一、注重生物教學與自然的聯繫
生物學是一門自然科學，只有近距離地接觸自然，較好地利用自然資源，才能更好地激發學生學習生物學科的興趣。法國著名的昆蟲學家法布爾曾經說過：「在對某個事物說『是』以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。」細細品讀這句話，就不難理解，學習生物課，讓學生走進自然，親近自然，感受自然的重要。
案例：在學習「藻類、苔蘚植物」時，我們讓每個學習小組依據學習目標，設計學習方案。我們設置了一些問題：藻類植物與苔蘚植物相比，生活環境有什麼不同？這與它們的生活環境有關係嗎？帶著這些問題，深入到自然環境中，讓學生去質疑答疑。這樣學生們帶著問題去觀察，去探究，熱情高漲，學習變得積極主動。學科要求的「觀察、記錄、分析、討論」這些環節都會自然而然地操作進行。從學生彙報的結果來看，他們除了掌握了知識目標外，綜合能力逐漸提升，知識的拓展方面尤為突出。學生有了許多書本外的收穫，例如學生了解到，苔蘚植物可以用於園藝栽培，還可用來包紮花卉、樹苗等，既通風又保濕。作為藥材，有些種類的泥炭蘚還可做草藥，能清熱消腫，泥炭酚可治皮膚病。苔蘚植物由於對二氧化硫等有毒氣體特別敏感，可用於監測大氣污染。學生的學習是主動的，收穫是豐碩的。自然界直觀的教學會激發孩子無窮的好奇心，求知慾。這不正是我們的課堂所需要的嗎？
二、注重生物教學與生活實際的聯繫
初中生物教學的目標是讓學生獲取關於生命活動規律的基礎知識。了解並關注這些知識在生活中的應用，同時引導他們運用所學到的知識解決生活中遇到的問題，培養分析問題，解決問題的能力是生物課教學應達到的目的。這就要求我們在日常教學中，儘量選取能聯繫學生生活實際的材料，並通過問題解析、知識解讀，幫助學生在掌握生物學科知識的同時，能較好地解決在生活中遇到的相關問題。案例：在學習「擬定保護生態環境的計劃」一課時，我們讓學生運用調查的方式，了解自己生活的周邊環境存在的問題。調查報告涉及到了大氣污染，水污染，空氣污染，綠植面積減少等幾方面。學生通過查閱資料，實地考察，撰寫調查報告了解身邊的環境狀態。很自然地增強了保護生態環境的緊迫感與責任感。這種情感教育的生成是水到渠成的。這樣就將生物學知識與現實生活有機結合起來，提高了學生解決實際問題的能力和環保意識。
生活中與生物學聯繫的知識比比皆是，在教學實踐中充分利用生活中的資源優勢。在教學中把握理論聯繫實際的原則，讓學生感受到生物學對生活的指導意義；讓學生感受到生物學科的社會價值；讓學生感受到生物學與人類和社會發展的密切關係。進而激發他們生物課堂上的探求新知的渴望。
三、注重生物教學與生產實踐的聯繫
進入20世紀後，生物技術發展迅猛，越來越多地影響每個普通公民的生活和發展，因而安排「生物技術」主題。這一主題充分體現了生物學與人類生產實踐的重要關係。我們在教學時，要認真對待教材中涉及到的相關內容，尤其是「科學？技術？社會」這一欄目，其教學內容是學生了解生物學為人類生產生活作出重大貢獻的主要途徑，同時更能引發學生對生物學的深刻理解和高度重視。
案例：在講解「生物的變異」一課，在學習人類應用遺傳變異原理培育新品種這部分知識時，先是展示了實際糧食緊缺地區人口的生活現狀，創設情境引發學生的思考：糧食對人類生存的重要！進而引入了袁隆平與雜交水稻的故事。學生反響極大，認識到加強生物技術的發展，有利於解決糧食等涉及國家經濟安全的重大問題。通過事例教學可以讓學生看到當今生物技術的發展，有利於改善廣大群眾的健康狀況，提高生活質量。
生物教學以這三方面為切入點，能恰到好處地做到理？與實際相結合，有利於激發學生學習生物課的興趣，也更容易讓學生喜愛上生物學，也會使我們的教學更鮮活，更具體，更實效。
生物學是一門自然科學，只有近距離地接觸自然，較好地利用自然資源，才能更好地激發學生學習生物學科的興趣。法國著名的昆蟲學家法布爾曾經說過：「在對某個事物說『是』以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。」細細品讀這句話，就不難理解，學習生物課，讓學生走進自然，親近自然，感受自然的重要。
案例：在學習「藻類、苔蘚植物」時，我們讓每個學習小組依據學習目標，設計學習方案。我們設置了一些問題：藻類植物與苔蘚植物相比，生活環境有什麼不同？這與它們的生活環境有關係嗎？帶著這些問題，深入到自然環境中，讓學生去質疑答疑。這樣學生們帶著問題去觀察，去探究，熱情高漲，學習變得積極主動。學科要求的「觀察、記錄、分析、討論」這些環節都會自然而然地操作進行。從學生彙報的結果來看，他們除了掌握了知識目標外，綜合能力逐漸提升，知識的拓展方面尤為突出。學生有了許多書本外的收穫，例如學生了解到，苔蘚植物可以用於園藝栽培，還可用來包紮花卉、樹苗等，既通風又保濕。作為藥材，有些種類的泥炭蘚還可做草藥，能清熱消腫，泥炭酚可治皮膚病。苔蘚植物由於對二氧化硫等有毒氣體特別敏感，可用於監測大氣污染。學生的學習是主動的，收穫是豐碩的。自然界直觀的教學會激發孩子無窮的好奇心，求知慾。這不正是我們的課堂所需要的嗎？
二、注重生物教學與生活實際的聯繫
初中生物教學的目標是讓學生獲取關於生命活動規律的基礎知識。了解並關注這些知識在生活中的應用，同時引導他們運用所學到的知識解決生活中遇到的問題，培養分析問題，解決問題的能力是生物課教學應達到的目的。這就要求我們在日常教學中，儘量選取能聯繫學生生活實際的材料，並通過問題解析、知識解讀，幫助學生在掌握生物學科知識的同時，能較好地解決在生活中遇到的相關問題。案例：在學習「擬定保護生態環境的計劃」一課時，我們讓學生運用調查的方式，了解自己生活的周邊環境存在的問題。調查報告涉及到了大氣污染，水污染，空氣污染，綠植面積減少等幾方面。學生通過查閱資料，實地考察，撰寫調查報告了解身邊的環境狀態。很自然地增強了保護生態環境的緊迫感與責任感。這種情感教育的生成是水到渠成的。這樣就將生物學知識與現實生活有機結合起來，提高了學生解決實際問題的能力和環保意識。
生活中與生物學聯繫的知識比比皆是，在教學實踐中充分利用生活中的資源優勢。在教學中把握理論聯繫實際的原則，讓學生感受到生物學對生活的指導意義；讓學生感受到生物學科的社會價值；讓學生感受到生物學與人類和社會發展的密切關係。進而激發他們生物課堂上的探求新知的渴望。
三、注重生物教學與生產實踐的聯繫
進入20世紀後，生物技術發展迅猛，越來越多地影響每個普通公民的生活和發展，因而安排「生物技術」主題。這一主題充分體現了生物學與人類生產實踐的重要關係。我們在教學時，要認真對待教材中涉及到的相關內容，尤其是「科學？技術？社會」這一欄目，其教學內容是學生了解生物學為人類生產生活作出重大貢獻的主要途徑，同時更能引發學生對生物學的深刻理解和高度重視。
案例：在講解「生物的變異」一課，在學習人類應用遺傳變異原理培育新品種這部分知識時，先是展示了實際糧食緊缺地區人口的生活現狀，創設情境引發學生的思考：糧食對人類生存的重要！進而引入了袁隆平與雜交水稻的故事。學生反響極大，認識到加強生物技術的發展，有利於解決糧食等涉及國家經濟安全的重大問題。通過事例教學可以讓學生看到當今生物技術的發展，有利於改善廣大群眾的健康狀況，提高生活質量。
生物教學以這三方面為切入點，能恰到好處地做到理？與實際相結合，有利於激發學生學習生物課的興趣，也更容易讓學生喜愛上生物學，也會使我們的教學更鮮活，更具體，更實效。
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