回想剛剛在班級實行「小組合作」的班級管理辦法時，班級的確很快形成了「事事有人做、人人有事做」的良好局面。不過，這個辦法的實施還真傷了我不少腦筋。從幾十個崗位的安排、落實，到管理制度的制訂、解讀、試行，每一樣都要仔細斟酌。經過幾次班委會、班會的討論交流，總算正常開展起來。不過，我著實沒想到，這個我開始看不起的「小組長」卻困擾了我好長一段時問。
通常，分好小組的第一件事就是選定小組長。南於新辦法中組長增加了不少新「活兒」，這回我沒有急於安排組長的人選，而是一起學習了組長的工作職責和任務。我一看，要完成這些工作還真不那麼容易。為了讓這個組長在小組裡更有說服力，這回我也徹底發揚民主，由小組成員共同推薦產生，其實也就是小組內投票產生。果然沒有讓我失望，幾乎每個小組都選出了綜合素質最好的同學，因為他們知道，這可是代表自己的小組的！
新官上任三把火。對於高年級的孩子來說，自己選出的組長不僅工作的積極性高，工作起來也更有說服力。從一早上的收本子，到一天的常規管理基本上都做得井井有條，每周五下午的班會課前也早早地統計好本組的積分情況=但時間不長問題就來了——首先是小組裡每個成員的積分容易統計，但統計好的積分要作為小組之間評比競爭的標準，這就很難有說服力了。特別是每個小組長還有一項為組內成員一周表現打分的職責，結果幾個小組之中引發了不小的矛盾。其次，因為是小組成員推薦產生，小組長在管理本組人員時，有的孩子竟然說： 「你還是我選的呢，下次不選你了！」
我也看出了其中的問題，同時我也意識到，所謂「小組長」，其實更多的是完成具體的工作，就是為小組成員服務的。到學期中途，我果斷決定：1．小組長由組內成員輪流當，每人一周，也就是「值周組長」。2．小組長不再為本組內成員評分。在減少工作難度的同時，我希望更多的同學來感受組長- -作的辛苦，培養孩子們管理、協調的能力。做出這樣的安排其實我也料到，不是每個孩子都有這個能力勝任這項工作。所以，我還補充說明：原來的小組長作為副組長協助值周組長。這樣一來，在後半學期的工作中，班級所有的孩子都做了一遍小組長，雖然有時候工作完成的質量不高，但孩子們有了這樣嘗試還是值得的。
（江蘇蘇州工業園區第二實驗小學 蒯威）
通常，分好小組的第一件事就是選定小組長。南於新辦法中組長增加了不少新「活兒」，這回我沒有急於安排組長的人選，而是一起學習了組長的工作職責和任務。我一看，要完成這些工作還真不那麼容易。為了讓這個組長在小組裡更有說服力，這回我也徹底發揚民主，由小組成員共同推薦產生，其實也就是小組內投票產生。果然沒有讓我失望，幾乎每個小組都選出了綜合素質最好的同學，因為他們知道，這可是代表自己的小組的！
新官上任三把火。對於高年級的孩子來說，自己選出的組長不僅工作的積極性高，工作起來也更有說服力。從一早上的收本子，到一天的常規管理基本上都做得井井有條，每周五下午的班會課前也早早地統計好本組的積分情況=但時間不長問題就來了——首先是小組裡每個成員的積分容易統計，但統計好的積分要作為小組之間評比競爭的標準，這就很難有說服力了。特別是每個小組長還有一項為組內成員一周表現打分的職責，結果幾個小組之中引發了不小的矛盾。其次，因為是小組成員推薦產生，小組長在管理本組人員時，有的孩子竟然說： 「你還是我選的呢，下次不選你了！」
我也看出了其中的問題，同時我也意識到，所謂「小組長」，其實更多的是完成具體的工作，就是為小組成員服務的。到學期中途，我果斷決定：1．小組長由組內成員輪流當，每人一周，也就是「值周組長」。2．小組長不再為本組內成員評分。在減少工作難度的同時，我希望更多的同學來感受組長- -作的辛苦，培養孩子們管理、協調的能力。做出這樣的安排其實我也料到，不是每個孩子都有這個能力勝任這項工作。所以，我還補充說明：原來的小組長作為副組長協助值周組長。這樣一來，在後半學期的工作中，班級所有的孩子都做了一遍小組長，雖然有時候工作完成的質量不高，但孩子們有了這樣嘗試還是值得的。
（江蘇蘇州工業園區第二實驗小學 蒯威）
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