摘要：小學班主任工作的成功與否，與班主任的語言藝術密不可分，班主任管理水平的高低與其運用語言藝術的水平有直接的關聯。在新課程改革逐漸深入的背景下，小學班主任的管理工作迎來新的問題與挑戰，對語言藝術的運用也有了更高的要求。本文分析了小學班主任管理工作中運用語言藝術的多個方面及有效策略，對提升班主任管理的成效進行了有益嘗試。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；語言藝術
班主任是一個班級的大家長，是班級的組織者與管理者，在班級中占有重要的地位。因此，在班級管理中，班主任語言藝術的運用與管理效果有直接的關聯。每個小學生都希望得到教師的關愛與讚揚，作為一名班主任，需要將自己的愛傾注給學生，引導學生在有愛的環境中成長。那麼，如何有效地運用語言藝術提升班主任管理工作的成效呢？
一、把握與學生交談的語言藝術
班主任在進行班級管理的過程中會有很多的場合是需要班主任和學生交流的，交談開展的情況會對班主任和學生的關係造成一定的影響。如果班主任和學生之間的交談很愉快、很成功，就有利於拉近他們之間的距離，構建和諧的班集體。因此，班主任在和學生交談的時候一定要注重語言藝術。
1.將自己放在和學生同等的地位。班主任在和學生進行交談的過程中，如果沒有將自己放在一個和學生同等的地位，而是以一種管理者的較高姿態和學生交談，這樣的對話實效性是不高的，對於學生來說也是不公平的。教師應該在和學生交談的時候擺正自己的位置，將自己的身份理解為服務者，學會與學生平等地進行交流，注重傾聽學生的想法，了解學生的需求，只有這樣才能讓學生更信任老師，更願意和老師交流。
2.要以學生為中心。學生是教師的第一服務對象，也應該是班級管理的重心。在與學生交談的過程中，教師要懂得把重心放在學生身上，圍繞學生這一中心展開談話。小學生還處在一個很天真的狀態，對於他們來說，如果班主任圍繞他們展開談話，將話題放在他們身上，他們會很開心，會更願意參與談話，積極地表現自己。通過這樣的談話，學生感受到班主任對他們細心的觀察和無微不至的關心，他們會更願意融入班級，有利於和諧的班集體的構建。
3.關注學生的興趣愛好。小學生的興趣愛好是很廣泛的，在這一時期，他們往往很願意和別人聊他們喜歡的東西，並且會表現出濃厚的興趣。教師要善於把握這一點，在與學生交談時，以學生的興趣愛好為切入點，這樣學生就會更樂意和班主任交流和分享，班主任會在與學生的交談中收穫更多。通過這樣的談話，班主任會對學生的興趣愛好等有更多的了解，這有利於更好地進行班級管理。
二、讓教師的語言更生動，更真誠
作為小學班主任，在教學中，需要真誠地對待學生，教師要用真誠而生動的語言與學生進行心靈的溝通、交流，讓學生願意親近，樂於傾訴，學生才會認真地配合班主任的工作，班級管理的效果才會被提高。例如，每隔一段時間班級里總會出現學習動力比較差的學生，聽課狀態不認真，難以全身心的投入到教學中來。這時，班主任就需要與這些同學進行溝通，幫助他們解決學習或者生活上的困惑，幫助他們恢復到聚精會神的狀態。同時，班主任除了要對學生真誠之外，還要注意語言的幽默與生動性，創設輕鬆和諧的班級氛圍，使學生帶著輕鬆愉悅的心情生活與學習。另外，教師語言的生動性有利於激發學生與其交流的積極性，拉近師生之間的距離。
三、要注意區別語言的對象
小學班主任對於不同的學生要採取不同的管理話語，因為不同學生的性格也是不同的，為確保學生可以與老師有很好的交流，我們可對他們的性格特點使用不一樣的語言藝術。例如，對於性格內向的學生，首先要知道這部分學生常常心理比較敏感，不能忍受老師太嚴厲的指責，此時，我們可好好地與他們溝通，說話不要過於激烈，要溫柔一些。針對那些比較外向，個性較強的同學，則需要以柔克剛，不要運用激烈的語言措辭。對於那些自信心過強，經常自以為是的同學，需要直接地指出他們學習的缺點，及時地喚醒他們，讓他們認識到，自信是對的，但是不要自負。總的來說，經過對每個學生使用不一樣的語言模式教育，班組管理工作能夠取得事半功倍的成效。
四、要掌握說服的技巧
說服學生，讓學生有積極、主動的思想行動是班主任教育學生的一條關鍵性路線，在對學生實行說服教育時，我們要從三方面著手：
1.用情感人。班主任需要體會學生的心情，做學生的“知心朋友”，用富有情感的語言去打開學生的心扉，贏得學生的思想的共鳴，取得學生的信任，在這前提下再指引學生，讓他們富有積極的、良好的心理情感，才能接納老師的建議。
2.用理服人。一定要以理服人，這樣才會讓人信服。班主任的“理”不但要透徹，也要容易明白；不但要客觀、詳細，也要有嚴密的邏輯性；不但要一語道破，也要引經據典。
3.靈活勸說。在勸說時，要有一定的技巧，尤其是在解決學生之間的磨擦糾紛時，班主任要注意靈活地使用技巧。
五、拒絕學生要講究方法
在進行班級管理的過程中，教師肯定會遇到一些情況是需要拒絕學生的，在拒絕學生的時候要講究語言藝術。小學生比較脆弱，很容易受到傷害，教師如果在拒絕他們的要求的時候太過直接，很可能會傷害學生的自尊心，讓他們的心靈受到損傷，這對他們來說是不利的。因此，教師要學會運用藝術化的語言來拒絕學生，儘量委婉，並且不要在公眾場合拒絕學生，而要採用私下交流的方式。這樣既能拒絕學生提出的不合理的請求，又能使他們比較能坦然接受，不會傷到他們的自尊心，也不會影響老師在學生心目中的地位，這對良好的師生關係的構建和維護是很有利的。
總而言之，在當前的小學班主任管理中，班主任教師需要從班級的實際情況出發，充分運用語言的藝術，加強與學生的溝通與交流，拉近與學生的距離，使得學生願意與班主任親近，願意傾訴自己內心的想法，班主任在工作中處處要以身作則，為人師表，使所教的每一位學生都能得到和諧全面的發展，為提高小學班主任管理工作的有效性奠定基礎。因此，小學班主任要努力加強自身運用語言的技巧，提高管理工作實效性。
作者：安洪傑
參考文獻：
[1]柳曉燕.探析小學班主任管理中如何運用語言藝術[J].考試周刊，2016（57）.
[2]李秀英，李春南.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育旬刊，2016（4）.
關鍵詞：小學班主任；班級管理；語言藝術
班主任是一個班級的大家長，是班級的組織者與管理者，在班級中占有重要的地位。因此，在班級管理中，班主任語言藝術的運用與管理效果有直接的關聯。每個小學生都希望得到教師的關愛與讚揚，作為一名班主任，需要將自己的愛傾注給學生，引導學生在有愛的環境中成長。那麼，如何有效地運用語言藝術提升班主任管理工作的成效呢？
一、把握與學生交談的語言藝術
班主任在進行班級管理的過程中會有很多的場合是需要班主任和學生交流的，交談開展的情況會對班主任和學生的關係造成一定的影響。如果班主任和學生之間的交談很愉快、很成功，就有利於拉近他們之間的距離，構建和諧的班集體。因此，班主任在和學生交談的時候一定要注重語言藝術。
1.將自己放在和學生同等的地位。班主任在和學生進行交談的過程中，如果沒有將自己放在一個和學生同等的地位，而是以一種管理者的較高姿態和學生交談，這樣的對話實效性是不高的，對於學生來說也是不公平的。教師應該在和學生交談的時候擺正自己的位置，將自己的身份理解為服務者，學會與學生平等地進行交流，注重傾聽學生的想法，了解學生的需求，只有這樣才能讓學生更信任老師，更願意和老師交流。
2.要以學生為中心。學生是教師的第一服務對象，也應該是班級管理的重心。在與學生交談的過程中，教師要懂得把重心放在學生身上，圍繞學生這一中心展開談話。小學生還處在一個很天真的狀態，對於他們來說，如果班主任圍繞他們展開談話，將話題放在他們身上，他們會很開心，會更願意參與談話，積極地表現自己。通過這樣的談話，學生感受到班主任對他們細心的觀察和無微不至的關心，他們會更願意融入班級，有利於和諧的班集體的構建。
3.關注學生的興趣愛好。小學生的興趣愛好是很廣泛的，在這一時期，他們往往很願意和別人聊他們喜歡的東西，並且會表現出濃厚的興趣。教師要善於把握這一點，在與學生交談時，以學生的興趣愛好為切入點，這樣學生就會更樂意和班主任交流和分享，班主任會在與學生的交談中收穫更多。通過這樣的談話，班主任會對學生的興趣愛好等有更多的了解，這有利於更好地進行班級管理。
二、讓教師的語言更生動，更真誠
作為小學班主任，在教學中，需要真誠地對待學生，教師要用真誠而生動的語言與學生進行心靈的溝通、交流，讓學生願意親近，樂於傾訴，學生才會認真地配合班主任的工作，班級管理的效果才會被提高。例如，每隔一段時間班級里總會出現學習動力比較差的學生，聽課狀態不認真，難以全身心的投入到教學中來。這時，班主任就需要與這些同學進行溝通，幫助他們解決學習或者生活上的困惑，幫助他們恢復到聚精會神的狀態。同時，班主任除了要對學生真誠之外，還要注意語言的幽默與生動性，創設輕鬆和諧的班級氛圍，使學生帶著輕鬆愉悅的心情生活與學習。另外，教師語言的生動性有利於激發學生與其交流的積極性，拉近師生之間的距離。
三、要注意區別語言的對象
小學班主任對於不同的學生要採取不同的管理話語，因為不同學生的性格也是不同的，為確保學生可以與老師有很好的交流，我們可對他們的性格特點使用不一樣的語言藝術。例如，對於性格內向的學生，首先要知道這部分學生常常心理比較敏感，不能忍受老師太嚴厲的指責，此時，我們可好好地與他們溝通，說話不要過於激烈，要溫柔一些。針對那些比較外向，個性較強的同學，則需要以柔克剛，不要運用激烈的語言措辭。對於那些自信心過強，經常自以為是的同學，需要直接地指出他們學習的缺點，及時地喚醒他們，讓他們認識到，自信是對的，但是不要自負。總的來說，經過對每個學生使用不一樣的語言模式教育，班組管理工作能夠取得事半功倍的成效。
四、要掌握說服的技巧
說服學生，讓學生有積極、主動的思想行動是班主任教育學生的一條關鍵性路線，在對學生實行說服教育時，我們要從三方面著手：
1.用情感人。班主任需要體會學生的心情，做學生的“知心朋友”，用富有情感的語言去打開學生的心扉，贏得學生的思想的共鳴，取得學生的信任，在這前提下再指引學生，讓他們富有積極的、良好的心理情感，才能接納老師的建議。
2.用理服人。一定要以理服人，這樣才會讓人信服。班主任的“理”不但要透徹，也要容易明白；不但要客觀、詳細，也要有嚴密的邏輯性；不但要一語道破，也要引經據典。
3.靈活勸說。在勸說時，要有一定的技巧，尤其是在解決學生之間的磨擦糾紛時，班主任要注意靈活地使用技巧。
五、拒絕學生要講究方法
在進行班級管理的過程中，教師肯定會遇到一些情況是需要拒絕學生的，在拒絕學生的時候要講究語言藝術。小學生比較脆弱，很容易受到傷害，教師如果在拒絕他們的要求的時候太過直接，很可能會傷害學生的自尊心，讓他們的心靈受到損傷，這對他們來說是不利的。因此，教師要學會運用藝術化的語言來拒絕學生，儘量委婉，並且不要在公眾場合拒絕學生，而要採用私下交流的方式。這樣既能拒絕學生提出的不合理的請求，又能使他們比較能坦然接受，不會傷到他們的自尊心，也不會影響老師在學生心目中的地位，這對良好的師生關係的構建和維護是很有利的。
總而言之，在當前的小學班主任管理中，班主任教師需要從班級的實際情況出發，充分運用語言的藝術，加強與學生的溝通與交流，拉近與學生的距離，使得學生願意與班主任親近，願意傾訴自己內心的想法，班主任在工作中處處要以身作則，為人師表，使所教的每一位學生都能得到和諧全面的發展，為提高小學班主任管理工作的有效性奠定基礎。因此，小學班主任要努力加強自身運用語言的技巧，提高管理工作實效性。
作者：安洪傑
參考文獻：
[1]柳曉燕.探析小學班主任管理中如何運用語言藝術[J].考試周刊，2016（57）.
[2]李秀英，李春南.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育旬刊，2016（4）.
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