【摘 要】興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。信息技術是一門操作性很強的學科，要求學生有很強的動手操作能力。傳統的課堂教學方式，教師教得滿頭大汗，學生卻聽得稀里糊塗，進入機房還是從頭講起。而多媒體教學，能把抽象的命令操作直觀地顯示出來，既減輕教師了教學，又激發了學生的學習興趣。
關鍵詞 興趣；啟發討論；分層指導；學習動力
興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。它能調動、激發學生的自覺性、積極性和創造性。因此，學生對學習有無興趣，學習效果是截然不同的。有興趣，就能主動學習，全神貫注，覺得心靈手巧；沒有興趣，就會被動應付，精神煥散，感到頭腦遲鈍。我在計算機教學中，從培養學生的學習興趣入手作了一些嘗試，從而提高教學效果。
一、優化教學方法，發揮學生的主體作用
信息技術是一門理論和實踐緊密結合的課程，既要讓學生掌握一些基本理論和基本概念，同時又要掌握基本操作技能。因此在教學中我採取多種教學方法，發揮學生的學習主動性，提高教學效果。
1.巧設懸念，激發學生的求知慾。有效地導入新課，是課堂教學中的一個重要環節。教師正確、巧妙地導入新課，可以激發起學生強烈的求知慾望，一開始就能抓住學生的注意力。如在講解《走進網絡世界》這一章時，我就引入了最新的美國大片《加勒比海盜3》的片段，先播放《加勒比海盜3》的主題曲，再簡單講一下本片的大致內容，使學生驚訝不己，吊足了學生胃口，很期待本節課的學習內容。為接下來的教學做好了鋪墊。
2.啟發討論，活躍課堂氣氛。傳統的「滿堂灌」、「填鴨式」教學方法，以教師講為主，學生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，學生容易疲勞甚至厭倦。只有積極的課堂氣氛才符合學生求知慾的心理環境，師生之間、同學之間關係融洽和諧，才能促進學生的學習和思維的發展。啟發討論式，能調動學生的積極性和主動性，讓學生參與課堂教學。如在引出路徑概念時，我問學生從學校走到自己家怎麼走?中間經過哪些村莊?象地圖上的鐵路線似的畫出來。學生們紛紛動手，畫出自己的走法。在輕鬆、愉快、興奮的氣氛下，我把他們的家比作文件，經過的村莊比作目錄，引出路徑的概念，學生很容易地掌握了抽象的路徑的概念。
3.利用多媒體，激發學生興趣。信息技術是一門操作性很強的學科，要求學生有很強的動手操作能力。傳統的課堂教學方式，教師教得滿頭大汗，學生卻聽得稀里糊塗，進入機房還是從頭講起。而多媒體教學，能把抽象的命令操作直觀地顯示出來，既減輕教師了教學，又激發了學生的學習興趣。尤其是在WindowsXP、Word、Powerpoint的教學中，多媒體教學之優點體現的淋漓盡致，教師一邊教授，一邊演示，操作過程一目了然。有助於對問題的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。
4.任務式教學和小組合作教學相結合。學生層次不一，對教師所教的內容理解、掌握程度不一樣，因此，在上機操作前，針對本節內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目完了，本節內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。基礎好的學生做完後可以去探索掌握一些較深的、教學標準上不作要求的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養學生動手操作的能力。就目前教學方法而言，任務驅動法還是一種主流教學方法。每節課，我都會布置不同的任務，有必做任務，也有拓展任務。正如我為何要引入《加勒比海盜3》的片段，目的就是把本節課分三個層次，即水手階段、船員階段、船長階段，每個階段對應不同任務，讓學生下海（網際網路）去尋找寶貝，看誰先成長為船長。但整個教學過程少不了小組合作，因為出海航行需要團隊。每節課教師講解的內容不多，但是任務的布置是要精挑細選的。
二、不拘泥於教材，合理調整教學順序
一般課程的章節編排有其嚴密的邏輯關係，不宜調整其教學順序。比如數學，沒有前面的知識作鋪墊，就無法講授後面的內容。但信息技術課卻很難說一定要先講什麼，後講什麼。不應拘泥於教材的編排順序，而應合理調整，以期達到最佳的教學效果。比如教材中Word一章，我是這樣調整的：首先講授排版與列印，事先輸入一篇文章，存檔共享。然後將其複製一份進行編輯排版，配上動態的標題和優美的彩色文字等各種效果存檔備用。上課時先展示編輯好的文章，要求學生看清示範操作後，調用共享文件進行排版，達到老師展示的效果。
學生學習的氣氛驟然高漲。然後講授編輯方法、漢字輸入、建立文檔、高級編排技巧。而Word基本知識一節則深人到其它各節中講授，不再單獨講授。經過這樣的調整，就激發起學生強烈的學習興趣與求知慾，也避免了講授Word基本知識的枯燥無味及對漢字輸入的畏難情緒。特別是有些教師往往會要求學生自己先輸入一段文字，然後再練習編輯等操作。這樣做，無形中增強了學生的畏難情緒，降低了學習興趣，難以收到較好的教學效果。因為每周一節課的時間，還不能使輸入幾十字的短文成為一項輕鬆的任務。並且，打字練習還是比較枯燥的，對學生比較感興趣的編輯等操作產生了負面影響。
三、適當考核，增強學習動力
適當的考核，也是刺激學生學習的一種有效手段。考核成績好的學生可以申請參加電腦興趣小組，以及暑假的網絡夏令營活動。這樣既給學生增加了學習的動力，又給了學生一定的學習壓力，促進學生不斷去學習。在學習期間，進行幾次理論測試和上機模擬測試，及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學方法，使學生順利通過考核，當學生看到自己的學習得到肯定和承認時，學習的積極性會更高，學習效果會更好。
總之，學習興趣的培養，關係著教學效果的好壞，每一年我的教學對象都不同。但我教學時都會從培養學生的學習興趣人手，從而提高學生的學習效果乃至全面素質。
（作者單位：江蘇省南京市江寧區湖熟中學）
關鍵詞 興趣；啟發討論；分層指導；學習動力
興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。它能調動、激發學生的自覺性、積極性和創造性。因此，學生對學習有無興趣，學習效果是截然不同的。有興趣，就能主動學習，全神貫注，覺得心靈手巧；沒有興趣，就會被動應付，精神煥散，感到頭腦遲鈍。我在計算機教學中，從培養學生的學習興趣入手作了一些嘗試，從而提高教學效果。
一、優化教學方法，發揮學生的主體作用
信息技術是一門理論和實踐緊密結合的課程，既要讓學生掌握一些基本理論和基本概念，同時又要掌握基本操作技能。因此在教學中我採取多種教學方法，發揮學生的學習主動性，提高教學效果。
1.巧設懸念，激發學生的求知慾。有效地導入新課，是課堂教學中的一個重要環節。教師正確、巧妙地導入新課，可以激發起學生強烈的求知慾望，一開始就能抓住學生的注意力。如在講解《走進網絡世界》這一章時，我就引入了最新的美國大片《加勒比海盜3》的片段，先播放《加勒比海盜3》的主題曲，再簡單講一下本片的大致內容，使學生驚訝不己，吊足了學生胃口，很期待本節課的學習內容。為接下來的教學做好了鋪墊。
2.啟發討論，活躍課堂氣氛。傳統的「滿堂灌」、「填鴨式」教學方法，以教師講為主，學生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，學生容易疲勞甚至厭倦。只有積極的課堂氣氛才符合學生求知慾的心理環境，師生之間、同學之間關係融洽和諧，才能促進學生的學習和思維的發展。啟發討論式，能調動學生的積極性和主動性，讓學生參與課堂教學。如在引出路徑概念時，我問學生從學校走到自己家怎麼走?中間經過哪些村莊?象地圖上的鐵路線似的畫出來。學生們紛紛動手，畫出自己的走法。在輕鬆、愉快、興奮的氣氛下，我把他們的家比作文件，經過的村莊比作目錄，引出路徑的概念，學生很容易地掌握了抽象的路徑的概念。
3.利用多媒體，激發學生興趣。信息技術是一門操作性很強的學科，要求學生有很強的動手操作能力。傳統的課堂教學方式，教師教得滿頭大汗，學生卻聽得稀里糊塗，進入機房還是從頭講起。而多媒體教學，能把抽象的命令操作直觀地顯示出來，既減輕教師了教學，又激發了學生的學習興趣。尤其是在WindowsXP、Word、Powerpoint的教學中，多媒體教學之優點體現的淋漓盡致，教師一邊教授，一邊演示，操作過程一目了然。有助於對問題的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。
4.任務式教學和小組合作教學相結合。學生層次不一，對教師所教的內容理解、掌握程度不一樣，因此，在上機操作前，針對本節內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目完了，本節內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。基礎好的學生做完後可以去探索掌握一些較深的、教學標準上不作要求的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養學生動手操作的能力。就目前教學方法而言，任務驅動法還是一種主流教學方法。每節課，我都會布置不同的任務，有必做任務，也有拓展任務。正如我為何要引入《加勒比海盜3》的片段，目的就是把本節課分三個層次，即水手階段、船員階段、船長階段，每個階段對應不同任務，讓學生下海（網際網路）去尋找寶貝，看誰先成長為船長。但整個教學過程少不了小組合作，因為出海航行需要團隊。每節課教師講解的內容不多，但是任務的布置是要精挑細選的。
二、不拘泥於教材，合理調整教學順序
一般課程的章節編排有其嚴密的邏輯關係，不宜調整其教學順序。比如數學，沒有前面的知識作鋪墊，就無法講授後面的內容。但信息技術課卻很難說一定要先講什麼，後講什麼。不應拘泥於教材的編排順序，而應合理調整，以期達到最佳的教學效果。比如教材中Word一章，我是這樣調整的：首先講授排版與列印，事先輸入一篇文章，存檔共享。然後將其複製一份進行編輯排版，配上動態的標題和優美的彩色文字等各種效果存檔備用。上課時先展示編輯好的文章，要求學生看清示範操作後，調用共享文件進行排版，達到老師展示的效果。
學生學習的氣氛驟然高漲。然後講授編輯方法、漢字輸入、建立文檔、高級編排技巧。而Word基本知識一節則深人到其它各節中講授，不再單獨講授。經過這樣的調整，就激發起學生強烈的學習興趣與求知慾，也避免了講授Word基本知識的枯燥無味及對漢字輸入的畏難情緒。特別是有些教師往往會要求學生自己先輸入一段文字，然後再練習編輯等操作。這樣做，無形中增強了學生的畏難情緒，降低了學習興趣，難以收到較好的教學效果。因為每周一節課的時間，還不能使輸入幾十字的短文成為一項輕鬆的任務。並且，打字練習還是比較枯燥的，對學生比較感興趣的編輯等操作產生了負面影響。
三、適當考核，增強學習動力
適當的考核，也是刺激學生學習的一種有效手段。考核成績好的學生可以申請參加電腦興趣小組，以及暑假的網絡夏令營活動。這樣既給學生增加了學習的動力，又給了學生一定的學習壓力，促進學生不斷去學習。在學習期間，進行幾次理論測試和上機模擬測試，及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學方法，使學生順利通過考核，當學生看到自己的學習得到肯定和承認時，學習的積極性會更高，學習效果會更好。
總之，學習興趣的培養，關係著教學效果的好壞，每一年我的教學對象都不同。但我教學時都會從培養學生的學習興趣人手，從而提高學生的學習效果乃至全面素質。
（作者單位：江蘇省南京市江寧區湖熟中學）
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