武文生
（臨滄市耿馬縣洛凌九年一貫制學校 雲南 耿馬 677500）
【摘要】冰心說」有了愛便有了一切」。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
關鍵詞 班主任；工作；藝術
我國著名教育家陶行知先生說過：「真的教育是心心相映的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打動心靈的深處。」作為一個班主任，我深深領悟到：愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。只有與學生達到心靈的溝通，你才會感到異常的愉悅，這份愉悅的感受來自學生帶給你的感動。
我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些在生活上有困難的學生，在學習和行為上暫時落後的學生呢？
記得剛接七年級班主任時，原來的班主任就跟我介紹了班上有一個叫小虎的男孩子如何如何調皮搗蛋，是個」後進生」。在我的詞彙里，從來沒有」後進生」二字，我甚至不允許家長這麼說。我認為」後進生」是」優點還沒被發現的學生」。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。不過，在短短几天內，我著實領教了這個學生的特殊之處：成天用拳頭與同學打交道，在課堂上大聲爭執，情急之時毫不理會老師的教育，甚至對老師也拳腳相加。這尷尬的經歷在短短一個月內，我竟也親身體會了三次。
然而瞬間的氣憤、沮喪，並沒有使我打起退堂鼓。我告誡自己：要尊重學生，關愛學生。當學生看起來最不可愛的時候，恰恰是學生最需要關愛的時候。
通過一段時間的細心觀察後，我發現小虎並不總是任性、暴躁，有時電會關心集體、主動幫助老師發本子，這似乎有個周期性。於是，在與家長一次次溝通的過程中，我了解到小虎的現在父親並不是親生的，從小就缺少之父愛，父母長期吵吵著離婚、分居，又不能正確地與孩子溝通，缺乏安全感的孩子便形成如此極端的自我保護意識。找到了問題的所在，當務之急便是做好家長的工作，給小虎營造一個相對和諧的家庭環境。我多次進行家訪，與家長談如何教育孩子，這才發現自己的說理顯得如此蒼白無力。於是我查閱了一大堆家庭教育的相關資料，整理了一份關於小虎在校表現的「陰晴表」。交流中，說理，收效甚微；而當我列舉小虎幾時有了進步，何時又常常」惹是生非」時，小虎的父母親不禁啞然：這一周期變化是竟是隨著小虎父親回家的時間而變化的。「這孩子就特別願意跟我，回家時常粘著我，每次都非要和我一塊兒睡。」小虎的養親含著淚水訴說著，」他是想表現好點兒，讓我開心，希望我像以前一樣愛他！這傻孩子！」這時，小虎的母親在一旁沉默了，許久之後，鄭重其事地說：「今後不管我們大人如何，在孩子面前都忍讓些。」「啊，這次談話算是一個全新的開始。」我在心裡默默地給自己鼓勁兒。另一方面，我常利用課間時間找小虎談心，有意識地請小虎幫忙做點事情，漸漸地能像朋友一樣談話；發現他愛好、擅長運動這一特點，鼓勵他擔任班級的體育委員，並及時肯定他的每一點兒進步。漸漸的，小虎似乎也明白了「君子動口不動手」，他身邊的朋友也多了；發現這孩子對書法感興趣，我便鼓勵他學寫毛筆字，將他的作品粘貼在班級的」作業展示欄」中，拿著「小小書法家」的獎狀，小虎綻開燦爛的笑臉。此時的我在他面前不但有了老師的尊嚴，更重要的是，我成了小虎的朋友。
人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。」理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。」參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重後，他可能會有驚人的潛力和爆發力。
愛是雨露，它如濛濛細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。
在擔任七年級班主任的過程中，發現小駿和穎穎是班上同學公認的一對「淘氣包」。似乎來學校的唯一目的就是玩——上課時玩，下課時玩，連做眼保健操也不老實，還常是其他同學告狀的對象。為此，我三天兩頭與他們的家長電話聯繫，但似乎沒多大效果，家長也挺沮喪的。於是，我又想法給兩個學生各買了一本精緻的筆記本作為《家校聯繫手冊》，天天記錄孩子在校各個方面的表現情況。突出閃光點，指出不足點；並給家長提了建議：反饋孩子在學校的表現，並聯繫在校表現採用積分制，家長就其進步大小適當給予鼓勵。漸漸的，寫在聯繫手冊上的優點多了，缺點出現的頻率少了。兩個孩子有了信心，學習興趣也提高了。小駿的媽媽曾在聯繫手冊上寫道：「武老師，謝謝您。每當看到小駿拿回的手冊上您畫的是個大笑臉時，我們就特別高興，也多了份信心。」穎穎也在《悄悄話》中寫道：「武老師，我已經積了九分了。等積到十分時，我要把媽媽送我的鋼筆送給您。」
班上有個叫江惠的女孩極為靦腆，課堂上認認真真聽講，卻總是一言不發。耐心的交談中，我了解到學生是因為缺乏信心，害怕答錯了遭同學嘲笑。於是，我就和她約定：若遇到很有把握的題目便舉右手，較沒把握的題目可舉左手。在一次次的回答中，她逐漸找到了信心；我又發現這孩子在作文方面有所長，便經常請她上台讀她寫的作文……漸漸地，孩子不僅踢開了學習道路上的一塊「絆腳石」，變得自信、開朗了，她還能大大方方地主持班級的聯歡活動了呢！
在一次批改日記時，我班上的一個學生把她的苦惱寫在了日記上。原來，她對父母經常偷看她的日記行為很不理解，於是好長時間都不理她的父母。我思考了一下，便寫下了這樣幾句話：「老師也有過相同的經歷，有些事不能隨便的說它對還是錯，要看它的出發點，如果只因為愛和關心，那就應該被原諒。」在以後的日子裡，這個孩子像變了一個人，性格開朗了，學習更勤奮了，而且她還主動告訴我，她已經與媽媽談好，允許他們定期檢查日記，但要指定時間。
在現代這個社會，談論「愛」似乎是個很時髦的話題，但具體做起來，卻並不容易，特別是對我們這些班主任而言，如何讓你對學生的愛能夠真正體現出來，並做到用「心」去愛學生，適應當前教育教學的特徵，為他們的一生負責，還需要我們去做更加深入、細緻的工作。
班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好卻需要我們付出要真正的愛心、耐心、熱心、真心和誠心。愛比責任更重要；微笑比發怒更有效；威嚴與尊嚴一樣重要。
（臨滄市耿馬縣洛凌九年一貫制學校 雲南 耿馬 677500）
【摘要】冰心說」有了愛便有了一切」。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
關鍵詞 班主任；工作；藝術
我國著名教育家陶行知先生說過：「真的教育是心心相映的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打動心靈的深處。」作為一個班主任，我深深領悟到：愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。只有與學生達到心靈的溝通，你才會感到異常的愉悅，這份愉悅的感受來自學生帶給你的感動。
我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些在生活上有困難的學生，在學習和行為上暫時落後的學生呢？
記得剛接七年級班主任時，原來的班主任就跟我介紹了班上有一個叫小虎的男孩子如何如何調皮搗蛋，是個」後進生」。在我的詞彙里，從來沒有」後進生」二字，我甚至不允許家長這麼說。我認為」後進生」是」優點還沒被發現的學生」。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。不過，在短短几天內，我著實領教了這個學生的特殊之處：成天用拳頭與同學打交道，在課堂上大聲爭執，情急之時毫不理會老師的教育，甚至對老師也拳腳相加。這尷尬的經歷在短短一個月內，我竟也親身體會了三次。
然而瞬間的氣憤、沮喪，並沒有使我打起退堂鼓。我告誡自己：要尊重學生，關愛學生。當學生看起來最不可愛的時候，恰恰是學生最需要關愛的時候。
通過一段時間的細心觀察後，我發現小虎並不總是任性、暴躁，有時電會關心集體、主動幫助老師發本子，這似乎有個周期性。於是，在與家長一次次溝通的過程中，我了解到小虎的現在父親並不是親生的，從小就缺少之父愛，父母長期吵吵著離婚、分居，又不能正確地與孩子溝通，缺乏安全感的孩子便形成如此極端的自我保護意識。找到了問題的所在，當務之急便是做好家長的工作，給小虎營造一個相對和諧的家庭環境。我多次進行家訪，與家長談如何教育孩子，這才發現自己的說理顯得如此蒼白無力。於是我查閱了一大堆家庭教育的相關資料，整理了一份關於小虎在校表現的「陰晴表」。交流中，說理，收效甚微；而當我列舉小虎幾時有了進步，何時又常常」惹是生非」時，小虎的父母親不禁啞然：這一周期變化是竟是隨著小虎父親回家的時間而變化的。「這孩子就特別願意跟我，回家時常粘著我，每次都非要和我一塊兒睡。」小虎的養親含著淚水訴說著，」他是想表現好點兒，讓我開心，希望我像以前一樣愛他！這傻孩子！」這時，小虎的母親在一旁沉默了，許久之後，鄭重其事地說：「今後不管我們大人如何，在孩子面前都忍讓些。」「啊，這次談話算是一個全新的開始。」我在心裡默默地給自己鼓勁兒。另一方面，我常利用課間時間找小虎談心，有意識地請小虎幫忙做點事情，漸漸地能像朋友一樣談話；發現他愛好、擅長運動這一特點，鼓勵他擔任班級的體育委員，並及時肯定他的每一點兒進步。漸漸的，小虎似乎也明白了「君子動口不動手」，他身邊的朋友也多了；發現這孩子對書法感興趣，我便鼓勵他學寫毛筆字，將他的作品粘貼在班級的」作業展示欄」中，拿著「小小書法家」的獎狀，小虎綻開燦爛的笑臉。此時的我在他面前不但有了老師的尊嚴，更重要的是，我成了小虎的朋友。
人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。」理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。」參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重後，他可能會有驚人的潛力和爆發力。
愛是雨露，它如濛濛細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。
在擔任七年級班主任的過程中，發現小駿和穎穎是班上同學公認的一對「淘氣包」。似乎來學校的唯一目的就是玩——上課時玩，下課時玩，連做眼保健操也不老實，還常是其他同學告狀的對象。為此，我三天兩頭與他們的家長電話聯繫，但似乎沒多大效果，家長也挺沮喪的。於是，我又想法給兩個學生各買了一本精緻的筆記本作為《家校聯繫手冊》，天天記錄孩子在校各個方面的表現情況。突出閃光點，指出不足點；並給家長提了建議：反饋孩子在學校的表現，並聯繫在校表現採用積分制，家長就其進步大小適當給予鼓勵。漸漸的，寫在聯繫手冊上的優點多了，缺點出現的頻率少了。兩個孩子有了信心，學習興趣也提高了。小駿的媽媽曾在聯繫手冊上寫道：「武老師，謝謝您。每當看到小駿拿回的手冊上您畫的是個大笑臉時，我們就特別高興，也多了份信心。」穎穎也在《悄悄話》中寫道：「武老師，我已經積了九分了。等積到十分時，我要把媽媽送我的鋼筆送給您。」
班上有個叫江惠的女孩極為靦腆，課堂上認認真真聽講，卻總是一言不發。耐心的交談中，我了解到學生是因為缺乏信心，害怕答錯了遭同學嘲笑。於是，我就和她約定：若遇到很有把握的題目便舉右手，較沒把握的題目可舉左手。在一次次的回答中，她逐漸找到了信心；我又發現這孩子在作文方面有所長，便經常請她上台讀她寫的作文……漸漸地，孩子不僅踢開了學習道路上的一塊「絆腳石」，變得自信、開朗了，她還能大大方方地主持班級的聯歡活動了呢！
在一次批改日記時，我班上的一個學生把她的苦惱寫在了日記上。原來，她對父母經常偷看她的日記行為很不理解，於是好長時間都不理她的父母。我思考了一下，便寫下了這樣幾句話：「老師也有過相同的經歷，有些事不能隨便的說它對還是錯，要看它的出發點，如果只因為愛和關心，那就應該被原諒。」在以後的日子裡，這個孩子像變了一個人，性格開朗了，學習更勤奮了，而且她還主動告訴我，她已經與媽媽談好，允許他們定期檢查日記，但要指定時間。
在現代這個社會，談論「愛」似乎是個很時髦的話題，但具體做起來，卻並不容易，特別是對我們這些班主任而言，如何讓你對學生的愛能夠真正體現出來，並做到用「心」去愛學生，適應當前教育教學的特徵，為他們的一生負責，還需要我們去做更加深入、細緻的工作。
班主任工作是一項繁瑣的工作，看起來非常簡單，要真正做好卻需要我們付出要真正的愛心、耐心、熱心、真心和誠心。愛比責任更重要；微笑比發怒更有效；威嚴與尊嚴一樣重要。
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