向蕾
（桑植縣陳家河鎮中學湖南桑植427100）
教學實踐中，過渡和銜接往往容易出現差錯，影響教學效果。一種表現是教師沒有揭示兩個環節之間的內在聯繫，學生對此感到非常突然，丈二和尚摸不著頭腦；另一表現是教師在過渡時短話長說，拖泥帶水，打亂了教學階段和步驟的邏輯聯繫，使學生感到不可理解。那麼，如何將學生的思維從一個環節向另一個環節巧妙引導呢？這就要求教師善於運用教學語言實現環節之間的自然過渡。環節銜接過渡的方法很多，這裡僅把本人教學實踐中摸索到的方法擇要舉例。
1. 演繹式銜接過渡法
如果前後環節的教學內容在邏輯上是推論關係，後一層次是前一層次的推論或具體運用，那麼就採用演繹式銜接過渡法。採用這種方法的基本要點是必須講清前一環節所得出一般性的結論和規律，方能向學生提示該層次的結論要推論或應用的方向，順勢引進下一教學環節。用這種方法過渡，能使文章的推理關係非常明白地顯示出來。
演繹式銜接過渡法一般適用於議論文教學。比如《繼續保持艱苦奮鬥的作風》一文，短短一千多字，有準確的估計，有周密的分析，提出了正確而鮮明的主張，做出了熱情而有鼓舞力的科學預見。我用演繹式銜接過渡法導出下面的教學內容：「中國革命勝利的意義是偉大的，但是創業難，守業更難，一個政權的鞏固，一個國家的繁榮昌盛，需要經過很長的時間，需要我們花去極大的努力，同敵人，同自己隊伍中的意志薄弱者進行鬥爭。
2. 歸納式銜接過渡法
歸納式銜接過渡法是運用歸納推理的形式小結上一環節的教學內容，讓學生在掌握這一內容的基礎上再用提示的方法講授下一階段的內容。歸納工銜接過渡一般用於一個教學階段的小結或一堂課的收束，它能使學生對所學知識形成一種完整的認識。
環節銜接過渡的作用主要是承上啟下，實現教學階段和環節之間的自然聯繫。成功的過渡是實現學生的階段思維到完整思維之間的橋樑和紐帶。這種承接和過渡沒有固定的模式，沒有可供借用的現成套話，全靠教師靈活把握，科學運用。
（桑植縣陳家河鎮中學湖南桑植427100）
教學實踐中，過渡和銜接往往容易出現差錯，影響教學效果。一種表現是教師沒有揭示兩個環節之間的內在聯繫，學生對此感到非常突然，丈二和尚摸不著頭腦；另一表現是教師在過渡時短話長說，拖泥帶水，打亂了教學階段和步驟的邏輯聯繫，使學生感到不可理解。那麼，如何將學生的思維從一個環節向另一個環節巧妙引導呢？這就要求教師善於運用教學語言實現環節之間的自然過渡。環節銜接過渡的方法很多，這裡僅把本人教學實踐中摸索到的方法擇要舉例。
1. 演繹式銜接過渡法
如果前後環節的教學內容在邏輯上是推論關係，後一層次是前一層次的推論或具體運用，那麼就採用演繹式銜接過渡法。採用這種方法的基本要點是必須講清前一環節所得出一般性的結論和規律，方能向學生提示該層次的結論要推論或應用的方向，順勢引進下一教學環節。用這種方法過渡，能使文章的推理關係非常明白地顯示出來。
演繹式銜接過渡法一般適用於議論文教學。比如《繼續保持艱苦奮鬥的作風》一文，短短一千多字，有準確的估計，有周密的分析，提出了正確而鮮明的主張，做出了熱情而有鼓舞力的科學預見。我用演繹式銜接過渡法導出下面的教學內容：「中國革命勝利的意義是偉大的，但是創業難，守業更難，一個政權的鞏固，一個國家的繁榮昌盛，需要經過很長的時間，需要我們花去極大的努力，同敵人，同自己隊伍中的意志薄弱者進行鬥爭。
2. 歸納式銜接過渡法
歸納式銜接過渡法是運用歸納推理的形式小結上一環節的教學內容，讓學生在掌握這一內容的基礎上再用提示的方法講授下一階段的內容。歸納工銜接過渡一般用於一個教學階段的小結或一堂課的收束，它能使學生對所學知識形成一種完整的認識。
環節銜接過渡的作用主要是承上啟下，實現教學階段和環節之間的自然聯繫。成功的過渡是實現學生的階段思維到完整思維之間的橋樑和紐帶。這種承接和過渡沒有固定的模式，沒有可供借用的現成套話，全靠教師靈活把握，科學運用。
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