文/郭秀清
【摘 要】教學設計是提高課堂教學的實效性的前提和保障。教學設計實效性是指針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動，能夠讓學生得到收穫，學到知識，品位成功，得到心靈的凈化。
關鍵詞 思想品德；教學設計；實效性；研究
課堂教學設計一堂課的精髓所在，集中了老師的教育智慧，是教師辛勤勞動的理論思維和藝術創造。一堂成功的課，一定程度上取決於課堂上學生對課文的認知和理解程度，關鍵是讓學生學習到所具備的知識。可見課堂教學之初，教師要有全面的備課環節，不僅要備教材，還要備學生，對各種突髮狀況，要有嚴密的預見，防止學生突發的問題。可見，課堂教學設計的有效性不是一蹴而就的，需要的是老師長期的積累。在初中思想品德課教學中，怎樣才能夠讓學生得到收穫，怎樣設計高效思品課堂的達成，怎樣成功的上好每節課。個人認為要提高思想品德課教學設計的有效性應從以下幾個方面入手。
一、鑽研教材，了解學生
教材是教學的主要依據，教師在教學設計上首先要深入鑽研教材，把教材從各個環節吃透、理解透徹，力求把教材的基本概念和基本觀點口熟於心；掌握教材的編寫意圖，能客觀的把握知識的銜接；思品課堂最重要的挖掘教材所要挖掘的中心思想，能通過中心思想指導學生今後怎麼做人，做一個什麼樣的人。那麼鑽研教材要做好三點：（1）熟悉所教的教材。對每堂課的內容都要正確理解，提前掌握熟悉，課前做好教材的分析，掌握教材的中心思想，確定教學目的和要求以及教學的重點難點等。（2）牢固掌握的基本框架和體系。每一篇課文都在教學生怎麼做一個思想好的人，思品是將品德貫穿於始終的。因此教師在備課時要脈絡清晰，中心明確，層次清楚。只有這樣準確才能把握課堂節奏的連貫性，才能更好地把中華民族五千年的道德理論傳授給學生。（3）可以結合教材，把講解的知識準備廣一些、深一些。如教師在講述民族團結的時候，除了要講清基本知識外，還可以結合當前的民族教育理解我們都是大家庭的一員。結合當前的昆明事件，烏魯木齊火車站爆炸事件，說明平安是福，分裂是禍，把知識拓展，教給學生愛國精神。
當前學校教學要把理論聯繫實際，是思想品德課完成教育任務的基本措施，是提高教學質量和改進思想品德課教學根本需要。上好思想品德課的前提是充分了解學生，簡單說就是懂學生。為此，我們必須全面了解學生的實際情況。比如學生的德育情況，如對社會的責任感、自尊感、及人道主義情感等；學生的智力情況的發展程度；還有學生的身體情況，比如身高、體重啊、是不是健康等等狀況要摸索到位；最後是對學生的家庭情況要了如指掌，如父母工作、是否是留守學生，家裡是否有大人看管，每年的家庭收入怎樣、父母子女之間感情是否正常良好。教師要全面了解學生的情況，最好是能夠有學生父母的聯繫電話和聯繫地址，對學生的實際情況進行有效的分析，才能有的放矢地將教學設計調整到最佳狀態。
二、合作討論，組織活動形式
初中思品是一門學生學科，以社會生活為基礎。要使學生知、情、意、行的統一，學生在思想品德學習過程中，自主學習、合作學習、體驗學習將成為最具實踐價值的三種學習方式。討論是具有合作性和交流性的課堂探究形式，追求師生的平等對話，我們實施課堂討論的目的是給了學生一次平等的、雙方平等交流的機會。
在這樣的合作模式中，我們要能夠能最大限度調動學生參與課堂討論的的積極性，剖析每堂課的寓意。在思品課堂教學中，讓學生自我決定討論夥伴，是充分尊重學生的自主權，充分理解學生，能夠提高學生參與的積極性，並能得到討論成果的有效性。學生再此過程中，心態放鬆，收穫頗多。課堂上要教給學生討論的意義，在討論中學習、在探究中學習，形成學生良好的行為習慣和思考能力。初中思想品德的教學目標是要教會學生做人，對學生進行道德、法律和國情教育，把學生培養成「四有新人」。因此，在教學設計時，就要為學生的主動學習、合作學習以及體驗學習貫穿始終的進行教學設計。
三、創設情境，激發學生興趣
在教學內容的設計上，能讓學生主體「動」起來，「活」起來，並且「動」得充分，「活」得快樂，是提高課堂教學實效性的關鍵環節。因此，在創設情境，設計問題時應符合初中學生的認知規律。力求遵循從生動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐的認知路線。在教學「情緒的含義」一文時候，老師曾這樣設計提問：「心情愉快是我們同學深刻的心理現象，請問你心情舒坦的時候是什麼樣子，哪個同學能夠結合自己的情況說下自身的體會？還有當同學們受到委屈或生氣的時候，你的心裡是怎麼想的，有什麼感受？」學生就會根據自身的實際狀況，什麼時候心情舒暢，什麼時候是沮喪的心情，為什麼會產生這樣的心理變化。教師課堂上這樣的設計，學生對「情緒」的理解就不會局限於書本，而是敞開自己的心扉，有自身的體驗與感受，這樣的感受是不是深深烙在學生的腦海呢。此外課堂教學還要針對學生的不同性格特徵，充分利用活動課，比如介紹自我啊，60秒演講，給同學講故事等談話溝通，促進學生的口才訓練等。在教學活動中，教師要給學生以讚許的目光，多表揚少批評，目的是使學生找到自信，克服膽怯和恐懼心理。同時，活動課要讓一些勇敢的學生打打頭陣，充分利用這部分學生敢想敢說的性格，把課堂氣氛活躍起來。通過一系列訓練，學生相得益彰，活動課學生放得開了，思想品德課的魅力就會逐步呈現出來。
四、錘鍊語言，增強設計生動性
教師在教學中要善於把握時機，在恰當的場合，用巧妙風趣的語言，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。這樣可以加深學生對事物的理解，使他們在輕鬆、活潑、愉悅的學習氛圍中學到知識，受到教育。比如，在學習市場有關的內容時，老師給學生講了一個笑話：熱鬧的街市裡，有很多小販在吆喝。其中有個商販在賣刷鞋的刷子，在其旁邊還立了一塊黑漆木板，上書四個大字「包不脫毛」，人們看了他的廣告，紛紛掏錢買了刷子，小販的生意好得不得了。一天以後，這些買刷子的人紛紛拿著脫毛的鞋刷找小販論理，說：「你木板上不是寫的包不脫毛嗎，現在脫毛了，把錢退給我們吧?」這個時候小販理直氣壯地說：「你們把木板上的字倒過來念念看。」因此，作為教師的語言要生動形象，不要有歧義。諺語、詩詞、成語都是人類智慧的結晶，歷史悠久，寓意深遠。我們老師在思品課中要正確地引用，教給學生正確的世界觀和人生觀。教師還要多給學生講一些諺語故事、哲理故事，教會學生怎麼做人，怎樣提高學生的思想境界，真正讓學生在學到知識的同時，能夠得到道德的提升，心靈的凈化。
總之在初中思想品德課堂教學中，要堅持德育為先，教會學生怎麼做人。要讓學生成為一個有品位，高尚的人，必須一切以學生為主，為了學生的一切，真正體現以人為本的理念，時刻關心和愛護學生。課堂教學中不斷總結提升，不斷設計出貼近學生生活，富有時代氣息的思品課，使教學過程生動、活潑、喜聞樂見，真正達到優質、實效的教學效果，進一步秉承新課程的理念。
參考文獻
[1]梁彩霞.《初中〈思想品德〉課堂教學設計的探索》.《學周刊·理論與實踐》2009年09期
（作者單位：福建省泉州市永春崇賢中學）
【摘 要】教學設計是提高課堂教學的實效性的前提和保障。教學設計實效性是指針對一節課或某一個具體問題所進行的教學設計活動，能夠讓學生得到收穫，學到知識，品位成功，得到心靈的凈化。
關鍵詞 思想品德；教學設計；實效性；研究
課堂教學設計一堂課的精髓所在，集中了老師的教育智慧，是教師辛勤勞動的理論思維和藝術創造。一堂成功的課，一定程度上取決於課堂上學生對課文的認知和理解程度，關鍵是讓學生學習到所具備的知識。可見課堂教學之初，教師要有全面的備課環節，不僅要備教材，還要備學生，對各種突髮狀況，要有嚴密的預見，防止學生突發的問題。可見，課堂教學設計的有效性不是一蹴而就的，需要的是老師長期的積累。在初中思想品德課教學中，怎樣才能夠讓學生得到收穫，怎樣設計高效思品課堂的達成，怎樣成功的上好每節課。個人認為要提高思想品德課教學設計的有效性應從以下幾個方面入手。
一、鑽研教材，了解學生
教材是教學的主要依據，教師在教學設計上首先要深入鑽研教材，把教材從各個環節吃透、理解透徹，力求把教材的基本概念和基本觀點口熟於心；掌握教材的編寫意圖，能客觀的把握知識的銜接；思品課堂最重要的挖掘教材所要挖掘的中心思想，能通過中心思想指導學生今後怎麼做人，做一個什麼樣的人。那麼鑽研教材要做好三點：（1）熟悉所教的教材。對每堂課的內容都要正確理解，提前掌握熟悉，課前做好教材的分析，掌握教材的中心思想，確定教學目的和要求以及教學的重點難點等。（2）牢固掌握的基本框架和體系。每一篇課文都在教學生怎麼做一個思想好的人，思品是將品德貫穿於始終的。因此教師在備課時要脈絡清晰，中心明確，層次清楚。只有這樣準確才能把握課堂節奏的連貫性，才能更好地把中華民族五千年的道德理論傳授給學生。（3）可以結合教材，把講解的知識準備廣一些、深一些。如教師在講述民族團結的時候，除了要講清基本知識外，還可以結合當前的民族教育理解我們都是大家庭的一員。結合當前的昆明事件，烏魯木齊火車站爆炸事件，說明平安是福，分裂是禍，把知識拓展，教給學生愛國精神。
當前學校教學要把理論聯繫實際，是思想品德課完成教育任務的基本措施，是提高教學質量和改進思想品德課教學根本需要。上好思想品德課的前提是充分了解學生，簡單說就是懂學生。為此，我們必須全面了解學生的實際情況。比如學生的德育情況，如對社會的責任感、自尊感、及人道主義情感等；學生的智力情況的發展程度；還有學生的身體情況，比如身高、體重啊、是不是健康等等狀況要摸索到位；最後是對學生的家庭情況要了如指掌，如父母工作、是否是留守學生，家裡是否有大人看管，每年的家庭收入怎樣、父母子女之間感情是否正常良好。教師要全面了解學生的情況，最好是能夠有學生父母的聯繫電話和聯繫地址，對學生的實際情況進行有效的分析，才能有的放矢地將教學設計調整到最佳狀態。
二、合作討論，組織活動形式
初中思品是一門學生學科，以社會生活為基礎。要使學生知、情、意、行的統一，學生在思想品德學習過程中，自主學習、合作學習、體驗學習將成為最具實踐價值的三種學習方式。討論是具有合作性和交流性的課堂探究形式，追求師生的平等對話，我們實施課堂討論的目的是給了學生一次平等的、雙方平等交流的機會。
在這樣的合作模式中，我們要能夠能最大限度調動學生參與課堂討論的的積極性，剖析每堂課的寓意。在思品課堂教學中，讓學生自我決定討論夥伴，是充分尊重學生的自主權，充分理解學生，能夠提高學生參與的積極性，並能得到討論成果的有效性。學生再此過程中，心態放鬆，收穫頗多。課堂上要教給學生討論的意義，在討論中學習、在探究中學習，形成學生良好的行為習慣和思考能力。初中思想品德的教學目標是要教會學生做人，對學生進行道德、法律和國情教育，把學生培養成「四有新人」。因此，在教學設計時，就要為學生的主動學習、合作學習以及體驗學習貫穿始終的進行教學設計。
三、創設情境，激發學生興趣
在教學內容的設計上，能讓學生主體「動」起來，「活」起來，並且「動」得充分，「活」得快樂，是提高課堂教學實效性的關鍵環節。因此，在創設情境，設計問題時應符合初中學生的認知規律。力求遵循從生動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐的認知路線。在教學「情緒的含義」一文時候，老師曾這樣設計提問：「心情愉快是我們同學深刻的心理現象，請問你心情舒坦的時候是什麼樣子，哪個同學能夠結合自己的情況說下自身的體會？還有當同學們受到委屈或生氣的時候，你的心裡是怎麼想的，有什麼感受？」學生就會根據自身的實際狀況，什麼時候心情舒暢，什麼時候是沮喪的心情，為什麼會產生這樣的心理變化。教師課堂上這樣的設計，學生對「情緒」的理解就不會局限於書本，而是敞開自己的心扉，有自身的體驗與感受，這樣的感受是不是深深烙在學生的腦海呢。此外課堂教學還要針對學生的不同性格特徵，充分利用活動課，比如介紹自我啊，60秒演講，給同學講故事等談話溝通，促進學生的口才訓練等。在教學活動中，教師要給學生以讚許的目光，多表揚少批評，目的是使學生找到自信，克服膽怯和恐懼心理。同時，活動課要讓一些勇敢的學生打打頭陣，充分利用這部分學生敢想敢說的性格，把課堂氣氛活躍起來。通過一系列訓練，學生相得益彰，活動課學生放得開了，思想品德課的魅力就會逐步呈現出來。
四、錘鍊語言，增強設計生動性
教師在教學中要善於把握時機，在恰當的場合，用巧妙風趣的語言，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。這樣可以加深學生對事物的理解，使他們在輕鬆、活潑、愉悅的學習氛圍中學到知識，受到教育。比如，在學習市場有關的內容時，老師給學生講了一個笑話：熱鬧的街市裡，有很多小販在吆喝。其中有個商販在賣刷鞋的刷子，在其旁邊還立了一塊黑漆木板，上書四個大字「包不脫毛」，人們看了他的廣告，紛紛掏錢買了刷子，小販的生意好得不得了。一天以後，這些買刷子的人紛紛拿著脫毛的鞋刷找小販論理，說：「你木板上不是寫的包不脫毛嗎，現在脫毛了，把錢退給我們吧?」這個時候小販理直氣壯地說：「你們把木板上的字倒過來念念看。」因此，作為教師的語言要生動形象，不要有歧義。諺語、詩詞、成語都是人類智慧的結晶，歷史悠久，寓意深遠。我們老師在思品課中要正確地引用，教給學生正確的世界觀和人生觀。教師還要多給學生講一些諺語故事、哲理故事，教會學生怎麼做人，怎樣提高學生的思想境界，真正讓學生在學到知識的同時，能夠得到道德的提升，心靈的凈化。
總之在初中思想品德課堂教學中，要堅持德育為先，教會學生怎麼做人。要讓學生成為一個有品位，高尚的人，必須一切以學生為主，為了學生的一切，真正體現以人為本的理念，時刻關心和愛護學生。課堂教學中不斷總結提升，不斷設計出貼近學生生活，富有時代氣息的思品課，使教學過程生動、活潑、喜聞樂見，真正達到優質、實效的教學效果，進一步秉承新課程的理念。
參考文獻
[1]梁彩霞.《初中〈思想品德〉課堂教學設計的探索》.《學周刊·理論與實踐》2009年09期
（作者單位：福建省泉州市永春崇賢中學）
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