張 瑞 夏雨薇 范安銘 張路鑫
（武漢科技大學 湖北 武漢 ４３００６５）
摘 要：高校大學生藝術團是大學生進行藝術實踐的園地，是學校實施素質教育的重要陣地，是大學生充分展示自身愛好特長，激發自身藝術潛質的平台，是學校豐富校園文化生活的核心亮點。因此，高校大學生藝術團如何長效運作成為當下大學生藝術團管理者不斷探討的問題。然而，對於有些跨校區辦學的高校而言，如何進行跨校區的有序管理更是當務之急。對大學生藝術團如何長效運作尤其對跨校區院校大學生藝術團管理模式進行了探討。
關鍵詞 ：大學生藝術團；運作模式；跨校區
中圖分類號：G717 文獻標識碼：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．11．０34
收稿日期：２０１5－03－23
高校大學生藝術團是由具有一定文藝基礎並熱愛藝術的在校大學生組成的群眾性文化團體，屬於學生社團性質。但又和其他學生社團有所不同，一般由各高校團委直接指導，發揮著在校園文化建設過程中不可替代的作用。大學生藝術團是廣大學生進行藝術實踐的園地，是學校實施素質教育的重要陣地之一。它往往以「弘揚民族文化，倡導高雅藝術」為宗旨，著力提高大學生藝術修養，豐富校園文化生活，宣傳學校改革成果。同時，通過藝術團的活動，使參與的學生在政治思想、認識水平、道德修養、精神面貌、價值取向等各方面都能得到藝術的薰陶與升華，身心得到協調發展。
１ 跨校區院校大學生藝術團發展存在的問題
加強高校大學生藝術團的建設和管理，已成為校園文化建設的核心亮點工作。然而，目前仍然存在一些管理和實施上的問題制約著高校藝術團的發展，尤其是對於那些跨校區辦學的高校，因此大學生藝術團的發展仍然處於初級階段，這些問題具體表現如下。
１．１ 由於基礎設施不健全以及其他原因，導致領導重視程度不同
對於跨校區的高校，就意味著不同校區之間的藝術團有著各自的管理模式和運行方式，由於不同校區就意味著生源、地理位置、師資力量、基礎設備有著不同，因此在某些具體問題，比如設備以及場所較好的校區，藝術氣氛可能更為活躍，領導重視程度也就更大，而基礎設施相對落後或者老化的校區，藝術團的建設可能更為艱難，領導的重視程度和、學生的參與熱情也就自然不如其他校區。
１．２ 由於地理位置差異，導致不同校區藝術團之間缺乏交流與溝通
對於跨校區的藝術團來說，不同校區都有藝術團的成員，他們都屬於同一所大學中的同一個學生組織。但由於所處地理位置不同，甚至相隔較遠，經常會出現由於缺乏交流和互相配合而導致的管理理念不一致的現象，訓練進度不同，演出效果不佳。
１．３ 生源質量參差不齊，人員流動性較大
部分高校由於受專業的限制，無法招收藝術特長生，甚至有些高校的某些校區無法招收到藝術特長生，因此使得藝術團成員自身專業藝術條件不夠，藝術水平都很難達到一定的高度，從而導致藝術團整體水平不高。另外，藝術團訓練時間一般為課餘時間，部分團員由於思想上不重視，沒有團隊合作精神和集體榮譽感而經常缺席訓練。特別是跨校區院校受地理位置和學制的影響，已培養出的文藝骨幹由於面臨升學、畢業、換校區等問題，而選擇退出藝術團，造成人員的流失，影響藝術團的發展。
１．４ 缺乏專業教師跨校區指導，藝術作品質量層次不同
藝術團的訓練水平直接決定著藝術作品的質量，多數高校藝術團都由各高校團委直接指導，但有些高校團委並沒有配備足夠專業的藝術指導教師。有配備專業藝術指導教師的高校，又由於跨校區辦學原因，無法將師資力量均衡於各校區，就導致了不同校區藝術團的訓練水平不平均，影響學生藝術作品的質量和層次。因此，專業指導教師各校區的配備對藝術團的發展和建設起著至關重要的作用。
２ 跨校區院校大學生藝術團長效運作模式
２．１ 針對存在問題，提出解決方案，使藝術團得到穩定良性發展
對於上述存在的問題，經調查研究，得出下列相應解決方案：
（１）大部分學生對於藝術團所帶來的影響，以及對學生綜合素質的提高還是持肯定態度的。鑒於跨校區院校在不同校區的相應基礎設施以及重視程度問題，調查認為，藝術團的職責是為學生的課餘生活增添色彩，服務學生始終是藝術團成長的標杆。每一個藝術團成員都應該明確自己的職責。對學生群體的需要應該有一個切實的體會，雖然同屬一個學校的不同校區，但由於各校區人員年齡層次不同，對藝術的理解、對藝術的喜好也略有不同。
不同校區應該對相應的藝術團進行專項投資，建設符合實際情況的大學生藝術團活動場地和相關設施，將設備進行合理分配，將師資力量進行整合，消除差距，使得不同校區藝術團能夠走上良性循環。根據學生需求提供相應的設施，將資源合理細分。多邀請相關老師對當前工作進行指導以及對日後工作進行部署，群策群力，將不同校區進行一體化建設管理，增加機動性。設施固然不可移動，但可以組織相關人員去交流、學習。畢竟同屬一個學校，跨校區活動也可以使得藝術團信息進行一個交流匯總，及時整理，及時上報，及時總結，及時改正。這樣就可以達到資源共享，信息互通。
（２）藝術團成員由於藝術團自身發展需要，常常面臨繁重的訓練任務，以及成員自己本專業的課業任務，所以學生的身份註定了不同校區藝術團成員參加合練的時間較短，此時就需要加大指導老師的投入力量以及相應的時間投入。在平時訓練期間，需要老師在不同校區進行流動指導。最好每一個相關項目配備3~4名指導老師，在表演期間可將師資力量進行整合集中，保證節目能夠有一個較好的溝通，這就需要建立一個專門的管理體系，專門的管理老師，老師儘量保證專人專用，這樣可以提高訓練的效率。也可在訓練中規定時間進度，以便合練的時候雙方進度可以一致，但鑒於藝術類節目有時並無固定節點故該方法僅用來參考。
（３）跨校區藝術團由於某些學院需要在大三大四學年更換校區，容易使剛剛培養的人才流失，對此，可以在他們更換校區之後，繼續在所在地藝術團進行訓練、參演和比賽，從而使其得到認同感和歸宿感。甚至對於有些特別突出的隊員，可以在換校區之後直接任職各分隊隊長。同時，各校區藝術團可以在適當時候進行全體動員，有關領導可以親自到場，以提高藝術團隊員的集體榮譽感和訓練激情。除此之外，各校區藝術團應該制定統一的獎懲措施，公平公正地杜絕紀律渙散、無故缺勤的現象發生，從而從根本上提高藝術團的訓練質量。
（４）選擇專業老師對藝術團進行指導，這個問題的調查在以上存在問題分析中也進行了相關闡述，老師一定要專業，也一定要專項應對。採取多對一方案，即多個老師對應一個項目組別。達到校區有別、老師無差的程度，在大型活動開展之時，也可以由老師進行及時溝通，互相交流。同樣一批老師指導不會產生教育理念的偏差，對於學生在藝術道路的發展也可以起到積極作用。同樣，指導老師的任職時間也要相應延長，形成一套成熟的管理理念和教育體制之後再決定是否更換新一批指導老師，這樣可以使藝術團的藝術作品水平保持一個長時間的突出狀態，也可以在藝術團換屆這個青黃不接的節點穩定藝術團的發展，培養新生力量，良性循環，蓬勃發展。
２．２ 針對工科類院校特點，提出解決對策，健全大學生藝術團長效運作管理機制
由於一般工科類院校的藝術團在客觀上存在一定的弱勢，某種程度上已經影響到藝術團的發展，所以應該變被動為主動，解決相關矛盾。
（１）明確領導關係，重視專業指導與培訓。藝術團必須明確領導關係，即必須有一個明確的領導部門，然後才能開展合理的改革與發展，這個部門要對藝術團的整體發展和前進步伐給與全面的把關。然後還要對學生群體有深刻的了解，能夠及時將學生對相關活動的反饋送達藝術團，及時進行總結改進。也可以從思想上對藝術團人員給予一定重視，提高思想認識，在進行藝術指導的同時也應該定期開展思想認知，讓藝術團成員從興趣出發，到最後轉變成自己的一份責任感。
（２）加大藝術團相關宣傳力度，健全管理機制。藝術團的主要力量是藝術特長生，但由於工科院校的特殊條件所限制，藝術團必須另闢蹊徑，廣泛吸納非藝術類學生。在這個過程中除了學生本身對藝術充滿興趣外，還需要加大對藝術團的宣傳力度，可以聘請相關德藝雙馨的優秀表演藝術家對藝術進行一個初步的講解，讓每一個學生可以深入了解藝術。這樣也能加深藝術在學生心目中的地位。為以後的管理打下基礎。
在管理方面，學生在選擇藝術團時往往是出於自己的興趣愛好。但藝術團和其他娛樂性社團又有很大的區別，所以必須建立起屬於自己的獨有的管理體系。需要建立一套相關部門制度，可以增加藝術團的彈性，不拘泥於藝術，反而可以讓藝術更好地得到展現，讓有其他才能的學生負責相關聯絡、管理、財務等事務，讓那些熱愛藝術的學生可以心無旁騖地追求自己想要達到的高度。但是管理和藝術兩者必須進行有機結合，否則兩者獨立反而會起到相反效果。
（３）加強骨幹培養與選拔，延長任職時間。藝術團的選拔和別的學生組織不同，需要考慮學生相應的藝術才能。但在培養骨幹的時候就需要特殊選擇與精心培養，大部分成員還是會積極服從管理，但也不排除有少數人員個性突出、不合群、不服管理。所以在幹部選拔時，要選擇能夠對藝術團有正面積極影響的成員，要選拔除藝術才能突出之外，心理素質以及情商同樣突出的人員。對於少數不服從管理的成員，不能聽之任之，不能搞一刀切，這時就需要老師和骨幹成員對其進行積極引導與勸解，畢竟這些人也可能成為藝術團以後發展的中流砥柱，也要將其特長充分發揮出來，不能使藝術團的人才流失。
對藝術團的調查發現，藝術團成員在大一屬於學習期，大二大三屬於活躍期，大四面臨畢業，屬於衰落期。所以，應當將藝術團骨幹的任職時間延長到2~3年，延長藝術團成員的生命周期，可以讓骨幹的人格魅力得到更好的彰顯，對藝術的理解得到更好的詮釋。另外，人員的頻繁更替流動也會對藝術團的工作開展增加難度，延長任期可以更好地熟悉工作、開展工作、豐富經驗，帶起隊伍來也就更加遊刃有餘。
總之，高校大學生藝術團是大學生展示自己藝術特長的舞台，同時也是提高大學生藝術欣賞與藝術品鑑的重要平台。高校大學生藝術團的建設是關係高校文化軟實力、校園人文風格的體現。而跨校區院校藝術團的長效運作管理模式更是需要進一步進行長期研究，才能使其得以蓬勃健康發展。因此，為把高校藝術團建設得更加美好，更加有序，更富有藝術吸引力，必須找准問題，找對解決方案，更加注重各校區之間的交流和配合，發揮優勢，真正為每一位愛好藝術的大學生提供更為寬廣的舞台，為他們的大學時光增添光彩奪目的一筆。
（責任編輯 何 麗）
（武漢科技大學 湖北 武漢 ４３００６５）
摘 要：高校大學生藝術團是大學生進行藝術實踐的園地，是學校實施素質教育的重要陣地，是大學生充分展示自身愛好特長，激發自身藝術潛質的平台，是學校豐富校園文化生活的核心亮點。因此，高校大學生藝術團如何長效運作成為當下大學生藝術團管理者不斷探討的問題。然而，對於有些跨校區辦學的高校而言，如何進行跨校區的有序管理更是當務之急。對大學生藝術團如何長效運作尤其對跨校區院校大學生藝術團管理模式進行了探討。
關鍵詞 ：大學生藝術團；運作模式；跨校區
中圖分類號：G717 文獻標識碼：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．11．０34
收稿日期：２０１5－03－23
高校大學生藝術團是由具有一定文藝基礎並熱愛藝術的在校大學生組成的群眾性文化團體，屬於學生社團性質。但又和其他學生社團有所不同，一般由各高校團委直接指導，發揮著在校園文化建設過程中不可替代的作用。大學生藝術團是廣大學生進行藝術實踐的園地，是學校實施素質教育的重要陣地之一。它往往以「弘揚民族文化，倡導高雅藝術」為宗旨，著力提高大學生藝術修養，豐富校園文化生活，宣傳學校改革成果。同時，通過藝術團的活動，使參與的學生在政治思想、認識水平、道德修養、精神面貌、價值取向等各方面都能得到藝術的薰陶與升華，身心得到協調發展。
１ 跨校區院校大學生藝術團發展存在的問題
加強高校大學生藝術團的建設和管理，已成為校園文化建設的核心亮點工作。然而，目前仍然存在一些管理和實施上的問題制約著高校藝術團的發展，尤其是對於那些跨校區辦學的高校，因此大學生藝術團的發展仍然處於初級階段，這些問題具體表現如下。
１．１ 由於基礎設施不健全以及其他原因，導致領導重視程度不同
對於跨校區的高校，就意味著不同校區之間的藝術團有著各自的管理模式和運行方式，由於不同校區就意味著生源、地理位置、師資力量、基礎設備有著不同，因此在某些具體問題，比如設備以及場所較好的校區，藝術氣氛可能更為活躍，領導重視程度也就更大，而基礎設施相對落後或者老化的校區，藝術團的建設可能更為艱難，領導的重視程度和、學生的參與熱情也就自然不如其他校區。
１．２ 由於地理位置差異，導致不同校區藝術團之間缺乏交流與溝通
對於跨校區的藝術團來說，不同校區都有藝術團的成員，他們都屬於同一所大學中的同一個學生組織。但由於所處地理位置不同，甚至相隔較遠，經常會出現由於缺乏交流和互相配合而導致的管理理念不一致的現象，訓練進度不同，演出效果不佳。
１．３ 生源質量參差不齊，人員流動性較大
部分高校由於受專業的限制，無法招收藝術特長生，甚至有些高校的某些校區無法招收到藝術特長生，因此使得藝術團成員自身專業藝術條件不夠，藝術水平都很難達到一定的高度，從而導致藝術團整體水平不高。另外，藝術團訓練時間一般為課餘時間，部分團員由於思想上不重視，沒有團隊合作精神和集體榮譽感而經常缺席訓練。特別是跨校區院校受地理位置和學制的影響，已培養出的文藝骨幹由於面臨升學、畢業、換校區等問題，而選擇退出藝術團，造成人員的流失，影響藝術團的發展。
１．４ 缺乏專業教師跨校區指導，藝術作品質量層次不同
藝術團的訓練水平直接決定著藝術作品的質量，多數高校藝術團都由各高校團委直接指導，但有些高校團委並沒有配備足夠專業的藝術指導教師。有配備專業藝術指導教師的高校，又由於跨校區辦學原因，無法將師資力量均衡於各校區，就導致了不同校區藝術團的訓練水平不平均，影響學生藝術作品的質量和層次。因此，專業指導教師各校區的配備對藝術團的發展和建設起著至關重要的作用。
２ 跨校區院校大學生藝術團長效運作模式
２．１ 針對存在問題，提出解決方案，使藝術團得到穩定良性發展
對於上述存在的問題，經調查研究，得出下列相應解決方案：
（１）大部分學生對於藝術團所帶來的影響，以及對學生綜合素質的提高還是持肯定態度的。鑒於跨校區院校在不同校區的相應基礎設施以及重視程度問題，調查認為，藝術團的職責是為學生的課餘生活增添色彩，服務學生始終是藝術團成長的標杆。每一個藝術團成員都應該明確自己的職責。對學生群體的需要應該有一個切實的體會，雖然同屬一個學校的不同校區，但由於各校區人員年齡層次不同，對藝術的理解、對藝術的喜好也略有不同。
不同校區應該對相應的藝術團進行專項投資，建設符合實際情況的大學生藝術團活動場地和相關設施，將設備進行合理分配，將師資力量進行整合，消除差距，使得不同校區藝術團能夠走上良性循環。根據學生需求提供相應的設施，將資源合理細分。多邀請相關老師對當前工作進行指導以及對日後工作進行部署，群策群力，將不同校區進行一體化建設管理，增加機動性。設施固然不可移動，但可以組織相關人員去交流、學習。畢竟同屬一個學校，跨校區活動也可以使得藝術團信息進行一個交流匯總，及時整理，及時上報，及時總結，及時改正。這樣就可以達到資源共享，信息互通。
（２）藝術團成員由於藝術團自身發展需要，常常面臨繁重的訓練任務，以及成員自己本專業的課業任務，所以學生的身份註定了不同校區藝術團成員參加合練的時間較短，此時就需要加大指導老師的投入力量以及相應的時間投入。在平時訓練期間，需要老師在不同校區進行流動指導。最好每一個相關項目配備3~4名指導老師，在表演期間可將師資力量進行整合集中，保證節目能夠有一個較好的溝通，這就需要建立一個專門的管理體系，專門的管理老師，老師儘量保證專人專用，這樣可以提高訓練的效率。也可在訓練中規定時間進度，以便合練的時候雙方進度可以一致，但鑒於藝術類節目有時並無固定節點故該方法僅用來參考。
（３）跨校區藝術團由於某些學院需要在大三大四學年更換校區，容易使剛剛培養的人才流失，對此，可以在他們更換校區之後，繼續在所在地藝術團進行訓練、參演和比賽，從而使其得到認同感和歸宿感。甚至對於有些特別突出的隊員，可以在換校區之後直接任職各分隊隊長。同時，各校區藝術團可以在適當時候進行全體動員，有關領導可以親自到場，以提高藝術團隊員的集體榮譽感和訓練激情。除此之外，各校區藝術團應該制定統一的獎懲措施，公平公正地杜絕紀律渙散、無故缺勤的現象發生，從而從根本上提高藝術團的訓練質量。
（４）選擇專業老師對藝術團進行指導，這個問題的調查在以上存在問題分析中也進行了相關闡述，老師一定要專業，也一定要專項應對。採取多對一方案，即多個老師對應一個項目組別。達到校區有別、老師無差的程度，在大型活動開展之時，也可以由老師進行及時溝通，互相交流。同樣一批老師指導不會產生教育理念的偏差，對於學生在藝術道路的發展也可以起到積極作用。同樣，指導老師的任職時間也要相應延長，形成一套成熟的管理理念和教育體制之後再決定是否更換新一批指導老師，這樣可以使藝術團的藝術作品水平保持一個長時間的突出狀態，也可以在藝術團換屆這個青黃不接的節點穩定藝術團的發展，培養新生力量，良性循環，蓬勃發展。
２．２ 針對工科類院校特點，提出解決對策，健全大學生藝術團長效運作管理機制
由於一般工科類院校的藝術團在客觀上存在一定的弱勢，某種程度上已經影響到藝術團的發展，所以應該變被動為主動，解決相關矛盾。
（１）明確領導關係，重視專業指導與培訓。藝術團必須明確領導關係，即必須有一個明確的領導部門，然後才能開展合理的改革與發展，這個部門要對藝術團的整體發展和前進步伐給與全面的把關。然後還要對學生群體有深刻的了解，能夠及時將學生對相關活動的反饋送達藝術團，及時進行總結改進。也可以從思想上對藝術團人員給予一定重視，提高思想認識，在進行藝術指導的同時也應該定期開展思想認知，讓藝術團成員從興趣出發，到最後轉變成自己的一份責任感。
（２）加大藝術團相關宣傳力度，健全管理機制。藝術團的主要力量是藝術特長生，但由於工科院校的特殊條件所限制，藝術團必須另闢蹊徑，廣泛吸納非藝術類學生。在這個過程中除了學生本身對藝術充滿興趣外，還需要加大對藝術團的宣傳力度，可以聘請相關德藝雙馨的優秀表演藝術家對藝術進行一個初步的講解，讓每一個學生可以深入了解藝術。這樣也能加深藝術在學生心目中的地位。為以後的管理打下基礎。
在管理方面，學生在選擇藝術團時往往是出於自己的興趣愛好。但藝術團和其他娛樂性社團又有很大的區別，所以必須建立起屬於自己的獨有的管理體系。需要建立一套相關部門制度，可以增加藝術團的彈性，不拘泥於藝術，反而可以讓藝術更好地得到展現，讓有其他才能的學生負責相關聯絡、管理、財務等事務，讓那些熱愛藝術的學生可以心無旁騖地追求自己想要達到的高度。但是管理和藝術兩者必須進行有機結合，否則兩者獨立反而會起到相反效果。
（３）加強骨幹培養與選拔，延長任職時間。藝術團的選拔和別的學生組織不同，需要考慮學生相應的藝術才能。但在培養骨幹的時候就需要特殊選擇與精心培養，大部分成員還是會積極服從管理，但也不排除有少數人員個性突出、不合群、不服管理。所以在幹部選拔時，要選擇能夠對藝術團有正面積極影響的成員，要選拔除藝術才能突出之外，心理素質以及情商同樣突出的人員。對於少數不服從管理的成員，不能聽之任之，不能搞一刀切，這時就需要老師和骨幹成員對其進行積極引導與勸解，畢竟這些人也可能成為藝術團以後發展的中流砥柱，也要將其特長充分發揮出來，不能使藝術團的人才流失。
對藝術團的調查發現，藝術團成員在大一屬於學習期，大二大三屬於活躍期，大四面臨畢業，屬於衰落期。所以，應當將藝術團骨幹的任職時間延長到2~3年，延長藝術團成員的生命周期，可以讓骨幹的人格魅力得到更好的彰顯，對藝術的理解得到更好的詮釋。另外，人員的頻繁更替流動也會對藝術團的工作開展增加難度，延長任期可以更好地熟悉工作、開展工作、豐富經驗，帶起隊伍來也就更加遊刃有餘。
總之，高校大學生藝術團是大學生展示自己藝術特長的舞台，同時也是提高大學生藝術欣賞與藝術品鑑的重要平台。高校大學生藝術團的建設是關係高校文化軟實力、校園人文風格的體現。而跨校區院校藝術團的長效運作管理模式更是需要進一步進行長期研究，才能使其得以蓬勃健康發展。因此，為把高校藝術團建設得更加美好，更加有序，更富有藝術吸引力，必須找准問題，找對解決方案，更加注重各校區之間的交流和配合，發揮優勢，真正為每一位愛好藝術的大學生提供更為寬廣的舞台，為他們的大學時光增添光彩奪目的一筆。
（責任編輯 何 麗）
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