摘要：在初中音樂課堂的教學實踐中，教師為了提高聲樂藝術教學的實施效率，需要針對學生的聲樂藝術基礎進行詳細的研究和分析，找出學生聲樂藝術學習的薄弱環節，結合有效、科學的聲樂藝術訓練方法對學生進行培養。經過教師的教學引導和專業化教學策略的有效應用，每一名學生都能夠憑藉音樂課堂上的聲樂藝術訓練完成歌詞朗讀、律動演繹、演唱參與與合唱訓練。最終，初中生能夠憑藉音樂課堂上的聲樂藝術教學實現聲樂藝術表現能力的提高和音樂藝術素養的培養。
關鍵詞：初中教學；音樂教學；聲樂藝術
通過教育觀察，教師發現部分初中生對於聲樂藝術的認知十分片面，提起聲樂藝術，很多學生僅僅知道是唱歌，但是對於聲樂藝術的發聲方式和聲樂藝術的類別都一無所知。在初中音樂課堂的教學實踐中，教師可以結合聲樂藝術進行教學引導，嘗試為學生打造一個趣味十足、內容豐富的音樂藝術課堂，保證每一名學生都能夠結合聲樂藝術訓練，實現個人眼界的開闊和聲樂藝術表現能力的提高。為了取得良好的教育效果，初中音樂教師可以憑藉歌詞朗讀活動幫助學生了解歌曲的背景和基本思想，藉此激發學生的聲樂藝術參與興趣。教師可以通過律動演繹的活動，為學生的聲樂藝術學習增添趣味，同時幫助學生掌握歌曲的節奏和旋律。教師可以通過演唱教學，幫助學生掌握聲樂發聲的基本技巧，使得學生以正確的歌唱形式增強對音樂藝術的把握。教師還可以通過合唱演繹活動，邀請學生參與聲樂藝術，藉此強化學生的藝術素養，提高學生的表現能力。
一、初中音樂課堂中聲樂藝術教學的意義
在初中音樂教師開展聲樂藝術教學之前，教師需要對聲樂藝術教學的意義進行詳細分析，只有準確把握其教學意義，才能夠充分發揮其作用。（一）開闊學生的藝術視野對於很多學生而言，其對於聲樂藝術的認知十分片面，因此教師可以通過聲樂藝術教學活動對學生進行基礎知識的傳授，幫助學生通過音樂藝術鑑賞和音樂知識學習了解美聲、民族唱法、通俗唱法等不同的聲樂藝術形式。這些豐富的知識不僅能夠開闊學生的藝術視野，還能夠豐富學生的個人知識，使得學生對於音樂藝術產生更為深入的認知和了解。
（二）增強學生的藝術表現能力
通過教育觀察，教師發現部分學生在參與音樂藝術活動的時候，都會因為音準不好、節奏存在問題等音樂藝術表現缺陷而缺乏音樂活動的參與自信和主動性。通過聲樂藝術活動的組織和實踐，教師可以有針對性地幫助學生糾正聲樂藝術表現的各種問題，提高學生的音樂藝術表現能力，幫助學生以良好的聲樂藝術表現技巧投入到音樂藝術演繹當中。
（三）培養學生的藝術素養
通過聲樂藝術活動的組織和實施，學生不僅能夠主動參與音樂藝術知識的學習，還能夠在反覆訓練中磨礪出持之以恆的可貴品質。更為重要的是，聲樂藝術訓練能夠給學生更多台前展示的機會，這對於學生個人自信心的樹立是十分重要且不可或缺的。最後，聲樂藝術訓練需要大量的視聽練耳活動，在此過程中學生能夠建立起良好的審美意識和審美能力。由此可見，聲樂藝術訓練能夠完善學生的音樂藝術素養。
二、開展聲樂藝術教學的有效策略
在初中音樂課堂上，教師可以結合學生的音樂基礎進行聲樂藝術訓練的組織和實施，努力為學生構建一個良好的聲樂藝術學習環境，保證每一名學生都能夠經過教師的指導，取得良好的聲樂藝術學習效果。同時，一口吃不成胖子，教師需要通過循序漸進地教學引導開展聲樂訓練，保證學生穩紮穩打，不斷進步。
（一）歌詞朗讀，了解歌曲的背景和思想
在音樂課堂上，教師可以結合教學內容邀請學生進行歌詞朗讀，嘗試藉助這種形式幫助學生有感情地朗誦歌詞。為了更好地把握歌詞的朗讀情感和節奏，學生需要對歌曲的背景和思想進行詳細了解，因此在此過程當中，學生能夠建立起良好的共情意識，這能夠為後續的聲樂藝術演繹奠定良好的基礎。更為重要的是，流利清晰的咬字是聲樂表演的重要保證，因而歌詞朗讀是聲樂藝術訓練的重要步驟。例如，教師在帶領學生學習《愛我中華》這首歌曲的時候，為了幫助學生更好地參與後續聲樂藝術訓練，就要求學生以歌詞朗讀的形式掌握歌曲中的主要內容。在參與朗讀之前，教師發現，每一名學生都能夠憑藉知識預習，將自己查找到的與《愛我中華》這首樂曲相關的創作背景和思想進行資源共享，且能夠在此過程中實現愛國主義思想的深入感受和理解。接著，在理解歌曲的思想與情感之後，學生投入到了歌詞朗讀中，能夠充滿感情、像朗讀詩歌一樣進行歌詞的朗誦。通過聆聽，教師發現每一名學生都能夠在朗讀中展示出自己對於祖國的熱愛，且能夠以飽滿的熱情、高亢的聲音完成歌詞朗讀。最終，學生以清晰的咬字、流暢的朗讀完成了對歌詞內容的認知，對於後續的聲樂訓練奠定了良好基礎。
（二）律動演繹，掌握樂曲的節奏和旋律
為了增強學生在聲樂藝術表演中對於音樂節奏和旋律的準確掌握效果，教師可以通過趣味化的律動演繹邀請學生參與。教師請學生一邊拍手一邊按照歌曲的節奏與旋律進行哼唱。律動演繹能夠為聲樂藝術訓練增添樂趣，也能夠減少學生的畏難情緒，促使學生在輕鬆的範圍中投入到樂曲節奏和旋律的把握訓練中。最終，學生將憑藉律動演繹形成良好的樂曲節奏和旋律把握能力，且有效感受到聲樂藝術訓練帶來的快樂。例如，教師在帶領學生學習《我愛你，中國》這首樂曲的時候，通過律動演繹的形式邀請學生參與趣味活動。一開始，教師將這首樂曲分成了幾個樂段，然後邀請學生藉助第一個樂段進行律動演繹。在教師的引領下，學生能夠一邊拍手，一邊進行歌曲的哼唱，且能夠在這種趣味化的互動活動中感受到聲樂藝術演繹的快樂。經過律動演繹的活動實踐，教師發現每一名學生都能夠完成樂曲節奏和旋律的準確掌握。同時，經過律動演繹的訓練，教師發現學生不僅能夠準確把握樂曲的節奏型，且能夠更好地藉此發揮音樂作品的感染力。趣味化的律動演繹伴隨著全部樂段的實施順利完成，每一名學生都在音樂課堂地參與中實現了對音樂知識的掌握以及對音樂節奏與旋律的準確把握。
（三）演唱教學，增強對音樂藝術的把握
在演唱教學組織中，教師需要通過聲樂藝術發聲的基本方法、呼吸的控制方式對學生進行詳細講解，保證每一名學生都能夠掌握正確的聲樂藝術演唱技巧。同時，在教學過程中，教師發現部分學生存在一定的理解問題，此時教師可以通過教育演示的形式反覆對學生進行指導，直到每一名學生都完成對聲樂藝術演唱技巧的正確掌握。詳細地教學能夠增強學生的聲樂藝術自信，也能夠幫助學生提高音樂藝術的把握效果，使得學生以準確、科學的聲樂藝術發聲方式進行藝術演繹。例如，教師在帶領學生學習《我的祖國》這首樂曲的時候，憑藉塔瓦河這位捷克著名音樂家進行詳細介紹，並伴隨著這首樂曲的背景，使學生感受到作者在其中蘊含的反抗殖民統治的民族精神。在有效吸引了學生的注意力之後，教師帶領學生參與聲樂藝術訓練，幫助學生以正確的呼吸和發聲方式進行藝術參與。首先，教師帶領學生參與呼吸訓練。在呼吸訓練中，教師通過教育演示的形式引領學生深呼吸，幫助學生掌握呼氣的基本方法和吸氣的重要要領。接著，教師帶領學生參與發聲訓練，通過胸腹式聯合呼吸法對學生進行詳細的講解和演示，保證每一名學生都能夠感受到自己胸腹聯合的發聲力量。經過教師的指導，在後續的音樂藝術演繹中，教師發現每一名學生都能夠有意識地應用這種呼吸和發聲方式進行聲樂演繹，且能夠在反覆訓練中逐步掌握正確的呼吸與發聲方法。
（四）合唱演繹，強化音樂藝術的表現
當學生形成良好的聲樂藝術歌唱能力之後，教師可以通過合唱活動邀請學生參與。合唱比獨唱更具難度，因為考驗的是一個團隊的藝術表現與默契配合。在合唱訓練中，教師可以結合學生的音色特點進行聲部劃分，保證每一名學生都能夠在團體中發揮自己的個人特色，展示自己的聲樂特點。經過詳細的分組，教師引領學生參與合唱演繹，鼓勵學生在多樣化的音樂組活動中展示團隊的音樂藝術表現力。最終，學生不僅在合唱中實現了音樂藝術素養的完善，也達成了合作意識與品質的健全。例如，經過反覆的聲樂訓練，教師發現每一名學生都具備了基礎的聲樂發聲能力。於是，教師就以三聲部合唱的形式邀請學生練習音樂作品《黃河水手歌》。針對班級中學生的聲樂藝術特點，教師將學生分別安排在三個聲部當中，保證每一名學生都能夠發揮能力、展示聲樂藝術表現力。同時，教師邀請學生以各個聲部分別訓練的形式進行基礎訓練，在完成本聲部訓練之後，教師邀請學生進行三聲部合唱。反覆的訓練不僅沒有降低學生的信心，反而使得學生愈挫愈勇，再接再厲，共同呈現出了氣勢磅礴、擁有西北粗獷民風的藝術作品。最終，教師帶領學生帶著這首作品，在校聲樂合唱比賽中取得了理想的成績，且展示出班級合作的默契和聲樂藝術素養。綜上所述，在初中音樂課堂教學實踐中，教師可以憑藉豐富多樣的教育活動，為學生帶來不一樣的學習體驗，促使每一名初中生憑藉聲樂藝術活動實現能力的鍛鍊與提高，形成良好的個人品質和藝術素養。經過教師的積極幫助和學生的認真配合，每一名學生都能夠投入到多樣化的聲樂藝術訓練中，且能夠憑藉聲樂藝術參與開闊藝術視野，提高表現能力，完善藝術素養，以良好的審美能力投入到未來的生活和學習當中。由此可見，初中音樂教育中的聲樂訓練不僅是學生生命中重要的藝術經歷，也是培養學生認真學習、持之以恆、互相幫助等良好品質的重要教育手段。因此，初中音樂教師可以將聲樂藝術訓練融入音樂課堂，嘗試藉助聲樂活動，為學生營造不一樣的音樂氛圍。豐富的聲樂藝術訓練，將為學生的學習生涯注入不一樣的色彩，也能夠幫助學生在愉快的藝術訓練中實現成長和進步。
參考文獻：
[1]李莉.論聲樂教學在初中音樂課堂中的重要性[J].智力，2020（35）：85.
[2]王朦朦.初中音樂課堂中聲樂教學的策略探究[J].黃河之聲，2020（13）：39.
[3]葉國榮.淺談初中音樂創新教學策略的分析[J].當代家庭教育，2020（19）：75.
作者:華若希 單位:澄江市第六中學
關鍵詞：初中教學；音樂教學；聲樂藝術
通過教育觀察，教師發現部分初中生對於聲樂藝術的認知十分片面，提起聲樂藝術，很多學生僅僅知道是唱歌，但是對於聲樂藝術的發聲方式和聲樂藝術的類別都一無所知。在初中音樂課堂的教學實踐中，教師可以結合聲樂藝術進行教學引導，嘗試為學生打造一個趣味十足、內容豐富的音樂藝術課堂，保證每一名學生都能夠結合聲樂藝術訓練，實現個人眼界的開闊和聲樂藝術表現能力的提高。為了取得良好的教育效果，初中音樂教師可以憑藉歌詞朗讀活動幫助學生了解歌曲的背景和基本思想，藉此激發學生的聲樂藝術參與興趣。教師可以通過律動演繹的活動，為學生的聲樂藝術學習增添趣味，同時幫助學生掌握歌曲的節奏和旋律。教師可以通過演唱教學，幫助學生掌握聲樂發聲的基本技巧，使得學生以正確的歌唱形式增強對音樂藝術的把握。教師還可以通過合唱演繹活動，邀請學生參與聲樂藝術，藉此強化學生的藝術素養，提高學生的表現能力。
一、初中音樂課堂中聲樂藝術教學的意義
在初中音樂教師開展聲樂藝術教學之前，教師需要對聲樂藝術教學的意義進行詳細分析，只有準確把握其教學意義，才能夠充分發揮其作用。（一）開闊學生的藝術視野對於很多學生而言，其對於聲樂藝術的認知十分片面，因此教師可以通過聲樂藝術教學活動對學生進行基礎知識的傳授，幫助學生通過音樂藝術鑑賞和音樂知識學習了解美聲、民族唱法、通俗唱法等不同的聲樂藝術形式。這些豐富的知識不僅能夠開闊學生的藝術視野，還能夠豐富學生的個人知識，使得學生對於音樂藝術產生更為深入的認知和了解。
（二）增強學生的藝術表現能力
通過教育觀察，教師發現部分學生在參與音樂藝術活動的時候，都會因為音準不好、節奏存在問題等音樂藝術表現缺陷而缺乏音樂活動的參與自信和主動性。通過聲樂藝術活動的組織和實踐，教師可以有針對性地幫助學生糾正聲樂藝術表現的各種問題，提高學生的音樂藝術表現能力，幫助學生以良好的聲樂藝術表現技巧投入到音樂藝術演繹當中。
（三）培養學生的藝術素養
通過聲樂藝術活動的組織和實施，學生不僅能夠主動參與音樂藝術知識的學習，還能夠在反覆訓練中磨礪出持之以恆的可貴品質。更為重要的是，聲樂藝術訓練能夠給學生更多台前展示的機會，這對於學生個人自信心的樹立是十分重要且不可或缺的。最後，聲樂藝術訓練需要大量的視聽練耳活動，在此過程中學生能夠建立起良好的審美意識和審美能力。由此可見，聲樂藝術訓練能夠完善學生的音樂藝術素養。
二、開展聲樂藝術教學的有效策略
在初中音樂課堂上，教師可以結合學生的音樂基礎進行聲樂藝術訓練的組織和實施，努力為學生構建一個良好的聲樂藝術學習環境，保證每一名學生都能夠經過教師的指導，取得良好的聲樂藝術學習效果。同時，一口吃不成胖子，教師需要通過循序漸進地教學引導開展聲樂訓練，保證學生穩紮穩打，不斷進步。
（一）歌詞朗讀，了解歌曲的背景和思想
在音樂課堂上，教師可以結合教學內容邀請學生進行歌詞朗讀，嘗試藉助這種形式幫助學生有感情地朗誦歌詞。為了更好地把握歌詞的朗讀情感和節奏，學生需要對歌曲的背景和思想進行詳細了解，因此在此過程當中，學生能夠建立起良好的共情意識，這能夠為後續的聲樂藝術演繹奠定良好的基礎。更為重要的是，流利清晰的咬字是聲樂表演的重要保證，因而歌詞朗讀是聲樂藝術訓練的重要步驟。例如，教師在帶領學生學習《愛我中華》這首歌曲的時候，為了幫助學生更好地參與後續聲樂藝術訓練，就要求學生以歌詞朗讀的形式掌握歌曲中的主要內容。在參與朗讀之前，教師發現，每一名學生都能夠憑藉知識預習，將自己查找到的與《愛我中華》這首樂曲相關的創作背景和思想進行資源共享，且能夠在此過程中實現愛國主義思想的深入感受和理解。接著，在理解歌曲的思想與情感之後，學生投入到了歌詞朗讀中，能夠充滿感情、像朗讀詩歌一樣進行歌詞的朗誦。通過聆聽，教師發現每一名學生都能夠在朗讀中展示出自己對於祖國的熱愛，且能夠以飽滿的熱情、高亢的聲音完成歌詞朗讀。最終，學生以清晰的咬字、流暢的朗讀完成了對歌詞內容的認知，對於後續的聲樂訓練奠定了良好基礎。
（二）律動演繹，掌握樂曲的節奏和旋律
為了增強學生在聲樂藝術表演中對於音樂節奏和旋律的準確掌握效果，教師可以通過趣味化的律動演繹邀請學生參與。教師請學生一邊拍手一邊按照歌曲的節奏與旋律進行哼唱。律動演繹能夠為聲樂藝術訓練增添樂趣，也能夠減少學生的畏難情緒，促使學生在輕鬆的範圍中投入到樂曲節奏和旋律的把握訓練中。最終，學生將憑藉律動演繹形成良好的樂曲節奏和旋律把握能力，且有效感受到聲樂藝術訓練帶來的快樂。例如，教師在帶領學生學習《我愛你，中國》這首樂曲的時候，通過律動演繹的形式邀請學生參與趣味活動。一開始，教師將這首樂曲分成了幾個樂段，然後邀請學生藉助第一個樂段進行律動演繹。在教師的引領下，學生能夠一邊拍手，一邊進行歌曲的哼唱，且能夠在這種趣味化的互動活動中感受到聲樂藝術演繹的快樂。經過律動演繹的活動實踐，教師發現每一名學生都能夠完成樂曲節奏和旋律的準確掌握。同時，經過律動演繹的訓練，教師發現學生不僅能夠準確把握樂曲的節奏型，且能夠更好地藉此發揮音樂作品的感染力。趣味化的律動演繹伴隨著全部樂段的實施順利完成，每一名學生都在音樂課堂地參與中實現了對音樂知識的掌握以及對音樂節奏與旋律的準確把握。
（三）演唱教學，增強對音樂藝術的把握
在演唱教學組織中，教師需要通過聲樂藝術發聲的基本方法、呼吸的控制方式對學生進行詳細講解，保證每一名學生都能夠掌握正確的聲樂藝術演唱技巧。同時，在教學過程中，教師發現部分學生存在一定的理解問題，此時教師可以通過教育演示的形式反覆對學生進行指導，直到每一名學生都完成對聲樂藝術演唱技巧的正確掌握。詳細地教學能夠增強學生的聲樂藝術自信，也能夠幫助學生提高音樂藝術的把握效果，使得學生以準確、科學的聲樂藝術發聲方式進行藝術演繹。例如，教師在帶領學生學習《我的祖國》這首樂曲的時候，憑藉塔瓦河這位捷克著名音樂家進行詳細介紹，並伴隨著這首樂曲的背景，使學生感受到作者在其中蘊含的反抗殖民統治的民族精神。在有效吸引了學生的注意力之後，教師帶領學生參與聲樂藝術訓練，幫助學生以正確的呼吸和發聲方式進行藝術參與。首先，教師帶領學生參與呼吸訓練。在呼吸訓練中，教師通過教育演示的形式引領學生深呼吸，幫助學生掌握呼氣的基本方法和吸氣的重要要領。接著，教師帶領學生參與發聲訓練，通過胸腹式聯合呼吸法對學生進行詳細的講解和演示，保證每一名學生都能夠感受到自己胸腹聯合的發聲力量。經過教師的指導，在後續的音樂藝術演繹中，教師發現每一名學生都能夠有意識地應用這種呼吸和發聲方式進行聲樂演繹，且能夠在反覆訓練中逐步掌握正確的呼吸與發聲方法。
（四）合唱演繹，強化音樂藝術的表現
當學生形成良好的聲樂藝術歌唱能力之後，教師可以通過合唱活動邀請學生參與。合唱比獨唱更具難度，因為考驗的是一個團隊的藝術表現與默契配合。在合唱訓練中，教師可以結合學生的音色特點進行聲部劃分，保證每一名學生都能夠在團體中發揮自己的個人特色，展示自己的聲樂特點。經過詳細的分組，教師引領學生參與合唱演繹，鼓勵學生在多樣化的音樂組活動中展示團隊的音樂藝術表現力。最終，學生不僅在合唱中實現了音樂藝術素養的完善，也達成了合作意識與品質的健全。例如，經過反覆的聲樂訓練，教師發現每一名學生都具備了基礎的聲樂發聲能力。於是，教師就以三聲部合唱的形式邀請學生練習音樂作品《黃河水手歌》。針對班級中學生的聲樂藝術特點，教師將學生分別安排在三個聲部當中，保證每一名學生都能夠發揮能力、展示聲樂藝術表現力。同時，教師邀請學生以各個聲部分別訓練的形式進行基礎訓練，在完成本聲部訓練之後，教師邀請學生進行三聲部合唱。反覆的訓練不僅沒有降低學生的信心，反而使得學生愈挫愈勇，再接再厲，共同呈現出了氣勢磅礴、擁有西北粗獷民風的藝術作品。最終，教師帶領學生帶著這首作品，在校聲樂合唱比賽中取得了理想的成績，且展示出班級合作的默契和聲樂藝術素養。綜上所述，在初中音樂課堂教學實踐中，教師可以憑藉豐富多樣的教育活動，為學生帶來不一樣的學習體驗，促使每一名初中生憑藉聲樂藝術活動實現能力的鍛鍊與提高，形成良好的個人品質和藝術素養。經過教師的積極幫助和學生的認真配合，每一名學生都能夠投入到多樣化的聲樂藝術訓練中，且能夠憑藉聲樂藝術參與開闊藝術視野，提高表現能力，完善藝術素養，以良好的審美能力投入到未來的生活和學習當中。由此可見，初中音樂教育中的聲樂訓練不僅是學生生命中重要的藝術經歷，也是培養學生認真學習、持之以恆、互相幫助等良好品質的重要教育手段。因此，初中音樂教師可以將聲樂藝術訓練融入音樂課堂，嘗試藉助聲樂活動，為學生營造不一樣的音樂氛圍。豐富的聲樂藝術訓練，將為學生的學習生涯注入不一樣的色彩，也能夠幫助學生在愉快的藝術訓練中實現成長和進步。
參考文獻：
[1]李莉.論聲樂教學在初中音樂課堂中的重要性[J].智力，2020（35）：85.
[2]王朦朦.初中音樂課堂中聲樂教學的策略探究[J].黃河之聲，2020（13）：39.
[3]葉國榮.淺談初中音樂創新教學策略的分析[J].當代家庭教育，2020（19）：75.
作者:華若希 單位:澄江市第六中學
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