摘要：為了激發大學生對藝術設計的學習興趣，並提高學習效果，筆者在藝術設計專業的學生中進行了為期10周的線上課堂教學，以雨課堂為教學實驗。雨課堂是用於智慧型手機即時通信應用程式微信的插件，教師可以在雨課堂平台上教學資源，管理測試並與學生進行交流。雨課堂也可用於自動收集學生的課程學習數據，教學結束後，可以進行問卷調查，並輸出測試成績。結果表明，學生對藝術設計雨課堂線上課堂的教學非常感興趣，並且該應用提高了其對課程的熱情。與接受傳統PPT幻燈片課程的學生相比，接受雨課堂教學的學生學習成果有明顯的改善。雨課堂工具是一種新的線上學習應用程式，可促進學生學習效率的提升。
關鍵詞：藝術設計專業；線上課堂；教學；雨課堂
隨著信息技術的發展和通信網絡的整合，主要由智慧型手機和平板電腦組成的移動數字媒體的使用已滲透到學習的各個方面。線上學習旨在通過使用智慧型手機等移動設備來幫助學生學習，其是一種新的學習模式。由於可移植性和隨時訪問信息的優勢，線上學習工具被用於藝術設計專業教學。微信是一款免費的即時通信應用程式，由騰訊控股有限公司於2011年啟動，覆蓋了中國94％以上的智慧型手機用戶。目前，微信是最受歡迎的社交媒體應用程式之一。雨課堂是與微信結合的新型智能教學工具，雨課堂將其複雜的信息技術方法集成到PPT幻燈片和微信中。當教師使用PPT幻燈片進行教學，而學生使用微信時，課前學習、課堂教學和課後作業都可以集成到雨課堂教學系統中，優化了傳統的藝術設計教學模式，並推動了教育創新。藝術設計是重要的學科，由於課程內容複雜性不斷增加，學生對內容的理解和記憶變得更加困難。因此，學生可以將微信平台與雨課堂工具結合使用，將傳統教學擴展到課堂之外，從而提高學生的學習積極性，並改善學習成果。
一、雨課堂教學應用於藝術設計專業的特點和功能
近年來，隨著智慧型手機的廣泛普及，許多新型社交媒體都經歷了發展熱潮。博客、微信和其他即時消息平台已成為藝術設計專業學生之間進行交流和互動的主要方式。根據《2018年微信年度數據報告》，2018年月活躍微信用戶數達到10.82億，中國超過99％的大學生使用微信。在實時、清晰地獲取信息和信息多樣化的背景下，傳統的藝術設計專業課堂教學模式無法滿足學生強烈的學習需求。由於其靈活性和便利性，教師開發將智慧型手機用於線上學習的方式，相繼開發了各種移動環境中的免費智能學台，學生可以更好地獲得學習材料和補充教學資源。雨課堂是清華大學於2016年在微信平台上開發的一種新型免費使用的智能教學工具。藝術設計專業學生利用雨課堂進行線上學習的主要特點如下：（1）易於使用。雨課堂是一個作為插件安裝在微信中的小程序，學生只需要智慧型手機即可訪問雨課堂賬戶。掃描「雨課堂」的QR碼可讓用戶進入教室，而無須下載任何其他應用程式或獲取其他硬體。（2）隨時隨地自學。每節課結束後，教師都會在雨課堂中添加相關內容，學生通過智慧型手機訪問網際網路即可獲得課件學習和練習作業。（3）實時的師生互動。雨課堂使用信息技術方法將PPT與微信連結。通過手機建立課堂教學、在線教學和學生自學之間的關係，以實現教學效率的改善，師生之間進行了多方面的教學互動。（4）教學成果的數字化。在常規教學中，教學效果通常是通過期末考試來確定的，而教師無法實時確定學生的狀態，這也可能導致某些學生忽視平時學習，而是在期末考試前努力學習。但是，雨課堂收集、記錄和分析學習期間的各種數據，並將以前看不見的學習成果數字化，因此，對教學成果的評估也進入了數字時代。雨課堂具有兩個主要功能：一是資源生成和功能化。資源生成包括教師的課件、練習、作品、網站的連結以及與慕課連結的教學視頻。功能化主要包括學生出勤率的計算，課堂實踐的統計分析、課程討論、項目符號螢幕注釋、課件的、結果分析和其他交互方法。雨課堂的這些功能可以在上課前、上課期間和課後執行。因此，學生可以隨時隨地共享資源。在雨課堂中，學生可以自主地按動按鈕，該按鈕使學生可以就平台上的學習情況進行反饋。系統會自動收集和分析雨課堂中學生的學習數據，教師可以及時評估教學效果。
二、在藝術設計專業教學中使用雨課堂的優勢
在傳統模式中，教學主要通過講座進行。此外，課程內容單一，教學方法僵化，學生被動地獲取知識，對學習的積極性也往往很差。在雨課堂應用後，學生的積極性可以被充分調動，師生之間的互動更加頻繁。實現異步在線學習，其允許學生在任何時間和地點參與學習。只要有計算機和網際網路連接，學生就可以從世界任何地方參加課程。此外，在線形式還為學生和教師提供了更大的參與課堂的自由。參與者可以通過計算機訪問虛擬教室，而不必親自到教室內上課。雨課堂每周7天每天24小時開放，時間效率是雨課堂這種在線學習模式帶來的另一項優勢。通過在線會議程序進行的異步通信，學生可以在方便的時間完成學習任務。
三、藝術設計專業線上課堂的有效性教學
為了評估雨課堂這種線上教學模式在藝術設計教學中的教學效果，筆者針對藝術設計專業的20學生開展了為期10周的雨課堂教學計劃。在同一批藝術設計專業的本科生中，共有172名學生接受了PPT幻燈片放映的常規教學，被稱為常規班。171名學生接受了雨課堂教學，被稱為實驗班。在實驗開始之前，這171名學生下載了微信應用程式，他們可以使用雨課堂工具。這兩門課程在以前的各種課程中均具有相似的平均分數，並且均符合實驗的基本條件。課程時間為2019年9月至2019年11月，包括10周的教學時間。「雨課堂」課程的設計如下：
（一）課前學生使用手機進入雨課堂，並查看了教師預先發送的資源。這些資源用於預學習，學生可以單擊標題以查看內容。教學課件、網頁連結用來激發學生的思想，讓學生分析藝術作品的特點，帶領學生進行藝術作品的鑑賞，並且帶領學生進行藝術設計的實踐。
（二）課上教師通過放映PPT幻燈片，將幻燈片存儲到雨課堂，並輸入到計算機中，然後輸入並生成QR碼以連接到教室來進行授課。學生使用手機上的微信掃描此代碼以進入雨課堂，雨課堂自動收集學生的姓名。上課時，雨課堂實時連接了教師的PPT幻燈片信息。學生可以在所有與他們不了解的內容相關的幻燈片上發表評論，學生還可以參與討論或重播手機上的任何幻燈片。教師在雨課堂中插入了相關的在線公開課程或網絡視頻，準備用於課堂的測驗，並設置了回答問題的時間限制。學生用手機回答問題，測試結束後，計算機立即顯示答案。
（三）課後在「雨課堂」設計作業，並提供閱讀材料。教師可以隨時在雨課堂進行小型測試，並且自動分析測試結果。教師能夠通過雨課堂自動收集和分析的數據來反思教學過程，在數據分析過程中，可以了解學生在藝術設計學習中的問題，幫助學生更好地投入到學習中。因此，教師可以更多地關注表現不佳的學生。總體而言，學生可以在手機上使用雨課堂來檢查和學習課程內容，也可以在論壇中提供反饋並與教師和其他學生互動。
（四）完善教學評估課程開始10周後，教師對171名接受雨課堂教學的學生進行了問卷調查。共分發了171份2019年藝術設計本科生雨課堂教學成果問卷，並收集了171份有效問卷，回收率為100％。該問卷用於檢驗學生對藝術設計雨課堂教學的態度和操作。學生髮現雨課堂易於使用，他們可以隨時通過手機訪問教學資源。此外，他們還可以與教師進行有效的交流，並通過雨課堂了解他們在班級的學習成績，這使學生能夠客觀地評估自身的學習成果。總體而言，與傳統教學相比，雨課堂教學具有明顯的優勢。但是，學生提到了「雨課堂」的一些缺點。例如，雨課堂應用時，要有特定的網絡要求，並導致學生過度依賴手機進行學習。
四、結語
如今，傳統教育已經不能滿足現代藝術設計專業的教學要求，對於藝術設計專業的教師來說，教育模式的創新至關重要。目的是創新和更新教育觀念，並採用新的教學方法來重新設計教學模型。先進的網絡技術、多媒體技術、信息技術和移動網際網路使學校能夠建立新的教學模式，作為手機、微信應用程式中的在線教育工具插件，雨課堂同時考慮了學生、教師和教育資源三個方面，並通過其平台，有機地整合了這三個方面。雨課堂改善了許多缺陷，包括傳統教學中基於教師的課堂教學中的缺陷，結合傳統教學中有限的教學資源、極少的師生互動以及不良的評估方式，雨課堂這種線上教學方式彌補了傳統教學的不足。
參考文獻：
[1]姜勝琦.線上平台培養藝術設計學生自主學習能力——以商業攝影課堂教學與實踐為例[J].大觀,2020(04):120-121.
[2]袁媛.藝術設計專業線上課堂的有效性教學探索[J].藝術教育,2017(15):150-151.
[3]王婉婷,梁雪,張峪萌.疫情背景下高校環藝專業教學中的碎片化學習與翻轉課堂模式的融合與探索[J].山西青年,2020(15):43-44.
作者：李廣松 李平平 單位：湖南文理學院美術學院
關鍵詞：藝術設計專業；線上課堂；教學；雨課堂
隨著信息技術的發展和通信網絡的整合，主要由智慧型手機和平板電腦組成的移動數字媒體的使用已滲透到學習的各個方面。線上學習旨在通過使用智慧型手機等移動設備來幫助學生學習，其是一種新的學習模式。由於可移植性和隨時訪問信息的優勢，線上學習工具被用於藝術設計專業教學。微信是一款免費的即時通信應用程式，由騰訊控股有限公司於2011年啟動，覆蓋了中國94％以上的智慧型手機用戶。目前，微信是最受歡迎的社交媒體應用程式之一。雨課堂是與微信結合的新型智能教學工具，雨課堂將其複雜的信息技術方法集成到PPT幻燈片和微信中。當教師使用PPT幻燈片進行教學，而學生使用微信時，課前學習、課堂教學和課後作業都可以集成到雨課堂教學系統中，優化了傳統的藝術設計教學模式，並推動了教育創新。藝術設計是重要的學科，由於課程內容複雜性不斷增加，學生對內容的理解和記憶變得更加困難。因此，學生可以將微信平台與雨課堂工具結合使用，將傳統教學擴展到課堂之外，從而提高學生的學習積極性，並改善學習成果。
一、雨課堂教學應用於藝術設計專業的特點和功能
近年來，隨著智慧型手機的廣泛普及，許多新型社交媒體都經歷了發展熱潮。博客、微信和其他即時消息平台已成為藝術設計專業學生之間進行交流和互動的主要方式。根據《2018年微信年度數據報告》，2018年月活躍微信用戶數達到10.82億，中國超過99％的大學生使用微信。在實時、清晰地獲取信息和信息多樣化的背景下，傳統的藝術設計專業課堂教學模式無法滿足學生強烈的學習需求。由於其靈活性和便利性，教師開發將智慧型手機用於線上學習的方式，相繼開發了各種移動環境中的免費智能學台，學生可以更好地獲得學習材料和補充教學資源。雨課堂是清華大學於2016年在微信平台上開發的一種新型免費使用的智能教學工具。藝術設計專業學生利用雨課堂進行線上學習的主要特點如下：（1）易於使用。雨課堂是一個作為插件安裝在微信中的小程序，學生只需要智慧型手機即可訪問雨課堂賬戶。掃描「雨課堂」的QR碼可讓用戶進入教室，而無須下載任何其他應用程式或獲取其他硬體。（2）隨時隨地自學。每節課結束後，教師都會在雨課堂中添加相關內容，學生通過智慧型手機訪問網際網路即可獲得課件學習和練習作業。（3）實時的師生互動。雨課堂使用信息技術方法將PPT與微信連結。通過手機建立課堂教學、在線教學和學生自學之間的關係，以實現教學效率的改善，師生之間進行了多方面的教學互動。（4）教學成果的數字化。在常規教學中，教學效果通常是通過期末考試來確定的，而教師無法實時確定學生的狀態，這也可能導致某些學生忽視平時學習，而是在期末考試前努力學習。但是，雨課堂收集、記錄和分析學習期間的各種數據，並將以前看不見的學習成果數字化，因此，對教學成果的評估也進入了數字時代。雨課堂具有兩個主要功能：一是資源生成和功能化。資源生成包括教師的課件、練習、作品、網站的連結以及與慕課連結的教學視頻。功能化主要包括學生出勤率的計算，課堂實踐的統計分析、課程討論、項目符號螢幕注釋、課件的、結果分析和其他交互方法。雨課堂的這些功能可以在上課前、上課期間和課後執行。因此，學生可以隨時隨地共享資源。在雨課堂中，學生可以自主地按動按鈕，該按鈕使學生可以就平台上的學習情況進行反饋。系統會自動收集和分析雨課堂中學生的學習數據，教師可以及時評估教學效果。
二、在藝術設計專業教學中使用雨課堂的優勢
在傳統模式中，教學主要通過講座進行。此外，課程內容單一，教學方法僵化，學生被動地獲取知識，對學習的積極性也往往很差。在雨課堂應用後，學生的積極性可以被充分調動，師生之間的互動更加頻繁。實現異步在線學習，其允許學生在任何時間和地點參與學習。只要有計算機和網際網路連接，學生就可以從世界任何地方參加課程。此外，在線形式還為學生和教師提供了更大的參與課堂的自由。參與者可以通過計算機訪問虛擬教室，而不必親自到教室內上課。雨課堂每周7天每天24小時開放，時間效率是雨課堂這種在線學習模式帶來的另一項優勢。通過在線會議程序進行的異步通信，學生可以在方便的時間完成學習任務。
三、藝術設計專業線上課堂的有效性教學
為了評估雨課堂這種線上教學模式在藝術設計教學中的教學效果，筆者針對藝術設計專業的20學生開展了為期10周的雨課堂教學計劃。在同一批藝術設計專業的本科生中，共有172名學生接受了PPT幻燈片放映的常規教學，被稱為常規班。171名學生接受了雨課堂教學，被稱為實驗班。在實驗開始之前，這171名學生下載了微信應用程式，他們可以使用雨課堂工具。這兩門課程在以前的各種課程中均具有相似的平均分數，並且均符合實驗的基本條件。課程時間為2019年9月至2019年11月，包括10周的教學時間。「雨課堂」課程的設計如下：
（一）課前學生使用手機進入雨課堂，並查看了教師預先發送的資源。這些資源用於預學習，學生可以單擊標題以查看內容。教學課件、網頁連結用來激發學生的思想，讓學生分析藝術作品的特點，帶領學生進行藝術作品的鑑賞，並且帶領學生進行藝術設計的實踐。
（二）課上教師通過放映PPT幻燈片，將幻燈片存儲到雨課堂，並輸入到計算機中，然後輸入並生成QR碼以連接到教室來進行授課。學生使用手機上的微信掃描此代碼以進入雨課堂，雨課堂自動收集學生的姓名。上課時，雨課堂實時連接了教師的PPT幻燈片信息。學生可以在所有與他們不了解的內容相關的幻燈片上發表評論，學生還可以參與討論或重播手機上的任何幻燈片。教師在雨課堂中插入了相關的在線公開課程或網絡視頻，準備用於課堂的測驗，並設置了回答問題的時間限制。學生用手機回答問題，測試結束後，計算機立即顯示答案。
（三）課後在「雨課堂」設計作業，並提供閱讀材料。教師可以隨時在雨課堂進行小型測試，並且自動分析測試結果。教師能夠通過雨課堂自動收集和分析的數據來反思教學過程，在數據分析過程中，可以了解學生在藝術設計學習中的問題，幫助學生更好地投入到學習中。因此，教師可以更多地關注表現不佳的學生。總體而言，學生可以在手機上使用雨課堂來檢查和學習課程內容，也可以在論壇中提供反饋並與教師和其他學生互動。
（四）完善教學評估課程開始10周後，教師對171名接受雨課堂教學的學生進行了問卷調查。共分發了171份2019年藝術設計本科生雨課堂教學成果問卷，並收集了171份有效問卷，回收率為100％。該問卷用於檢驗學生對藝術設計雨課堂教學的態度和操作。學生髮現雨課堂易於使用，他們可以隨時通過手機訪問教學資源。此外，他們還可以與教師進行有效的交流，並通過雨課堂了解他們在班級的學習成績，這使學生能夠客觀地評估自身的學習成果。總體而言，與傳統教學相比，雨課堂教學具有明顯的優勢。但是，學生提到了「雨課堂」的一些缺點。例如，雨課堂應用時，要有特定的網絡要求，並導致學生過度依賴手機進行學習。
四、結語
如今，傳統教育已經不能滿足現代藝術設計專業的教學要求，對於藝術設計專業的教師來說，教育模式的創新至關重要。目的是創新和更新教育觀念，並採用新的教學方法來重新設計教學模型。先進的網絡技術、多媒體技術、信息技術和移動網際網路使學校能夠建立新的教學模式，作為手機、微信應用程式中的在線教育工具插件，雨課堂同時考慮了學生、教師和教育資源三個方面，並通過其平台，有機地整合了這三個方面。雨課堂改善了許多缺陷，包括傳統教學中基於教師的課堂教學中的缺陷，結合傳統教學中有限的教學資源、極少的師生互動以及不良的評估方式，雨課堂這種線上教學方式彌補了傳統教學的不足。
參考文獻：
[1]姜勝琦.線上平台培養藝術設計學生自主學習能力——以商業攝影課堂教學與實踐為例[J].大觀,2020(04):120-121.
[2]袁媛.藝術設計專業線上課堂的有效性教學探索[J].藝術教育,2017(15):150-151.
[3]王婉婷,梁雪,張峪萌.疫情背景下高校環藝專業教學中的碎片化學習與翻轉課堂模式的融合與探索[J].山西青年,2020(15):43-44.
作者：李廣松 李平平 單位：湖南文理學院美術學院
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