摘 要 隨著素質教育的全面發展，學校和教師應更加注重學生的全面發展。體育教學在課程體系中也占據了重要地位，足球也是體育教學中不可缺少的部分。為了有效培養學生的體育素養，以及提高體育教學的質量，合作教學的模式在初中體育足球教學中得到了廣泛應用，有效激發了學生的運動熱情，提高了學生的傾聽能力，增強了學生的實踐能力，培養了學生的體育精神。
關鍵詞 合作學習 初中體育 足球教學
引言
新課程改革以來，創新了我國的教育思想和教學模式。促進學生的全面發展已經成為了初中體育教師的首要任務，教師不僅要改革以往的教學模式，並且還要新的創建教學情景，以此激發學生的運動激情。足球是體育教學中最典型的團隊合作的運動項目，因此使用合作教學模式最合適，既可以培養學生的體育精神，更有利於提高學生的創新性和合作性，最終促進學生全面發展。
一、初中體育足球教育中合作學習模式的應用現狀
（一）形式化過於嚴重
目前，大多數初中體育教師的教育思想和教學模式仍然受以往教學經驗的影響，更加注重教學的形式化，並不考慮教學內容是否合理。合作教學在初中體育上的運用主要是以小組的形式展開的，教師把訓練內容傳達給每個小組，小組在完成給予的任務後就可以自由活動。顯然這種教學模式存在弊端，雖然小組成員完成了訓練，但教師在此過程中指導過少，學生很難發現自己的錯誤。
（二）忽視學生主體性
目前，大多數體育教師在小組合作之前都會採用傳統的教學方法進行相應的指導，課堂的主體不再是學生，這就使合作學習失去了意義，破壞了小組自主學習的氛圍，導致學生對足球課堂失去了主動性[1]。因此不利於激發學生的學習熱情，不利於培養學生的體育精神，不利於提高體育教學的質量，因此無法滿足素質教育促進學生全面發展的要求。
二、初中體育足球教育中合作學習模式的應用策略
（一）改變教學模式，激勵學生運動熱情
當代初中生學習壓力大、時間安排緊，學校和家長更加重視學生的成績，所以學生鍛鍊的機會少之又少，導致學生缺少運動能力和運動激情。面對這樣的情景，教師可以適當改變教學模式，來激勵學生的運動熱情。首先，教師要先了解學生的身體素養，在體育課上進行遊戲、比賽等環節。例如，在「運球」這一課程環節中，教師可以設計學生的站位和踢足球的隊形，講授給學生站在某個位置如何根據距離、足球的速度、以及踢球的力量等因素進行運球。在這個過程中教師要確保學生的安全，並且儘量與教學內容相結合。
（二）合理分配小組，提高學生傾聽能力
合作教學應用在初中體育教學中，就應該充分發揮小組合作的作用。體育教師要根據學生年齡、性別、能力、性格等多方面的差異性，遵循一定的分配原則，衡量多種因素，完成合理、科學、有效的分組[2]。例如，在「攔截球」這一課程環節中，教師可以將跑步速度快和運球好的學生分成一個小組，與其他組進行比賽，根據不同體能的學生採用不同的教學方案。只有合理分配小組，才能保證小組中的每一位成員都有發揮自己優勢的機會，使學生有一定的歸屬感，最終實現小組成員互幫互助，達成最終目標。並且教師要對學生進行約束，說明分組的原由，這樣才能形成友好、和諧、向上的合作環境。在小組合作交流過程中，傾聽能力也是最為重要的，適時的傾聽隊友的想法才能完成有效的配合。
（三）制定科學規則，增強學生實踐能力
初中體育足球教學不同於其他課程的地方就在於它具有一定的危險性。針對這一現象，教師在教學過程中要制定科學合理的規則和要求，保證學生身心健康的同時培養體育素養[3]。首先，教師要讓學生明白到危險所在，這也是規範師生行為的一種途徑。教師要密切關注學生的實踐過程，確保學生的安全，並且增強學生的實踐能力。其次，足球注重團隊合作精神，教師要讓學生認識到團隊合作的重要性，根據學生的能力和性格因材施教。例如，在「三打二」的課程環節中，教師要先教會學生在比賽時如何像隊友傳遞信息，學生了解大概的動作後，教師可以組織學生進行實地演示。教師在比賽結束後應該及時糾正錯誤，並以小組為單位進行指導和提出意見，讓學生懂得合作，最終提高學生的實踐能力。
（四）理論聯繫實際，培養學生體育精神
促進學生的全面發展，體育教學是必不可少的。教師要切實做好合作教學的任務，向學生滲透素質教育的思想。為此教師要向學生講授社會道德和傳統美德，更要重視體育知識的傳授，要使學生之間相互幫助、相互尊重，要懂得傾聽別人的意見，以團隊為中心去完成任務。例如，在「三三四戰術」的課程環節中，教師要先向學生們說明三三四的含義，還要講清楚前鋒、中鋒以及後衛之間的職責是什麼，再進行友誼比賽。教師要讓學生明白競爭的意義，要學會尊重對手，使學生知道體育比賽輸贏不是最重要的，重要的是參與和尊重。教師要做到理論聯繫實際，帶領學生走到生活中去，培養學生的體育精神。
結束語
總而言之，雖然合作學習在初中體育足球教學中的應用存在一定的問題，但是只要制訂相應的對應策略，充分利用合作學習的優勢，有效激發學生的運動熱情，培養學生的體育素養，最終可以完成促進學生全面發展，以及提高學生身心素養的目標。
參考文獻：
[1]鄭華威.校園足球「家校合作」的必要性與可行性分析[J].當代體育科技，2019，911：116-117.
[2]郭金棟.校園足球的教育價值與發展策略[J].當代體育科技， 2019，918：109+111.
[3]陳思同，劉陽，唐炎，陳昂.對我國體育素養概念的理解——基於對PhysicalLiteracy的解讀[J].體育科學，2017，3706：41-51.
葉修芬 貴州省遵義市第二十五中學
關鍵詞 合作學習 初中體育 足球教學
引言
新課程改革以來，創新了我國的教育思想和教學模式。促進學生的全面發展已經成為了初中體育教師的首要任務，教師不僅要改革以往的教學模式，並且還要新的創建教學情景，以此激發學生的運動激情。足球是體育教學中最典型的團隊合作的運動項目，因此使用合作教學模式最合適，既可以培養學生的體育精神，更有利於提高學生的創新性和合作性，最終促進學生全面發展。
一、初中體育足球教育中合作學習模式的應用現狀
（一）形式化過於嚴重
目前，大多數初中體育教師的教育思想和教學模式仍然受以往教學經驗的影響，更加注重教學的形式化，並不考慮教學內容是否合理。合作教學在初中體育上的運用主要是以小組的形式展開的，教師把訓練內容傳達給每個小組，小組在完成給予的任務後就可以自由活動。顯然這種教學模式存在弊端，雖然小組成員完成了訓練，但教師在此過程中指導過少，學生很難發現自己的錯誤。
（二）忽視學生主體性
目前，大多數體育教師在小組合作之前都會採用傳統的教學方法進行相應的指導，課堂的主體不再是學生，這就使合作學習失去了意義，破壞了小組自主學習的氛圍，導致學生對足球課堂失去了主動性[1]。因此不利於激發學生的學習熱情，不利於培養學生的體育精神，不利於提高體育教學的質量，因此無法滿足素質教育促進學生全面發展的要求。
二、初中體育足球教育中合作學習模式的應用策略
（一）改變教學模式，激勵學生運動熱情
當代初中生學習壓力大、時間安排緊，學校和家長更加重視學生的成績，所以學生鍛鍊的機會少之又少，導致學生缺少運動能力和運動激情。面對這樣的情景，教師可以適當改變教學模式，來激勵學生的運動熱情。首先，教師要先了解學生的身體素養，在體育課上進行遊戲、比賽等環節。例如，在「運球」這一課程環節中，教師可以設計學生的站位和踢足球的隊形，講授給學生站在某個位置如何根據距離、足球的速度、以及踢球的力量等因素進行運球。在這個過程中教師要確保學生的安全，並且儘量與教學內容相結合。
（二）合理分配小組，提高學生傾聽能力
合作教學應用在初中體育教學中，就應該充分發揮小組合作的作用。體育教師要根據學生年齡、性別、能力、性格等多方面的差異性，遵循一定的分配原則，衡量多種因素，完成合理、科學、有效的分組[2]。例如，在「攔截球」這一課程環節中，教師可以將跑步速度快和運球好的學生分成一個小組，與其他組進行比賽，根據不同體能的學生採用不同的教學方案。只有合理分配小組，才能保證小組中的每一位成員都有發揮自己優勢的機會，使學生有一定的歸屬感，最終實現小組成員互幫互助，達成最終目標。並且教師要對學生進行約束，說明分組的原由，這樣才能形成友好、和諧、向上的合作環境。在小組合作交流過程中，傾聽能力也是最為重要的，適時的傾聽隊友的想法才能完成有效的配合。
（三）制定科學規則，增強學生實踐能力
初中體育足球教學不同於其他課程的地方就在於它具有一定的危險性。針對這一現象，教師在教學過程中要制定科學合理的規則和要求，保證學生身心健康的同時培養體育素養[3]。首先，教師要讓學生明白到危險所在，這也是規範師生行為的一種途徑。教師要密切關注學生的實踐過程，確保學生的安全，並且增強學生的實踐能力。其次，足球注重團隊合作精神，教師要讓學生認識到團隊合作的重要性，根據學生的能力和性格因材施教。例如，在「三打二」的課程環節中，教師要先教會學生在比賽時如何像隊友傳遞信息，學生了解大概的動作後，教師可以組織學生進行實地演示。教師在比賽結束後應該及時糾正錯誤，並以小組為單位進行指導和提出意見，讓學生懂得合作，最終提高學生的實踐能力。
（四）理論聯繫實際，培養學生體育精神
促進學生的全面發展，體育教學是必不可少的。教師要切實做好合作教學的任務，向學生滲透素質教育的思想。為此教師要向學生講授社會道德和傳統美德，更要重視體育知識的傳授，要使學生之間相互幫助、相互尊重，要懂得傾聽別人的意見，以團隊為中心去完成任務。例如，在「三三四戰術」的課程環節中，教師要先向學生們說明三三四的含義，還要講清楚前鋒、中鋒以及後衛之間的職責是什麼，再進行友誼比賽。教師要讓學生明白競爭的意義，要學會尊重對手，使學生知道體育比賽輸贏不是最重要的，重要的是參與和尊重。教師要做到理論聯繫實際，帶領學生走到生活中去，培養學生的體育精神。
結束語
總而言之，雖然合作學習在初中體育足球教學中的應用存在一定的問題，但是只要制訂相應的對應策略，充分利用合作學習的優勢，有效激發學生的運動熱情，培養學生的體育素養，最終可以完成促進學生全面發展，以及提高學生身心素養的目標。
參考文獻：
[1]鄭華威.校園足球「家校合作」的必要性與可行性分析[J].當代體育科技，2019，911：116-117.
[2]郭金棟.校園足球的教育價值與發展策略[J].當代體育科技， 2019，918：109+111.
[3]陳思同，劉陽，唐炎，陳昂.對我國體育素養概念的理解——基於對PhysicalLiteracy的解讀[J].體育科學，2017，3706：41-51.
葉修芬 貴州省遵義市第二十五中學
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