徐慶連
摘 要：小學低年級（一、二年級）學生活動隨意性很強，對體育課堂的常規要求很難堅持做好，致使體育教師需要花很多時間反覆強調課堂紀律，從而影響了體育課堂教學的正常開展，這對體育課堂高效地完成課堂教學任務，達到既定教學目標具有不小的挑戰。實踐證明，要使小學低年級全班同學在老師的指導下按照預定的計劃和要求進行活動和學習，體育課堂就必須嚴密的組織教學，建立並抓好必要的體育課堂常規。
關鍵詞：小學；低年級；體育與健康課；課堂常規
中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.002
體育課堂常規是為了保證體育課堂教學工作正常進行，規範體育課堂的必要條件。特別是小學低年級的學生，非常活潑、好動。他們沒有上課的概念，上課時很隨意，喜歡講話和做小動作，很難遵守課堂紀律認真學習課堂知識。因此，要上好低年級的體育課，就必須抓好體育課堂常規。體育課堂常規對有效地完成教學任務，達到預定教學目標，保證體育課堂安全、有序的進行等方面都有著非常重大的意義。
1小學低年級體育課堂常規的重要性
1.1 體育課堂常規對正常的課堂教學秩序的建立有著極大的幫助
維繫正常的體育教學秩序最重要的條件是體育課堂常規。在入學初的教學課上體育教師就必須向學生宣布體育課堂中需要遵守的必要的課堂紀律，並且反覆的強調，要求學生持之以恆地嚴格執行。體育教學有序地進行離不開良好的課堂常規，只有建立起良好的課堂常規，才能使體育課堂高效地開展，並上得張弛有度，在輕鬆愉快的氛圍下進行。
1.2 體育課堂常規能促進學生更好地掌握體育知識、技能，提高教學質量
體育課堂常規，對老師和學生都是一種約定俗成的規範。有秩序的課堂，能夠給教學環節節省出大量的時間，使學生有充足的時間學習體育知識和技能。反之，如果老師在課堂上一直被學生打斷，總是處理與教學無關的問題，那麼學生學習時注意力也沒辦法集中，學習的積極性也會受到影響，這樣不利於教學目標的實現。所以，只有嚴格地執行課堂常規才能保證正常的體育教學，從而達到提高教學質量的目的。
1.3 嚴格的課堂常規是防止傷害事故發生的重要前提
體育課堂中傷害事故的發生，很大一部分是由於課堂中紀律很鬆散，學生不按老師的要求進行練習等原因而造成的。因此，必須要建立良好的體育課堂秩序，加強對學生課堂紀律的教育，提升學生組織紀律意識及安全意識，保證了教學的順利進行，謹防安全事故的發生。
2 建立良好課堂常規的方式
良好的體育課堂常規的培養，不僅需要長期有效的計劃，短期的目標，更要有持之以恆的精神，是一項長期而艱巨的工作。下面，本人將結合平時的體育課堂教學實際來談談一些建立良好課堂常規的方式。
2.1 以民主討論的方式，共同制定幾條基本的課堂常規
體育課堂常規是為了保證體育課堂正常開展需要學生進行執行的規則要求。為了學生能更積極地執行，老師可邀請學生一起制定規則，從而使學生對規則要求更加清晰、明了。因此，在每學期開學後的第一節體育課堂上，老師不用急著傳授體育知識或技能，可從課堂常規入手，和學生一起採用發表見解、共同討論、投票等民主的方式制定幾條保證體育課堂有序開展的課堂常規要求。如：預備鈴響後，摘掉紅領巾趴在桌上休息等老師來上課；排隊必須做到「快、靜、齊」；上下樓梯靠右走，不可以說話，不可以拉扯，不可以亂摸；必須要愛護器材等等。
2.2 採用老師和學生相互配合的固定口令模式提升整隊的效率及老師對隊伍的把控
在整理一支由40幾位一年級或二年級學生組成的隊伍時，靠老師單方面的口令及吼叫等方式的效率是非常低的。故可制定一些老師跟學生相互配合的口令方式配合動作提升隊伍的管理效率。如：當老師喊「立正」時，學生回「一、二」；老師喊「向前看齊」時，學生回「齊」，並將雙手伸直，和前面的同學保持一臂的距離；老師喊「向右看齊」時，學生回「齊」，並左手撐腰跟旁邊同學拉開至一手撐腰的距離，頭向右擺；老師喊「向前看」時，學生回「看」，並恢復立正姿勢。這些相互配合的口令能使學生跟老師有互動，能有效地提升老師對隊伍的調整和掌控。
2.3 採用各種各樣的方法，巧練集合站隊
低年級學生在集合站隊時，非常容易出現學生反覆找不到自己的位置；學生管不住自己的手腳和嘴巴，喜歡動來動去、跟同學講話；學生跟前面的隊伍對不整齊；注意力不集中；排隊動作很慢等問題。這樣使得課堂每次都要浪費一些時間在集合站隊上。
為了提升課堂效率，在教學中，我採用了以下方式以提升學生集合站隊的能力。（1）跟學生約定好排隊的規則，排隊必須要做到「快、靜、齊」。（2）讓學生記住自己前面和自己右邊正對著的同學，以便很快地找到自己站隊的位置。（3）站成兩路縱隊時所有人站到位置就將兩手掌合併放置在肚臍前面，一臂距離控制前後距離。當要隊伍散開時，讓學生伸直手臂，以一臂距離控制前後左右距離。這樣的方式可以很好地避免學生站隊時拿不准距離和老是擠來擠去。（4）每一列隊伍選出一位小組長，每次站隊時讓小組長提醒組員站好，並控制好距離。（5）對於表現好的小組及時給與表揚和鼓勵。
2.4 在一定規則下，解放學生愛玩天性，啟動體育課堂
小學低年級學生有著這樣的心理特點：他們喜歡新奇、多變的東西，同時他們還非常喜歡玩遊戲，對於枯燥乏味的講解與反覆不變的練習則會產生反感情緒。因此，體育教學過程中，對學生所學動作中技術動作的強調不可要求太高，還需多運用分組練習、遊戲、比賽等方式讓學生體會運動的樂趣，從而喜歡上體育課。
2.5 合理的設置上課時的場地，提高學習效率
低年級學生的注意力集中時間很短、自我控制能力還很差，不可能一直跟著老師的思路進行上課，同時也非常容易犯錯誤，從而影響了整節課堂的效率。為了提升課堂效率，老師需要將學生可能出現的錯誤在備課時進行考慮，儘可能地通過更好的教學設計避免讓學生出現這類錯誤。而教學中低年級學生非常容易出現的問題是活動的範圍太大，學生玩開了之後就不聽老師的指揮，使教學沒有效果甚至很難再繼續進行下去。為了避免這樣的狀況，老師就需要在備課時更加合理的設置教學中需要用到的場地，使學生不僅能開心快樂的學習，還能在老師的調控下安全有秩序的學習。
2.6 從點滴做起，逐步讓規則意識成為學生的行為習慣
體育課堂中，低年級學生常會出現一些比較隨意的現象，比如課堂上隨意離開隊伍、隨意請假上廁所、在沒有教師的指導和安排下就拿起體育器材玩耍。這些現象對低年級學生來說看起來都是一些小事情，教師往往不太在意。但正是這些小事情是對學生進行體育課堂常規教育的良好契機。教師應抓住這些現象出現的時機，及時採取不同的教育策略，讓學生認識到體育課堂與其他文化課堂一樣需要有嚴謹的紀律和規範的行為習慣，唯有此，正常的體育課堂教學才能順利進行，只有從點滴做起，才能逐步讓規則意識成為學生的行為習慣，也才能將體育課堂常規逐步建立起來，保證體育課的正常進行。
2.7 對學生進行紮實細緻的思想工作，採用區別對待的原則對不同學生採取不同的教育方法
在體育課堂常規的建立之中，教師首先要了解自己的學生，把握學生的基本情況，這樣才能有的放矢，獲得課堂常規教育的效果。教師應通過詢問班主任和其他科任教師、查看學生檔案資料、積極與學生談心、在平時的學習和生活中觀察學生等方式去了解每個學生的情況，了解學生的個性心理特徵，了解學生的學習態度、學習習慣、學習成績，了解學生的人際關係等。在此基礎上，針對不同的學生採用不同的教育方法和策略，通過紮實細緻的思想工作，讓體育課堂常規以潤物細無聲的方式內化為學生的體育課堂行為習慣。
總之，良好的體育課堂常規，是上好體育課的必要條件之一。在體育教學中，老師應該根據學生的年齡特點採用多種多樣的方式提升學生的課堂常規意識，並長期堅持落實下去，使學生養成良好的上課習慣，從而保證體育課堂高效、有序的開展。
參考文獻：
[1] 教育部. 體育與健康課程標準.2011.
[2] 魏娟.基於新課程改革下的小學體育創新教學設計. ，2017.
[3] 花建新.新課標下小學體育教學的實踐與探索 [ J ].求知導刊，2015（20）.
[4] 富全偉.淺談小學體育課堂常規的養成.豆丁網，2010.
[5] 李松.淺議小學體育教學中安全意識的培養[J].小作家選刊，2016（26）.
摘 要：小學低年級（一、二年級）學生活動隨意性很強，對體育課堂的常規要求很難堅持做好，致使體育教師需要花很多時間反覆強調課堂紀律，從而影響了體育課堂教學的正常開展，這對體育課堂高效地完成課堂教學任務，達到既定教學目標具有不小的挑戰。實踐證明，要使小學低年級全班同學在老師的指導下按照預定的計劃和要求進行活動和學習，體育課堂就必須嚴密的組織教學，建立並抓好必要的體育課堂常規。
關鍵詞：小學；低年級；體育與健康課；課堂常規
中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.002
體育課堂常規是為了保證體育課堂教學工作正常進行，規範體育課堂的必要條件。特別是小學低年級的學生，非常活潑、好動。他們沒有上課的概念，上課時很隨意，喜歡講話和做小動作，很難遵守課堂紀律認真學習課堂知識。因此，要上好低年級的體育課，就必須抓好體育課堂常規。體育課堂常規對有效地完成教學任務，達到預定教學目標，保證體育課堂安全、有序的進行等方面都有著非常重大的意義。
1小學低年級體育課堂常規的重要性
1.1 體育課堂常規對正常的課堂教學秩序的建立有著極大的幫助
維繫正常的體育教學秩序最重要的條件是體育課堂常規。在入學初的教學課上體育教師就必須向學生宣布體育課堂中需要遵守的必要的課堂紀律，並且反覆的強調，要求學生持之以恆地嚴格執行。體育教學有序地進行離不開良好的課堂常規，只有建立起良好的課堂常規，才能使體育課堂高效地開展，並上得張弛有度，在輕鬆愉快的氛圍下進行。
1.2 體育課堂常規能促進學生更好地掌握體育知識、技能，提高教學質量
體育課堂常規，對老師和學生都是一種約定俗成的規範。有秩序的課堂，能夠給教學環節節省出大量的時間，使學生有充足的時間學習體育知識和技能。反之，如果老師在課堂上一直被學生打斷，總是處理與教學無關的問題，那麼學生學習時注意力也沒辦法集中，學習的積極性也會受到影響，這樣不利於教學目標的實現。所以，只有嚴格地執行課堂常規才能保證正常的體育教學，從而達到提高教學質量的目的。
1.3 嚴格的課堂常規是防止傷害事故發生的重要前提
體育課堂中傷害事故的發生，很大一部分是由於課堂中紀律很鬆散，學生不按老師的要求進行練習等原因而造成的。因此，必須要建立良好的體育課堂秩序，加強對學生課堂紀律的教育，提升學生組織紀律意識及安全意識，保證了教學的順利進行，謹防安全事故的發生。
2 建立良好課堂常規的方式
良好的體育課堂常規的培養，不僅需要長期有效的計劃，短期的目標，更要有持之以恆的精神，是一項長期而艱巨的工作。下面，本人將結合平時的體育課堂教學實際來談談一些建立良好課堂常規的方式。
2.1 以民主討論的方式，共同制定幾條基本的課堂常規
體育課堂常規是為了保證體育課堂正常開展需要學生進行執行的規則要求。為了學生能更積極地執行，老師可邀請學生一起制定規則，從而使學生對規則要求更加清晰、明了。因此，在每學期開學後的第一節體育課堂上，老師不用急著傳授體育知識或技能，可從課堂常規入手，和學生一起採用發表見解、共同討論、投票等民主的方式制定幾條保證體育課堂有序開展的課堂常規要求。如：預備鈴響後，摘掉紅領巾趴在桌上休息等老師來上課；排隊必須做到「快、靜、齊」；上下樓梯靠右走，不可以說話，不可以拉扯，不可以亂摸；必須要愛護器材等等。
2.2 採用老師和學生相互配合的固定口令模式提升整隊的效率及老師對隊伍的把控
在整理一支由40幾位一年級或二年級學生組成的隊伍時，靠老師單方面的口令及吼叫等方式的效率是非常低的。故可制定一些老師跟學生相互配合的口令方式配合動作提升隊伍的管理效率。如：當老師喊「立正」時，學生回「一、二」；老師喊「向前看齊」時，學生回「齊」，並將雙手伸直，和前面的同學保持一臂的距離；老師喊「向右看齊」時，學生回「齊」，並左手撐腰跟旁邊同學拉開至一手撐腰的距離，頭向右擺；老師喊「向前看」時，學生回「看」，並恢復立正姿勢。這些相互配合的口令能使學生跟老師有互動，能有效地提升老師對隊伍的調整和掌控。
2.3 採用各種各樣的方法，巧練集合站隊
低年級學生在集合站隊時，非常容易出現學生反覆找不到自己的位置；學生管不住自己的手腳和嘴巴，喜歡動來動去、跟同學講話；學生跟前面的隊伍對不整齊；注意力不集中；排隊動作很慢等問題。這樣使得課堂每次都要浪費一些時間在集合站隊上。
為了提升課堂效率，在教學中，我採用了以下方式以提升學生集合站隊的能力。（1）跟學生約定好排隊的規則，排隊必須要做到「快、靜、齊」。（2）讓學生記住自己前面和自己右邊正對著的同學，以便很快地找到自己站隊的位置。（3）站成兩路縱隊時所有人站到位置就將兩手掌合併放置在肚臍前面，一臂距離控制前後距離。當要隊伍散開時，讓學生伸直手臂，以一臂距離控制前後左右距離。這樣的方式可以很好地避免學生站隊時拿不准距離和老是擠來擠去。（4）每一列隊伍選出一位小組長，每次站隊時讓小組長提醒組員站好，並控制好距離。（5）對於表現好的小組及時給與表揚和鼓勵。
2.4 在一定規則下，解放學生愛玩天性，啟動體育課堂
小學低年級學生有著這樣的心理特點：他們喜歡新奇、多變的東西，同時他們還非常喜歡玩遊戲，對於枯燥乏味的講解與反覆不變的練習則會產生反感情緒。因此，體育教學過程中，對學生所學動作中技術動作的強調不可要求太高，還需多運用分組練習、遊戲、比賽等方式讓學生體會運動的樂趣，從而喜歡上體育課。
2.5 合理的設置上課時的場地，提高學習效率
低年級學生的注意力集中時間很短、自我控制能力還很差，不可能一直跟著老師的思路進行上課，同時也非常容易犯錯誤，從而影響了整節課堂的效率。為了提升課堂效率，老師需要將學生可能出現的錯誤在備課時進行考慮，儘可能地通過更好的教學設計避免讓學生出現這類錯誤。而教學中低年級學生非常容易出現的問題是活動的範圍太大，學生玩開了之後就不聽老師的指揮，使教學沒有效果甚至很難再繼續進行下去。為了避免這樣的狀況，老師就需要在備課時更加合理的設置教學中需要用到的場地，使學生不僅能開心快樂的學習，還能在老師的調控下安全有秩序的學習。
2.6 從點滴做起，逐步讓規則意識成為學生的行為習慣
體育課堂中，低年級學生常會出現一些比較隨意的現象，比如課堂上隨意離開隊伍、隨意請假上廁所、在沒有教師的指導和安排下就拿起體育器材玩耍。這些現象對低年級學生來說看起來都是一些小事情，教師往往不太在意。但正是這些小事情是對學生進行體育課堂常規教育的良好契機。教師應抓住這些現象出現的時機，及時採取不同的教育策略，讓學生認識到體育課堂與其他文化課堂一樣需要有嚴謹的紀律和規範的行為習慣，唯有此，正常的體育課堂教學才能順利進行，只有從點滴做起，才能逐步讓規則意識成為學生的行為習慣，也才能將體育課堂常規逐步建立起來，保證體育課的正常進行。
2.7 對學生進行紮實細緻的思想工作，採用區別對待的原則對不同學生採取不同的教育方法
在體育課堂常規的建立之中，教師首先要了解自己的學生，把握學生的基本情況，這樣才能有的放矢，獲得課堂常規教育的效果。教師應通過詢問班主任和其他科任教師、查看學生檔案資料、積極與學生談心、在平時的學習和生活中觀察學生等方式去了解每個學生的情況，了解學生的個性心理特徵，了解學生的學習態度、學習習慣、學習成績，了解學生的人際關係等。在此基礎上，針對不同的學生採用不同的教育方法和策略，通過紮實細緻的思想工作，讓體育課堂常規以潤物細無聲的方式內化為學生的體育課堂行為習慣。
總之，良好的體育課堂常規，是上好體育課的必要條件之一。在體育教學中，老師應該根據學生的年齡特點採用多種多樣的方式提升學生的課堂常規意識，並長期堅持落實下去，使學生養成良好的上課習慣，從而保證體育課堂高效、有序的開展。
參考文獻：
[1] 教育部. 體育與健康課程標準.2011.
[2] 魏娟.基於新課程改革下的小學體育創新教學設計. ，2017.
[3] 花建新.新課標下小學體育教學的實踐與探索 [ J ].求知導刊，2015（20）.
[4] 富全偉.淺談小學體育課堂常規的養成.豆丁網，2010.
[5] 李松.淺議小學體育教學中安全意識的培養[J].小作家選刊，2016（26）.
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