議論文複習教學反思
現如今，大家都跟論文打過交道吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有著重要的意義。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的議論文複習教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
議論文是一種邏輯性較強的文體，對初中的學生來說有一定難度。在教學議論文閱讀複習教學時，我提前對學生進行了摸底測試，我發現在學生實際練習過程中，學生對議論文知識掌握情況不太理想，特別是選擇題錯誤太多，失分過重。有些學生甚至兩個選擇題全部做錯。基於這一點原因，我將本複習課的內容確定為選擇題解題技巧指導。
因為選擇題綜合性比較大，涉及內容很廣泛，在課堂的一開始，為了學生能更好地完成本課內容，我準備了文體知識小測，以此檢驗學生對議論文三要素的掌握情況。然後我再對學生的回答進行歸納，分別出示議論文三要素的概念，讓學生明確這三者之間的關係。有了一個整體上的認識之後，我又對這三要素的知識點進行了梳理。這樣學生在碰到具體議論文時，可以運用這些方法去判斷論點。整體實踐下來，課堂效果還是不錯的，學生對於論點有了一個相對清晰地認識。
授之以魚不如授之以漁，與其傳授給學生知識，還不如交給學生方法。在方法指導時，我先較給學生判斷選擇題的方法，然後用實例來進行指導。課堂中學生基本能根據方法來做題，也有小部分同學找不到門路。對於學生存在的問題，我當場予以糾正。在當堂的練習中，學生又有提高。只一點值得欣慰。
整一個流程下來，思路還是比較清晰地，大部分學生能夠掌握這方面的內容。但自己靜下心來思考，發現教學方法比較單一，基本上還是以講授法為主。雖然中間也添加了一些其他方法。但是課堂還是顯得沉悶了一些。所以課後我一直在思考一個問題，如何在提高學生學習興趣的同時，又能達到傳授知識的目的。我想可能還需要在教學方法上進行改進，以多變的教學方法引發學生的興趣，這樣課堂效果可能會更好些。學會在一堂課之後，思考上課過程中存在的一些問題，這是我在這堂課中最大的收穫。
你會教學生議論文嗎？你的學生有多少個會寫議論文？
第一節課剛剛下課，我就夾著書來到了十六班的門口。這可不我心血來潮，而是近來，我發現教育學生更多是形式上的東西。哲學上說，內容決定形式；形式服務於是內容，可我覺得在教學方面，至少是語文教學方面，開式是決定於內容的。
什麼形式決定什麼內容呢？
形式分學科專業與課堂組織教學，至於課外輔導則可以歸入課堂組織一類。
在此，單說後者。
課堂組織教學首先是師生心理上的準備。比如說，教師提前到教室。這樣做有兩種好處，一是學會迅速的'安靜下來；二是教師可以利用這幾分鐘的時間，梳理一下自己這節課的教學思路。有的學校提倡候課，我想是有其科學性的。
其次是物質上的準備。書，練習本，筆，這些都是必不可缺少的東西。有的學生課本找不到了；有的學生學案找不了；有的學生要喝水；有的學生要去衛生間-------這些事情或東西準備不好，學生是不會安心學習的。
教師除去候課外，最重要的是備課了。教師的備課有大備課，課時備課，小備課之分。大備課是教師學科素養的提高，這是一個長期的過程。對語文教師來說，大備課主要是讀書。但是這種讀書是略帶一點專業性的讀書，不是大眾化的讀書。大眾化的讀書更多的是水消磨時間，以滿足好奇心為主，關注的是故事情節的曲折。語文教師的讀書應該稍稍不同於大眾化的閱讀。它更應該關注文章的形式，比如說節奏、詳略、言語形式等等。不過只有經過了大眾化閱讀階段，才有可能進入專業化閱讀階段。因為，大眾化閱讀是養成興趣，形成習慣的有效途徑。小備課是作者本人的教學的，就是在上課前的幾分鐘里，把本節課的主要步驟寫下來，以規範自己的課堂，不至於信馬由韁。
【議論文複習教學反思】
現如今，大家都跟論文打過交道吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有著重要的意義。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的議論文複習教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
議論文複習教學反思1
議論文是一種邏輯性較強的文體，對初中的學生來說有一定難度。在教學議論文閱讀複習教學時，我提前對學生進行了摸底測試，我發現在學生實際練習過程中，學生對議論文知識掌握情況不太理想，特別是選擇題錯誤太多，失分過重。有些學生甚至兩個選擇題全部做錯。基於這一點原因，我將本複習課的內容確定為選擇題解題技巧指導。
因為選擇題綜合性比較大，涉及內容很廣泛，在課堂的一開始，為了學生能更好地完成本課內容，我準備了文體知識小測，以此檢驗學生對議論文三要素的掌握情況。然後我再對學生的回答進行歸納，分別出示議論文三要素的概念，讓學生明確這三者之間的關係。有了一個整體上的認識之後，我又對這三要素的知識點進行了梳理。這樣學生在碰到具體議論文時，可以運用這些方法去判斷論點。整體實踐下來，課堂效果還是不錯的，學生對於論點有了一個相對清晰地認識。
授之以魚不如授之以漁，與其傳授給學生知識，還不如交給學生方法。在方法指導時，我先較給學生判斷選擇題的方法，然後用實例來進行指導。課堂中學生基本能根據方法來做題，也有小部分同學找不到門路。對於學生存在的問題，我當場予以糾正。在當堂的練習中，學生又有提高。只一點值得欣慰。
整一個流程下來，思路還是比較清晰地，大部分學生能夠掌握這方面的內容。但自己靜下心來思考，發現教學方法比較單一，基本上還是以講授法為主。雖然中間也添加了一些其他方法。但是課堂還是顯得沉悶了一些。所以課後我一直在思考一個問題，如何在提高學生學習興趣的同時，又能達到傳授知識的目的。我想可能還需要在教學方法上進行改進，以多變的教學方法引發學生的興趣，這樣課堂效果可能會更好些。學會在一堂課之後，思考上課過程中存在的一些問題，這是我在這堂課中最大的收穫。
議論文複習教學反思2
你會教學生議論文嗎？你的學生有多少個會寫議論文？
第一節課剛剛下課，我就夾著書來到了十六班的門口。這可不我心血來潮，而是近來，我發現教育學生更多是形式上的東西。哲學上說，內容決定形式；形式服務於是內容，可我覺得在教學方面，至少是語文教學方面，開式是決定於內容的。
什麼形式決定什麼內容呢？
形式分學科專業與課堂組織教學，至於課外輔導則可以歸入課堂組織一類。
在此，單說後者。
課堂組織教學首先是師生心理上的準備。比如說，教師提前到教室。這樣做有兩種好處，一是學會迅速的'安靜下來；二是教師可以利用這幾分鐘的時間，梳理一下自己這節課的教學思路。有的學校提倡候課，我想是有其科學性的。
其次是物質上的準備。書，練習本，筆，這些都是必不可缺少的東西。有的學生課本找不到了；有的學生學案找不了；有的學生要喝水；有的學生要去衛生間-------這些事情或東西準備不好，學生是不會安心學習的。
教師除去候課外，最重要的是備課了。教師的備課有大備課，課時備課，小備課之分。大備課是教師學科素養的提高，這是一個長期的過程。對語文教師來說，大備課主要是讀書。但是這種讀書是略帶一點專業性的讀書，不是大眾化的讀書。大眾化的讀書更多的是水消磨時間，以滿足好奇心為主，關注的是故事情節的曲折。語文教師的讀書應該稍稍不同於大眾化的閱讀。它更應該關注文章的形式，比如說節奏、詳略、言語形式等等。不過只有經過了大眾化閱讀階段，才有可能進入專業化閱讀階段。因為，大眾化閱讀是養成興趣，形成習慣的有效途徑。小備課是作者本人的教學的，就是在上課前的幾分鐘里，把本節課的主要步驟寫下來，以規範自己的課堂，不至於信馬由韁。
【議論文複習教學反思】
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