摘要：英語是一門語言學科，而學習氛圍對語言學科的學習尤其重要。在高中英語教學過程中，教學目標不僅僅是幫助學生掌握英語技能，還需要重視學生人文素養的培養。當前正處於素質教育推廣階段，學生學習能力的培養只是學校教學的一部分，培養學生正確的認識價值觀也是學校教育的職責。在當前的教學環境下，高職英語教師更需要加大對學生人文素養的重視程度，摸索在英語教學過程中人文素養滲透，提高英語教學效率，增強學生的競爭力。
關鍵詞：高職英語；人文素養；傳統教學
一、引言
隨著社會的進步，人們的教育觀念也在不斷的更新，現階段高職教育已經成為我國教育體系的重要組成部分。在提倡人文素養教育的新時期，高職教育也應該對學生的人文素養培養給予高度重視，英語作為高職院校的重要基礎課程，更應該擔當起培養學生人文素養的重任，為社會輸送高素質的人才。因此，在高職英語教學中，教師應該針對性滲透人文素養教育。
二、高職英語教學中人文素養滲透的重要意義
在實際的教學過程中，高職英語教師經常會遇到學生在課堂上提出文化課的各種問題，這也間接的反映出許多問題，為什麼要在英語課堂中滲透人文素養？在當前社會競爭異常激烈的今天，只是靠著紮實的理論知識是不能夠在競爭壓力大的社會中適應的，當前社會對人才的要求也越來越高。而且高職院校的辦學方針就是「以就業為導向」，在高職院校就讀也就是半工半讀，在半工半讀的模式中提高學生的綜合素質，為社會提供高素質人才。高職英語是高職院校必修的一門學科，也是一門人文社會類的學科，這門學科的內容豐富多彩，涉及面比較廣，在學科中的學習能夠培養學生正確的人生價值觀，也能夠增強學生的人文素養。因此，在高職英語教學中人文素養滲透就十分有必要。
三、當前高職英語教學中人文素養滲透存在的問題
在當前高職英語教學中人文素養滲透主要存在兩個方面的問題。首先就是學生的人文素養意識不強，大部分學生的英語學習目標是提高英語學科的理論知識，只注重英語考試成績，英語考試的結果是衡量這門學科學習的好壞，對於人文素養方面的提高不夠重視，多數英語基礎知識較差的學生更不會將學習精力投入到人文素養的提高，他們更願意將精力投入在專業課程的學習上[1]。其次就是高職英語教師在教學中對人文素養滲透重視程度不高，一味地強調英語理論知識學習的重要性，在課堂教學中沒有適當的引入人文素養方面的學習。高職英語教師的教學完全按照教學計劃進行，而且教師在設計教學方案的時候也沒有將人文素養方面的教學引入到教學中，這本身就是教學的局限性，教師在實際的教學過程中基本上不會向學生導入文化，學生的人文素養得不到提升。所以，作為培養高素質社會型人才重要場所的高職院校需要重視學生人文素養方面的提高，這樣才能為社會輸送更多符合新時期發展的高素質人才。
四、高職英語教學中人文素養滲透實踐分析
（一）加強高職英語教師人文素養觀念
高職英語教師要想提高在英語教學中人文素養滲透的教學效率，就必須提升自身的人文素養，由於教師是學生最好的榜樣，也是學生比較容易接觸到的學習榜樣，因此，提高教師自身的人文素養十分有必要[2]。所謂的教師人文素養就是教師在平時的教學中凸顯出來的思想、思維模式等方面的氣質和教師自身的人文精神。具體表現為教師在平時的教學活動中對學生英語的關心和尊重，是每一個教師傳道授業的責任感和使命感，教師需要時刻謹記，每一個孩子都是一個家庭的希望，孩子的未來就是家庭的全部。在英語教學中加強人文素養的滲透，可以一掃英語學科枯燥的學習氛圍，增加學生的英語學習興趣的同時提供學生的人文素養精神。加強高職英語教師人文素養觀念，才能增強高職英語課堂教學中人文素養滲透的效率。高職院校在招收教師的時候對教師的要求較高，教師的文化水平都是本科及以上，教師的人文素養有一定的保證，而且高職英語教師還是英語專業出身，英語功底比較強，教師可以在教授英語的同時還能夠結合人文素養、心理素質教育，讓學生在耳濡目染的過程中掌握英語專業知識和享受人文素養的薰陶。
（二）依靠任務教學的方式確定要滲透的人文素養
高職英語教師在英語教學中滲透人文素養的首要任務是確定英語教學中需要滲透的人文素養，教師可以依靠任務教學的方式來確定，深度挖掘英語教材中的人文素養材料，這樣不僅可以提高學生的英語學習興趣，還可以利用教材中人文素養教材的吸引力，吸引學生主動參與到英語學習中去，為人文素養教育的開展打下堅實的基礎[3]。在具體的實行過程中，可以將教材和文學合理結合，促進人文素養教育的開展。例如，在新技能英語3的Unit5的學習過程中，這一個單元的主題是：「Whatarefriendsfor?」。教師可以在這一課時教學中進行人文素養滲透，提醒學生善於發現能夠給自己帶來正能量的朋友，幫助學生樹立正確積極的認識態度。英語學科的學習不僅僅只是一門語言學科的學習，還是一門藝術的教學，在教學過程中不斷提升學生的藝術感覺。
（三）採取多種教學模式進行人文素養滲透
在教學中滲透人文素養就離不開豐富多彩的教學模式，因此，高職英語教師需要不斷創新教學模式，改變傳統教學觀念[4]。在實踐教學中不斷更新教學思想，豐富教學模式，讓學生在不同的教學模式中學習，提高學生的學習興趣，同時增強人文素養滲透的教學效率。對於高職英語教學，引導學生掌握相應的英語知識和語言能力只是教學的一部分，教師還需要加強學生文化素養的培養，提高學生的人文素養，尤其是在教學改革不斷推進的今天，在高職英語教學中適當滲透一些人文素養方面的內容，可以提升學生的綜合素質，提高學校畢業生的競爭力。而採取多種教學模式進行人文素養是提升教學效率的有效手段之一。例如，在英語教學中給學生推薦經典的英文電影或者是歌曲，讓學生自己鑑賞，還可以讓學生自己選擇喜歡的英文經典電影或者歌曲，在英語課堂上全班學生一起欣賞，學生在不同的文化氛圍中感受不一樣的人文精神，不斷提升自身的人文素養。而通過詞語接龍或者是知識競賽的教學方法可以有效激發學生的學習興趣，在這些教學方法中合理的進行人文素養的滲入，學生在參與過程中不斷進行反思，感悟，在感悟中不斷學習，最終達到了人文素質教學的目的。
（四）運用文化對比的方法了解不同文化的人文素養
對比教學是提升學生人文素養的有效手段之一。教師可以應用對比的教學手段，通過對東西方文化的對比，幫助學生在了解西方文化的同時還能夠發揚中國傳統文化。受經濟條件的影響，多數高職學生沒有親身到西方國家去感受西方文化，這就需要教師在教學中多下功夫，教師需要善於提取中華文化和西方文化的精髓，為學生展示中西方文化，讓學生感受到中西方文化的差異，在對比中提升自身的文化素養。例如，教師可以在課堂上對比中西方傳統節日的起源和慶祝方式，使學生在對比中感受中華傳統文化的內涵，在對比中汲取西方文化的長處，增強自身的人文素養。
五、結語
高職英語教學中人文素養滲透能夠提高學生的綜合素質，如何將人文素養滲透給學生是每個高職英語教學需要解決的問題。教學的最終目的是為社會培養適應新時展的人才，高職院校作為社會人才輸送的重要場所，更應該與時俱進，順應時展的潮流，為社會培養高素質人才。在高職英語教學中滲透人文素養教育，能夠有效提高學生的綜合素質，提高學生的社會生存能力。
【參考文獻】
[1]張鳳輝.高職英語教學中人文素質滲透可行性研究——以《新航標職業英語1》為例[J].海外英語,2016,11(9):59-60.
[2]陸艷,顧衛華.高職英語教學中人文素質教育的滲透研究[J].湖北廣播電視大學學報,2018,30(11):35-36.
[3]葉蓉.高職英語教學中滲透人文素質教育的可行性與途徑探析[J].佳木斯職業學院學報,2018,32(5):10-11.
作者：張書華 單位：萬博科技職業學院基礎部
關鍵詞：高職英語；人文素養；傳統教學
一、引言
隨著社會的進步，人們的教育觀念也在不斷的更新，現階段高職教育已經成為我國教育體系的重要組成部分。在提倡人文素養教育的新時期，高職教育也應該對學生的人文素養培養給予高度重視，英語作為高職院校的重要基礎課程，更應該擔當起培養學生人文素養的重任，為社會輸送高素質的人才。因此，在高職英語教學中，教師應該針對性滲透人文素養教育。
二、高職英語教學中人文素養滲透的重要意義
在實際的教學過程中，高職英語教師經常會遇到學生在課堂上提出文化課的各種問題，這也間接的反映出許多問題，為什麼要在英語課堂中滲透人文素養？在當前社會競爭異常激烈的今天，只是靠著紮實的理論知識是不能夠在競爭壓力大的社會中適應的，當前社會對人才的要求也越來越高。而且高職院校的辦學方針就是「以就業為導向」，在高職院校就讀也就是半工半讀，在半工半讀的模式中提高學生的綜合素質，為社會提供高素質人才。高職英語是高職院校必修的一門學科，也是一門人文社會類的學科，這門學科的內容豐富多彩，涉及面比較廣，在學科中的學習能夠培養學生正確的人生價值觀，也能夠增強學生的人文素養。因此，在高職英語教學中人文素養滲透就十分有必要。
三、當前高職英語教學中人文素養滲透存在的問題
在當前高職英語教學中人文素養滲透主要存在兩個方面的問題。首先就是學生的人文素養意識不強，大部分學生的英語學習目標是提高英語學科的理論知識，只注重英語考試成績，英語考試的結果是衡量這門學科學習的好壞，對於人文素養方面的提高不夠重視，多數英語基礎知識較差的學生更不會將學習精力投入到人文素養的提高，他們更願意將精力投入在專業課程的學習上[1]。其次就是高職英語教師在教學中對人文素養滲透重視程度不高，一味地強調英語理論知識學習的重要性，在課堂教學中沒有適當的引入人文素養方面的學習。高職英語教師的教學完全按照教學計劃進行，而且教師在設計教學方案的時候也沒有將人文素養方面的教學引入到教學中，這本身就是教學的局限性，教師在實際的教學過程中基本上不會向學生導入文化，學生的人文素養得不到提升。所以，作為培養高素質社會型人才重要場所的高職院校需要重視學生人文素養方面的提高，這樣才能為社會輸送更多符合新時期發展的高素質人才。
四、高職英語教學中人文素養滲透實踐分析
（一）加強高職英語教師人文素養觀念
高職英語教師要想提高在英語教學中人文素養滲透的教學效率，就必須提升自身的人文素養，由於教師是學生最好的榜樣，也是學生比較容易接觸到的學習榜樣，因此，提高教師自身的人文素養十分有必要[2]。所謂的教師人文素養就是教師在平時的教學中凸顯出來的思想、思維模式等方面的氣質和教師自身的人文精神。具體表現為教師在平時的教學活動中對學生英語的關心和尊重，是每一個教師傳道授業的責任感和使命感，教師需要時刻謹記，每一個孩子都是一個家庭的希望，孩子的未來就是家庭的全部。在英語教學中加強人文素養的滲透，可以一掃英語學科枯燥的學習氛圍，增加學生的英語學習興趣的同時提供學生的人文素養精神。加強高職英語教師人文素養觀念，才能增強高職英語課堂教學中人文素養滲透的效率。高職院校在招收教師的時候對教師的要求較高，教師的文化水平都是本科及以上，教師的人文素養有一定的保證，而且高職英語教師還是英語專業出身，英語功底比較強，教師可以在教授英語的同時還能夠結合人文素養、心理素質教育，讓學生在耳濡目染的過程中掌握英語專業知識和享受人文素養的薰陶。
（二）依靠任務教學的方式確定要滲透的人文素養
高職英語教師在英語教學中滲透人文素養的首要任務是確定英語教學中需要滲透的人文素養，教師可以依靠任務教學的方式來確定，深度挖掘英語教材中的人文素養材料，這樣不僅可以提高學生的英語學習興趣，還可以利用教材中人文素養教材的吸引力，吸引學生主動參與到英語學習中去，為人文素養教育的開展打下堅實的基礎[3]。在具體的實行過程中，可以將教材和文學合理結合，促進人文素養教育的開展。例如，在新技能英語3的Unit5的學習過程中，這一個單元的主題是：「Whatarefriendsfor?」。教師可以在這一課時教學中進行人文素養滲透，提醒學生善於發現能夠給自己帶來正能量的朋友，幫助學生樹立正確積極的認識態度。英語學科的學習不僅僅只是一門語言學科的學習，還是一門藝術的教學，在教學過程中不斷提升學生的藝術感覺。
（三）採取多種教學模式進行人文素養滲透
在教學中滲透人文素養就離不開豐富多彩的教學模式，因此，高職英語教師需要不斷創新教學模式，改變傳統教學觀念[4]。在實踐教學中不斷更新教學思想，豐富教學模式，讓學生在不同的教學模式中學習，提高學生的學習興趣，同時增強人文素養滲透的教學效率。對於高職英語教學，引導學生掌握相應的英語知識和語言能力只是教學的一部分，教師還需要加強學生文化素養的培養，提高學生的人文素養，尤其是在教學改革不斷推進的今天，在高職英語教學中適當滲透一些人文素養方面的內容，可以提升學生的綜合素質，提高學校畢業生的競爭力。而採取多種教學模式進行人文素養是提升教學效率的有效手段之一。例如，在英語教學中給學生推薦經典的英文電影或者是歌曲，讓學生自己鑑賞，還可以讓學生自己選擇喜歡的英文經典電影或者歌曲，在英語課堂上全班學生一起欣賞，學生在不同的文化氛圍中感受不一樣的人文精神，不斷提升自身的人文素養。而通過詞語接龍或者是知識競賽的教學方法可以有效激發學生的學習興趣，在這些教學方法中合理的進行人文素養的滲入，學生在參與過程中不斷進行反思，感悟，在感悟中不斷學習，最終達到了人文素質教學的目的。
（四）運用文化對比的方法了解不同文化的人文素養
對比教學是提升學生人文素養的有效手段之一。教師可以應用對比的教學手段，通過對東西方文化的對比，幫助學生在了解西方文化的同時還能夠發揚中國傳統文化。受經濟條件的影響，多數高職學生沒有親身到西方國家去感受西方文化，這就需要教師在教學中多下功夫，教師需要善於提取中華文化和西方文化的精髓，為學生展示中西方文化，讓學生感受到中西方文化的差異，在對比中提升自身的文化素養。例如，教師可以在課堂上對比中西方傳統節日的起源和慶祝方式，使學生在對比中感受中華傳統文化的內涵，在對比中汲取西方文化的長處，增強自身的人文素養。
五、結語
高職英語教學中人文素養滲透能夠提高學生的綜合素質，如何將人文素養滲透給學生是每個高職英語教學需要解決的問題。教學的最終目的是為社會培養適應新時展的人才，高職院校作為社會人才輸送的重要場所，更應該與時俱進，順應時展的潮流，為社會培養高素質人才。在高職英語教學中滲透人文素養教育，能夠有效提高學生的綜合素質，提高學生的社會生存能力。
【參考文獻】
[1]張鳳輝.高職英語教學中人文素質滲透可行性研究——以《新航標職業英語1》為例[J].海外英語,2016,11(9):59-60.
[2]陸艷,顧衛華.高職英語教學中人文素質教育的滲透研究[J].湖北廣播電視大學學報,2018,30(11):35-36.
[3]葉蓉.高職英語教學中滲透人文素質教育的可行性與途徑探析[J].佳木斯職業學院學報,2018,32(5):10-11.
作者：張書華 單位：萬博科技職業學院基礎部
收藏