【提要】如今，隨著社會經濟發展，教育行業的發展也在不斷進步，通過近年來對素質教育的推廣，學校對培養學生的人文素養有了新的認識和計劃。人文素養是指一個人在社會環境中表現出的基本素質和修養，它的核心內容是對人生觀、價值觀以及世界觀的體現。一個人的人文素養往往決定了其在社會中面臨困境與挫折時的態度，具有良好人文素養的人可以表現得更為沉穩和從容，敢於直面困境與挫折；而不具有良好人文素養的人，往往在挫折與困境中表現得消極怠惰，沒有勇氣去面對生活給自己帶來的挑戰。中職教育是學生受教育的重要階段，是人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要時期，也是培養學生人文素養的關鍵時期。中職教育中的語文教學是培養學生人文素養的關鍵因素，因此，務必要了解語文教學之於學生人文素養培養的意義，只有具有充分的意義才能對其培養策略進行大力研究探討。
【關鍵詞】中職語文;人文素養
一、引言
在中職教育中對學生進行人文素養的培養，能夠使學生在教學過程中逐漸認清自己對於人生的態度，有利於學生確定自己的人生信念，並且堅定不移地朝著該信念努力奮鬥。隨著社會經濟與科技的發展進步，社會對人才的需求不斷增大，同時，對人才的培養也有了更高的要求，其中，人文素養成為其對人才培養的重要組成部分。人文素養決定了一個人的內在品質，從某種意義上來說，可以判斷一個人的工作態度。而一個人的工作態度可以決定工作質量，基於此，社會大眾逐漸提高了對於學生人文素養培養的重視度，只有具有優秀人文素養的學生才能夠滿足當代社會發展對人才提出的要求，同時，這樣的學生才能夠在社會發展中站穩腳跟，並通過努力逐漸取得良好的發展成果。由此，可以發現並培養學生人文素養具有重要的現實意義，對其培養策略的研究應該給予足夠的重視。
二、中職語文教學中培養學生的人文素養的意義
(一)能夠提升教學的整體質量目前，由於受我國主要教學模式的影響，在應試教育基礎上的中職院校的學生基礎學習水平偏低，且每個學生的學習能力都具有差異性，而教學過程中卻不能根據每個學生的弱點進行針對性教學，相應的教學質量也得不到顯著的提升。在中職院校的學生基本只會對技能學習給予足夠的重視，至於文化課則大多保持無所謂的學習態度，這就要求教師對學生做相應的調查，因材施教，實施教學方式，將技能學習與文化學習相結合，提高學生對語文學習的興趣。教師在培養學生職業素養的同時，也不可能忽視人文素養的培養進程，實現兩者的綜合提升，使整體教學質量得到提高。
（二）能夠增強學生的整體學習能力通過中職語文教學培養學生的人文素養，能夠增強學生的整體學習能力，在語文教學過程中培養出學生良好的人文素養，能夠使學生充分認識到自己在學習過程中的不足之處，針對這些不足可以制定針對性的改進措施，從而最大程度地彌補這些學習弱點給綜合學習能力提高造成的影響。語文的學習是其他科目學習的基礎，只有語文學習能力得到提高，才能增強對文字的理解，增強溝通交流的能力，還有對環境的適應能力，以及提高個人的思維表達能力，才能更好地培養學生的人文素養，進而增強學生的整體學習能力。
三、中職語文教學中如何培養學生的人文素養的策略研究
（一）轉變教學理念，創新教學模式以往傳統的教學觀念都是遵循應試教育，在所學的科目中，只有成為考試科目才會被師生重視。在中職院校中，顯然只有專業科目的學習才是重點考察對象，而文化課的學習考察不會太嚴格。其中，語文學習更是不被重視，語文不像數學具有嚴密的邏輯思維，在考試中考題的答案也具有很大的開放性，不會是唯一且標準的，主要不偏離問題的回答方向，基本都可獲得相應的得分。根據以上特性的考慮，學生對於語文的學習很隨性，但長期處於這樣的學習環境，保持這樣的學習觀念，語文教學質量難以得到提高，相應的人文素養的培養進程也會受到影響。基於此，應該改變當前中職院校的教學理念，創新教學模式，不再僅僅只看重專業技能的培訓，還要強調文化課學習的重要性，強調語文學習對於人文素養培養的意義。只有師生都充分認識到語文教學對於培養學生人文素養的作用，明確人文素養的培養對於當代社會發展的意義，如此才能將職業素養與人文素養的培養結合起來，實現在語文教學中培養學生良好人文素養的目的。
（二）明確師生在教學中的定位中職語文教學中如何培養學生的人文素養王飛在中職院校的語文教學中，必須要明確師生的定位，確定學生的主體地位，而老師是擔任引導者的角色。在教學過程中，學生能夠實時掌握主動性，能夠發揮學習的主觀能動作用，教師則負責引導學生進入正確的學習路徑，使其在學習中掌握人文素養提高的方法。例如，引導學生增加課外閱讀量，養成良好的課外閱讀習慣，學生可以通過對大量優秀作品的閱讀，拓寬自身的知識範圍，更好地認識和了解自我，豐富精神世界以及充實精神生活，使其本身看待世界的視野得以擴大。長期以這樣的視覺看待世界，學生的人生境界會逐漸得到提升，其人文素養自然也會得到顯著提高。
（三）樹立優秀的人文素養學生榜樣在中職院校的語文教學過程中，要想學生的人文素養得到切實的培養和提高，可以在教學過程中樹立一個具有優秀人文素養的學習榜樣，作為學生的學習榜樣，一定要在學生中產生，並且該榜樣還可以根據實際情況進行更換。確立相應的考察制度，例如文化課的成績、課外閱讀量、文化課的課堂學習態度等，對以上項目進行綜合考察，只要考察結果足夠優秀，都有機會當選校內學生的人文素養學習榜樣。這樣的考察可以根據學校設立榜樣的數量進行設計，比如每個班級都會誕生這樣的學生榜樣，那麼每月都可進行考察，學生榜樣就設計為月度輪換制；如果是以年級為考察範圍，那麼這樣的考察就可每學期進行一次，換言之，年級學生榜樣就可設計為學期輪換制。而且被選為人文素養的學生榜樣不僅可以獲得全校的通報表揚，並且可以將其記錄在檔案中，還可優先參與獎學金的評比，如此設計，學生必定有其參與動力，並且相互之間形成良性的競爭，如此，不僅提高了語文的整體教學質量，而且會最大程度地促進學生人文素養的培養。
四、結語
綜上，當前的中職教育中，應該充分發揮語文教學的人文特性，在關注職業技能的培訓的同時也要重視其人文素養的培養，要促進學生在校內的全面發展，只有這樣，中職院校的學生在投身社會中時，同時具備職業素養和人文素養，也只有這樣的學生才能滿足當代社會發展對於專業人才的需求。並且只有具有良好的人文素養的中職學生，才能在社會發展中以積極向上的態度面對隨時到來的挑戰，抓住每一個機會實現自己的人生價值。
作者：王飛 單位：遼陽市第一中等職業技術專業學校
【關鍵詞】中職語文;人文素養
一、引言
在中職教育中對學生進行人文素養的培養，能夠使學生在教學過程中逐漸認清自己對於人生的態度，有利於學生確定自己的人生信念，並且堅定不移地朝著該信念努力奮鬥。隨著社會經濟與科技的發展進步，社會對人才的需求不斷增大，同時，對人才的培養也有了更高的要求，其中，人文素養成為其對人才培養的重要組成部分。人文素養決定了一個人的內在品質，從某種意義上來說，可以判斷一個人的工作態度。而一個人的工作態度可以決定工作質量，基於此，社會大眾逐漸提高了對於學生人文素養培養的重視度，只有具有優秀人文素養的學生才能夠滿足當代社會發展對人才提出的要求，同時，這樣的學生才能夠在社會發展中站穩腳跟，並通過努力逐漸取得良好的發展成果。由此，可以發現並培養學生人文素養具有重要的現實意義，對其培養策略的研究應該給予足夠的重視。
二、中職語文教學中培養學生的人文素養的意義
(一)能夠提升教學的整體質量目前，由於受我國主要教學模式的影響，在應試教育基礎上的中職院校的學生基礎學習水平偏低，且每個學生的學習能力都具有差異性，而教學過程中卻不能根據每個學生的弱點進行針對性教學，相應的教學質量也得不到顯著的提升。在中職院校的學生基本只會對技能學習給予足夠的重視，至於文化課則大多保持無所謂的學習態度，這就要求教師對學生做相應的調查，因材施教，實施教學方式，將技能學習與文化學習相結合，提高學生對語文學習的興趣。教師在培養學生職業素養的同時，也不可能忽視人文素養的培養進程，實現兩者的綜合提升，使整體教學質量得到提高。
（二）能夠增強學生的整體學習能力通過中職語文教學培養學生的人文素養，能夠增強學生的整體學習能力，在語文教學過程中培養出學生良好的人文素養，能夠使學生充分認識到自己在學習過程中的不足之處，針對這些不足可以制定針對性的改進措施，從而最大程度地彌補這些學習弱點給綜合學習能力提高造成的影響。語文的學習是其他科目學習的基礎，只有語文學習能力得到提高，才能增強對文字的理解，增強溝通交流的能力，還有對環境的適應能力，以及提高個人的思維表達能力，才能更好地培養學生的人文素養，進而增強學生的整體學習能力。
三、中職語文教學中如何培養學生的人文素養的策略研究
（一）轉變教學理念，創新教學模式以往傳統的教學觀念都是遵循應試教育，在所學的科目中，只有成為考試科目才會被師生重視。在中職院校中，顯然只有專業科目的學習才是重點考察對象，而文化課的學習考察不會太嚴格。其中，語文學習更是不被重視，語文不像數學具有嚴密的邏輯思維，在考試中考題的答案也具有很大的開放性，不會是唯一且標準的，主要不偏離問題的回答方向，基本都可獲得相應的得分。根據以上特性的考慮，學生對於語文的學習很隨性，但長期處於這樣的學習環境，保持這樣的學習觀念，語文教學質量難以得到提高，相應的人文素養的培養進程也會受到影響。基於此，應該改變當前中職院校的教學理念，創新教學模式，不再僅僅只看重專業技能的培訓，還要強調文化課學習的重要性，強調語文學習對於人文素養培養的意義。只有師生都充分認識到語文教學對於培養學生人文素養的作用，明確人文素養的培養對於當代社會發展的意義，如此才能將職業素養與人文素養的培養結合起來，實現在語文教學中培養學生良好人文素養的目的。
（二）明確師生在教學中的定位中職語文教學中如何培養學生的人文素養王飛在中職院校的語文教學中，必須要明確師生的定位，確定學生的主體地位，而老師是擔任引導者的角色。在教學過程中，學生能夠實時掌握主動性，能夠發揮學習的主觀能動作用，教師則負責引導學生進入正確的學習路徑，使其在學習中掌握人文素養提高的方法。例如，引導學生增加課外閱讀量，養成良好的課外閱讀習慣，學生可以通過對大量優秀作品的閱讀，拓寬自身的知識範圍，更好地認識和了解自我，豐富精神世界以及充實精神生活，使其本身看待世界的視野得以擴大。長期以這樣的視覺看待世界，學生的人生境界會逐漸得到提升，其人文素養自然也會得到顯著提高。
（三）樹立優秀的人文素養學生榜樣在中職院校的語文教學過程中，要想學生的人文素養得到切實的培養和提高，可以在教學過程中樹立一個具有優秀人文素養的學習榜樣，作為學生的學習榜樣，一定要在學生中產生，並且該榜樣還可以根據實際情況進行更換。確立相應的考察制度，例如文化課的成績、課外閱讀量、文化課的課堂學習態度等，對以上項目進行綜合考察，只要考察結果足夠優秀，都有機會當選校內學生的人文素養學習榜樣。這樣的考察可以根據學校設立榜樣的數量進行設計，比如每個班級都會誕生這樣的學生榜樣，那麼每月都可進行考察，學生榜樣就設計為月度輪換制；如果是以年級為考察範圍，那麼這樣的考察就可每學期進行一次，換言之，年級學生榜樣就可設計為學期輪換制。而且被選為人文素養的學生榜樣不僅可以獲得全校的通報表揚，並且可以將其記錄在檔案中，還可優先參與獎學金的評比，如此設計，學生必定有其參與動力，並且相互之間形成良性的競爭，如此，不僅提高了語文的整體教學質量，而且會最大程度地促進學生人文素養的培養。
四、結語
綜上，當前的中職教育中，應該充分發揮語文教學的人文特性，在關注職業技能的培訓的同時也要重視其人文素養的培養，要促進學生在校內的全面發展，只有這樣，中職院校的學生在投身社會中時，同時具備職業素養和人文素養，也只有這樣的學生才能滿足當代社會發展對於專業人才的需求。並且只有具有良好的人文素養的中職學生，才能在社會發展中以積極向上的態度面對隨時到來的挑戰，抓住每一個機會實現自己的人生價值。
作者：王飛 單位：遼陽市第一中等職業技術專業學校
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