彩虹教學反思
身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的彩虹教學反思，歡迎大家分享。
《我們來造彩虹》是北京師範大學出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內容是：激發兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，並通過造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發展積極主動地探索和研究科學的能力。引導兒童尋找與生活與自然有關的知識，並且讓他們愉快積極，智慧有創意的生活。因此，我在設計教學環節及教學實踐中力求遵循《品德與生活》活動性的特徵。
那麼，如何提高課堂活動的實效性？在這節課的教學中我總結了一點經驗跟大家分享。
一、活動要緊扣教學目標
教學目標是組織教學的出發點與歸宿，沒有目標的教學是盲目的，偏離目標的教學是低效的。在設計活動時，一定要思考，活動的目的是為了什麼？這個活動是否能真正引發學生的參與。教學活動一定要緊扣教學目標，只有這樣才能保證活動的有效性。
在教學《我們來造彩虹》一課，本課的教學目標就是要幫助學生認識太陽光的七種顏色，激發學生對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣；激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感；讓學生學會一些製造彩虹的方法。
為了更好地達到教學目標，我設計了一系列的活動，包括課前、課中、課後教學活動，因為這個教學目標不是通過一節課的學習能解決的。
課前活動
課前布置學生在家長的幫助下收集有關製造彩虹的方法並且和家長一起做實驗，在這個過程中不僅讓學生更充分的時間裡學會了一些製造彩虹的方法，而且拉近了親子關係，更好地激發孩子的好奇心和探索興趣。
課中活動
課堂上，我設計了看一看，欣賞彩虹；畫一畫，描繪彩虹；做一做，製造彩虹；唱一唱，感情升華等四個教學活動。讓課堂動起來，學生在活動中去聽、去說、去看、去思、去做，他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發揮自己的主體作用，讓認知、情感、意志，行為的過程，變成自身心理內化的過程。
課後活動
課後我布置學生小組合作編彩虹的故事，進行「彩虹的故事」分享會。通過活動，讓兒童在科學學習的同時，保持他們的想像力，保持他們富於幻想的天性，而不是因為知道了彩虹是怎樣形成的科學道理，就失去了寶貴的想像和看待自然的童話般美麗的眼光。教師要鼓勵兒童發揮想像和創造力，表現對彩虹的美好體驗。
這樣，在目標的引領下，我們的教學由「封閉教學」走向「開放教學」，通過生動的教學活動引起學生的共鳴，達到了活動承載的教學目標。
二、活動形式符合學生特點
小學低年級學生好玩好動、注意力不易集中、好奇心強等特點。因此在設計活動時要符合學生的年齡特點，符合其心理特點和認知規律，要富有趣味性。關注「童心、童真、童趣」，讓孩子們在活動中去感悟、去探究、去發現，教學中他們不再感到教學的乏味，而是感到有趣，變「要我學」為「我要學」。在愉快的學習氣氛中，學生積極參與，大大提高學習效率。
在備課之初，我設計了猜謎語導入課題，我設想：猜謎語是低年級學生喜歡的活動形式，它可以滿足孩子的好奇心，猜對了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實際上是事與願違，活動並沒有預期的效果，學生並不感到驚喜，並沒有激發其學習熱情。這跟活動的新穎性有關，我們應該設計有創意的活動，更好地激發學生學習興趣。因此，在最後的課堂設計中，我刪掉了這一活動，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的效果。
第一個活動，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂。一幅幅絢麗的圖片，一陣陣悠揚的旋律，帶領學生進入色彩斑斕的彩虹世界，同學們的學習熱情一下子被點燃了，課堂他們被大自然的瑰麗震撼了，發出聲聲的讚嘆，這樣很好地激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感。
第二個活動，繪畫彩虹。畫畫是低年級學生喜聞樂見的形式，在繪畫的過程中培養孩子的觀察能力，鍛鍊孩子的感知能力。通過繪畫彩虹能更深刻地認識太陽光的七種顏色。
第三個活動，製造彩虹。本課的重點和難道是學會一些造彩虹的方法。我設計了這個活動將更多的時間，更多的空間留給學生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個活動中，全員參與，在生生互動，師生互動的過程中迸發出智慧的火花。
第四個活動，歌唱彩虹。全班齊唱手語歌，將感情推向高潮。音樂是人類的靈魂。音樂能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生不可缺少的一種抒情活動。《彩虹的約定》這首歌曲，音樂輕快，歌詞溫馨，在歌聲中學生感受家長和老師親切的關懷，真摯的祝福。我精心製作課件，精選學生在學校學習和生活的照片。學生一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動態，大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……
三、讓課堂上的動態生成精彩綻放
在品德與生活教學過程中，學生會帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預料到的情況。教師細心地觀察，認真地傾聽，耐心地引導，抓住教育契機，充分發揮教育機智，應對品德課堂中的生成，引導學生體驗感悟，培養學生的道德素養。
「製造彩虹」的活動是本課的重點。我將活動又分兩個環節進行。
第一個環節為小組內各成員輪流做實驗，在組內展示自己課前學習的成果，將自己的方法教會夥伴。分享課前學到的方法（學生自備材料和工具）。在活動前，我出示活動要求：（1）每個組員輪流做實驗，邊做邊說，說話聲音響亮，實驗步驟要說清楚。（2）當組員做示範時，其他組員要認真看，專心聽。（3）副組長填寫記錄表。這個活動中，全員參與，全員體驗，學生學會聆聽，學會交流，學會分享，感受成功的喜悅，
第二個環節為小組合作完成一個指定的實驗（老師準備材料和工具）。
活動開始前，我再次提出活動要求：組長帶領組員合作完成一個實驗，實驗時分工要明確。
活動開始了，之前，我們是在室內做實驗的，但是學生反覆實驗還是不成功，這時我不急於提醒和指導，我是讓他們繼續做實驗，最後有的小組發現室內不充足，提出要到室外進行實驗的請求。這時，我接受學生的意見，臨時將課堂從室內搬到室外。
到室外做實驗時，學生變得更積極和雀躍了，但是很快他們就發現實驗還是沒有成功，返照在牆上的是白光而不是彩虹。這時，我也沒有告訴他們原因和技巧，我是鼓勵他們多思考，多交流，多嘗試。經過學生的不斷實驗，不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂。
活動結束，我又把學生帶回教室。各組回報活動情況，我問：「你們小組合作製造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？」這時，很多小組組員興奮地高高舉起手來，迫不及待地要分享成功的喜悅。此時，我發現有一個小組組員們悶悶不樂，難掩失望的情緒。我讓組長彙報實驗情況，組長說：「我們小組的實驗失敗了，不知道為什麼造出的總是白光。」我問：「哪個同學能解答他們的問題？」小濤說：「我覺得是因為陽光太猛烈了。」我問：「是這樣的原因嗎？有誰不同意他的說法的？」小晴說：「我不同意小濤的說法，剛開始，我們都是失敗的，但我發現，只要將鏡子提高一點，就能成功了。」我說：「看來實驗成功，要講究方法。」我說：「哪個小組跟大家分享一下成功的經驗？」小希說道：「剛開始，我們小組的實驗是失敗的，但最終成功了。」我接著問：「你們是怎麼做的？」她接著說：「我們不斷的調整鏡子的角度，經過了很多次的調整，終於造出美麗的彩虹了。」我讚嘆道：「你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經驗告訴我們，要有耐心，有恆心，反覆地試驗，不斷地嘗試，才能獲得成功。」……各小組組員積極發言，大膽質疑，勇於表達。我說：「同學們，造出白光的真正原因是什麼呢？大家想知道答案嗎？」全班異口同聲地說：「想！」我說：「好，老師就讓大家把這個問題帶到課後去探索，通過搜集資料，看參考書，做實驗，尋找答案。」
只要我們教師有一顆靈動細膩的心，一雙善於捕捉智慧的眼睛，時時關注課堂上的動態生成，才能構建出一個充滿生命活力的課堂。
四、小組活動的有效組織
品德課堂上教學活動形式多樣，其中小組合作學習的方式是教師樂於採用而且經常採用的。在品德課堂上如何有效開展小組活動呢？下面我來說說我的做法：
1.組建小組
（1）搭配要合理
小組人數一般以4-6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助。針對低年級學生的年齡特徵，小組4人為宜。組員搭配方面要按照學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合考慮，然後依照「異質同組、同組異質」的原則進行分組，組內要有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便於各個小組間開展公平競爭。
（2）分工要明確
小組成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔當不同的角色，如：正組長、副組長、衛生組長、紀律組長等。正組長既是一個小組學習活動的組織者，又是教師的得力助手，也是聯繫教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關係小組學習活動的效率和成敗。在選擇小組長時，要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛鍊和展示的機會。副組長協助正組長管理小組。衛生組長負責本小組同學的桌面整理和周圍衛生。紀律組長負責本組同學的上課紀律，確保本小組課堂的正常進行。這樣小組內成員分工明確，小組活動就有序有效開展。
2. 做好各個小組的培訓工作
小組合作學習的目的是讓每一個成員都在合作學習的過程中，學得生動、活潑，品嘗到合作學習成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言；二是學會認真傾聽，從別人的發言中得到啟發，收穫更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能用比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習夥伴交流溝通。
3.精選合作學習的內容
品德課選擇什麼內容進行小組合作學習這是一個關係到合作是否有價值的重要問題。教師必須為合作學習選准、選精學習內容，以確保合作學習的實效性。選擇什麼內容呢？
（1）學生「需要」交流的問題。合作必須是建立在學生個體「需要」的基礎之上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學習才是有價值的。
（2）個人無法獨立操作的複雜內容。在學生個人操作無法完成時，教師可創設情境，激發學生自發地進行小組合作，培養同學間團結協作精神。
（3）值得爭辯、探討、質疑的問題。合作學習要求教師關注培養學生「獨立思考，善於運用發散性思維、批判性思維，既敢於提出自己的意見，也勇於接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇於修正錯誤；在完成任務中，敢於創新。」
品德新課程教學，多彩的活動已成為教學的一大亮點，為我們品德課教學注入了新的活力，我們要努力創設活動化的課堂，設計真實、有效的活動，注重活動的形式，更注重活動的效果。讓學生在活動中發展，在活動中獲得真知，讓有效的課堂活動，成就精彩的品德課堂。
《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。於是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練後，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如痴如醉，強烈地感受到彩虹的美。
為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：「彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?」、「彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?」、「彩虹，彩虹，你怎麼這麼彎?」、「彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎?」、「彩虹，彩虹，我想拉住你盪鞦韆，你答應嗎?」、「彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎?」、「彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎?」、「彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去?」、「彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鍊嗎?」……這些極富個性和想像力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在後來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想像奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利於學生創造性發揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新!
今天，和我園的「如影隨形」、「逗逗」一起開展了一個「同課異構」活動。三人執教了同一個繪本閱讀活動——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心裡沒什麼把握，只當作一次鍛鍊吧。
上課前，還有一點緊張，畢竟自己是管業務的，若上不好多丟人呀。但上著上著，覺得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說有的地方不如預計的好，但也有一些地方比預計的要好些。課後，聽到「如影隨行」說：「你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時間。」天哪，我怎麼就沒控制時間呢，做教師以來好像還是第一次上這麼長的時間啊，簡直不敢相信。可在上的時候怎麼就覺得時間過得這麼快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最後走的徒弟「快樂嘉嘉」問：「感覺我的課怎麼樣？」她笑著說：「蠻好！」我心裡一喜，又覺得不滿意：「真的？」她接著又說：「有點囉嗦。」「是嗎？」心裡感覺有點驚訝，不過還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛。「哦，可能是囉嗦了點，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評價哦！」下午一直沒有時間也沒有老師跟我說上午的課，心裡痒痒的，對正在開會的「柳暗花明」說：「抽空一定要評一評我們的課哦，讓我們再改進改進吧。」她點著頭說「嗯！」。
下班後，一個人在辦公室里看上課實錄，平時一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來個自我診斷，結果看出了很多問題。所以今天的反思是不寫不快了。
我對此活動的目標定位是：1、了解故事內容，並積極用自己的語言表述對獾和狐狸尋寶過程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發現並懂得珍惜身邊的寶貝。
看了錄像才發現自己課堂中存在的幾大不足：
一、提問幼兒的面不廣
我只請了那些積極發言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請他回答了好多次，看錄像時只怪自己怎麼又請他了。
二、有些語言不簡潔明了
提問中我冒出了許多個小問題。問題一問出，孩子就有話要說，一說就占去了一些時間，其實一些小問題完全可以忽略不問的。
重點的地方我為了強調，竟說了好幾遍。如「什麼是『盡頭』？」就怕幼兒沒聽見似的，居然反覆說了三四遍。
三、有些回應不夠好
我的回應語中有的地方顯單調，有的地方顯囉嗦，有的地方回應得還不確切。
四、體態語不夠好
上課時很自我陶醉的，出現很多手勢，自己看自己覺得蠻滑稽的。
與孩子的目光交流面不廣，提問後總是立刻請先舉手的幼兒回答，忘了環視其他的孩子，還不夠冷靜。
為了鼓勵自己，也找找一些自己覺得較好的地方吧——
1、對教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環節處理得較好。4、能耐心傾聽孩子的語言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。
希望再聽到同事們對我的課的評價意見，很想再跟進式上一次，磨一磨課，會受益匪淺。
《彩虹色的花》敘述的是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最後，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……
小朋友們原本玩好遊戲那種激動的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時間教會他們溫柔。我是採用邊講邊出示相應的圖片，這樣同時可以產生視覺刺激，以方便他們更好的投入進故事中。到了課的結尾，我問了一個問題：最讓你們難忘的是什麼？誰知他們異口同聲的說是那彩虹色的環襯。班裡最會說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的東西。
最後帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個故事，我發現這節課最顯著的效果出現了，就是孩子理解力進步了，感受力進步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什麼是這輪迴，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這裡的時候他們表現出了傷感。
這節課中，我慶幸總算是有呢麼一次，沒有搶了學生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說話的權利很開心。在最後的我讓他們進行續編故事，由於我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最後造成我評價困難。
《科學課程規範》中提出：同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，同學經歷了猜測－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、協助者、欣賞者的身份參與到同學的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養同學選擇自身的方式進行表達與交流，並讓同學以小組為單位彙報，同學的彙報雖然有的不完整，但注意了能對同學的回答適時補充，並善於和時捕獲同學隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，同學能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問題，並在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗資料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中，知道用三稜鏡、水稜鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工製造彩虹的方法，知道了彩虹多形成於夏天雨後的原因……。
《科學》教學注重培養同學興趣，使同學主動地學習，這也是《新課標》所要求的。「你們真棒！」。「你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今後的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自身的方法解決更多的自然科學問題」……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：「你們真棒！……」，這不只使同學有了勝利的體驗，更進一步激發起同學探究的興趣。
在科學探究過程中，既做到關注同學科學研究的方法、思維的方式，又關注同學自主進行探究活動，並在研究活動中培養同學的科學素養。（即培養同學嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基於同學的已有認知基礎，讓同學互相享受各自研究的效果，達成共識，形成結論。對於同學的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對同學發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。同學科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不時地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。
彩虹是學生比較熟悉的一種自然想像，所以在引導時比較容易，尤其本課時是第一課時。
優點之處：
1.多種方法認讀、指讀課文。基本能做到能夠正確通順的讀課文。
2.以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受。
讓孩子們在整堂課中始終保持那份「讀」的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到「得法於課內，得益於課外」的目標。
不足之處：
仿寫的時間過長，對於漢字的書寫沒有過於詳細的指導。仿寫對於能力強的學生是提升，對於一部分能力弱的同學就是壓力。
改進措施：
設計一些有梯度的仿寫，讓學生們都有不同程度的提升。
優點之處：
1.老師自己的話語變少了，把課堂基本做到還給學生。
2.注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情況，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了「學生是語文學習的主人」的理念，充分地把讀書權教給學生。
3.問題引導學生學習課文。讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。
不足之處：
1.引導找到答案時，讀文的過程雖然有，但是沒有多次讓學生朗讀，紮實內容。
2.反問句講的不夠透徹，部分學生仍然不理解何為反問句。
改進措施：
側面引導學生知道了解反問句的特點，多列舉幾個，讓學生自己找共同點。
我們都知道「興趣是最好的老師」。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了「學生是語文學習的主人」的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了「學生是語文學習的主人」的理念。用多媒體畫面、遊戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想像力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們製造人工彩虹就更好了。
優點：
1.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規範、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。
2.《語文課程標準》指出：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」本堂課我十分重視「讀」，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份「讀」的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到「得法於課內，得益於課外」的目標。
不足之處：
教師範讀對學生的示範性不夠強。
一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示範。
《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現象，富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。
教學中，我以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟「我」的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。
課堂上，我還注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了「學生是語文學習的主人」的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。
今天，我教學的這一課是北師大版一年級語文下冊「雨」這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全詩圖文並茂，插圖優美，生動有趣。「彩虹」是小朋友日常生活中很不常見而又很神秘的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知慾。
我先說說本課的教學目標：
1、學習課文，了解一些關於彩虹的知識，激發學生的想像力，感受大自然的美。
2、認字16個，寫字兩個，進一步鞏固識字能力。
3、學習詩歌的前三個小節，指導有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。
4.讓孩子們能把自己的想像用完整的語言表達出來。
在本節課的教學中，我設計了隨文識字;情感朗讀;發揮想像力，並說出自己所想的內容這三個環節，基本達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
我是怎樣來達到這些目標的：
1、新課標改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在遊戲中主動識字，我用簡單字相加和故事識字的方法來認識了「虹」字。用對比「晴」和「睛」來讓孩子用偏旁來區分形近字。用詞語搭配來學習「戴」字。讓學生不僅認識了生字，也掌握了自主識字的方法。
2、在指導孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節的幾個重點詞語，如「雨過天晴，高高，遙遠，更加」等，讓孩子們進入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。
3、培養低年級小朋友積極地對感興趣的話題發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，我讓孩子們思考並交流 「你走過彩虹橋，還希望能看到什麼?」 「彩虹還像什麼?」。訓練了小朋友的口頭表達能力。
當然，在教學中還存在很多問題，希望得到各位領導和老師們的指導和幫助,謝謝大家。
本次公開課我所執教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停後天空中美麗的彩虹，把彩虹想像成一座橋，接著思維一路發散。文章呈現了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
我認為，公開課不僅是一種展示和彙報，對我來說更是一個自我提升和不斷改進的過程，通過本課使我認識到了自己身上的進步和不足之處，現反思如下：
俗話說：「興趣是最好的老師。」彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現象，由此入手，採用問答和欣賞圖片的方式導入，很好的激發了學生的學習興趣，為學生創造了良好的學習情境，並為接下來的授課開了一個好頭。
本課的教學重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對於一年級的學生來說，識字是一大任務。由於之前的教學中一直採用的都是集中識字，雖說學生已經習慣了那種學習方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課採用了隨文識字法，引導學生邊學課文、邊讀句子邊識字，增加了教學的趣味性，同時也提高了教師的教學難度。但是，學生的接受能力很強，只要教師的教學思路清晰，走在學生的前面，學生就會準確的跟著老師的步伐，學習效果反而不錯，並且提高了學習興趣，改變了以往的教學方式，使學生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。
這節課從識字、讀文、答題，每個教學環節都考慮到了學生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學生，有難度的問題提問程度較好的學生，尊重學生的個體差異，使每位學生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節課「只講給好學生」，忽略了基礎較差的學生。設置的教學環節也都滲透了「學生是語文學習的主人」這種理念，充分把主動權教給學生。另外，我作為一名引導者的身份，讓學生自主學習，找到問題的答案，發揮學生的主導地位。
課後，我認真聽取了聽課老師們的建議，積極對自己的教學反思，發現了一些不足之處：在課堂上使用重複語，在今後的教學中應當注意，儘量不要重複自己或學生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關注學生，關注每一位學生，而不是總去關注自己教學的下一個環節；引導學生有重點的識字，掌握學情。在教學中有一個「讀好長句子」的環節，應該多多把讀書的機會給學生，並及時做出有效的評價，使之體現出有階梯、有層次的教學。另外，要注意使用語言，注重課堂教學以及學生學習的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過這節課，使我有所成長、有所收穫，使我更加清楚的明白：學生是學習的主體，在今後的教學工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮學生，把握學情，注重學生的上課感受和體驗，開拓學生的'思維，提高學生們探究的慾望，增加課堂趣味性的學生的參與程度，給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍，同時又能更加高效的完成教學目標。
這是一節美術課，這節課圍繞一個有趣的故事所展開。午睡時，我為幼兒講述了故事，先讓幼兒對這個故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教學活動時，我再一次講述，不同的是，這次我請幼兒閉上眼睛聽故事，想像故事的畫面。接著，讓幼兒畫自己印象最深的一個故事情節。
幼兒作畫時，我來回的巡視，發現我班幼兒在自由創作方面比較突出，很多幼兒的作品非常的形象，讓人置身在《彩虹魚》的故事中。有畫「彩虹魚把自己的一小片亮鱗片送給了小藍魚」的，有畫「彩虹魚去找章魚奶奶，這時，黑洞中出現了兩隻大大的眼睛」的，有畫「說完，章魚奶奶吐了一口墨汁，就消失在水裡」的，有畫「其他魚都游來了，把彩虹魚包圍了」的……
我覺得，以後可以多開展類似的美術課，拓展幼兒的創作思維。
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了「我」看到雨停後天空中美麗的彩虹，把它想像成一座橋，然後思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的鞦韆系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想像世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
本課的教學重點是在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點也是難點。讀好長句子也是本單元的重點和難點。在學習帶有「的」字的複雜短語，如「你那把澆花用的水壺」「你梳頭用的那面鏡子」「你系在門前樹上的鞦韆」。朗讀指導時，我先讓學生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開來讀，比如：「樹上的鞦韆」——「門前樹上的鞦韆」——「系在門前樹上的鞦韆」——「你系在門前樹上的鞦韆」逐層指導，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經學習了如何讀好長句子，在本課朗讀教學中對方法進行鞏固和練習。我先請學生朗讀前一課《端午粽》中學過的長句子。「粽子是用青青的箬竹葉包的，裡面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。」問問學生是怎麼讀好它的，隨後再出示本課的長句子「如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？」先讓學生想一想每一部分寫「我」在幹什麼？自己練習讀，圈一圈「我」的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發現這是三個連續的動作，再讓學生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設計的意圖是：用「小步子」的方法，先讀准生字和詞語，再讀通每一個部分，最後把各個部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發現此方法還是非常有效的，大部分學生都把長句子讀得流利通順，並能讀出一定的語氣。
本節課的不足之處是，沒有把握好時間，兩課時沒有完成規定的教學內容。以至於寫字指導只能放到下節課的練習課上進行。在以後的教學中，還要細細琢磨如何提高課堂效率，爭取在規定的時間內完成相應的教學內容，達成教學目標。
經過這次的體育遊戲活動，我明顯感到有很多不足的地方，對於意外的應變和教學的能力都需要改進。
一、熱身活動的控制
在一開始的熱身部分，這裡是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點隨便了，還有就是我對於場地的安排也沒有很好的做好準備，試教的時候，我是安排的四組，每組4個人，可是因為我覺得四組太控制了，怕有些孩子會跑出來，就調整到了2組，每組7個人，可就是在上課的時候去卻發現七個人太窄了，熱身活動有一點做不開，我又怕時間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動，在以後的日常教學活動中一定要注意，一定要等到孩子都準備好了再開始，就像上語言課的時候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點興奮。
二、意外事件的處理
其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴重的不足，在遊戲比賽時，有出現一組孩子已經全部跑好了，另一組孩子卻還有三個孩子還沒有開始跑。發生這個情況的時候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應該如何是好，以前的教學活動中也沒有碰到過類似的情況，後來，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵一下還沒有玩的三個幼兒，讓每個幼兒都玩兩次遊戲。有可能是我的教學指導存在著問題，也有可能在分配幼兒的時候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開來，在第二次遊戲時，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個人還沒有開始的現象。還有就是對幼兒的回應，在遊戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎上，讓他們來說一說想要采七色花要經過什麼?我事先也應該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當時我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、後來回家我想了一想我這樣有點把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加合適。
三、教案的設計
最後，我覺得不足的地方是教案的設計上的，我覺得我的遊戲對於大班的幼兒來說難度並不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有經驗的老教師，如果在一個遊戲中要有一個重點突破應該怎麼做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎上給一個力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應該怎麼樣去做，這個問題我覺得我在以後的日常教學活動中可以重點的突破一下的。
經過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以後將要學習的方向，今後在日常的教育教學活動中也要多加註意，爭取在以後的教育教學活動中避免類似的錯誤，取得進步!
本節課是激發兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，並通過製造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發展積極主動地探索和研究科學的能力。
本節課的教學設計本著學生是學習的主體，學習是以探究為核心的宗旨設計的。在整個教學活動中，學生經歷了猜猜--想想--探究--驗證的探究式學習過程，在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，並讓學生以小組為單位進行探究、彙報，學生的彙報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，並善於及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學生能用自己的方法製造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成於夏天雨後的原因……
教學中我注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。在活動過程中，既做到關注學生製造彩虹的方法、又關注學生自主進行探究活動，並在研究活動中培養學生的科學素養。同時，在教學環節的設計上基於學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。重視對學生髮現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
在教學中存在的不足之處：一、收集的圖片效果不好，影響了學生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時，有些強加給孩子的感覺，這個環節如果能在孩子們做完實驗後再總結，效果會更好；三、學生製造完彩虹後應該在彙報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的製造彩虹的方法。
身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的彩虹教學反思，歡迎大家分享。
彩虹教學反思1
《我們來造彩虹》是北京師範大學出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內容是：激發兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，並通過造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發展積極主動地探索和研究科學的能力。引導兒童尋找與生活與自然有關的知識，並且讓他們愉快積極，智慧有創意的生活。因此，我在設計教學環節及教學實踐中力求遵循《品德與生活》活動性的特徵。
那麼，如何提高課堂活動的實效性？在這節課的教學中我總結了一點經驗跟大家分享。
一、活動要緊扣教學目標
教學目標是組織教學的出發點與歸宿，沒有目標的教學是盲目的，偏離目標的教學是低效的。在設計活動時，一定要思考，活動的目的是為了什麼？這個活動是否能真正引發學生的參與。教學活動一定要緊扣教學目標，只有這樣才能保證活動的有效性。
在教學《我們來造彩虹》一課，本課的教學目標就是要幫助學生認識太陽光的七種顏色，激發學生對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣；激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感；讓學生學會一些製造彩虹的方法。
為了更好地達到教學目標，我設計了一系列的活動，包括課前、課中、課後教學活動，因為這個教學目標不是通過一節課的學習能解決的。
課前活動
課前布置學生在家長的幫助下收集有關製造彩虹的方法並且和家長一起做實驗，在這個過程中不僅讓學生更充分的時間裡學會了一些製造彩虹的方法，而且拉近了親子關係，更好地激發孩子的好奇心和探索興趣。
課中活動
課堂上，我設計了看一看，欣賞彩虹；畫一畫，描繪彩虹；做一做，製造彩虹；唱一唱，感情升華等四個教學活動。讓課堂動起來，學生在活動中去聽、去說、去看、去思、去做，他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發揮自己的主體作用，讓認知、情感、意志，行為的過程，變成自身心理內化的過程。
課後活動
課後我布置學生小組合作編彩虹的故事，進行「彩虹的故事」分享會。通過活動，讓兒童在科學學習的同時，保持他們的想像力，保持他們富於幻想的天性，而不是因為知道了彩虹是怎樣形成的科學道理，就失去了寶貴的想像和看待自然的童話般美麗的眼光。教師要鼓勵兒童發揮想像和創造力，表現對彩虹的美好體驗。
這樣，在目標的引領下，我們的教學由「封閉教學」走向「開放教學」，通過生動的教學活動引起學生的共鳴，達到了活動承載的教學目標。
二、活動形式符合學生特點
小學低年級學生好玩好動、注意力不易集中、好奇心強等特點。因此在設計活動時要符合學生的年齡特點，符合其心理特點和認知規律，要富有趣味性。關注「童心、童真、童趣」，讓孩子們在活動中去感悟、去探究、去發現，教學中他們不再感到教學的乏味，而是感到有趣，變「要我學」為「我要學」。在愉快的學習氣氛中，學生積極參與，大大提高學習效率。
在備課之初，我設計了猜謎語導入課題，我設想：猜謎語是低年級學生喜歡的活動形式，它可以滿足孩子的好奇心，猜對了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實際上是事與願違，活動並沒有預期的效果，學生並不感到驚喜，並沒有激發其學習熱情。這跟活動的新穎性有關，我們應該設計有創意的活動，更好地激發學生學習興趣。因此，在最後的課堂設計中，我刪掉了這一活動，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的效果。
第一個活動，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂。一幅幅絢麗的圖片，一陣陣悠揚的旋律，帶領學生進入色彩斑斕的彩虹世界，同學們的學習熱情一下子被點燃了，課堂他們被大自然的瑰麗震撼了，發出聲聲的讚嘆，這樣很好地激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感。
第二個活動，繪畫彩虹。畫畫是低年級學生喜聞樂見的形式，在繪畫的過程中培養孩子的觀察能力，鍛鍊孩子的感知能力。通過繪畫彩虹能更深刻地認識太陽光的七種顏色。
第三個活動，製造彩虹。本課的重點和難道是學會一些造彩虹的方法。我設計了這個活動將更多的時間，更多的空間留給學生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個活動中，全員參與，在生生互動，師生互動的過程中迸發出智慧的火花。
第四個活動，歌唱彩虹。全班齊唱手語歌，將感情推向高潮。音樂是人類的靈魂。音樂能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生不可缺少的一種抒情活動。《彩虹的約定》這首歌曲，音樂輕快，歌詞溫馨，在歌聲中學生感受家長和老師親切的關懷，真摯的祝福。我精心製作課件，精選學生在學校學習和生活的照片。學生一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動態，大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……
三、讓課堂上的動態生成精彩綻放
在品德與生活教學過程中，學生會帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預料到的情況。教師細心地觀察，認真地傾聽，耐心地引導，抓住教育契機，充分發揮教育機智，應對品德課堂中的生成，引導學生體驗感悟，培養學生的道德素養。
「製造彩虹」的活動是本課的重點。我將活動又分兩個環節進行。
第一個環節為小組內各成員輪流做實驗，在組內展示自己課前學習的成果，將自己的方法教會夥伴。分享課前學到的方法（學生自備材料和工具）。在活動前，我出示活動要求：（1）每個組員輪流做實驗，邊做邊說，說話聲音響亮，實驗步驟要說清楚。（2）當組員做示範時，其他組員要認真看，專心聽。（3）副組長填寫記錄表。這個活動中，全員參與，全員體驗，學生學會聆聽，學會交流，學會分享，感受成功的喜悅，
第二個環節為小組合作完成一個指定的實驗（老師準備材料和工具）。
活動開始前，我再次提出活動要求：組長帶領組員合作完成一個實驗，實驗時分工要明確。
活動開始了，之前，我們是在室內做實驗的，但是學生反覆實驗還是不成功，這時我不急於提醒和指導，我是讓他們繼續做實驗，最後有的小組發現室內不充足，提出要到室外進行實驗的請求。這時，我接受學生的意見，臨時將課堂從室內搬到室外。
到室外做實驗時，學生變得更積極和雀躍了，但是很快他們就發現實驗還是沒有成功，返照在牆上的是白光而不是彩虹。這時，我也沒有告訴他們原因和技巧，我是鼓勵他們多思考，多交流，多嘗試。經過學生的不斷實驗，不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂。
活動結束，我又把學生帶回教室。各組回報活動情況，我問：「你們小組合作製造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？」這時，很多小組組員興奮地高高舉起手來，迫不及待地要分享成功的喜悅。此時，我發現有一個小組組員們悶悶不樂，難掩失望的情緒。我讓組長彙報實驗情況，組長說：「我們小組的實驗失敗了，不知道為什麼造出的總是白光。」我問：「哪個同學能解答他們的問題？」小濤說：「我覺得是因為陽光太猛烈了。」我問：「是這樣的原因嗎？有誰不同意他的說法的？」小晴說：「我不同意小濤的說法，剛開始，我們都是失敗的，但我發現，只要將鏡子提高一點，就能成功了。」我說：「看來實驗成功，要講究方法。」我說：「哪個小組跟大家分享一下成功的經驗？」小希說道：「剛開始，我們小組的實驗是失敗的，但最終成功了。」我接著問：「你們是怎麼做的？」她接著說：「我們不斷的調整鏡子的角度，經過了很多次的調整，終於造出美麗的彩虹了。」我讚嘆道：「你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經驗告訴我們，要有耐心，有恆心，反覆地試驗，不斷地嘗試，才能獲得成功。」……各小組組員積極發言，大膽質疑，勇於表達。我說：「同學們，造出白光的真正原因是什麼呢？大家想知道答案嗎？」全班異口同聲地說：「想！」我說：「好，老師就讓大家把這個問題帶到課後去探索，通過搜集資料，看參考書，做實驗，尋找答案。」
只要我們教師有一顆靈動細膩的心，一雙善於捕捉智慧的眼睛，時時關注課堂上的動態生成，才能構建出一個充滿生命活力的課堂。
四、小組活動的有效組織
品德課堂上教學活動形式多樣，其中小組合作學習的方式是教師樂於採用而且經常採用的。在品德課堂上如何有效開展小組活動呢？下面我來說說我的做法：
1.組建小組
（1）搭配要合理
小組人數一般以4-6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助。針對低年級學生的年齡特徵，小組4人為宜。組員搭配方面要按照學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合考慮，然後依照「異質同組、同組異質」的原則進行分組，組內要有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便於各個小組間開展公平競爭。
（2）分工要明確
小組成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔當不同的角色，如：正組長、副組長、衛生組長、紀律組長等。正組長既是一個小組學習活動的組織者，又是教師的得力助手，也是聯繫教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關係小組學習活動的效率和成敗。在選擇小組長時，要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛鍊和展示的機會。副組長協助正組長管理小組。衛生組長負責本小組同學的桌面整理和周圍衛生。紀律組長負責本組同學的上課紀律，確保本小組課堂的正常進行。這樣小組內成員分工明確，小組活動就有序有效開展。
2. 做好各個小組的培訓工作
小組合作學習的目的是讓每一個成員都在合作學習的過程中，學得生動、活潑，品嘗到合作學習成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言；二是學會認真傾聽，從別人的發言中得到啟發，收穫更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能用比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習夥伴交流溝通。
3.精選合作學習的內容
品德課選擇什麼內容進行小組合作學習這是一個關係到合作是否有價值的重要問題。教師必須為合作學習選准、選精學習內容，以確保合作學習的實效性。選擇什麼內容呢？
（1）學生「需要」交流的問題。合作必須是建立在學生個體「需要」的基礎之上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學習才是有價值的。
（2）個人無法獨立操作的複雜內容。在學生個人操作無法完成時，教師可創設情境，激發學生自發地進行小組合作，培養同學間團結協作精神。
（3）值得爭辯、探討、質疑的問題。合作學習要求教師關注培養學生「獨立思考，善於運用發散性思維、批判性思維，既敢於提出自己的意見，也勇於接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇於修正錯誤；在完成任務中，敢於創新。」
品德新課程教學，多彩的活動已成為教學的一大亮點，為我們品德課教學注入了新的活力，我們要努力創設活動化的課堂，設計真實、有效的活動，注重活動的形式，更注重活動的效果。讓學生在活動中發展，在活動中獲得真知，讓有效的課堂活動，成就精彩的品德課堂。
彩虹教學反思2
《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。於是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練後，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如痴如醉，強烈地感受到彩虹的美。
為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：「彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?」、「彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?」、「彩虹，彩虹，你怎麼這麼彎?」、「彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎?」、「彩虹，彩虹，我想拉住你盪鞦韆，你答應嗎?」、「彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎?」、「彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎?」、「彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去?」、「彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鍊嗎?」……這些極富個性和想像力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在後來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想像奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利於學生創造性發揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新!
彩虹教學反思3
今天，和我園的「如影隨形」、「逗逗」一起開展了一個「同課異構」活動。三人執教了同一個繪本閱讀活動——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心裡沒什麼把握，只當作一次鍛鍊吧。
上課前，還有一點緊張，畢竟自己是管業務的，若上不好多丟人呀。但上著上著，覺得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說有的地方不如預計的好，但也有一些地方比預計的要好些。課後，聽到「如影隨行」說：「你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時間。」天哪，我怎麼就沒控制時間呢，做教師以來好像還是第一次上這麼長的時間啊，簡直不敢相信。可在上的時候怎麼就覺得時間過得這麼快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最後走的徒弟「快樂嘉嘉」問：「感覺我的課怎麼樣？」她笑著說：「蠻好！」我心裡一喜，又覺得不滿意：「真的？」她接著又說：「有點囉嗦。」「是嗎？」心裡感覺有點驚訝，不過還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛。「哦，可能是囉嗦了點，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評價哦！」下午一直沒有時間也沒有老師跟我說上午的課，心裡痒痒的，對正在開會的「柳暗花明」說：「抽空一定要評一評我們的課哦，讓我們再改進改進吧。」她點著頭說「嗯！」。
下班後，一個人在辦公室里看上課實錄，平時一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來個自我診斷，結果看出了很多問題。所以今天的反思是不寫不快了。
我對此活動的目標定位是：1、了解故事內容，並積極用自己的語言表述對獾和狐狸尋寶過程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發現並懂得珍惜身邊的寶貝。
看了錄像才發現自己課堂中存在的幾大不足：
一、提問幼兒的面不廣
我只請了那些積極發言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請他回答了好多次，看錄像時只怪自己怎麼又請他了。
二、有些語言不簡潔明了
提問中我冒出了許多個小問題。問題一問出，孩子就有話要說，一說就占去了一些時間，其實一些小問題完全可以忽略不問的。
重點的地方我為了強調，竟說了好幾遍。如「什麼是『盡頭』？」就怕幼兒沒聽見似的，居然反覆說了三四遍。
三、有些回應不夠好
我的回應語中有的地方顯單調，有的地方顯囉嗦，有的地方回應得還不確切。
四、體態語不夠好
上課時很自我陶醉的，出現很多手勢，自己看自己覺得蠻滑稽的。
與孩子的目光交流面不廣，提問後總是立刻請先舉手的幼兒回答，忘了環視其他的孩子，還不夠冷靜。
為了鼓勵自己，也找找一些自己覺得較好的地方吧——
1、對教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環節處理得較好。4、能耐心傾聽孩子的語言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。
希望再聽到同事們對我的課的評價意見，很想再跟進式上一次，磨一磨課，會受益匪淺。
彩虹教學反思4
《彩虹色的花》敘述的是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最後，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……
小朋友們原本玩好遊戲那種激動的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時間教會他們溫柔。我是採用邊講邊出示相應的圖片，這樣同時可以產生視覺刺激，以方便他們更好的投入進故事中。到了課的結尾，我問了一個問題：最讓你們難忘的是什麼？誰知他們異口同聲的說是那彩虹色的環襯。班裡最會說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的東西。
最後帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個故事，我發現這節課最顯著的效果出現了，就是孩子理解力進步了，感受力進步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什麼是這輪迴，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這裡的時候他們表現出了傷感。
這節課中，我慶幸總算是有呢麼一次，沒有搶了學生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說話的權利很開心。在最後的我讓他們進行續編故事，由於我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最後造成我評價困難。
彩虹教學反思5
《科學課程規範》中提出：同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，同學經歷了猜測－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、協助者、欣賞者的身份參與到同學的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養同學選擇自身的方式進行表達與交流，並讓同學以小組為單位彙報，同學的彙報雖然有的不完整，但注意了能對同學的回答適時補充，並善於和時捕獲同學隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，同學能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問題，並在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗資料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中，知道用三稜鏡、水稜鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工製造彩虹的方法，知道了彩虹多形成於夏天雨後的原因……。
《科學》教學注重培養同學興趣，使同學主動地學習，這也是《新課標》所要求的。「你們真棒！」。「你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今後的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自身的方法解決更多的自然科學問題」……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：「你們真棒！……」，這不只使同學有了勝利的體驗，更進一步激發起同學探究的興趣。
在科學探究過程中，既做到關注同學科學研究的方法、思維的方式，又關注同學自主進行探究活動，並在研究活動中培養同學的科學素養。（即培養同學嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基於同學的已有認知基礎，讓同學互相享受各自研究的效果，達成共識，形成結論。對於同學的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對同學發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。同學科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不時地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。
彩虹教學反思6
彩虹是學生比較熟悉的一種自然想像，所以在引導時比較容易，尤其本課時是第一課時。
優點之處：
1.多種方法認讀、指讀課文。基本能做到能夠正確通順的讀課文。
2.以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受。
讓孩子們在整堂課中始終保持那份「讀」的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到「得法於課內，得益於課外」的目標。
不足之處：
仿寫的時間過長，對於漢字的書寫沒有過於詳細的指導。仿寫對於能力強的學生是提升，對於一部分能力弱的同學就是壓力。
改進措施：
設計一些有梯度的仿寫，讓學生們都有不同程度的提升。
優點之處：
1.老師自己的話語變少了，把課堂基本做到還給學生。
2.注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情況，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了「學生是語文學習的主人」的理念，充分地把讀書權教給學生。
3.問題引導學生學習課文。讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。
不足之處：
1.引導找到答案時，讀文的過程雖然有，但是沒有多次讓學生朗讀，紮實內容。
2.反問句講的不夠透徹，部分學生仍然不理解何為反問句。
改進措施：
側面引導學生知道了解反問句的特點，多列舉幾個，讓學生自己找共同點。
彩虹教學反思7
我們都知道「興趣是最好的老師」。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了「學生是語文學習的主人」的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了「學生是語文學習的主人」的理念。用多媒體畫面、遊戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想像力。
當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們製造人工彩虹就更好了。
彩虹教學反思8
優點：
1.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規範、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。
2.《語文課程標準》指出：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。」本堂課我十分重視「讀」，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份「讀」的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到「得法於課內，得益於課外」的目標。
不足之處：
教師範讀對學生的示範性不夠強。
一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示範。
彩虹教學反思9
《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現象，富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。
教學中，我以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟「我」的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。
課堂上，我還注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了「學生是語文學習的主人」的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。
彩虹教學反思10
今天，我教學的這一課是北師大版一年級語文下冊「雨」這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全詩圖文並茂，插圖優美，生動有趣。「彩虹」是小朋友日常生活中很不常見而又很神秘的一種自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知慾。
我先說說本課的教學目標：
1、學習課文，了解一些關於彩虹的知識，激發學生的想像力，感受大自然的美。
2、認字16個，寫字兩個，進一步鞏固識字能力。
3、學習詩歌的前三個小節，指導有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。
4.讓孩子們能把自己的想像用完整的語言表達出來。
在本節課的教學中，我設計了隨文識字;情感朗讀;發揮想像力，並說出自己所想的內容這三個環節，基本達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
我是怎樣來達到這些目標的：
1、新課標改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在遊戲中主動識字，我用簡單字相加和故事識字的方法來認識了「虹」字。用對比「晴」和「睛」來讓孩子用偏旁來區分形近字。用詞語搭配來學習「戴」字。讓學生不僅認識了生字，也掌握了自主識字的方法。
2、在指導孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節的幾個重點詞語，如「雨過天晴，高高，遙遠，更加」等，讓孩子們進入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。
3、培養低年級小朋友積極地對感興趣的話題發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，我讓孩子們思考並交流 「你走過彩虹橋，還希望能看到什麼?」 「彩虹還像什麼?」。訓練了小朋友的口頭表達能力。
當然，在教學中還存在很多問題，希望得到各位領導和老師們的指導和幫助,謝謝大家。
彩虹教學反思11
本次公開課我所執教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停後天空中美麗的彩虹，把彩虹想像成一座橋，接著思維一路發散。文章呈現了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
我認為，公開課不僅是一種展示和彙報，對我來說更是一個自我提升和不斷改進的過程，通過本課使我認識到了自己身上的進步和不足之處，現反思如下：
俗話說：「興趣是最好的老師。」彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現象，由此入手，採用問答和欣賞圖片的方式導入，很好的激發了學生的學習興趣，為學生創造了良好的學習情境，並為接下來的授課開了一個好頭。
本課的教學重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對於一年級的學生來說，識字是一大任務。由於之前的教學中一直採用的都是集中識字，雖說學生已經習慣了那種學習方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課採用了隨文識字法，引導學生邊學課文、邊讀句子邊識字，增加了教學的趣味性，同時也提高了教師的教學難度。但是，學生的接受能力很強，只要教師的教學思路清晰，走在學生的前面，學生就會準確的跟著老師的步伐，學習效果反而不錯，並且提高了學習興趣，改變了以往的教學方式，使學生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。
這節課從識字、讀文、答題，每個教學環節都考慮到了學生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學生，有難度的問題提問程度較好的學生，尊重學生的個體差異，使每位學生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節課「只講給好學生」，忽略了基礎較差的學生。設置的教學環節也都滲透了「學生是語文學習的主人」這種理念，充分把主動權教給學生。另外，我作為一名引導者的身份，讓學生自主學習，找到問題的答案，發揮學生的主導地位。
課後，我認真聽取了聽課老師們的建議，積極對自己的教學反思，發現了一些不足之處：在課堂上使用重複語，在今後的教學中應當注意，儘量不要重複自己或學生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關注學生，關注每一位學生，而不是總去關注自己教學的下一個環節；引導學生有重點的識字，掌握學情。在教學中有一個「讀好長句子」的環節，應該多多把讀書的機會給學生，並及時做出有效的評價，使之體現出有階梯、有層次的教學。另外，要注意使用語言，注重課堂教學以及學生學習的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過這節課，使我有所成長、有所收穫，使我更加清楚的明白：學生是學習的主體，在今後的教學工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮學生，把握學情，注重學生的上課感受和體驗，開拓學生的'思維，提高學生們探究的慾望，增加課堂趣味性的學生的參與程度，給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍，同時又能更加高效的完成教學目標。
彩虹教學反思12
這是一節美術課，這節課圍繞一個有趣的故事所展開。午睡時，我為幼兒講述了故事，先讓幼兒對這個故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教學活動時，我再一次講述，不同的是，這次我請幼兒閉上眼睛聽故事，想像故事的畫面。接著，讓幼兒畫自己印象最深的一個故事情節。
幼兒作畫時，我來回的巡視，發現我班幼兒在自由創作方面比較突出，很多幼兒的作品非常的形象，讓人置身在《彩虹魚》的故事中。有畫「彩虹魚把自己的一小片亮鱗片送給了小藍魚」的，有畫「彩虹魚去找章魚奶奶，這時，黑洞中出現了兩隻大大的眼睛」的，有畫「說完，章魚奶奶吐了一口墨汁，就消失在水裡」的，有畫「其他魚都游來了，把彩虹魚包圍了」的……
我覺得，以後可以多開展類似的美術課，拓展幼兒的創作思維。
彩虹教學反思13
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了「我」看到雨停後天空中美麗的彩虹，把它想像成一座橋，然後思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的鞦韆系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想像世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。
本課的教學重點是在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點也是難點。讀好長句子也是本單元的重點和難點。在學習帶有「的」字的複雜短語，如「你那把澆花用的水壺」「你梳頭用的那面鏡子」「你系在門前樹上的鞦韆」。朗讀指導時，我先讓學生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開來讀，比如：「樹上的鞦韆」——「門前樹上的鞦韆」——「系在門前樹上的鞦韆」——「你系在門前樹上的鞦韆」逐層指導，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經學習了如何讀好長句子，在本課朗讀教學中對方法進行鞏固和練習。我先請學生朗讀前一課《端午粽》中學過的長句子。「粽子是用青青的箬竹葉包的，裡面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。」問問學生是怎麼讀好它的，隨後再出示本課的長句子「如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？」先讓學生想一想每一部分寫「我」在幹什麼？自己練習讀，圈一圈「我」的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發現這是三個連續的動作，再讓學生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設計的意圖是：用「小步子」的方法，先讀准生字和詞語，再讀通每一個部分，最後把各個部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發現此方法還是非常有效的，大部分學生都把長句子讀得流利通順，並能讀出一定的語氣。
本節課的不足之處是，沒有把握好時間，兩課時沒有完成規定的教學內容。以至於寫字指導只能放到下節課的練習課上進行。在以後的教學中，還要細細琢磨如何提高課堂效率，爭取在規定的時間內完成相應的教學內容，達成教學目標。
彩虹教學反思14
經過這次的體育遊戲活動，我明顯感到有很多不足的地方，對於意外的應變和教學的能力都需要改進。
一、熱身活動的控制
在一開始的熱身部分，這裡是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點隨便了，還有就是我對於場地的安排也沒有很好的做好準備，試教的時候，我是安排的四組，每組4個人，可是因為我覺得四組太控制了，怕有些孩子會跑出來，就調整到了2組，每組7個人，可就是在上課的時候去卻發現七個人太窄了，熱身活動有一點做不開，我又怕時間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動，在以後的日常教學活動中一定要注意，一定要等到孩子都準備好了再開始，就像上語言課的時候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點興奮。
二、意外事件的處理
其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴重的不足，在遊戲比賽時，有出現一組孩子已經全部跑好了，另一組孩子卻還有三個孩子還沒有開始跑。發生這個情況的時候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應該如何是好，以前的教學活動中也沒有碰到過類似的情況，後來，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵一下還沒有玩的三個幼兒，讓每個幼兒都玩兩次遊戲。有可能是我的教學指導存在著問題，也有可能在分配幼兒的時候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開來，在第二次遊戲時，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個人還沒有開始的現象。還有就是對幼兒的回應，在遊戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎上，讓他們來說一說想要采七色花要經過什麼?我事先也應該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當時我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、後來回家我想了一想我這樣有點把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加合適。
三、教案的設計
最後，我覺得不足的地方是教案的設計上的，我覺得我的遊戲對於大班的幼兒來說難度並不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有經驗的老教師，如果在一個遊戲中要有一個重點突破應該怎麼做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎上給一個力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應該怎麼樣去做，這個問題我覺得我在以後的日常教學活動中可以重點的突破一下的。
經過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以後將要學習的方向，今後在日常的教育教學活動中也要多加註意，爭取在以後的教育教學活動中避免類似的錯誤，取得進步!
彩虹教學反思15
本節課是激發兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，並通過製造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發展積極主動地探索和研究科學的能力。
本節課的教學設計本著學生是學習的主體，學習是以探究為核心的宗旨設計的。在整個教學活動中，學生經歷了猜猜--想想--探究--驗證的探究式學習過程，在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，並讓學生以小組為單位進行探究、彙報，學生的彙報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，並善於及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學生能用自己的方法製造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成於夏天雨後的原因……
教學中我注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。在活動過程中，既做到關注學生製造彩虹的方法、又關注學生自主進行探究活動，並在研究活動中培養學生的科學素養。同時，在教學環節的設計上基於學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。重視對學生髮現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
在教學中存在的不足之處：一、收集的圖片效果不好，影響了學生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時，有些強加給孩子的感覺，這個環節如果能在孩子們做完實驗後再總結，效果會更好；三、學生製造完彩虹後應該在彙報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的製造彩虹的方法。
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