中班結構遊戲反思一：中班結構遊戲《遊樂園》活動反思
今天我有幸代表幼兒園向街道姐妹園的老師開展了片區創造性遊戲的觀摩活動，這是我從教以來第一次在這麼多優秀的教師面前開展觀摩活動，我覺得這是一個經驗提升的平台，我很感謝園領導給予的這次機會，也感謝街道各姐妹園的老師提出的寶貴意見，特別是中心園莊老師對結構遊戲的剖析，讓我對結構遊戲又有了更近一步的了解。活動過後，我對本次開展的活動做了小結和反思：
1、幼兒的參與性高
本次活動是第四階段的第四次建構，經過前幾個階段的拼插，幼兒對遊樂園的設施都有了一定層度的了解，而且遊樂園是幼兒都想去的地方，因此我通過遊樂園的圖片讓幼兒知道整個遊樂園都有哪些遊樂設施，幼兒通過和夥伴共同合作一起完成了海盜船、旋轉木馬、過山車。
2、給予幼兒自由想像的空間
結構遊戲的建構思維想像創造力是很關鍵的，因此我提供了多種建構材料，讓幼兒自由選擇，通過合作，建構了大型的遊樂場所，而小組成員也選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的遊樂設施，有圓形的旋轉木馬，有垂直的過山車等等。
當然，本次活動中也存在著不足：例如活動中老師的引導語要嚴謹些，在引導幼兒拼插時要提出拼插規則，同時一定要讓幼兒有足夠的時間去完成拼插材料，教師只能給予適當的指導，不能過多的去干涉。
結合今天各姐妹園老師給予的寶貴意見，在今後的結構遊戲活動中，我一定要遵循結構遊戲的特點和幼兒的年齡特點去選材，在建構過程中，要讓幼兒對建構主題提供更多的參照物，讓他們對建構主題感興趣，教師應該通過引導性的語言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構遊戲中更加全身心的投入，使活動達到事半功倍的效果。
中班結構遊戲反思二：中班建構遊戲《輪船》活動反思（693字）
本次活動目標我圍繞知識、技能以及情感三方面來進行制定。讓幼兒通過了解輪船的基本構造，從而學習用花片來拼插船，並懂得與同伴分享成功的喜悅。
活動過程中，我首先以出示輪船範例引入，引出話題「小朋友們見過輪船嗎？誰來說一說他見過的輪船是什麼樣子的？」，並組織幼兒討論自己所見過的輪船，幼兒參與活動的積極性較高。接著逐副出示圖片讓幼兒直觀地來觀察各種輪船的構造。這一環節的主要目的是要讓幼兒知道輪船的構造可以分成船艙和船底兩個部分，但是由於在引導幼兒觀察的時候我沒有重點圍繞著這一個目的來引導，導致圖片觀察完幼兒仍然不理解如何來劃分輪船的結構。在這一環節我的引導語言不夠簡練，花費了較長的時間來引導，導致後面示範引導幼兒拼插的時間較倉促。
通過了解輪船的基本構造，再分別出示船底和船艙的範例，並引導幼兒觀察。我首先示範引導幼兒拼插梯形的船底，重點示範如何連接兩個梯子，船艙也是以同樣的方法將兩個梯子連接起來，最後我請幼兒來連接船底和船艙。這一環節是本次活動重點和難點，重點是引導幼兒掌握一個拼插壘高的技能，難點是如何根據船的構造，運用不同長短的「梯子」來連接成輪船。通過孩子拼插的過程來看，我發現有個別的幼兒連接「梯子」的方法還是沒掌握好。
最後我讓幼兒根據輪船的構造，和牢固性及其顏色的搭配來嘗試評價和自己的作品並進行總結評價。
整個活動動的過程性對較清晰，過度也相對自然，就是在出示範例引入並引導幼兒觀察輪船圖片了解輪船構造和示範拼插這兩大環節的時間沒有把控好，導致示範講解不夠到位。從幼兒作品完成來看，大部分的幼兒都能夠根據輪船的構造進行拼插。並且在評價的時候已經懂得根據顏色及其構造來進行評價。
中班結構遊戲反思三：中班結構遊戲《自行車》教學反思（700字）
圍繞著本階段的結構遊戲主題——馬路上的車，本次結構遊戲活動我重點引導幼兒拼插自行車。自行車是幼兒非常熟悉的交通工具之一，所以幼兒在談話引入的時候都基本掌握並能夠描述出自行車的基本結構，通過讓幼兒自由簡述自己見過的自行車之後，我再出示各種各樣的自行車的圖片，引導幼兒進行觀察，並讓幼兒了解更多樣式的自行車。
接著，我出示一個沒有完成的範例來引導幼兒觀察，看一看老師的自行車完成了哪些部分，還缺少哪一些部分沒有完成。這一個環節我提供了給孩子自己去發現問題的機會，讓幼兒再一次地鞏固了自行車的基本結構，同時也調動了幼兒的積極性。緊接著我根據孩子發現的問題及時將範例拼插完整，拼插的過程就對幼兒進行示範講解，幼兒很快地並且非常直觀的看到了一輛自行車是如何完成的。
最後是幼兒自由拼插，通過孩子們完成作品的情況我發現孩子基本上都能夠獨立地拼出自行車，但是有個別的孩子連結兩個輪子和座椅的時候覺得比較困難，這時我發現有個別幼兒正在困惑的時候，旁邊有的幼兒會主動的說：「我來幫助你」。孩子們已經開始潛意識中懂得不僅自己的事情要懂得自己做，別人的事情也要幫著做。
能力較強的幼兒很快就完成了他們的作品，但是還有一些能力較弱的幼兒還沒完成，為了避免讓完成的幼兒浪費等待的時間，我讓孩子們「騎」著自己的自行車去玩，孩子們都非常興奮地玩起了自行車。一個孩子說：「我的自行車跑得最快」？。另一個孩子馬上不服輸的說：「我的自行車還能飛的呢，你看，比你還要快！」孩子們你一言我一語的議論起了自己「神奇的自行車」，大家都說得不亦樂乎。我覺得提供給孩子一個這樣玩的方式不僅僅增加了幼兒玩的興趣，同時也發揮孩子的想像力，體驗到了成功的喜悅。
中班結構遊戲反思四：中班結構遊戲《美麗的公園》教案與反思（724字）
設計背景
在一次春遊中，孩子們在公園裡興趣十足地談論著各種設施、景物、大型玩具。我藉機向孩子提出了問題：你看到的公園裡都有什麼？如果讓你當小小建築師，你會為公園裡添上什麼東西？一次結構遊戲活動由此開展了。
活動目標
１、讓幼兒體驗共同遊戲的樂趣，感受成功的喜悅。
2、引導幼兒能圍繞主題，運用多種材料，提高幼兒圍合拼搭、拼擺、延長的技能。
３、鼓勵幼兒嘗試與同伴分工合作，並能在遊戲中友好相處。
重點難點
幼兒能運用多種材料，進行圍合、拼搭、拼擺、延長的技能。
活動準備
用綠色塑膠墊布置場景；公園、圍牆柵欄、小路的圖片；各種結構材料、若干輔助材料（牙膏盒、一次性筷子、果凍盒）
活動過程
一、談話導入，引起幼兒的興趣。
1、今天老師帶小朋友參觀了公園，公園裡都有什？
2、老師分別出示公園、小柵欄、小路的圖片讓幼兒欣賞，加深幼兒的記憶。
二、示範講解。
1、如果小朋友是小小建築師，你會建一個什麼樣的公園呢？你會為公園裡添上哪些東西呢？
2、介紹此次建構的材料。
3、提出建構遊戲的要求。
三、幼兒建構，教師指導。
1、幼兒自由分組，選擇自己喜歡的材料進行建構。
2、老師指導幼兒選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。
3、讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。
四、欣賞與評價
請幼兒一起欣賞建造好的公園，並說說為自己建造的公園裡添了哪些東西。
教學反思
幼兒在活動中首先能對活動的內容感興趣，能積極大膽地進行建構，活動中大部分幼兒能用一些輔助的材料建造小路、設置小柵欄、拼插各中大型玩具及設施，想像力豐富，布局較合理。個別幼兒需要老師的指導與幫助，活動中老師應在引導幼兒建構的同時，提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收穫，以激發幼兒創作的積極性。
中班結構遊戲反思五：讓孩子在建構中獲得成長（1564字）
創造性遊戲開展的研究是我們幼兒園本學期研討的重要內容，而結構遊戲是創造性遊戲的一種，也是孩子們很喜愛的活動。中班的孩子已經經過了搶一搭堆積木自己護著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，如何通過教師的指導促進孩子的建構能力的提高，讓孩子在結構遊戲中得到更好的成長？通過開展結構遊戲「五一路」 ，我得到了如下啟示：
（一）設置遊戲情景，激發幼兒組合建構的願望。
幼兒心中的「結構世界」是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現想像中的結構世界，必然要有一個能支持他們自主遊戲、自由創造的環境。遊戲成為幼兒世界裡頻頻發生的基本活動或行為表現，其最根本的理由在於幼兒自身的需要，這種需要是幼兒個體的具體遊戲行為動機發生的根源和基礎。幼兒園在《綱要》精神的指引下努力實現「遊戲是幼兒園的基本活動」這一理念。隨著認知經驗的豐富和建構技能的增強，中班幼兒開始追求建構作品與物體本身的形似。他們在遊戲中通常會先定一個建構目標，這個目標可能來自幼兒的直接生活經驗，也可能是受到電視、圖片的啟發。在孩子的遊戲活動中，往往有很多興趣點，只要教師善於去發現，抓住它，通過一些技巧引導孩子參與的興趣。隨時關注並判斷孩子在結構遊戲中的興趣點、活動狀況和結果，並作為適時介入和適宜的依據，教師才會在幼兒充分探索後，以簡明、準確、符合幼兒興趣的指導，引導他們在自身基礎上，向更高一級建構模式和建構能力邁進。創設遊戲情境讓孩子身臨其境地感受和判斷選擇，這遠比教師的空洞說教更容易接受，更能激發幼兒的遊戲動機，促進孩子全面發展。
（二）通過設計圖紙和動作暗示，啟發幼兒解決技巧的難點。
幼兒在建構過程中，經常會遇到很多困難。幼兒的創造並非空中樓閣，需要有豐富的經驗積累，教師可以通過圖片、設計圖以及錄像來豐富幼兒的認識，通過圖片完善孩子對建築主題的認識，運用設計圖紙把宏大的建築物具體化，使孩子有了更深刻的印象。幼兒在結構遊戲中可能會遇到各種各樣的建構問題，如作品怎樣保持平衡，怎樣拼搭立體形，怎樣把一層建成兩層等。開展結構遊戲，幼兒應具備掌握基本建構的技能，如學會橫排、疊高、橋式、順式、圍攏、覆蓋等技巧。因此，教師要有意識地教一些新的搭建技能，在建構區要有目的地陳列了一些有創意的作品，並將對幼兒建構技能的指導隱含其中。這裡有教師的作品，也有幼兒的作品。當幼兒遇到難題時，引導他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑑之處，幫助幼兒解決技巧難點。
（三）觀察大班作品，引導幼兒模仿學習，拓展幼兒思路。
模仿是幼兒的天性，他們在共同建構的過程中，互相交流，一起學習，共同進步，不用多少時間這種建構技能幼兒大多都會了。向大班的幼兒學習，讓他們的思路更寬廣。當遇到自己不能解決的問題和困難時，教師給予幼兒適宜的範例支持或表象提示，作為提高建構能力的台階和支架。幼兒在搭建中遇到技巧難點時，教師以大班幼兒作品為範例引導他們觀察，給他們以有效的支持，為幼兒的建構搭建了台階。教師在指導幼兒結構遊戲時，不僅注重提供他們主題表現和建構技巧的水平，而且還引導他們互相模仿、互相欣賞，培養了幼兒的自信心和解決問題、嘗試新方式的態度和能力。這些能力的培養，都是在指導結構遊戲中自然而然進行的。
（四）有效組織評價，正確對待建構的成果。
在幼兒園的結構遊戲中，由於場地的原因很少有建構成果能夠保存下來，很容易使幼兒產生挫敗感，挫傷了幼兒建構的積極性。那些付出孩子們心血的、讓孩子很有成功感的作品，應當留下圖片資料，作為對孩子的鼓勵。這樣，孩子會認為自己的勞動成果受到老師的重視。在評價幼兒建構成果時，以鼓勵為主，在尊重幼兒意願為前提下可以提出一些好的建議。對他們在結構遊戲中表現出來的創造性、堅持性、合作性等優點，及時表揚強化，從而使結構遊戲在真正意義上促進幼兒認知能力，社會情感的全面發展，讓孩子獲得更全面的成長。
今天我有幸代表幼兒園向街道姐妹園的老師開展了片區創造性遊戲的觀摩活動，這是我從教以來第一次在這麼多優秀的教師面前開展觀摩活動，我覺得這是一個經驗提升的平台，我很感謝園領導給予的這次機會，也感謝街道各姐妹園的老師提出的寶貴意見，特別是中心園莊老師對結構遊戲的剖析，讓我對結構遊戲又有了更近一步的了解。活動過後，我對本次開展的活動做了小結和反思：
1、幼兒的參與性高
本次活動是第四階段的第四次建構，經過前幾個階段的拼插，幼兒對遊樂園的設施都有了一定層度的了解，而且遊樂園是幼兒都想去的地方，因此我通過遊樂園的圖片讓幼兒知道整個遊樂園都有哪些遊樂設施，幼兒通過和夥伴共同合作一起完成了海盜船、旋轉木馬、過山車。
2、給予幼兒自由想像的空間
結構遊戲的建構思維想像創造力是很關鍵的，因此我提供了多種建構材料，讓幼兒自由選擇，通過合作，建構了大型的遊樂場所，而小組成員也選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的遊樂設施，有圓形的旋轉木馬，有垂直的過山車等等。
當然，本次活動中也存在著不足：例如活動中老師的引導語要嚴謹些，在引導幼兒拼插時要提出拼插規則，同時一定要讓幼兒有足夠的時間去完成拼插材料，教師只能給予適當的指導，不能過多的去干涉。
結合今天各姐妹園老師給予的寶貴意見，在今後的結構遊戲活動中，我一定要遵循結構遊戲的特點和幼兒的年齡特點去選材，在建構過程中，要讓幼兒對建構主題提供更多的參照物，讓他們對建構主題感興趣，教師應該通過引導性的語言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構遊戲中更加全身心的投入，使活動達到事半功倍的效果。
中班結構遊戲反思二：中班建構遊戲《輪船》活動反思（693字）
本次活動目標我圍繞知識、技能以及情感三方面來進行制定。讓幼兒通過了解輪船的基本構造，從而學習用花片來拼插船，並懂得與同伴分享成功的喜悅。
活動過程中，我首先以出示輪船範例引入，引出話題「小朋友們見過輪船嗎？誰來說一說他見過的輪船是什麼樣子的？」，並組織幼兒討論自己所見過的輪船，幼兒參與活動的積極性較高。接著逐副出示圖片讓幼兒直觀地來觀察各種輪船的構造。這一環節的主要目的是要讓幼兒知道輪船的構造可以分成船艙和船底兩個部分，但是由於在引導幼兒觀察的時候我沒有重點圍繞著這一個目的來引導，導致圖片觀察完幼兒仍然不理解如何來劃分輪船的結構。在這一環節我的引導語言不夠簡練，花費了較長的時間來引導，導致後面示範引導幼兒拼插的時間較倉促。
通過了解輪船的基本構造，再分別出示船底和船艙的範例，並引導幼兒觀察。我首先示範引導幼兒拼插梯形的船底，重點示範如何連接兩個梯子，船艙也是以同樣的方法將兩個梯子連接起來，最後我請幼兒來連接船底和船艙。這一環節是本次活動重點和難點，重點是引導幼兒掌握一個拼插壘高的技能，難點是如何根據船的構造，運用不同長短的「梯子」來連接成輪船。通過孩子拼插的過程來看，我發現有個別的幼兒連接「梯子」的方法還是沒掌握好。
最後我讓幼兒根據輪船的構造，和牢固性及其顏色的搭配來嘗試評價和自己的作品並進行總結評價。
整個活動動的過程性對較清晰，過度也相對自然，就是在出示範例引入並引導幼兒觀察輪船圖片了解輪船構造和示範拼插這兩大環節的時間沒有把控好，導致示範講解不夠到位。從幼兒作品完成來看，大部分的幼兒都能夠根據輪船的構造進行拼插。並且在評價的時候已經懂得根據顏色及其構造來進行評價。
中班結構遊戲反思三：中班結構遊戲《自行車》教學反思（700字）
圍繞著本階段的結構遊戲主題——馬路上的車，本次結構遊戲活動我重點引導幼兒拼插自行車。自行車是幼兒非常熟悉的交通工具之一，所以幼兒在談話引入的時候都基本掌握並能夠描述出自行車的基本結構，通過讓幼兒自由簡述自己見過的自行車之後，我再出示各種各樣的自行車的圖片，引導幼兒進行觀察，並讓幼兒了解更多樣式的自行車。
接著，我出示一個沒有完成的範例來引導幼兒觀察，看一看老師的自行車完成了哪些部分，還缺少哪一些部分沒有完成。這一個環節我提供了給孩子自己去發現問題的機會，讓幼兒再一次地鞏固了自行車的基本結構，同時也調動了幼兒的積極性。緊接著我根據孩子發現的問題及時將範例拼插完整，拼插的過程就對幼兒進行示範講解，幼兒很快地並且非常直觀的看到了一輛自行車是如何完成的。
最後是幼兒自由拼插，通過孩子們完成作品的情況我發現孩子基本上都能夠獨立地拼出自行車，但是有個別的孩子連結兩個輪子和座椅的時候覺得比較困難，這時我發現有個別幼兒正在困惑的時候，旁邊有的幼兒會主動的說：「我來幫助你」。孩子們已經開始潛意識中懂得不僅自己的事情要懂得自己做，別人的事情也要幫著做。
能力較強的幼兒很快就完成了他們的作品，但是還有一些能力較弱的幼兒還沒完成，為了避免讓完成的幼兒浪費等待的時間，我讓孩子們「騎」著自己的自行車去玩，孩子們都非常興奮地玩起了自行車。一個孩子說：「我的自行車跑得最快」？。另一個孩子馬上不服輸的說：「我的自行車還能飛的呢，你看，比你還要快！」孩子們你一言我一語的議論起了自己「神奇的自行車」，大家都說得不亦樂乎。我覺得提供給孩子一個這樣玩的方式不僅僅增加了幼兒玩的興趣，同時也發揮孩子的想像力，體驗到了成功的喜悅。
中班結構遊戲反思四：中班結構遊戲《美麗的公園》教案與反思（724字）
設計背景
在一次春遊中，孩子們在公園裡興趣十足地談論著各種設施、景物、大型玩具。我藉機向孩子提出了問題：你看到的公園裡都有什麼？如果讓你當小小建築師，你會為公園裡添上什麼東西？一次結構遊戲活動由此開展了。
活動目標
１、讓幼兒體驗共同遊戲的樂趣，感受成功的喜悅。
2、引導幼兒能圍繞主題，運用多種材料，提高幼兒圍合拼搭、拼擺、延長的技能。
３、鼓勵幼兒嘗試與同伴分工合作，並能在遊戲中友好相處。
重點難點
幼兒能運用多種材料，進行圍合、拼搭、拼擺、延長的技能。
活動準備
用綠色塑膠墊布置場景；公園、圍牆柵欄、小路的圖片；各種結構材料、若干輔助材料（牙膏盒、一次性筷子、果凍盒）
活動過程
一、談話導入，引起幼兒的興趣。
1、今天老師帶小朋友參觀了公園，公園裡都有什？
2、老師分別出示公園、小柵欄、小路的圖片讓幼兒欣賞，加深幼兒的記憶。
二、示範講解。
1、如果小朋友是小小建築師，你會建一個什麼樣的公園呢？你會為公園裡添上哪些東西呢？
2、介紹此次建構的材料。
3、提出建構遊戲的要求。
三、幼兒建構，教師指導。
1、幼兒自由分組，選擇自己喜歡的材料進行建構。
2、老師指導幼兒選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。
3、讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。
四、欣賞與評價
請幼兒一起欣賞建造好的公園，並說說為自己建造的公園裡添了哪些東西。
教學反思
幼兒在活動中首先能對活動的內容感興趣，能積極大膽地進行建構，活動中大部分幼兒能用一些輔助的材料建造小路、設置小柵欄、拼插各中大型玩具及設施，想像力豐富，布局較合理。個別幼兒需要老師的指導與幫助，活動中老師應在引導幼兒建構的同時，提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收穫，以激發幼兒創作的積極性。
中班結構遊戲反思五：讓孩子在建構中獲得成長（1564字）
創造性遊戲開展的研究是我們幼兒園本學期研討的重要內容，而結構遊戲是創造性遊戲的一種，也是孩子們很喜愛的活動。中班的孩子已經經過了搶一搭堆積木自己護著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，如何通過教師的指導促進孩子的建構能力的提高，讓孩子在結構遊戲中得到更好的成長？通過開展結構遊戲「五一路」 ，我得到了如下啟示：
（一）設置遊戲情景，激發幼兒組合建構的願望。
幼兒心中的「結構世界」是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現想像中的結構世界，必然要有一個能支持他們自主遊戲、自由創造的環境。遊戲成為幼兒世界裡頻頻發生的基本活動或行為表現，其最根本的理由在於幼兒自身的需要，這種需要是幼兒個體的具體遊戲行為動機發生的根源和基礎。幼兒園在《綱要》精神的指引下努力實現「遊戲是幼兒園的基本活動」這一理念。隨著認知經驗的豐富和建構技能的增強，中班幼兒開始追求建構作品與物體本身的形似。他們在遊戲中通常會先定一個建構目標，這個目標可能來自幼兒的直接生活經驗，也可能是受到電視、圖片的啟發。在孩子的遊戲活動中，往往有很多興趣點，只要教師善於去發現，抓住它，通過一些技巧引導孩子參與的興趣。隨時關注並判斷孩子在結構遊戲中的興趣點、活動狀況和結果，並作為適時介入和適宜的依據，教師才會在幼兒充分探索後，以簡明、準確、符合幼兒興趣的指導，引導他們在自身基礎上，向更高一級建構模式和建構能力邁進。創設遊戲情境讓孩子身臨其境地感受和判斷選擇，這遠比教師的空洞說教更容易接受，更能激發幼兒的遊戲動機，促進孩子全面發展。
（二）通過設計圖紙和動作暗示，啟發幼兒解決技巧的難點。
幼兒在建構過程中，經常會遇到很多困難。幼兒的創造並非空中樓閣，需要有豐富的經驗積累，教師可以通過圖片、設計圖以及錄像來豐富幼兒的認識，通過圖片完善孩子對建築主題的認識，運用設計圖紙把宏大的建築物具體化，使孩子有了更深刻的印象。幼兒在結構遊戲中可能會遇到各種各樣的建構問題，如作品怎樣保持平衡，怎樣拼搭立體形，怎樣把一層建成兩層等。開展結構遊戲，幼兒應具備掌握基本建構的技能，如學會橫排、疊高、橋式、順式、圍攏、覆蓋等技巧。因此，教師要有意識地教一些新的搭建技能，在建構區要有目的地陳列了一些有創意的作品，並將對幼兒建構技能的指導隱含其中。這裡有教師的作品，也有幼兒的作品。當幼兒遇到難題時，引導他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑑之處，幫助幼兒解決技巧難點。
（三）觀察大班作品，引導幼兒模仿學習，拓展幼兒思路。
模仿是幼兒的天性，他們在共同建構的過程中，互相交流，一起學習，共同進步，不用多少時間這種建構技能幼兒大多都會了。向大班的幼兒學習，讓他們的思路更寬廣。當遇到自己不能解決的問題和困難時，教師給予幼兒適宜的範例支持或表象提示，作為提高建構能力的台階和支架。幼兒在搭建中遇到技巧難點時，教師以大班幼兒作品為範例引導他們觀察，給他們以有效的支持，為幼兒的建構搭建了台階。教師在指導幼兒結構遊戲時，不僅注重提供他們主題表現和建構技巧的水平，而且還引導他們互相模仿、互相欣賞，培養了幼兒的自信心和解決問題、嘗試新方式的態度和能力。這些能力的培養，都是在指導結構遊戲中自然而然進行的。
（四）有效組織評價，正確對待建構的成果。
在幼兒園的結構遊戲中，由於場地的原因很少有建構成果能夠保存下來，很容易使幼兒產生挫敗感，挫傷了幼兒建構的積極性。那些付出孩子們心血的、讓孩子很有成功感的作品，應當留下圖片資料，作為對孩子的鼓勵。這樣，孩子會認為自己的勞動成果受到老師的重視。在評價幼兒建構成果時，以鼓勵為主，在尊重幼兒意願為前提下可以提出一些好的建議。對他們在結構遊戲中表現出來的創造性、堅持性、合作性等優點，及時表揚強化，從而使結構遊戲在真正意義上促進幼兒認知能力，社會情感的全面發展，讓孩子獲得更全面的成長。
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