篇一：灰雀教學設計
人教版小學語文第三冊《灰雀》
設計：濰城區永安路小學 程德蘭 安高艷
教學目標：
1、學會本課的11個生字。正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麵包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學過程：
一、 激情導入
師問：同學們都學過《蜜蜂引路》這篇課文，是誰為蜜蜂引路？
生答：列寧
師：在名人身上處處閃耀著動人的品質與魅力，那麼今天咱們就再來學習一篇關於列寧的小故事，板書：灰雀
二、齊讀課題釋疑
三、初讀課文，感知內容
1、學生自讀課文，讀懂課文，能用簡短的話說出文章講了一件什麼事？
2、以同桌為單位邊讀課文邊畫生字詞並互相檢查生字讀音
3、以小組為單位互讀課文，討論課文主要講了一件什麼事。
四、班級檢查
1、出示黑板生字詞，對生字認讀情況進行檢查，正音
郊外散步 胸脯 麵包渣 或者勇敢 可惜 低頭 誠實自言自語 歡蹦亂跳
2、分節朗讀課文，仔細聽讀並糾錯。
五、學生再讀課文並釋疑。
學生可能提出的問題：1、列寧和小男孩之間發生了什麼事？ 2、通過這件事可以看出他們什麼樣的品質？
六、小組內自主探究，自讀自悟。
學生討論並在課文中做出批註（圈、畫、點等方法）
七、班級交流感悟，體會列寧的品質。
（一）、自由讀第一自然段，找出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？
（1）三隻灰雀十分可愛：從「粉紅」、「深紅」、「歡蹦亂跳」等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三隻小灰雀；從「每次」、「都要」、「仰望」、「經常」等詞語中看出。
（二）分角色朗讀課文中列寧與小男孩對話段落體會列寧當時心情
（1）從「找遍」、「問」、「自言自語」中體現出高爾基找不到灰雀焦急的心情。
（2）練習讀出列寧說話中的語氣。
教師引導：第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。
（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
（三）體會小男孩的品質：
學生讀中感悟：由小男孩開始驚慌地說：「不知道。」到堅定地說：「一定會飛回來。」這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
（四）、默讀11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，為什麼還低著頭？（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）（2）列寧為什麼不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。） （3）．為什麼說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
八、分角色朗讀課文，重新體會列寧與小男孩當時的心理活動。
九、總結全文
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一隻小鳥，這種行為正是我們現在倡導的保護生態平衡，保護益鳥的典範。
篇二：《灰雀》教學案例
《灰雀》教學案例
彈子石小學 王結善 小學 聯繫電話：15215089787
一、教材簡析
課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻 惹人喜愛的灰雀當中的一隻，遇到了將灰雀捉去的男孩，經過交談，受到感動的 男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及 男孩的誠實和天真。
二、研究背景：
通過兩年來的學習，三年級學生已經具備了較好的學習習慣，課堂上認真 聽講，平時的作業也比較認真。主動識字的願望非常強烈，字詞的自學能力較強 ，並已基本養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有 興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己 的感受和想法。有願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。從 整體看，大部分學生能讀會寫，養成了主動閱讀的好習慣，有了一定的語文素養 ，發展比較全面。當然，也有一部分學習困難的學生缺乏學習興趣，沒有養成良 好的學習習慣，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時 間少，課外積累欠缺。
三、教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫14個詞語。能聯繫上下文理解「
婉轉」、 「果然」、「惹人喜愛」等詞語。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.分角色有感情地朗讀課文，通過人物的對話描寫，體會不同人物的心情 和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
四、教學重點:
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保 護鳥類等動物的環保意識。
五、教學難點:從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。
六、教學時間：2課時
七、教學準備：搜集關於列寧的生平、故事等資料。
八、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.單元內容導入：我們以前已經讀過一些名人故事，現在再來認識幾位名 人。這組課文講的都是發生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受 到他們的不平凡。在學習過程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他 們。
2.板書課題，學生讀題。問：讀了課題你有些什麼要問的？（學生交流）
二、初讀課文，初步感知
1.學生自己讀課文，有注音的生字藉助拼音多讀幾遍，讀後交流一下，課 文講了一件什麼事？（課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。）
2.簡介列寧。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
三、.檢查學生學習情況
（1）藉助拼音讀准字音：
白樺（huà）樹胸（xiōng）脯（pú） 婉（wǎn）轉 低（dī）頭 麵包渣（zhā）郊（jiāo）外散（sàn）步 誠（chéng）實 或（huò）者 敢（gǎn）講 可惜（xī）
重點指導讀准「散（sàn）步」、「胸(xiōng)脯(pú)」、「白樺（huà）樹 」。注意「誠」「病」「蹦」讀後鼻音。
（2）交流：課文中出現的生字，你用什麼方法記住讀音和字形。
4.指名分自然段讀課文。
四、書寫生字
1.認真觀察田字格中的生字，它們各有什麼特點。
2.說說你是怎麼記住它們的字形的？
3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字「步」、「者」書 寫時筆畫要舒展。
4.學生描紅、摹寫。
5.展示，評議。
6.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
五、總結
這只可愛的灰雀會發生什麼事呢？我下節課再學。
第二課時
一、複習導課
1.開火車方式讀生字詞：
白樺樹 胸脯婉轉 麵包渣郊外散步或者 敢講可惜
低頭誠實
2.默讀課文，說一說課文寫了一件什麼事？
二、精讀課文
1.師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥??（ 出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心 情讀一讀：
公園裡有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是 深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
2.說說哪幾個詞語用得好，相機理解「婉轉」、「來回跳動」、「惹人喜 愛」。
3.灰雀真是「招人喜愛」啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？（允許 學生出現不同的答案，不急於下結論，提出進一步的要求：）默讀課文，從文章 中找出你的依據，用「」劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用「 」劃
出表現小男孩喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
4.全班交流，指導朗讀：
A.體會列寧愛灰雀。
（1）你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。
（2）重點體會以下語句：
①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶 來麵包渣和穀粒。
抓重點詞語「每次」「都要」「仰望」「經常」體會。
②他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？體會列寧的急切心情。 ③列寧說：「那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。」 接著又自言 自語地說：「多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。」
想像列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出 語氣。
追問：列寧為什麼不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話 呢？（此問題如果解決有困難，可以留待理解最後三個自然段之後再回顧）
B.體會男孩愛灰雀。
重點從對話中體會：
——「孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？」
——「沒看見，我沒看見。」
——「那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。??多好的灰雀呀， 可惜再也不會飛回來了。」
——「會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。」
① 沒看見——男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。 ② 一定會飛回來的——聽了列寧的話，男孩心裡怎樣想的？他為什麼這樣
說？
3.分角色朗讀對話。
4.討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛 ？
5.課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人 果然又看到那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼？請根據你的想像填空（可以運 用課文中的詞語）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻（）的灰雀，不再（） 地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，（）地說：「 我真不該把它捉回來。明天我（）把它送回樹林裡去。」
6.體會列寧愛男孩。
男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理 解「果然」的用法。
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：「你好！灰雀，這兩天你到哪兒去 了？」當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因 為他已經知道那個男孩是誠實的。
（1）針對這兩個自然段，你有什麼問題？（學生質疑）
預設：列寧為什麼看看男孩又看看灰雀然後微笑？
列寧為什麼沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題） 男孩明明撒謊了，為什麼列寧還認為那個男孩是誠實的？
（2）學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
（3）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興！
拿起書來，
高高興興地讀讀課文最後三個自然段。
三、總結
多麼美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛， 人與人之間的愛，人與自然之間的愛??這是一個愛的世界！請你結合學習課文 的感受，用「愛」寫一句話：
（ ）愛（），因為（）。
四、作業：
1.推薦閱讀《誠實的孩子》等文章。
2.抄寫課文中描寫灰雀的句子。
五、板書設計：
灰 雀
愛
列寧男孩
六、教學反思:
《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞「愛」一字展開，引導學生討論了三種「愛 」——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列 寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀「愛」的 不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了 比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面， 我也發現了不少問題：
1、 朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一 塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於 學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎 上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學 生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理 引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我 雖提示學生，可以想像一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依 舊把握不准。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見， 我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行 朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學 ，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。
2、課堂的臨時應變能力不足
課上，由於某一個教學環節發生了遺漏，導致我在30分鐘內，就將課文內容
結束。剩餘的5分鐘，我的心裡發懵了：我該怎麼過這5分鐘呢？我採取了讓學生
讀對話，自己再范讀對話。師傅隨後告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前 面的教學環節進行了重複，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節奏，要將它安 排在課文理解中。在剩餘的時間內，老師們告訴我可以安排以下幾個環節：讓學
生想一想，動筆寫一寫「小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話後 ，那時他心裡是怎麼想的」，或者是「小男孩從這件事中，他明白了什麼」，讓 學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓學生做做課 堂練習本??總之，方法有很多種{當然，這麼做，並非為了填滿時間}。從這堂 課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准 備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂 教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥於教案的束縛，又能真正讓課堂 的時間做到合理的運用。
3、基礎知識的再學習
雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是 說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞 ，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中 ，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學 生在基礎知識方面，學得不太紮實。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是， 教學就是一個不斷嘗試，然後不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信， 認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫！
篇三：灰雀教案
灰雀
凱麗比努爾.亞生
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。 2、理解課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，並從人物的對話中懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。 教學重難點：
重點：列寧發現灰雀消失後，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經過。
難點：使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。 教學準備： 課件、 教學過程：
板書設計： 灰雀
列寧 男孩
自由
課後反思：
愛
放
捉住
人教版小學語文第三冊《灰雀》
設計：濰城區永安路小學 程德蘭 安高艷
教學目標：
1、學會本課的11個生字。正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麵包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學過程：
一、 激情導入
師問：同學們都學過《蜜蜂引路》這篇課文，是誰為蜜蜂引路？
生答：列寧
師：在名人身上處處閃耀著動人的品質與魅力，那麼今天咱們就再來學習一篇關於列寧的小故事，板書：灰雀
二、齊讀課題釋疑
三、初讀課文，感知內容
1、學生自讀課文，讀懂課文，能用簡短的話說出文章講了一件什麼事？
2、以同桌為單位邊讀課文邊畫生字詞並互相檢查生字讀音
3、以小組為單位互讀課文，討論課文主要講了一件什麼事。
四、班級檢查
1、出示黑板生字詞，對生字認讀情況進行檢查，正音
郊外散步 胸脯 麵包渣 或者勇敢 可惜 低頭 誠實自言自語 歡蹦亂跳
2、分節朗讀課文，仔細聽讀並糾錯。
五、學生再讀課文並釋疑。
學生可能提出的問題：1、列寧和小男孩之間發生了什麼事？ 2、通過這件事可以看出他們什麼樣的品質？
六、小組內自主探究，自讀自悟。
學生討論並在課文中做出批註（圈、畫、點等方法）
七、班級交流感悟，體會列寧的品質。
（一）、自由讀第一自然段，找出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？
（1）三隻灰雀十分可愛：從「粉紅」、「深紅」、「歡蹦亂跳」等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三隻小灰雀；從「每次」、「都要」、「仰望」、「經常」等詞語中看出。
（二）分角色朗讀課文中列寧與小男孩對話段落體會列寧當時心情
（1）從「找遍」、「問」、「自言自語」中體現出高爾基找不到灰雀焦急的心情。
（2）練習讀出列寧說話中的語氣。
教師引導：第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。
（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
（三）體會小男孩的品質：
學生讀中感悟：由小男孩開始驚慌地說：「不知道。」到堅定地說：「一定會飛回來。」這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
（四）、默讀11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，為什麼還低著頭？（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）（2）列寧為什麼不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。） （3）．為什麼說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
八、分角色朗讀課文，重新體會列寧與小男孩當時的心理活動。
九、總結全文
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一隻小鳥，這種行為正是我們現在倡導的保護生態平衡，保護益鳥的典範。
篇二：《灰雀》教學案例
《灰雀》教學案例
彈子石小學 王結善 小學 聯繫電話：15215089787
一、教材簡析
課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻 惹人喜愛的灰雀當中的一隻，遇到了將灰雀捉去的男孩，經過交談，受到感動的 男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及 男孩的誠實和天真。
二、研究背景：
通過兩年來的學習，三年級學生已經具備了較好的學習習慣，課堂上認真 聽講，平時的作業也比較認真。主動識字的願望非常強烈，字詞的自學能力較強 ，並已基本養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有 興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己 的感受和想法。有願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。從 整體看，大部分學生能讀會寫，養成了主動閱讀的好習慣，有了一定的語文素養 ，發展比較全面。當然，也有一部分學習困難的學生缺乏學習興趣，沒有養成良 好的學習習慣，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時 間少，課外積累欠缺。
三、教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫14個詞語。能聯繫上下文理解「
婉轉」、 「果然」、「惹人喜愛」等詞語。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.分角色有感情地朗讀課文，通過人物的對話描寫，體會不同人物的心情 和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
四、教學重點:
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保 護鳥類等動物的環保意識。
五、教學難點:從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。
六、教學時間：2課時
七、教學準備：搜集關於列寧的生平、故事等資料。
八、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.單元內容導入：我們以前已經讀過一些名人故事，現在再來認識幾位名 人。這組課文講的都是發生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受 到他們的不平凡。在學習過程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他 們。
2.板書課題，學生讀題。問：讀了課題你有些什麼要問的？（學生交流）
二、初讀課文，初步感知
1.學生自己讀課文，有注音的生字藉助拼音多讀幾遍，讀後交流一下，課 文講了一件什麼事？（課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。）
2.簡介列寧。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
三、.檢查學生學習情況
（1）藉助拼音讀准字音：
白樺（huà）樹胸（xiōng）脯（pú） 婉（wǎn）轉 低（dī）頭 麵包渣（zhā）郊（jiāo）外散（sàn）步 誠（chéng）實 或（huò）者 敢（gǎn）講 可惜（xī）
重點指導讀准「散（sàn）步」、「胸(xiōng)脯(pú)」、「白樺（huà）樹 」。注意「誠」「病」「蹦」讀後鼻音。
（2）交流：課文中出現的生字，你用什麼方法記住讀音和字形。
4.指名分自然段讀課文。
四、書寫生字
1.認真觀察田字格中的生字，它們各有什麼特點。
2.說說你是怎麼記住它們的字形的？
3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字「步」、「者」書 寫時筆畫要舒展。
4.學生描紅、摹寫。
5.展示，評議。
6.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
五、總結
這只可愛的灰雀會發生什麼事呢？我下節課再學。
第二課時
一、複習導課
1.開火車方式讀生字詞：
白樺樹 胸脯婉轉 麵包渣郊外散步或者 敢講可惜
低頭誠實
2.默讀課文，說一說課文寫了一件什麼事？
二、精讀課文
1.師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥??（ 出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心 情讀一讀：
公園裡有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀，兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是 深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
2.說說哪幾個詞語用得好，相機理解「婉轉」、「來回跳動」、「惹人喜 愛」。
3.灰雀真是「招人喜愛」啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？（允許 學生出現不同的答案，不急於下結論，提出進一步的要求：）默讀課文，從文章 中找出你的依據，用「」劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用「 」劃
出表現小男孩喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
4.全班交流，指導朗讀：
A.體會列寧愛灰雀。
（1）你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。
（2）重點體會以下語句：
①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶 來麵包渣和穀粒。
抓重點詞語「每次」「都要」「仰望」「經常」體會。
②他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？體會列寧的急切心情。 ③列寧說：「那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。」 接著又自言 自語地說：「多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。」
想像列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出 語氣。
追問：列寧為什麼不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話 呢？（此問題如果解決有困難，可以留待理解最後三個自然段之後再回顧）
B.體會男孩愛灰雀。
重點從對話中體會：
——「孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？」
——「沒看見，我沒看見。」
——「那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。??多好的灰雀呀， 可惜再也不會飛回來了。」
——「會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。」
① 沒看見——男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。 ② 一定會飛回來的——聽了列寧的話，男孩心裡怎樣想的？他為什麼這樣
說？
3.分角色朗讀對話。
4.討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛 ？
5.課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人 果然又看到那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼？請根據你的想像填空（可以運 用課文中的詞語）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻（）的灰雀，不再（） 地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，（）地說：「 我真不該把它捉回來。明天我（）把它送回樹林裡去。」
6.體會列寧愛男孩。
男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理 解「果然」的用法。
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：「你好！灰雀，這兩天你到哪兒去 了？」當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因 為他已經知道那個男孩是誠實的。
（1）針對這兩個自然段，你有什麼問題？（學生質疑）
預設：列寧為什麼看看男孩又看看灰雀然後微笑？
列寧為什麼沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題） 男孩明明撒謊了，為什麼列寧還認為那個男孩是誠實的？
（2）學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
（3）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興！
拿起書來，
高高興興地讀讀課文最後三個自然段。
三、總結
多麼美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛， 人與人之間的愛，人與自然之間的愛??這是一個愛的世界！請你結合學習課文 的感受，用「愛」寫一句話：
（ ）愛（），因為（）。
四、作業：
1.推薦閱讀《誠實的孩子》等文章。
2.抄寫課文中描寫灰雀的句子。
五、板書設計：
灰 雀
愛
列寧男孩
六、教學反思:
《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞「愛」一字展開，引導學生討論了三種「愛 」——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列 寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀「愛」的 不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了 比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面， 我也發現了不少問題：
1、 朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一 塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於 學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎 上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學 生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理 引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我 雖提示學生，可以想像一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依 舊把握不准。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見， 我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行 朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學 ，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。
2、課堂的臨時應變能力不足
課上，由於某一個教學環節發生了遺漏，導致我在30分鐘內，就將課文內容
結束。剩餘的5分鐘，我的心裡發懵了：我該怎麼過這5分鐘呢？我採取了讓學生
讀對話，自己再范讀對話。師傅隨後告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前 面的教學環節進行了重複，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節奏，要將它安 排在課文理解中。在剩餘的時間內，老師們告訴我可以安排以下幾個環節：讓學
生想一想，動筆寫一寫「小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話後 ，那時他心裡是怎麼想的」，或者是「小男孩從這件事中，他明白了什麼」，讓 學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓學生做做課 堂練習本??總之，方法有很多種{當然，這麼做，並非為了填滿時間}。從這堂 課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准 備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂 教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥於教案的束縛，又能真正讓課堂 的時間做到合理的運用。
3、基礎知識的再學習
雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是 說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞 ，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中 ，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學 生在基礎知識方面，學得不太紮實。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是， 教學就是一個不斷嘗試，然後不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信， 認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫！
篇三：灰雀教案
灰雀
凱麗比努爾.亞生
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。 2、理解課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，並從人物的對話中懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。 教學重難點：
重點：列寧發現灰雀消失後，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經過。
難點：使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。 教學準備： 課件、 教學過程：
板書設計： 灰雀
列寧 男孩
自由
課後反思：
愛
放
捉住
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