一、緒 論
（一）選題的背景
教師是教育事業的第一資源，在某種程度上說，教師的質量決定著教育的質量，教育的差距歸根結底是教師的差距。《規劃綱要》實施無疑對教師提出了全新的挑戰和更高的要求。整個國家的教師素質關係到一個國家的綜合
實力，影響到整個國家素質高低。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育，決定在教師。
我國從上個世紀90年代後期開始逐步關注到教師專業化發展和教師繼續教育問題。為了提高中小學教師隊伍整體素質，適應基礎教育改革發展和全面推進素質教育的需要，教育部根據《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》制定了《中小學教師繼續教育規定》，把教師接受繼續教育的權利以法律的形式加以確定。
2001年國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》中明確提出，要“完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強中小學教師隊伍建設”。思想政治課作為初中基礎教育的核心課程，是以培養學生的思想政治素質及道德品質為目標，體現我國教育性質的重要課程。
思想政治教師是思想政治新課程實施的關鍵，也是具體的實施者，所以它要求思想政治教師不僅應具備豐富的理論知識、高超的教學藝術、更應具備高尚的思想道德情操。思想政治教師的業務水平直接影響未成年人的成長和新課程的實施。而這一切，都需要政治教師不停的學習，不斷的充電，與時俱進。就思想政治教師繼續教育而言，它的服務對象就是思想政治教師，它的服務領域就是思想政治教育。教師繼續教育工作必須促進教師專業化發展，並且積極適應教育發展和基礎教育改革的需要。因此，加強思想政治教師繼續教育研究是實施《規劃綱要》的重要措施，是推進素質教育的重要保障，是新課程改革的邏輯要求。在現有的研究成果中，關於思想政治教師繼續教育問題研究比較薄弱。因此，加強思想政治教師繼續教育問題的研究，有著非常重要的必要性。
（二）選題的意義
1 適應終身學習的社會需要：20 世紀 70 年代，聯合國教科文組織國際教育發展委員會發布了《學會生存——教育世界的今天與明天》的報告，提出了“每個人必須終身繼續不斷地學習”的教育政策指導原則。教育部頒發《2003-2007 年教育振興行動計劃》提出，鼓勵人們通過多種形式與途徑參與終身學習，加強學校教育和繼續教育結合。黨的十七大明確指出，要加強教師隊伍建設，要發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會。...................
............................
二、正文
（一）2002 年以來蘇州市中學政治教師繼續教育的基本情況
蘇州作為東部沿海經濟發達城市，地區 GDP 居江蘇省首位，全國前五行列。教育事業的發展也是非常迅速，特別是在教師隊伍建設方面重視和促進每一個教師的專業發展，鼓勵教師勇於探索，改革教育教學方式，創新教育實踐。充分運用新思維，不斷創新教師繼續教育的培訓模式，培養出一批又一批的優秀的中青年政治教師，為加強蘇州市思想政治學科建設和實現教育現代化提供了堅實的基礎和強勁的動力。
從 2003 年開始，每年蘇州市教育局都提出切實可行的教師繼續教育計劃和具體實施方法，市、區教育行政部門根據相關計劃加強對教師繼續教育的統籌安排，結合思想政治學科特點，逐步建立了以校本培訓為基礎、現代遠程教育為依託、課程改革為核心、學分或學時制為管理手段，任職學校、培訓機構和行政部門共同管理，崗位培訓與學歷提高培訓相互結合的中小學思想政治教師繼續教育模式。與此同時，積極探索思想政治教師培訓新路徑。2000 年以來，蘇州教育系統還全面推進教師培訓的國際化和信息化進程，先後實施了教師引智培訓、出國研修培訓、學歷提高培訓、骨幹教師培訓、課程改革培訓、教育技術能力培訓等新途徑，目標是為了實現教師教育培訓數量和質量的雙豐收，形成多層次、多形式、多樣化的培訓方式，逐步構建開放靈活的現代教師教育體系。思想政治作為一門相對獨立的學科，一大批思想政治教師也參與了上述的各種形式培訓，形成了具有思想政治學科特色的教師繼續教育體系。截至 2010 年底，據教育局統計，蘇州全市共有政治學科教授級教師 2 名，省特級教師 6 名，市級名教師名校長 8 名，蘇州中青年學科帶頭人 、教育科研學術帶頭人 20 多名。在首次江蘇省教授級中學高級教師評審中，蘇州有 26 人通過，列全省之首，占全省 20%。其中政治學科 2 人通過，占全省政治學科教授級教師 22.22%。全市中高級職稱政治教師人數占本學科總人數的 21.34%。全市 35 周歲以下政治教師占本學科教師總數的 70.57%，45 周歲以下的中青年政治教師占本學科教師總數的 84.32%，這是一支充滿朝氣的年輕教師隊伍。.........................
..........................
二、正文..........................................................................11
（一）2002 年以來蘇州市中學
（二）政治教師繼續教育的基本情況..................................11
(三）蘇州城區初中政治教師
繼續教育現狀的調查及分析................................................12
1 調查研究思路...................................................................12
2 被調查十二所初中概況及施測過程........................................12
3 被調查十二所初中政治教師基本情況...................................12
4 被調查初中政治教師的專業
心理、教學、教研調查結果與分析.........................................16
5 關於初中政治教師繼續教育的調查結果和分析..................19
6 關於初中政治教師繼續教育的特點.......................................31
7 初中政治教師訪談個案及分析..............................................32
三、結論..............................................................................35
（一）蘇州城區初中政治教師繼續教育存在的問題...................35
1 學習與工作的矛盾.................................................................35
2 目標與重心的矛盾..................................................................35
3 理論與現實的矛盾................................................................35
4 初中政治教師繼續教育的經費問題..................................36
5 初中政治教師繼續教育的評價考核問題.......................36
6 初中政治教師繼續教育的培訓機構問題......................36
對蘇州城區初中政治
教師繼續教育工作的幾點建議......................................37
1 對蘇州城區初中政治教師的建議：
轉變觀念，明確目標。..................................................37
2 對蘇州教育主管部門、學校領導的建議..................37
結語
要想做好初中政治教師繼續教育的時間保障工作就需要統籌兼顧、協調安排，給予教師在職進修、脫產培訓、中長期研修及攻讀高學位提供充足的時間保障。由於現在的初中政治教師把大量的時間都放在了教學上，所以很少有時間進修、學習補充新知識，既而提高自身的素質也就變成了可望而不可及的事情。因此，必須採取有效的措施來解決這個問題。要取得培訓的實效，培訓就必須具有針對性和差異性。不同學科的教師、不同年齡的教師、不同學歷的教師、不同培訓需求的教師都培訓同樣的內容，這種“統而培之”的做法是不負責任的。
思想政治課作為基礎教育課程改革的一部分，在改革中具有了全新的教育理念，這就要求政治教師繼續教育工作的進一步發展。本文的調查研究結合了筆者教育系統所在地區的許多普通政治教師的工作、接觸、交流過程中的心得與體會，並結合初中政治教師繼續教育問題問卷調查所得的數據，力求最大程度地如實反映蘇州城區初中學校政治教師繼續教育現狀和一些問題。但是由於時間、精力和能力的有限，獲取的教師樣本相對來說較少，政治教師繼續教育又是一個複雜而艱巨的問題，其理論研究和實踐探索需要不斷的提高與完善。由於本人能力有限，在本文中也有一些問題沒有得到具體地體現和說明，希望今後能進一步就教於廣大教師繼續教育工作者及專家，需要在後續的研究中進一步的改進和完善。
總而言之，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的發展一定程度上依靠繼續教育，而繼續教育則要依靠全社會的關注和支持。
參考文獻
1、李士江.蘇州市中小學繼續教育現狀的調查研究.蘇州教育學院學報 2002 年（19）
2、張貴新.我國中小學教師繼續教育的發展階段與走向. 東北師大學報(哲學社會科學版) 2001 年第 1 期
3、王建華.積極探索 宏觀指導——對中小學教師繼續教育的思考與建議.北京教育學院學報1998 年 04 期
4、鄭禮平.新課程實施背景下中學教師繼續教育的使命 高等函授學報 2008 年第 3期
5、時偉.中小學教師繼續教育存在的問題與對策.中國成人教育 2001 年 10 期
6、陳永明.以終身教育理念構建教師教育新體系.中國教育報 2009 年 9 月 18 日第 5版
7、李新宇.錢軍.江蘇省中小學、幼兒園教師素質及培訓情況調研報告.江蘇教育學院學報(社會科學版) 2001 年 01 期
8、朱益明.論中小學教師繼續教育的內容與對策.上海高教研究 1998 年 10 月
9、易長發.秦明君.滬蘇浙中學教師繼續教育的四大特點.湖北大學成人教育學院學報1999 年（17）
10、王建華.盧真金.中學教師繼續教育問卷調查研究報告.高等師範教育研究 1999年 6 期
11、胡進.中學教師繼續教育辦學模式若干問題的研究.太原教育學院學報 2000 年第03 期
（一）選題的背景
教師是教育事業的第一資源，在某種程度上說，教師的質量決定著教育的質量，教育的差距歸根結底是教師的差距。《規劃綱要》實施無疑對教師提出了全新的挑戰和更高的要求。整個國家的教師素質關係到一個國家的綜合
實力，影響到整個國家素質高低。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育，決定在教師。
我國從上個世紀90年代後期開始逐步關注到教師專業化發展和教師繼續教育問題。為了提高中小學教師隊伍整體素質，適應基礎教育改革發展和全面推進素質教育的需要，教育部根據《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》制定了《中小學教師繼續教育規定》，把教師接受繼續教育的權利以法律的形式加以確定。
2001年國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》中明確提出，要“完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強中小學教師隊伍建設”。思想政治課作為初中基礎教育的核心課程，是以培養學生的思想政治素質及道德品質為目標，體現我國教育性質的重要課程。
思想政治教師是思想政治新課程實施的關鍵，也是具體的實施者，所以它要求思想政治教師不僅應具備豐富的理論知識、高超的教學藝術、更應具備高尚的思想道德情操。思想政治教師的業務水平直接影響未成年人的成長和新課程的實施。而這一切，都需要政治教師不停的學習，不斷的充電，與時俱進。就思想政治教師繼續教育而言，它的服務對象就是思想政治教師，它的服務領域就是思想政治教育。教師繼續教育工作必須促進教師專業化發展，並且積極適應教育發展和基礎教育改革的需要。因此，加強思想政治教師繼續教育研究是實施《規劃綱要》的重要措施，是推進素質教育的重要保障，是新課程改革的邏輯要求。在現有的研究成果中，關於思想政治教師繼續教育問題研究比較薄弱。因此，加強思想政治教師繼續教育問題的研究，有著非常重要的必要性。
（二）選題的意義
1 適應終身學習的社會需要：20 世紀 70 年代，聯合國教科文組織國際教育發展委員會發布了《學會生存——教育世界的今天與明天》的報告，提出了“每個人必須終身繼續不斷地學習”的教育政策指導原則。教育部頒發《2003-2007 年教育振興行動計劃》提出，鼓勵人們通過多種形式與途徑參與終身學習，加強學校教育和繼續教育結合。黨的十七大明確指出，要加強教師隊伍建設，要發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會。...................
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二、正文
（一）2002 年以來蘇州市中學政治教師繼續教育的基本情況
蘇州作為東部沿海經濟發達城市，地區 GDP 居江蘇省首位，全國前五行列。教育事業的發展也是非常迅速，特別是在教師隊伍建設方面重視和促進每一個教師的專業發展，鼓勵教師勇於探索，改革教育教學方式，創新教育實踐。充分運用新思維，不斷創新教師繼續教育的培訓模式，培養出一批又一批的優秀的中青年政治教師，為加強蘇州市思想政治學科建設和實現教育現代化提供了堅實的基礎和強勁的動力。
從 2003 年開始，每年蘇州市教育局都提出切實可行的教師繼續教育計劃和具體實施方法，市、區教育行政部門根據相關計劃加強對教師繼續教育的統籌安排，結合思想政治學科特點，逐步建立了以校本培訓為基礎、現代遠程教育為依託、課程改革為核心、學分或學時制為管理手段，任職學校、培訓機構和行政部門共同管理，崗位培訓與學歷提高培訓相互結合的中小學思想政治教師繼續教育模式。與此同時，積極探索思想政治教師培訓新路徑。2000 年以來，蘇州教育系統還全面推進教師培訓的國際化和信息化進程，先後實施了教師引智培訓、出國研修培訓、學歷提高培訓、骨幹教師培訓、課程改革培訓、教育技術能力培訓等新途徑，目標是為了實現教師教育培訓數量和質量的雙豐收，形成多層次、多形式、多樣化的培訓方式，逐步構建開放靈活的現代教師教育體系。思想政治作為一門相對獨立的學科，一大批思想政治教師也參與了上述的各種形式培訓，形成了具有思想政治學科特色的教師繼續教育體系。截至 2010 年底，據教育局統計，蘇州全市共有政治學科教授級教師 2 名，省特級教師 6 名，市級名教師名校長 8 名，蘇州中青年學科帶頭人 、教育科研學術帶頭人 20 多名。在首次江蘇省教授級中學高級教師評審中，蘇州有 26 人通過，列全省之首，占全省 20%。其中政治學科 2 人通過，占全省政治學科教授級教師 22.22%。全市中高級職稱政治教師人數占本學科總人數的 21.34%。全市 35 周歲以下政治教師占本學科教師總數的 70.57%，45 周歲以下的中青年政治教師占本學科教師總數的 84.32%，這是一支充滿朝氣的年輕教師隊伍。.........................
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二、正文..........................................................................11
（一）2002 年以來蘇州市中學
（二）政治教師繼續教育的基本情況..................................11
(三）蘇州城區初中政治教師
繼續教育現狀的調查及分析................................................12
1 調查研究思路...................................................................12
2 被調查十二所初中概況及施測過程........................................12
3 被調查十二所初中政治教師基本情況...................................12
4 被調查初中政治教師的專業
心理、教學、教研調查結果與分析.........................................16
5 關於初中政治教師繼續教育的調查結果和分析..................19
6 關於初中政治教師繼續教育的特點.......................................31
7 初中政治教師訪談個案及分析..............................................32
三、結論..............................................................................35
（一）蘇州城區初中政治教師繼續教育存在的問題...................35
1 學習與工作的矛盾.................................................................35
2 目標與重心的矛盾..................................................................35
3 理論與現實的矛盾................................................................35
4 初中政治教師繼續教育的經費問題..................................36
5 初中政治教師繼續教育的評價考核問題.......................36
6 初中政治教師繼續教育的培訓機構問題......................36
對蘇州城區初中政治
教師繼續教育工作的幾點建議......................................37
1 對蘇州城區初中政治教師的建議：
轉變觀念，明確目標。..................................................37
2 對蘇州教育主管部門、學校領導的建議..................37
結語
要想做好初中政治教師繼續教育的時間保障工作就需要統籌兼顧、協調安排，給予教師在職進修、脫產培訓、中長期研修及攻讀高學位提供充足的時間保障。由於現在的初中政治教師把大量的時間都放在了教學上，所以很少有時間進修、學習補充新知識，既而提高自身的素質也就變成了可望而不可及的事情。因此，必須採取有效的措施來解決這個問題。要取得培訓的實效，培訓就必須具有針對性和差異性。不同學科的教師、不同年齡的教師、不同學歷的教師、不同培訓需求的教師都培訓同樣的內容，這種“統而培之”的做法是不負責任的。
思想政治課作為基礎教育課程改革的一部分，在改革中具有了全新的教育理念，這就要求政治教師繼續教育工作的進一步發展。本文的調查研究結合了筆者教育系統所在地區的許多普通政治教師的工作、接觸、交流過程中的心得與體會，並結合初中政治教師繼續教育問題問卷調查所得的數據，力求最大程度地如實反映蘇州城區初中學校政治教師繼續教育現狀和一些問題。但是由於時間、精力和能力的有限，獲取的教師樣本相對來說較少，政治教師繼續教育又是一個複雜而艱巨的問題，其理論研究和實踐探索需要不斷的提高與完善。由於本人能力有限，在本文中也有一些問題沒有得到具體地體現和說明，希望今後能進一步就教於廣大教師繼續教育工作者及專家，需要在後續的研究中進一步的改進和完善。
總而言之，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的發展一定程度上依靠繼續教育，而繼續教育則要依靠全社會的關注和支持。
參考文獻
1、李士江.蘇州市中小學繼續教育現狀的調查研究.蘇州教育學院學報 2002 年（19）
2、張貴新.我國中小學教師繼續教育的發展階段與走向. 東北師大學報(哲學社會科學版) 2001 年第 1 期
3、王建華.積極探索 宏觀指導——對中小學教師繼續教育的思考與建議.北京教育學院學報1998 年 04 期
4、鄭禮平.新課程實施背景下中學教師繼續教育的使命 高等函授學報 2008 年第 3期
5、時偉.中小學教師繼續教育存在的問題與對策.中國成人教育 2001 年 10 期
6、陳永明.以終身教育理念構建教師教育新體系.中國教育報 2009 年 9 月 18 日第 5版
7、李新宇.錢軍.江蘇省中小學、幼兒園教師素質及培訓情況調研報告.江蘇教育學院學報(社會科學版) 2001 年 01 期
8、朱益明.論中小學教師繼續教育的內容與對策.上海高教研究 1998 年 10 月
9、易長發.秦明君.滬蘇浙中學教師繼續教育的四大特點.湖北大學成人教育學院學報1999 年（17）
10、王建華.盧真金.中學教師繼續教育問卷調查研究報告.高等師範教育研究 1999年 6 期
11、胡進.中學教師繼續教育辦學模式若干問題的研究.太原教育學院學報 2000 年第03 期
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