《馬》教學設計
《馬》本課主要介紹了馬的象徵意義及其與人們日常生活的密切關係，洋溢著對馬的讚美蘊含著作者對中華民族傳統文化的深厚感情。下面是小編整理的《馬》教學設計，歡迎大家閱讀。
教材簡析：
本課主要介紹了馬的象徵意義及其與人們日常生活的密切關係，洋溢著對馬的讚美蘊含著作者對中華民族傳統文化的深厚感情。是一篇對學生進行中華民族傳統文化教育的好素材。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫9個生字，掌握一個多音字“畜”。了解有關馬的一些典故，積累一些有關馬的成語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步了解馬在我們中華民族中的象徵意義和重要地位，激發對祖國文化的熱愛之情。
教學重點難點：
感受馬體現出來的中華民族自強不息的進取精神。
教學準備：課前搜集有關馬的資料。課件。
第一課時
一、引入：
課件出示八駿全圖，結合平日你對馬的了解，能說一說你眼中的馬嗎?可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎?課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進《馬》吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、教師範讀課文，學生畫出生字，生詞，聽准字音。
2、課前請同學們預習了課文，課上又讀過了，相信你們會讀的正確。誰願意把課文讀給同學聽?找四個同學分自然段讀課文，其他同學認真傾聽。(根據學生讀文情況，糾正字音
3、檢查生字預習情況
(1)生字中由兩個多音字是什麼? 請同學到前面板書多音字“扎”和“畜”。
(2)會寫的字中有5個左右結構的字都有誰?4個上下結構的字?
(3)請同學們指出易錯的字，提醒同學注意。重點強調“畜、素、演”三個生字。
(4)認讀生字卡片：樸素表演忠誠創造課堂紮實縱然如箭離弦馬到成功牛馬年，好種田馳騁精湛斑斕吉祥創造
4、自由讀課文，理清文章層次。
第一部分(1)：總體寫馬與中華民族的深厚淵源。
第二部分(2-3)：主要寫生活中與藝術中的馬。
第三部分(4)：總寫對馬的評價和讚美。
5、用自己的話概括文章的主要內容。
本文介紹了馬在中華民族的象徵意義、馬與人在生活中的關係、藝術世界裡的馬。字裡行間洋溢著對馬的讚美，蘊含著作者對中華民族本土文化的深厚感情。
第二課時
一、引入：
通過上節課的學習，馬給你留下怎樣的印象?
二、細讀課文。
1、指名讀第一段，並提問：
(1)“六畜”分別指什麼?
(“六畜”分別指馬、牛羊、雞、狗、豬)
(2)馬為什麼會成為“六畜”之首?
(學生結合“它樸素、勤勞、紮實、耐苦。”“中華民族以馬為吉祥、幸福、成功的象徵。”這兩句話談，也可以將自己對馬的印象與其他幾畜的印象對比談。)
生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關係是密不可分的?
2、從同學們的發言我們不難看出“馬”的確堪稱“六畜”之首，那麼生活中馬與人到底有怎樣密不可分的關係呢?
(1)指讀第二自然段。
(2)從哪裡看出“在生活中，馬與人的關係密不可分”?
(學生結合文中語句“‘牛馬年，好種田’的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲台上精湛的表演”以及生活實際具體展開談自己的理解。)
(3)為什麼說“這些都激盪著人們對馬的深深的敬與愛”?“敬”馬什麼，“愛"馬什麼?
(“敬”“愛”馬的躬耕勞作，嘯嘯搏擊，自由馳騁，精湛表演。)
過渡：生活中的馬的確與人關係密不可分，那麼藝術殿堂中的馬又是怎樣的呢?
3、默讀第三自然段
(1)藝術殿堂中都有哪些馬的形象?
(結合“馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說”聯繫課外查的資料展開談有哪些馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說，結合“力大無比的項羽……那是一個充滿中華神韻的馬的世界”，具體談藝術作品中馬的形象。)
(2)你聽說過這段中提到的'典故嗎?“烏騅”“青龍偃月刀”“赤兔”“白龍馬”“八駿圖”。
(3)小組學習，交流課前準備的資料，向全班彙報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。
4、生活中馬與人們密不可分，藝術殿堂又處處可見馬的形象，作者對嗎又怎樣的評價呢?
(1)請大家齊讀最後一自然段。
(2)作者怎樣評價馬的?
(3)理解文章最後一句話。
(4)以讀為主，注意讀出歌頌、讚揚的語氣。
三、回讀課文，升華主題
馬是中華民族自強不息的進取精神的象徵，它讓我們感受到的不僅是勤勞，樸素，還有吉祥、幸福和成功，讓我們再來讀一讀課文，再來感受這大自然中自由的生靈所在的充滿神韻的世界。
四、作業
收集關於馬的資料，可以包括馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說、馬的故事，以及關於馬的成語，看誰收集的最多。
板書：
六畜之首
馬與人們生活
馬 馬與藝術 吉祥、幸福、成功的象徵
自由生靈
《馬》本課主要介紹了馬的象徵意義及其與人們日常生活的密切關係，洋溢著對馬的讚美蘊含著作者對中華民族傳統文化的深厚感情。下面是小編整理的《馬》教學設計，歡迎大家閱讀。
教材簡析：
本課主要介紹了馬的象徵意義及其與人們日常生活的密切關係，洋溢著對馬的讚美蘊含著作者對中華民族傳統文化的深厚感情。是一篇對學生進行中華民族傳統文化教育的好素材。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫9個生字，掌握一個多音字“畜”。了解有關馬的一些典故，積累一些有關馬的成語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步了解馬在我們中華民族中的象徵意義和重要地位，激發對祖國文化的熱愛之情。
教學重點難點：
感受馬體現出來的中華民族自強不息的進取精神。
教學準備：課前搜集有關馬的資料。課件。
第一課時
一、引入：
課件出示八駿全圖，結合平日你對馬的了解，能說一說你眼中的馬嗎?可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎?課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進《馬》吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、教師範讀課文，學生畫出生字，生詞，聽准字音。
2、課前請同學們預習了課文，課上又讀過了，相信你們會讀的正確。誰願意把課文讀給同學聽?找四個同學分自然段讀課文，其他同學認真傾聽。(根據學生讀文情況，糾正字音
3、檢查生字預習情況
(1)生字中由兩個多音字是什麼? 請同學到前面板書多音字“扎”和“畜”。
(2)會寫的字中有5個左右結構的字都有誰?4個上下結構的字?
(3)請同學們指出易錯的字，提醒同學注意。重點強調“畜、素、演”三個生字。
(4)認讀生字卡片：樸素表演忠誠創造課堂紮實縱然如箭離弦馬到成功牛馬年，好種田馳騁精湛斑斕吉祥創造
4、自由讀課文，理清文章層次。
第一部分(1)：總體寫馬與中華民族的深厚淵源。
第二部分(2-3)：主要寫生活中與藝術中的馬。
第三部分(4)：總寫對馬的評價和讚美。
5、用自己的話概括文章的主要內容。
本文介紹了馬在中華民族的象徵意義、馬與人在生活中的關係、藝術世界裡的馬。字裡行間洋溢著對馬的讚美，蘊含著作者對中華民族本土文化的深厚感情。
第二課時
一、引入：
通過上節課的學習，馬給你留下怎樣的印象?
二、細讀課文。
1、指名讀第一段，並提問：
(1)“六畜”分別指什麼?
(“六畜”分別指馬、牛羊、雞、狗、豬)
(2)馬為什麼會成為“六畜”之首?
(學生結合“它樸素、勤勞、紮實、耐苦。”“中華民族以馬為吉祥、幸福、成功的象徵。”這兩句話談，也可以將自己對馬的印象與其他幾畜的印象對比談。)
生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關係是密不可分的?
2、從同學們的發言我們不難看出“馬”的確堪稱“六畜”之首，那麼生活中馬與人到底有怎樣密不可分的關係呢?
(1)指讀第二自然段。
(2)從哪裡看出“在生活中，馬與人的關係密不可分”?
(學生結合文中語句“‘牛馬年，好種田’的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲台上精湛的表演”以及生活實際具體展開談自己的理解。)
(3)為什麼說“這些都激盪著人們對馬的深深的敬與愛”?“敬”馬什麼，“愛"馬什麼?
(“敬”“愛”馬的躬耕勞作，嘯嘯搏擊，自由馳騁，精湛表演。)
過渡：生活中的馬的確與人關係密不可分，那麼藝術殿堂中的馬又是怎樣的呢?
3、默讀第三自然段
(1)藝術殿堂中都有哪些馬的形象?
(結合“馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說”聯繫課外查的資料展開談有哪些馬的詩，馬的畫，馬的歌，馬的傳說，結合“力大無比的項羽……那是一個充滿中華神韻的馬的世界”，具體談藝術作品中馬的形象。)
(2)你聽說過這段中提到的'典故嗎?“烏騅”“青龍偃月刀”“赤兔”“白龍馬”“八駿圖”。
(3)小組學習，交流課前準備的資料，向全班彙報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。
4、生活中馬與人們密不可分，藝術殿堂又處處可見馬的形象，作者對嗎又怎樣的評價呢?
(1)請大家齊讀最後一自然段。
(2)作者怎樣評價馬的?
(3)理解文章最後一句話。
(4)以讀為主，注意讀出歌頌、讚揚的語氣。
三、回讀課文，升華主題
馬是中華民族自強不息的進取精神的象徵，它讓我們感受到的不僅是勤勞，樸素，還有吉祥、幸福和成功，讓我們再來讀一讀課文，再來感受這大自然中自由的生靈所在的充滿神韻的世界。
四、作業
收集關於馬的資料，可以包括馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說、馬的故事，以及關於馬的成語，看誰收集的最多。
板書：
六畜之首
馬與人們生活
馬 馬與藝術 吉祥、幸福、成功的象徵
自由生靈
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