八一中心小學 陳麗媚
4月20日至22日，我有幸作為評委，聽了中心校舉行的「第二屆教學能手」大賽13名各校教學能手的習作指導課，參賽教師都精心奉獻了自己在作文教學方面的寶貴經驗，拓寬了我的教學思路，讓我受益頗多，從中也學到了不少經驗。我負責為4月20日上午在糖廠小學的三節課習作課做點評。20日上午授課的老師有英島一小的賓衛紅老師，金川三小的符軒老師和長嶺二小的何曉丹老師。
本屆教學能手大賽（同課異構）的授課內容是：人教版三年級語文下冊第五單元的習作教學《爸爸媽媽對我的愛》。小學三年級的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學創作，而是一種書面表達的練習。只要求小學生"能把自己的見聞感受和想像寫出來。小學生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。在靜態的課堂空間藉助電教媒介，利用圖象、音響、實物，充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸，心應等六覺功能。學生有了影視素材，便會浮想聯翩。小學生有著豐富的想像潛力，只要教師善於挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。
以下是我對三位老師的習作指導課歸納的幾點看法。
一、 明主題，開思路
作文指導，首要工作是解決內容的問題。使學生做「有米之炊」。作文指導的精力、時間、安排都應把重點放在打開學生的思路上。無論是課件的演示，還是指名學生說都應圍繞這一點來做。三位老師利用圖片、音樂或簡單的話語，把學生的回憶帶回到了平時生活中父母關心愛護自己而且印象較深刻的事情，明確了本次習作的主題「爸爸媽媽對我的愛」的同時，學生的話匣子也被打開了，大多能踴躍地發言：說爸爸媽媽為自己做過什麼，想對他們說些什麼，為報答他們會怎麼做等等。
二、 思路的引導逐步提高
賓衛紅老師與學生分析明確習作要求後，能夠提示學生，要想把一篇文章寫好，好的文章開頭就是成功的一半，同時出示幾篇文章開頭的事例讓學生選擇，為學生的寫作確定所敘事的主要人物，從而進入回憶寫事。
符軒老師配樂播放表現了如山的父愛，偉大的母愛的圖片，渲染了學生的情感，從中教育學生要懂得感恩。明確習作要求後，教導學生，要想把一件事情敘述清楚，則要寫清楚事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果，而事情要寫具體，就要抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動來寫。
何曉丹老師則是先通過欣賞一組家人一起溫馨的圖片，學生僅從圖片的欣賞中就已經感受到了其中濃濃的父愛和母愛，然後取一幅大家都熟悉的生活情境「母親照顧生病的孩子」，讓學生展開回憶。在請學生敘述時能夠適時地指導學生說清事情的過程中，爸爸媽媽怎樣做的？當時自己有什麼感受？你想對他們說些什麼？讓學生把自己和爸爸媽媽的動作、語言對話、自己心裡想法等細節說清楚，幫助學生理清了思路。
學生說，老師在中間點拔，穿針引線，體現師與生之間的互動，在如何寫具體的問題上，很自然地一步一步來解決。這既是對話的過程，也是在引導學生解決「怎麼寫的問題」，更是如何把文章寫具體的問題。
三、 範文引路
對學生的習作指導，不能總停留在一個層面上。授課教師利用範文引路，與學生共同討論分析，找出文章的優點，發現文章的敘事過程運用了人物的語言、動作、神態、心理活動等方面描寫，使學生明白記敘文因為有了這些環節的描寫，文章才會變得生動形象，吸引人們去閱讀。
四、 及時評改
評改學生習作時，幾位老師能指導學生學會運用好詞好句，從人物的動作、語言、神態、心理活動等方面把習作進行修改，同時學習別人的閃光點，彌補自己的不足，讓學生能夠共同進步。
總之寫好作文的訣竅就是：關注現實，熱愛生活，從學生的實際生活出發激發學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。
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