現代信息技術的蓬勃發展，使整個社會生產和人們的生活方式發生了深刻的變革，每個人的生活都受到或大或小的影響。它也給教育注入了許多新鮮的血液，現代信息技術已成為教育的主要資源，學習和掌握現代信息技術已成為教師的必修課。
我作為一名教師，應適應信息時代對教育提出的的特殊要求，努力學習現代信息技術，爭取讓自己成為學生未來生活的奠基者、知識體系的建構者、課程教材的研究者和人際關係的協調者。作為一名語文教師，我深深地懂得：語文課的意義絕不在於教給學生多少語文知識，更重要的是利用優美、富有激情的文字，或者圖象畫面潛移默化的塑造學生的價值觀和人生觀。小學階段有較重的識字任務，特別是低年段的識字教學，更是小學語文教學的重頭戲之一。
根據低年段的孩子特點，我們的語文教學不能讓他們被動地接受，而儘量能讓他們做到自主識字。這樣不僅能提高課堂識字效率，更重要的是能讓孩子們品嘗到發現的喜悅和識字的快樂。現代科技的結晶－－多媒體技術為我們提供了極大的便利。錄相、電視、電影等視聽工具有情、景、聲的特性，利用他們的這種特性來創設立體式的教學情境，就能很好地激發和深化學生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的「糧食」，在潛移默化、耳濡目染中得到陶情冶性。本人想就現代化教學手段在小學語文識字教學中的運用談談自己粗略的看法。
一、利用多媒體，激發學習興趣。
低年段的孩子從家庭、幼兒園到學校，「玩」是他們主要的活動，為了使他們儘快地將遊戲、玩耍興趣轉變為學習興趣，就需要運用直觀形象的東西，積極培養他們學習的興趣。在小學語文教學中，現代化教學手段的運用，對他們的學習起著重要的作用，生動形象的畫面可以很快地調動起他們的興趣，激發求知慾。在語文教學中起到一個 「畫龍點睛」的作用，讓學生在那種輕鬆、愉悅和舒暢的氛圍中接受教師傳授的信息，全身心地參與課堂活動，從而取得事半功倍的效果。「學之者不如知之者也，知之者不如好之者也」。激發了學生的興趣，就有了一個好的開頭。低年級兒童的學習並沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性。激發學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優勢之一。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情境，更能促進學生身心素質的全面發展。
二、利用動畫展現生字，誘發學生學趣。
小學生的具體形象思維占主導，他們更容易接受動態的事物。利用動畫教學筆畫，分析字形結構，運筆示範，把比較枯燥的起筆、行筆、收筆等過程以「動」的形式展現在學生眼前，可以極大吸引學生的注意力。誘發學趣，易於理解筆畫、結構等特點，便於記憶摹仿。一般比較簡單的字沒有必要用動畫展示，但是如果遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發揮電教優勢。化難為易，化枯燥為形象，使學生正確識字書寫。如「馬」字筆順和第二筆「 豎折折勾」不易掌握，就可製作一個 「馬」字的 Flash 動畫，一匹駿馬在一望無際的大草原上奔馳，一筆筆把馬畫出來，配之馬蹄的「得得」聲。學生在認識筆順的同時，也是在欣賞一幅美麗的動畫圖。在看動畫的同時，留在記憶里的痕跡自然就加深了。
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