陳鵬飛
新桃欲換舊符時，肺炎肆虐蹀躞亟。疫情蔓延，眾生悸動，生而棲棲，存之遑遑。戰「疫」一響，沒有贏家，災禍殃及教育。眾領導高瞻遠矚，胸有大愛。學子勒馬山河，勉乎哉勤。疫情當前，青年率先，在家學習，便是最好的抗疫;以筆為刀，泛舟擊楫，在線上課，便是最好的抗疫行動。以網為教，抗疫獻力，「空中課堂」變成現實，師生奮之，相見於「雲端」。
一、工欲善其事，必先利其器
「線上教學」是一次挑戰，更是一個契機。很早就提出的「全民高科技教學」本來還有很長的路要走。然而疫情倒逼，今日，神速出現於莘莘學子面前。這堂慌亂無措卻讓人振奮的網絡課堂會讓師生銘記，會成為教育的推動力。然而欲善其事必先利其器，師者必先正確認識「離校不停學」。學必有方，對於多數中小學教師來說，開展在線教學，上好網課有一定挑戰性，但也是豐富教學經驗，與學生多方互動，教學相長的一個契機。由校園到家中，學生上課姿勢可坐可躺的夢想突然實現與校內教師的交流，突然用上雙擊「666」這樣的網絡詞彙多了許多趣味，但這些都屬於教育的形式，終須服務於教育的內容，新鮮感可以有，娛樂化不可取。也就是說我們在利用網絡手段進行授課前，必須有正確的思想認識。「利」不單單是指技術的嫻熟，更主要在於師德之「利」，生命教育的安全防護，同理之心才是其中最重要的環節。網課上師生互懟、家長投訴等情況的發生讓我們警醒：師生網德是網課順利進行之利器，以德賦網，網才不會卡頓。隔空網課更應賦予德育教育，抗疫宅家學習才更有意義和價值。
二、事實上黑暗本身是不存在的，它們只是缺少光線的照射罷了——《蘇菲的世界》
黑暗的反面是光明，科技是雙刃劍。網絡課堂不受空間的限制，可以重複回看，在教育領域打出了一片廣闊的天地。我們不必在每個課堂里重複勞動，而學生可以通過網際網路獲得全世界最前沿的知識和最優質的教師等豐富的教學資源，這是現代科技給我們帶來的方便。網絡課堂彌補了傳統課堂的很多缺陷，讓全國的學生擁有同等的學習機會，此次新冠肺炎疫情打破了這層「次元壁」，它逼著我們打破傳統的課堂模式。學習、研究，適應而非慌亂無奈甚至排斥。「上帝給你關上一扇門的同時也為你打開了一扇窗」。無論是老師、學生、家長都不得不投身這場嶄新的教學試驗之中。未來課堂的創新與發展需要整個社會的包容與支持。「欲戴其冠，必承其重;欲握玫瑰，必承其痛。」每一次蛻變都伴隨著得到與失去，陣痛與突破。網課亦是如此，它對教師、學生、家長都提出了更高的要求。教師在保證網絡暢通的情況下，要掌握軟體的「十八般武藝」，要對傳統教學進行調整和創新。學生需具備較強的自律性、自控力、注意力，脫離真實的課堂意味著脫離學習環境和氛圍。網課失去了學習的一致感，失去了真實的情感和故事，失去了些許溫存、情感，教學只成了單純的知識售賣與購買。「不見於你的言行只能隔空想像你的溫柔」，「真正的危機不是機器人像人一樣思考而是人像機器人一樣思考。」網絡教育只可以成為知識傳授的補充，但永遠無法替代真實的校園和師生情感。傳統與創新的融合之路曲折、坎坷、跌宕，需我們砥礪前行。我們堅信它會展示出一個色彩斑斕的世界，呈現出一個快捷、公平、豐富的教育未來！
三、不憤不啟，不悱不發——《論語》
起初是我們造成習慣，後來是習慣造就我們——王爾德
你的地圖是一張白紙，所以即使想決定目的地，也不知道路在哪裡——東野圭吾。越來越多的學生因為網課能幫他達到目的不去努力，如打卡簽到在被窩裡，上課陣地隨意轉移等。網課使學生思想進步同時卻又使人行動退步。「積極性廢人」成為網課教育之下侵蝕學生的一種新的病毒。比疫情更可怕的是不去利用雲課堂而放棄努力甚至於墮落，雲課堂學生學習積極性的養成至關重要。
古人云，「沐浴焚香撫琴賞菊」。生活需要一些必要的儀式，來調整或規範自我行為對抗平庸瑣屑之事，來幫助我們重新思考生活的內在意義。儀式感代表了積極樂觀的生活態度。網課同樣也是課，同樣需要儀式感來增添學習的樂趣和意義，這樣才能讓雲課堂更加真實。大作家福樓拜每天忙碌也不忘按時看日出，這種儀式感讓他每天感受到最有朝氣的陽光，感受到生命的活力。學生上網課，同樣要有必要的儀式感。比如課中的衣著，星期一的升旗等。師生要以儀式為載體，豐富內在，端正態度，體會求知的意義，敬畏生命。凡事有度，摒棄偽精緻，偽儀式，讓冰冷的螢幕充滿溫情。不憤不啟，不悱不發。
習慣的養成需要堅持不懈的監督和規範。科學的規範，嚴格的監督，切實的實行是習慣養成的關鍵。家庭聯繫要及時，糾錯要實效。學校、家長在尊重孩子個性的前提下，制定自律學習習慣的三個階段：第一階段（1-7天），時刻提醒、刻意要求期，這個時期會有不自然、不舒服、束縛難耐的感覺。第二階段（7-21天）較為自然舒服期，這一期間不可大意，仍要提醒、要求、規範學生。第三階段（21-90天），這一階段是習慣養成的穩定期，這個時期可以以表格或打卡的形式來激勵學生，學校、家長可以適當給予孩子鼓勵或獎勵。習慣成就人生，起初是我們造成習慣，後來是習慣造就我們。
四、功不唐捐，玉汝於成
離校不停課，假期重定位，其政策初衷是阻斷疫情向校園蔓延，保證正常教學秩序，維護社會穩定。這個假期承載了特殊而厚重的教育使命，網絡新格局，育人需慎重。術業有專攻，線上教學中，學校領導引導教師把傳統課堂與現代科技相融合，取長補短，力求有效性並創造性地利用雲課堂。我們以網助力，讓學生在「疫」時收穫滿滿。復學後稍作「回爐」便可完美銜接。具體做法如下：要求教師在教學中面對冷屏依然愛生如子，相隔雲端依然溫暖可感，道是無情卻有情;貫徹眾成中學十二字教學方針：「起點低，步調慢，多練習，時反饋」，揚網課之帆，播雲端之慧;眾成沒有差生只有差距。分類推進，分層優化，大數據綜合分析，因材施教，剖良玉，馳名驥;先學後教，耐心施教，先讓流量「飛」一會;堂清，日清，周清，月結，網課清結，複課銜接……
「每臨大事要靜氣，教育尤是如此。在線教學要始終沿著情懷、溫度的方向，穩健前進，這不僅是學生之需，也是未來之需，國家和民族之需。」功不唐捐，玉汝於成！
戰「疫」打響，風雨同擔，子欲求知，網課陪伴。冬逝春來，「網」暖「雲」開，師生愷之，「網」在「學」中央！
新桃欲換舊符時，肺炎肆虐蹀躞亟。疫情蔓延，眾生悸動，生而棲棲，存之遑遑。戰「疫」一響，沒有贏家，災禍殃及教育。眾領導高瞻遠矚，胸有大愛。學子勒馬山河，勉乎哉勤。疫情當前，青年率先，在家學習，便是最好的抗疫;以筆為刀，泛舟擊楫，在線上課，便是最好的抗疫行動。以網為教，抗疫獻力，「空中課堂」變成現實，師生奮之，相見於「雲端」。
一、工欲善其事，必先利其器
「線上教學」是一次挑戰，更是一個契機。很早就提出的「全民高科技教學」本來還有很長的路要走。然而疫情倒逼，今日，神速出現於莘莘學子面前。這堂慌亂無措卻讓人振奮的網絡課堂會讓師生銘記，會成為教育的推動力。然而欲善其事必先利其器，師者必先正確認識「離校不停學」。學必有方，對於多數中小學教師來說，開展在線教學，上好網課有一定挑戰性，但也是豐富教學經驗，與學生多方互動，教學相長的一個契機。由校園到家中，學生上課姿勢可坐可躺的夢想突然實現與校內教師的交流，突然用上雙擊「666」這樣的網絡詞彙多了許多趣味，但這些都屬於教育的形式，終須服務於教育的內容，新鮮感可以有，娛樂化不可取。也就是說我們在利用網絡手段進行授課前，必須有正確的思想認識。「利」不單單是指技術的嫻熟，更主要在於師德之「利」，生命教育的安全防護，同理之心才是其中最重要的環節。網課上師生互懟、家長投訴等情況的發生讓我們警醒：師生網德是網課順利進行之利器，以德賦網，網才不會卡頓。隔空網課更應賦予德育教育，抗疫宅家學習才更有意義和價值。
二、事實上黑暗本身是不存在的，它們只是缺少光線的照射罷了——《蘇菲的世界》
黑暗的反面是光明，科技是雙刃劍。網絡課堂不受空間的限制，可以重複回看，在教育領域打出了一片廣闊的天地。我們不必在每個課堂里重複勞動，而學生可以通過網際網路獲得全世界最前沿的知識和最優質的教師等豐富的教學資源，這是現代科技給我們帶來的方便。網絡課堂彌補了傳統課堂的很多缺陷，讓全國的學生擁有同等的學習機會，此次新冠肺炎疫情打破了這層「次元壁」，它逼著我們打破傳統的課堂模式。學習、研究，適應而非慌亂無奈甚至排斥。「上帝給你關上一扇門的同時也為你打開了一扇窗」。無論是老師、學生、家長都不得不投身這場嶄新的教學試驗之中。未來課堂的創新與發展需要整個社會的包容與支持。「欲戴其冠，必承其重;欲握玫瑰，必承其痛。」每一次蛻變都伴隨著得到與失去，陣痛與突破。網課亦是如此，它對教師、學生、家長都提出了更高的要求。教師在保證網絡暢通的情況下，要掌握軟體的「十八般武藝」，要對傳統教學進行調整和創新。學生需具備較強的自律性、自控力、注意力，脫離真實的課堂意味著脫離學習環境和氛圍。網課失去了學習的一致感，失去了真實的情感和故事，失去了些許溫存、情感，教學只成了單純的知識售賣與購買。「不見於你的言行只能隔空想像你的溫柔」，「真正的危機不是機器人像人一樣思考而是人像機器人一樣思考。」網絡教育只可以成為知識傳授的補充，但永遠無法替代真實的校園和師生情感。傳統與創新的融合之路曲折、坎坷、跌宕，需我們砥礪前行。我們堅信它會展示出一個色彩斑斕的世界，呈現出一個快捷、公平、豐富的教育未來！
三、不憤不啟，不悱不發——《論語》
起初是我們造成習慣，後來是習慣造就我們——王爾德
你的地圖是一張白紙，所以即使想決定目的地，也不知道路在哪裡——東野圭吾。越來越多的學生因為網課能幫他達到目的不去努力，如打卡簽到在被窩裡，上課陣地隨意轉移等。網課使學生思想進步同時卻又使人行動退步。「積極性廢人」成為網課教育之下侵蝕學生的一種新的病毒。比疫情更可怕的是不去利用雲課堂而放棄努力甚至於墮落，雲課堂學生學習積極性的養成至關重要。
古人云，「沐浴焚香撫琴賞菊」。生活需要一些必要的儀式，來調整或規範自我行為對抗平庸瑣屑之事，來幫助我們重新思考生活的內在意義。儀式感代表了積極樂觀的生活態度。網課同樣也是課，同樣需要儀式感來增添學習的樂趣和意義，這樣才能讓雲課堂更加真實。大作家福樓拜每天忙碌也不忘按時看日出，這種儀式感讓他每天感受到最有朝氣的陽光，感受到生命的活力。學生上網課，同樣要有必要的儀式感。比如課中的衣著，星期一的升旗等。師生要以儀式為載體，豐富內在，端正態度，體會求知的意義，敬畏生命。凡事有度，摒棄偽精緻，偽儀式，讓冰冷的螢幕充滿溫情。不憤不啟，不悱不發。
習慣的養成需要堅持不懈的監督和規範。科學的規範，嚴格的監督，切實的實行是習慣養成的關鍵。家庭聯繫要及時，糾錯要實效。學校、家長在尊重孩子個性的前提下，制定自律學習習慣的三個階段：第一階段（1-7天），時刻提醒、刻意要求期，這個時期會有不自然、不舒服、束縛難耐的感覺。第二階段（7-21天）較為自然舒服期，這一期間不可大意，仍要提醒、要求、規範學生。第三階段（21-90天），這一階段是習慣養成的穩定期，這個時期可以以表格或打卡的形式來激勵學生，學校、家長可以適當給予孩子鼓勵或獎勵。習慣成就人生，起初是我們造成習慣，後來是習慣造就我們。
四、功不唐捐，玉汝於成
離校不停課，假期重定位，其政策初衷是阻斷疫情向校園蔓延，保證正常教學秩序，維護社會穩定。這個假期承載了特殊而厚重的教育使命，網絡新格局，育人需慎重。術業有專攻，線上教學中，學校領導引導教師把傳統課堂與現代科技相融合，取長補短，力求有效性並創造性地利用雲課堂。我們以網助力，讓學生在「疫」時收穫滿滿。復學後稍作「回爐」便可完美銜接。具體做法如下：要求教師在教學中面對冷屏依然愛生如子，相隔雲端依然溫暖可感，道是無情卻有情;貫徹眾成中學十二字教學方針：「起點低，步調慢，多練習，時反饋」，揚網課之帆，播雲端之慧;眾成沒有差生只有差距。分類推進，分層優化，大數據綜合分析，因材施教，剖良玉，馳名驥;先學後教，耐心施教，先讓流量「飛」一會;堂清，日清，周清，月結，網課清結，複課銜接……
「每臨大事要靜氣，教育尤是如此。在線教學要始終沿著情懷、溫度的方向，穩健前進，這不僅是學生之需，也是未來之需，國家和民族之需。」功不唐捐，玉汝於成！
戰「疫」打響，風雨同擔，子欲求知，網課陪伴。冬逝春來，「網」暖「雲」開，師生愷之，「網」在「學」中央！
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