換位思考讓孩子愛上閱讀
閱讀讓人獲得終身自我學習的能力，培養起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的標誌。
方法一
順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。
不要以成人的眼光去衡量書刊的內容，有些家長認為有“文字”的圖書對孩子才有用。其實不然，我更建議在孩子的閱讀啟蒙初期，給孩子選擇漫畫書。 漫畫對幼兒教育有幾點重要價值：第一，培養孩子的觀察能力，漫畫前後幅之間會有細微變化;第二，培養孩子的想像力和邏輯思維能力，孩子需要通過漫畫之間的 關聯弄清其中的.邏輯是什麼。第三，漫畫可以幫孩子練習表達，比如請寶寶給媽媽爸爸講一講都看到了什麼。
方法二
永遠把買書、讀書作為獎勵的手段給予孩子，讓孩子形成“看書=獎勵”的條件反射，讓孩子對閱讀有一種愉悅的心理感受。
方法三
在家中給孩子創造一個閱讀環境，花時間陪孩子閱讀，而且要讓孩子感覺爸爸媽媽特別熱愛閱讀，引導寶寶主動要求你給他閱讀。我家孩子小的時候，她 在客廳玩耍，我在旁邊看書，故意笑得很開心，她就問：“媽媽，媽媽，你笑什麼呢?”我告訴她：“我在看一個特別有趣的故事，太好笑了，你想聽嗎?想知道的 話媽媽講給你聽。”這樣來刺激寶寶對閱讀的興趣。
方法四
當孩子提出問題時，就和孩子一起到書中去找答案，使孩子認識到讀書的作用。
方法五
為孩子創造自我表現的機會。當孩子對閱讀過的故事熟悉以後，引導孩子來講或複述故事。得到親人的誇獎後，閱讀的積極性會更高，而且還會為了不斷有新故事而主動地去閱讀新的圖書。
方法六
訓練孩子主動去尋找信息。比如孩子念書念到一半，孩子正在興趣盎然的時候，告訴孩子：“媽媽沒有時間了，剩下的你自己來讀吧。媽媽回來之後，你講給媽媽聽，好不好?”孩子由於特別想知道後面的故事，就會主動去閱讀。
方法七
鼓勵孩子根據文字和圖畫中描繪的事物，猜測下一步將要發生什麼或續編故事，這就是開放性問題，能激發孩子動腦筋的積極性。當他們這樣做時，家長要做孩子的合作者。
延伸閱讀：美國孩子英語閱讀能力六個台階
第一階段
美國孩子喜歡聽大人朗讀繪本。繪本語言簡單，大多一頁僅一句話，句式經常重複，比如：I like the dog. I like the cat. 孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重複的句式。大人的朗讀，有助於孩子內化語言。
所謂內化語言，是指孩子吸收的不是“一個單詞”，而是“一個話語”。比如，孩子反覆聽過“I like the dog. I like the cat。”之後，孩子吸收的語言，並不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“like”，而是像“I like ……”這樣的話語結構。日後，孩子想說喜歡什麼的時候，就會直接調用“I like…”表述自己的喜好。
在這個階段，孩子常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊複述念過的故事。孩子往往並不認識書上的單詞，孩子只是通過複述故事來假裝閱讀。
第二階段
孩子時不時猜測單詞。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過程，也包括“理解”的過程。相比於看圖聽故事，孩子覺得閱讀費 腦子。在這個階段，孩子意識到自己沒有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。在這個階段，可以教孩子認識視覺詞彙(Sight Words)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯繫。
視覺詞彙，比如 at, and, that, the, he, it, on, she 這樣的單詞，孩子應該見詞能讀，無需分析字母發音。有的美國幼兒園把視覺詞彙寫在星形卡片上，並把卡片貼到布上，掛起來，方便小朋友記憶，如下圖：
在這個階段，孩子經常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕鬆鬆讀出下面的單詞：there, their, they're 但孩子不知道 3 個單詞的意義差別。
第三階段
孩子不斷熟悉字母與發音的關係，並通過簡單的書籍，體驗流暢閱讀，培養閱讀自信。
第四階段
隨著閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來越強，孩子把閱讀，當作了解世界，獲取知識的窗口。
第五階段
孩子閱讀各種觀點的書籍，孩子的閱讀，不再局限於文本的字面意義，而是能回應文本，能夠提出疑問。
第六階段
孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體類型，能根據實際需要，綜合運用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個階段，孩子已經初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。
閱讀讓人獲得終身自我學習的能力，培養起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的標誌。
方法一
順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。
不要以成人的眼光去衡量書刊的內容，有些家長認為有“文字”的圖書對孩子才有用。其實不然，我更建議在孩子的閱讀啟蒙初期，給孩子選擇漫畫書。 漫畫對幼兒教育有幾點重要價值：第一，培養孩子的觀察能力，漫畫前後幅之間會有細微變化;第二，培養孩子的想像力和邏輯思維能力，孩子需要通過漫畫之間的 關聯弄清其中的.邏輯是什麼。第三，漫畫可以幫孩子練習表達，比如請寶寶給媽媽爸爸講一講都看到了什麼。
方法二
永遠把買書、讀書作為獎勵的手段給予孩子，讓孩子形成“看書=獎勵”的條件反射，讓孩子對閱讀有一種愉悅的心理感受。
方法三
在家中給孩子創造一個閱讀環境，花時間陪孩子閱讀，而且要讓孩子感覺爸爸媽媽特別熱愛閱讀，引導寶寶主動要求你給他閱讀。我家孩子小的時候，她 在客廳玩耍，我在旁邊看書，故意笑得很開心，她就問：“媽媽，媽媽，你笑什麼呢?”我告訴她：“我在看一個特別有趣的故事，太好笑了，你想聽嗎?想知道的 話媽媽講給你聽。”這樣來刺激寶寶對閱讀的興趣。
方法四
當孩子提出問題時，就和孩子一起到書中去找答案，使孩子認識到讀書的作用。
方法五
為孩子創造自我表現的機會。當孩子對閱讀過的故事熟悉以後，引導孩子來講或複述故事。得到親人的誇獎後，閱讀的積極性會更高，而且還會為了不斷有新故事而主動地去閱讀新的圖書。
方法六
訓練孩子主動去尋找信息。比如孩子念書念到一半，孩子正在興趣盎然的時候，告訴孩子：“媽媽沒有時間了，剩下的你自己來讀吧。媽媽回來之後，你講給媽媽聽，好不好?”孩子由於特別想知道後面的故事，就會主動去閱讀。
方法七
鼓勵孩子根據文字和圖畫中描繪的事物，猜測下一步將要發生什麼或續編故事，這就是開放性問題，能激發孩子動腦筋的積極性。當他們這樣做時，家長要做孩子的合作者。
延伸閱讀：美國孩子英語閱讀能力六個台階
第一階段
美國孩子喜歡聽大人朗讀繪本。繪本語言簡單，大多一頁僅一句話，句式經常重複，比如：I like the dog. I like the cat. 孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重複的句式。大人的朗讀，有助於孩子內化語言。
所謂內化語言，是指孩子吸收的不是“一個單詞”，而是“一個話語”。比如，孩子反覆聽過“I like the dog. I like the cat。”之後，孩子吸收的語言，並不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“like”，而是像“I like ……”這樣的話語結構。日後，孩子想說喜歡什麼的時候，就會直接調用“I like…”表述自己的喜好。
在這個階段，孩子常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊複述念過的故事。孩子往往並不認識書上的單詞，孩子只是通過複述故事來假裝閱讀。
第二階段
孩子時不時猜測單詞。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過程，也包括“理解”的過程。相比於看圖聽故事，孩子覺得閱讀費 腦子。在這個階段，孩子意識到自己沒有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。在這個階段，可以教孩子認識視覺詞彙(Sight Words)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯繫。
視覺詞彙，比如 at, and, that, the, he, it, on, she 這樣的單詞，孩子應該見詞能讀，無需分析字母發音。有的美國幼兒園把視覺詞彙寫在星形卡片上，並把卡片貼到布上，掛起來，方便小朋友記憶，如下圖：
在這個階段，孩子經常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕鬆鬆讀出下面的單詞：there, their, they're 但孩子不知道 3 個單詞的意義差別。
第三階段
孩子不斷熟悉字母與發音的關係，並通過簡單的書籍，體驗流暢閱讀，培養閱讀自信。
第四階段
隨著閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來越強，孩子把閱讀，當作了解世界，獲取知識的窗口。
第五階段
孩子閱讀各種觀點的書籍，孩子的閱讀，不再局限於文本的字面意義，而是能回應文本，能夠提出疑問。
第六階段
孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體類型，能根據實際需要，綜合運用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個階段，孩子已經初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。
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