隨著教學改革的不斷深入,中小學將開展全面推廣使用新教材,同時與文字教材相配套的音像教材也逐步到位。教師如何使用好音像教材,最充分發揮音像教材所特有的作用,這是電化教學的一個非常重要的課題。根據多年生物學電化教學的實踐,我們對音像教材的備課談幾點看法:
一、「通讀」(通看)音像教材,了解音像教材的內存和特點
一般情況下,教師備課必須做到3點:一備教材,二備教法,三備學生。教師備課比較重視文字教材(主要是課本),而忽視音像教材的備課,因而在電教課中,往往不能充分發揮音像教材所特有的作用。所以教師要想取得滿意的教學效果,在備課時,首先要「通讀」有關音像教材(投影片、幻燈片、錄像片、教學光碟、影片、錄音等),充分了解音像教材的內容特點及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍,做到心中有數。這樣,在備課時才能全面考慮,精心設計教案,為保證上好電教課作好充分準備。
二、選擇使用音像教材,發揮其最佳作用
不同的音像教材,都有其不同的教學內容及特點。要想儘可能地發揮不同音像教材的最佳作用,選擇合適的音像教材是保證電教課成功的關鍵之一。教師在考慮使用音像教材時,就必須對不同的音像教材(有相同的或相似內容的)進行比較,根據教學的時機需要,選擇使用。這樣,才有可能發揮不同音像教材的最佳作用。講生物結構時,如:細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構、心臟的結構……最好選投影片或幻燈片。因為教學主要是讓學生了解這些結構的名稱、組成和作用。投影片和幻燈片可以在需要的時候信手拈來,整個結構清晰地展現在大銀幕上,若是表現植物體內水份運輸、有機物輸送及動物體的血液循環等,還可以來用線條動片(即摩爾條紋片)。在表現生物體形態、動態過程(即生長、運動等)時,最好選擇錄像片(目前可用來教學的光碟很少,有的也只是題庫,教室的硬體還沒到位),因為攝製的實景、製作的動畫顯示出來的畫面形象、具體、逼真,再加上音樂、音響、字幕的配合,更能吸引學生的注意力。
三、「剪輯」有關教學錄像片,「填補」音像教材的空白
教師根據實際需要,選擇配套音像教材的時候,有的內容配套音像教材中沒有,這時教師可考慮在其它教學錄像資料片中選擇、剪輯,填補配套音像教材的空白。現有的配套音像教材,在內容選擇、時間編排上不盡人意,同樣需要教師、電教教研員一起研究音像教材,根據教學的實際需要,有選擇地剪輯其它教學錄像資料片,為電教所用。例如,初中生物學「動物的攝食」一節,這節內容的教學目標是讓學生知道水螅、青蛙、啄木鳥的攝食方式及捕食器官的結構和與捕食方式相適應的特點。這部分內容配套錄像片是沒有的。為了使學生清楚地看到以上3種動物的捕食器官及捕食的過程。教師可在其它錄像片中進行剪輯:「水螅的捕食」可剪輯上海教育學院攝製的《水螅》錄像片,「青蛙的捕食口可剪輯福建電教館攝製的《莊稼漢的好朋友》錄像片(原為小學語文使用的錄像片),「啄木鳥的捕食」可剪輯南京電教館攝製的《啄木鳥》錄像片。有關「血液循環、消化和吸收」可剪輯深圳電教館引進的《生命的奧妙》錄像片。有的內容還可以從收集的電視節目如:《動物世界》、《人與自然》等科教節目上剪輯下來,用於教學。由此可見,教師剪輯有關錄像片時,既要考慮教學的實際需要,更要考慮教學的實際效果,才能有效地發揮音像教材這種電教媒體的優勢,提高電化教學的教學質量。
四、精心設計教案,選擇最佳的教學方法
教師備課時,在了解音像教材的前提下,有針對性地選擇或剪輯好音像教材(錄像片)後,就要綜合考慮各方面的因素,精心設計好教案,考慮最佳的教學方法,特別是電教媒體——音像教材與其它傳統教學媒體一一挂圖、模型、標本等的有機組合運用,並充分發揮多種媒體的特有作用,優化教學過程,提高教學質量。
一、「通讀」(通看)音像教材,了解音像教材的內存和特點
一般情況下,教師備課必須做到3點:一備教材,二備教法,三備學生。教師備課比較重視文字教材(主要是課本),而忽視音像教材的備課,因而在電教課中,往往不能充分發揮音像教材所特有的作用。所以教師要想取得滿意的教學效果,在備課時,首先要「通讀」有關音像教材(投影片、幻燈片、錄像片、教學光碟、影片、錄音等),充分了解音像教材的內容特點及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍,做到心中有數。這樣,在備課時才能全面考慮,精心設計教案,為保證上好電教課作好充分準備。
二、選擇使用音像教材,發揮其最佳作用
不同的音像教材,都有其不同的教學內容及特點。要想儘可能地發揮不同音像教材的最佳作用,選擇合適的音像教材是保證電教課成功的關鍵之一。教師在考慮使用音像教材時,就必須對不同的音像教材(有相同的或相似內容的)進行比較,根據教學的時機需要,選擇使用。這樣,才有可能發揮不同音像教材的最佳作用。講生物結構時,如:細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構、心臟的結構……最好選投影片或幻燈片。因為教學主要是讓學生了解這些結構的名稱、組成和作用。投影片和幻燈片可以在需要的時候信手拈來,整個結構清晰地展現在大銀幕上,若是表現植物體內水份運輸、有機物輸送及動物體的血液循環等,還可以來用線條動片(即摩爾條紋片)。在表現生物體形態、動態過程(即生長、運動等)時,最好選擇錄像片(目前可用來教學的光碟很少,有的也只是題庫,教室的硬體還沒到位),因為攝製的實景、製作的動畫顯示出來的畫面形象、具體、逼真,再加上音樂、音響、字幕的配合,更能吸引學生的注意力。
三、「剪輯」有關教學錄像片,「填補」音像教材的空白
教師根據實際需要,選擇配套音像教材的時候,有的內容配套音像教材中沒有,這時教師可考慮在其它教學錄像資料片中選擇、剪輯,填補配套音像教材的空白。現有的配套音像教材,在內容選擇、時間編排上不盡人意,同樣需要教師、電教教研員一起研究音像教材,根據教學的實際需要,有選擇地剪輯其它教學錄像資料片,為電教所用。例如,初中生物學「動物的攝食」一節,這節內容的教學目標是讓學生知道水螅、青蛙、啄木鳥的攝食方式及捕食器官的結構和與捕食方式相適應的特點。這部分內容配套錄像片是沒有的。為了使學生清楚地看到以上3種動物的捕食器官及捕食的過程。教師可在其它錄像片中進行剪輯:「水螅的捕食」可剪輯上海教育學院攝製的《水螅》錄像片,「青蛙的捕食口可剪輯福建電教館攝製的《莊稼漢的好朋友》錄像片(原為小學語文使用的錄像片),「啄木鳥的捕食」可剪輯南京電教館攝製的《啄木鳥》錄像片。有關「血液循環、消化和吸收」可剪輯深圳電教館引進的《生命的奧妙》錄像片。有的內容還可以從收集的電視節目如:《動物世界》、《人與自然》等科教節目上剪輯下來,用於教學。由此可見,教師剪輯有關錄像片時,既要考慮教學的實際需要,更要考慮教學的實際效果,才能有效地發揮音像教材這種電教媒體的優勢,提高電化教學的教學質量。
四、精心設計教案,選擇最佳的教學方法
教師備課時,在了解音像教材的前提下,有針對性地選擇或剪輯好音像教材(錄像片)後,就要綜合考慮各方面的因素,精心設計好教案,考慮最佳的教學方法,特別是電教媒體——音像教材與其它傳統教學媒體一一挂圖、模型、標本等的有機組合運用,並充分發揮多種媒體的特有作用,優化教學過程,提高教學質量。
收藏