孩子上小學，有的家長擠破了頭也要讓孩子上名校，其實，孩子上不上名校並不重要，重要的是適合孩子的學校才是最好的。那麼，在幼升小準備中，家長們都容易犯哪些錯呢?
1、盲目追求名校
案例：今年強強要升小學了，為了讓他有個好的學習環境，強強父母託人找關係，花高價才把強強送進了某省級重點小學。可是學校離家要一個多小時的車程，從此強強每天都得比別的孩子早起一個多小時。而強強的父母也因為每天由誰自責送孩子上學的事情而爭吵不休。一年過去，孩子瘦了不少，老師還反饋強強上課常常打瞌睡，學習效率很低。
點評：孩子上小學了雖然是個小大人了，但各項生理特點並沒有發生質的變化，充足的睡眠、合理的作息規律才能保證孩子健康成長。
僅僅為了孩子能上有名氣的小學，而耗去孩子大量的精力、家裡本不豐厚的經濟資源，以及家庭的和睦，是不是有點得不償失?在為孩子選擇學校這一點上，家長要綜合考慮，除了學校的教學質量，就近入學也要考慮在內，讓孩子輕裝上陣，才能保證教與學的良好互動。
2、入學前大量補課
案例：嘉嘉上幼兒園時就拿過不少鋼琴比賽、書法比賽的大獎。要上小學了，嘉嘉父母覺得不能讓孩子輸在起跑線上，提前給孩子加餐大量補課。可是，上了小學的嘉嘉非但沒有體現出優勢，班主任還常常跟嘉嘉父母說，她很多英語發音難以矯正，上數學課又因為覺得內容簡單重複，也不願意認真聽課，基礎知識學得不紮實。
點評：在很多家長眼中，幼小銜接這個詞就代表著知識的承接和過渡。這種理解不無道理，幼兒園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的準備。但是，知識的準備並不是幼小銜接的重點或者全部。孩子提前學的內容也要有選擇，不然與小學的教學內容產生衝突，有時甚至存在不一致，那只會搞混孩子的正誤判斷，也降低了孩子的學習興趣，給小學教師的正常教學工作帶來困難。
對於學齡前的孩子，家長可以根據孩子的學習興趣選擇兩項加以培養，保持孩子對知識探索的熱情才是最重要的。
3、入學而適應，家長來包辦
案例：貝貝是爺爺奶奶的心肝。自打貝貝上了小學，回家就愁眉苦臉，愛發脾氣。原來老師每天留下的作業，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶開始發愁了，他們覺得孩子剛入學，不用所有事情都自己做，讓孩子不開心。於是爺爺奶奶當起了貝貝的陪讀，模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個學期的作業。貝貝開心了，可是期末考試的成績也就可想而知了。
點評：
小學是孩子系統地學習各科知識的開端，是為將來更深層次的學習打基礎的階段。因此，一定形式的、定量的課後作業是小學教學的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學的內容。包辦會影響孩子獨立學習、自主思考能力的培養，並且對孩子良好學習習慣的養成也有影響。
在教學方式上，幼兒園和小學有較大的差異，家長要硬下心腸，幫助孩子適應這種差異，樹立學習的信心。
4、小學教師如幼兒園教師盡責
案例：玲玲是個性格內向的小女孩，幸好幼兒園的陳老師對玲玲特別照顧。上了小學，一個班有四十幾個同學，班主任對玲玲生活上的照顧也不如幼兒固的陳老師。玲玲感到很失落，性格越發孤僻內向了。玲玲的父母覺得這是小學班主任的錯，她沒有幼兒園陳老師那麼盡責。
點評：
幼兒園教師和小學教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園裡，教師是開展教學工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學，教師的工作重點在教學而非保育。其次，幼兒園和小學在班級人數上也存在較大差異。教師無法顧及所有學生的所有方面，這和孩子從幼兒園到小學的發展特點獨立性漸漸增強是互為因果的。對於玲玲這樣性格內向的孩子，家長應加以引導，使她將對教師的情感依賴轉向朝夕相處的同學身上，培養孩子的人際交往能力。
1、盲目追求名校
案例：今年強強要升小學了，為了讓他有個好的學習環境，強強父母託人找關係，花高價才把強強送進了某省級重點小學。可是學校離家要一個多小時的車程，從此強強每天都得比別的孩子早起一個多小時。而強強的父母也因為每天由誰自責送孩子上學的事情而爭吵不休。一年過去，孩子瘦了不少，老師還反饋強強上課常常打瞌睡，學習效率很低。
點評：孩子上小學了雖然是個小大人了，但各項生理特點並沒有發生質的變化，充足的睡眠、合理的作息規律才能保證孩子健康成長。
僅僅為了孩子能上有名氣的小學，而耗去孩子大量的精力、家裡本不豐厚的經濟資源，以及家庭的和睦，是不是有點得不償失?在為孩子選擇學校這一點上，家長要綜合考慮，除了學校的教學質量，就近入學也要考慮在內，讓孩子輕裝上陣，才能保證教與學的良好互動。
2、入學前大量補課
案例：嘉嘉上幼兒園時就拿過不少鋼琴比賽、書法比賽的大獎。要上小學了，嘉嘉父母覺得不能讓孩子輸在起跑線上，提前給孩子加餐大量補課。可是，上了小學的嘉嘉非但沒有體現出優勢，班主任還常常跟嘉嘉父母說，她很多英語發音難以矯正，上數學課又因為覺得內容簡單重複，也不願意認真聽課，基礎知識學得不紮實。
點評：在很多家長眼中，幼小銜接這個詞就代表著知識的承接和過渡。這種理解不無道理，幼兒園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的準備。但是，知識的準備並不是幼小銜接的重點或者全部。孩子提前學的內容也要有選擇，不然與小學的教學內容產生衝突，有時甚至存在不一致，那只會搞混孩子的正誤判斷，也降低了孩子的學習興趣，給小學教師的正常教學工作帶來困難。
對於學齡前的孩子，家長可以根據孩子的學習興趣選擇兩項加以培養，保持孩子對知識探索的熱情才是最重要的。
3、入學而適應，家長來包辦
案例：貝貝是爺爺奶奶的心肝。自打貝貝上了小學，回家就愁眉苦臉，愛發脾氣。原來老師每天留下的作業，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶開始發愁了，他們覺得孩子剛入學，不用所有事情都自己做，讓孩子不開心。於是爺爺奶奶當起了貝貝的陪讀，模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個學期的作業。貝貝開心了，可是期末考試的成績也就可想而知了。
點評：
小學是孩子系統地學習各科知識的開端，是為將來更深層次的學習打基礎的階段。因此，一定形式的、定量的課後作業是小學教學的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學的內容。包辦會影響孩子獨立學習、自主思考能力的培養，並且對孩子良好學習習慣的養成也有影響。
在教學方式上，幼兒園和小學有較大的差異，家長要硬下心腸，幫助孩子適應這種差異，樹立學習的信心。
4、小學教師如幼兒園教師盡責
案例：玲玲是個性格內向的小女孩，幸好幼兒園的陳老師對玲玲特別照顧。上了小學，一個班有四十幾個同學，班主任對玲玲生活上的照顧也不如幼兒固的陳老師。玲玲感到很失落，性格越發孤僻內向了。玲玲的父母覺得這是小學班主任的錯，她沒有幼兒園陳老師那麼盡責。
點評：
幼兒園教師和小學教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園裡，教師是開展教學工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學，教師的工作重點在教學而非保育。其次，幼兒園和小學在班級人數上也存在較大差異。教師無法顧及所有學生的所有方面，這和孩子從幼兒園到小學的發展特點獨立性漸漸增強是互為因果的。對於玲玲這樣性格內向的孩子，家長應加以引導，使她將對教師的情感依賴轉向朝夕相處的同學身上，培養孩子的人際交往能力。
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