一、案例背景
教育是一扇門,推開它,滿是陽光和鮮花,它能給學生帶來自信、快樂;教師是一盞燈,它給學生指明前進的方向。八年前,當我踏上這三尺講台時,我就面對一個比較現實的問題,我是學管理的,可我從事的職業是初中政治教學,對教材、課標了解不夠深入,且初中學生正處在成長的關鍵時期,這給我的教學工作提出挑戰,面對挑戰我該以怎樣的方式來面對學生呢?為了上好每一堂課,課前精心備課,設計教學過程,設想教學中可能出現的一些意外,力爭圓滿的完成教學任務,達到良好的教學效果。但人算不如天算,在思想品德課堂教學過程中,時常有「意外」發生,偏離了自己事所設定的方案,當然,意想不到的課堂意外也是很正常的現象,所以,當無法預見的突發性課堂意外發生時,我們應該面對現實,對其有正確的認識、引導、啟發學生,這一方面可滿足學生的求知慾,另一方面要求我們教師有較高的個人素質,這樣才能將課堂意外轉化成教學中的寶貴資源和財富,從而達到意想不到的教學效果。也許這個意外會在學生、教師心目中留下深刻印象,反之,輕者老師方寸大亂,擾亂本課堂的教學秩序,不能順利完成教學任務,重者會給學生一生帶來嚴重影響。
二、案例描述
本節課是圍繞人教版七年級思想品德課上冊第一單元《融入新集體》的教學內容設計完成,教學對象是本校七年級學生。本課的目的是培養學生熱情開朗的性格,正確處理好個人與集體的關係,深刻領會「團結就是力量」、「能夠為創建優秀班集體出力」。上課時,通過2004年中國女排在雅典奧運會上奪冠的場景導入新課,讓學生能領會到女排的成功在於集體中有強大的凝聚力。前面的教學很順利。作為班主任的我,又想進一步了解一個月來我們初一、二班的學生對新集體的一些真實看法,我問到:「同學們,你覺得我們初一、二班是一個團結向上、富有凝聚力的班集體嗎?」話音剛落,我就看見有不少的學生私底下討論開了,「我們班的同學一點不團結‥‥‥」、「我們班是一個沒有凝聚力的班級」、「上次我被X班的同學罵了,XX同學還在看熱鬧呢」‥‥‥這些聲音完全出乎我的意料,因為通過我平時的觀察,學生挺有集體認同感的。該怎麼辦呢?如果我將此一筆帶過,繼續照著我的教案設計完成任務,而忽視了學生中存在的實際問題,那麼這節課就會顯得很可笑且不能解決班上存在的實際問題,這是作為班主任的我不願看到的。於是我將這堂課交給了我的學生,讓他們通過自由辯論的形式先亮出自己的觀點,並說明理由,然後讓其他學生來反駁或認同,下面是學生辯論的對話摘錄:
生1:上次我們女生在教室里吃零食,被老師發現,罰做一天清潔,男生在旁邊偷笑,這說明我們班沒有凝聚力。
生2:這只能說明有些同學在那兒幸災樂禍,不能說明我們班沒有凝聚力。
生3:周一升旗儀式上,我們班獲得流動紅旗時,同學們都面帶笑容,心裡別說有多高興,這說明同學們都愛這個班集體,也說明我們班有凝聚力。
生4:大家想想我們的運動會,雖然我們的成績不是很理想,但在有我們班同學參與的項目中,都能聽到我們啦啦隊隊員的聲音,響遍整個操場,這不就證明了我們班是一個有凝聚力的班集體嗎?(同學們都不停的點頭)
‥‥‥
在整個辯論的過程中,個個興奮不已,時而點頭,時而搖頭。
最後我結合即將舉行的主題班會、校足球聯賽,讓學生談如何增強班集體的凝聚力,如何創建優秀班集體,為班級爭榮譽。
三、課後反思
有位教育專家曾經說過:成功的課可以不拘形式而各具特色,但要求出現「亮點」,這個「亮點」是師生智慧的結晶,它能讓學生興奮,可以使課堂煥發生機與活力。
本節課的「亮點」就是這意想不到的「意外」,表面上打亂了我的教學思路,實際上對我是一次挑戰,從而達到意想不到的效果。
課堂上時常有「意外」發生,我們教師應該怎麼辦呢?
1、教師要沉著冷靜對待教學過程中的「意外」
在我的教學過程中,學生經常有意無意的跳出我課前設計的教學方案,給我毫無準備的「意外」,有時使我手忙腳亂。但我始終記住,在「意外」出現時,儘量克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜。冷靜,使自己的頭腦更清楚,思維更敏捷,靈感便會在剎那間迸發出來,恰當而有效地引導學生。在本案例中,如果我當時頭腦發熱,將學生說教一番,只會形成師生情緒的對立,課堂氛圍的緊張,不會達到應有的教學效果。就聽不到學生後面精彩的發言,不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心,更不會發現他們也是愛動腦、愛觀察的。
2、用心善待「意外」,張揚學生個性
課堂上,思想品德教師要善於捕捉教學中的「意外」信息,同時要善於拋磚引玉,提煉學生獨特的一些見解,鼓勵學生自由暢想,傾聽學生的想法,延遲評價,激發學生強烈的探索慾望。前蘇聯教育學家烏申斯基說過:「教育教學是教師個性與學生個性之間的影響過程,教師一刻也不能忽視個性問題。」新課程鼓勵學生「主動參與、自主探索、民主對話、合作交流」的學習方式,也旨在促進學生個性發展,我們只有給學生搭起張揚個性的平台,我們的教學才有生命,我們的課堂才會充滿活力。
3、「意外」是教師發展的不竭動力
不可預料的「意外」,為思想品德課課堂注入了活力。新課程下的課堂是活躍的,學生會提出這樣那樣的問題,「意外」就這樣發生了。如何化解一次次的「意外」呢?這就要求我們教師應具備較強的課堂控制能力和教學應變能力,從容的面對一次次意外,這就要求我們教師不斷加強自身學習,提升個人素養,做一個學習型、指導型、研究型的教師,只有肚裡有貨,才能應對課堂「意外」,才能使這堂課因這樣的「意外」而生輝、增彩。
因此,在新的教學理念下,課堂「意外」的出現是必然的,「意外」是課程的生長點,是好課的亮點,好多意外都能生成一堂好課。意外的出現能更好地發揮教師的聰明才智,還能給教師提供一個揮灑自由才幹的天空,迫使教師增強自己的思想品德課教學素養,多方位的提高自己的業務水平,為學生的迷茫點亮心燈。從課內到課外,校內到校外,書本到生活無處不充滿意外,把握意外就能利用意外,利用好意外就能使課堂多姿多彩,充滿活力。
教育是一扇門,推開它,滿是陽光和鮮花,它能給學生帶來自信、快樂;教師是一盞燈,它給學生指明前進的方向。八年前,當我踏上這三尺講台時,我就面對一個比較現實的問題,我是學管理的,可我從事的職業是初中政治教學,對教材、課標了解不夠深入,且初中學生正處在成長的關鍵時期,這給我的教學工作提出挑戰,面對挑戰我該以怎樣的方式來面對學生呢?為了上好每一堂課,課前精心備課,設計教學過程,設想教學中可能出現的一些意外,力爭圓滿的完成教學任務,達到良好的教學效果。但人算不如天算,在思想品德課堂教學過程中,時常有「意外」發生,偏離了自己事所設定的方案,當然,意想不到的課堂意外也是很正常的現象,所以,當無法預見的突發性課堂意外發生時,我們應該面對現實,對其有正確的認識、引導、啟發學生,這一方面可滿足學生的求知慾,另一方面要求我們教師有較高的個人素質,這樣才能將課堂意外轉化成教學中的寶貴資源和財富,從而達到意想不到的教學效果。也許這個意外會在學生、教師心目中留下深刻印象,反之,輕者老師方寸大亂,擾亂本課堂的教學秩序,不能順利完成教學任務,重者會給學生一生帶來嚴重影響。
二、案例描述
本節課是圍繞人教版七年級思想品德課上冊第一單元《融入新集體》的教學內容設計完成,教學對象是本校七年級學生。本課的目的是培養學生熱情開朗的性格,正確處理好個人與集體的關係,深刻領會「團結就是力量」、「能夠為創建優秀班集體出力」。上課時,通過2004年中國女排在雅典奧運會上奪冠的場景導入新課,讓學生能領會到女排的成功在於集體中有強大的凝聚力。前面的教學很順利。作為班主任的我,又想進一步了解一個月來我們初一、二班的學生對新集體的一些真實看法,我問到:「同學們,你覺得我們初一、二班是一個團結向上、富有凝聚力的班集體嗎?」話音剛落,我就看見有不少的學生私底下討論開了,「我們班的同學一點不團結‥‥‥」、「我們班是一個沒有凝聚力的班級」、「上次我被X班的同學罵了,XX同學還在看熱鬧呢」‥‥‥這些聲音完全出乎我的意料,因為通過我平時的觀察,學生挺有集體認同感的。該怎麼辦呢?如果我將此一筆帶過,繼續照著我的教案設計完成任務,而忽視了學生中存在的實際問題,那麼這節課就會顯得很可笑且不能解決班上存在的實際問題,這是作為班主任的我不願看到的。於是我將這堂課交給了我的學生,讓他們通過自由辯論的形式先亮出自己的觀點,並說明理由,然後讓其他學生來反駁或認同,下面是學生辯論的對話摘錄:
生1:上次我們女生在教室里吃零食,被老師發現,罰做一天清潔,男生在旁邊偷笑,這說明我們班沒有凝聚力。
生2:這只能說明有些同學在那兒幸災樂禍,不能說明我們班沒有凝聚力。
生3:周一升旗儀式上,我們班獲得流動紅旗時,同學們都面帶笑容,心裡別說有多高興,這說明同學們都愛這個班集體,也說明我們班有凝聚力。
生4:大家想想我們的運動會,雖然我們的成績不是很理想,但在有我們班同學參與的項目中,都能聽到我們啦啦隊隊員的聲音,響遍整個操場,這不就證明了我們班是一個有凝聚力的班集體嗎?(同學們都不停的點頭)
‥‥‥
在整個辯論的過程中,個個興奮不已,時而點頭,時而搖頭。
最後我結合即將舉行的主題班會、校足球聯賽,讓學生談如何增強班集體的凝聚力,如何創建優秀班集體,為班級爭榮譽。
三、課後反思
有位教育專家曾經說過:成功的課可以不拘形式而各具特色,但要求出現「亮點」,這個「亮點」是師生智慧的結晶,它能讓學生興奮,可以使課堂煥發生機與活力。
本節課的「亮點」就是這意想不到的「意外」,表面上打亂了我的教學思路,實際上對我是一次挑戰,從而達到意想不到的效果。
課堂上時常有「意外」發生,我們教師應該怎麼辦呢?
1、教師要沉著冷靜對待教學過程中的「意外」
在我的教學過程中,學生經常有意無意的跳出我課前設計的教學方案,給我毫無準備的「意外」,有時使我手忙腳亂。但我始終記住,在「意外」出現時,儘量克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜。冷靜,使自己的頭腦更清楚,思維更敏捷,靈感便會在剎那間迸發出來,恰當而有效地引導學生。在本案例中,如果我當時頭腦發熱,將學生說教一番,只會形成師生情緒的對立,課堂氛圍的緊張,不會達到應有的教學效果。就聽不到學生後面精彩的發言,不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心,更不會發現他們也是愛動腦、愛觀察的。
2、用心善待「意外」,張揚學生個性
課堂上,思想品德教師要善於捕捉教學中的「意外」信息,同時要善於拋磚引玉,提煉學生獨特的一些見解,鼓勵學生自由暢想,傾聽學生的想法,延遲評價,激發學生強烈的探索慾望。前蘇聯教育學家烏申斯基說過:「教育教學是教師個性與學生個性之間的影響過程,教師一刻也不能忽視個性問題。」新課程鼓勵學生「主動參與、自主探索、民主對話、合作交流」的學習方式,也旨在促進學生個性發展,我們只有給學生搭起張揚個性的平台,我們的教學才有生命,我們的課堂才會充滿活力。
3、「意外」是教師發展的不竭動力
不可預料的「意外」,為思想品德課課堂注入了活力。新課程下的課堂是活躍的,學生會提出這樣那樣的問題,「意外」就這樣發生了。如何化解一次次的「意外」呢?這就要求我們教師應具備較強的課堂控制能力和教學應變能力,從容的面對一次次意外,這就要求我們教師不斷加強自身學習,提升個人素養,做一個學習型、指導型、研究型的教師,只有肚裡有貨,才能應對課堂「意外」,才能使這堂課因這樣的「意外」而生輝、增彩。
因此,在新的教學理念下,課堂「意外」的出現是必然的,「意外」是課程的生長點,是好課的亮點,好多意外都能生成一堂好課。意外的出現能更好地發揮教師的聰明才智,還能給教師提供一個揮灑自由才幹的天空,迫使教師增強自己的思想品德課教學素養,多方位的提高自己的業務水平,為學生的迷茫點亮心燈。從課內到課外,校內到校外,書本到生活無處不充滿意外,把握意外就能利用意外,利用好意外就能使課堂多姿多彩,充滿活力。
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