近日，位於北京市門頭溝區的山村中學——齋堂中學迎來了一名「大咖」——特級教師李春旺。本學期起，他走出工作所在學校，給深山裡的學生上課。打破學校界限壁壘，使全區優秀教師資源實現共享，讓全區的學生無論在哪裡就讀都有機會聆聽到優秀教師授課，這就是北京剛剛推出的「共享教師」制度。（4月10日人民日報）
所謂「共享教師」制度，是指北京市啟動實施的中小學教師「區管校聘」制度，區域內公辦校的優秀教師可以打破校際界限，實現跨校流動，除了在本學校教課以外，還要到區內其他學校兼課。這無疑有利於實現區域內優秀教師資源的共享，能有效緩解偏遠地區教師不足的難題，值得各地縣市區學習和借鑑。
不僅如此，由於共享的是區內優秀教師，這些教師到達學校後，還有望發揮輻射帶動作用，幫助偏遠學校帶出一支優秀教師隊伍，從而提高薄弱學校教育教學質量。不過，在實施這一制度時，要借鑑共享單車的管理經驗和教訓，強化對共享教師的管理和評價。
一是要集中管理，統一使用。共享單車往往是由某一家公司經營，在城市交通擁擠之地統一排放、統一使用。同樣，共享教師也應由區縣教育主管部門集中管理、統一使用，由偏遠學校按需提出申請，教育主管部門在充分考察認定後，統一派遣。這樣做有利於均衡區域內優質教師資源，發揮整體效應。
二是要對共享教師倍加愛護、珍惜。北京市要求共享教師除了到區內其他學校兼課外，還要在本校教課，這就意味著他們每周要在本校和兼課學校之間往返顛簸，其工作強度和辛苦程度可想而知。因此，無論是兼課學校還是教育主管部門，都要盡最大努力為他們的工作和生活提供便利，特殊情況下應為他們提供適當的經費補助。
三是偏遠學校要充分發揮好共享教師的作用。共享教師大多數是區內優秀教師，有些是特級教師，無論是師德水平還是教學能力，都堪稱楷模和表率。因此，共享教師到達兼職學校後，學校不能僅僅讓他們兼課補缺，還應充分發揮他們的輻射帶動作用，挖掘他們身上的優質教育資源，促進本校教育教學質量的提高。可以讓他們定期舉辦教育理論講座，更新全校教師的教育觀念；也可以讓他們帶領一個學科教研組，通過師徒結對等方式培養一批年輕教師；還可以通過他們與其所在學校建立聯繫，組建教研共同體，為兼課學校教師提供交流研討的機會。
四是要建立科學的評價和激勵機制。共享教師到偏遠學校兼課不是「鄉村游」，不能三天打魚兩天曬網，要遵守兼課學校的規章制度，盡職盡責，發揮好自己的榜樣示範作用。為此，教師主管部門和聘任學校要針對共享教師建立有效的考核評價機制，對其工作表現、工作業績每學期一考核、每年一評價，表現突出者要給予適當的表彰和獎勵。
所謂「共享教師」制度，是指北京市啟動實施的中小學教師「區管校聘」制度，區域內公辦校的優秀教師可以打破校際界限，實現跨校流動，除了在本學校教課以外，還要到區內其他學校兼課。這無疑有利於實現區域內優秀教師資源的共享，能有效緩解偏遠地區教師不足的難題，值得各地縣市區學習和借鑑。
不僅如此，由於共享的是區內優秀教師，這些教師到達學校後，還有望發揮輻射帶動作用，幫助偏遠學校帶出一支優秀教師隊伍，從而提高薄弱學校教育教學質量。不過，在實施這一制度時，要借鑑共享單車的管理經驗和教訓，強化對共享教師的管理和評價。
一是要集中管理，統一使用。共享單車往往是由某一家公司經營，在城市交通擁擠之地統一排放、統一使用。同樣，共享教師也應由區縣教育主管部門集中管理、統一使用，由偏遠學校按需提出申請，教育主管部門在充分考察認定後，統一派遣。這樣做有利於均衡區域內優質教師資源，發揮整體效應。
二是要對共享教師倍加愛護、珍惜。北京市要求共享教師除了到區內其他學校兼課外，還要在本校教課，這就意味著他們每周要在本校和兼課學校之間往返顛簸，其工作強度和辛苦程度可想而知。因此，無論是兼課學校還是教育主管部門，都要盡最大努力為他們的工作和生活提供便利，特殊情況下應為他們提供適當的經費補助。
三是偏遠學校要充分發揮好共享教師的作用。共享教師大多數是區內優秀教師，有些是特級教師，無論是師德水平還是教學能力，都堪稱楷模和表率。因此，共享教師到達兼職學校後，學校不能僅僅讓他們兼課補缺，還應充分發揮他們的輻射帶動作用，挖掘他們身上的優質教育資源，促進本校教育教學質量的提高。可以讓他們定期舉辦教育理論講座，更新全校教師的教育觀念；也可以讓他們帶領一個學科教研組，通過師徒結對等方式培養一批年輕教師；還可以通過他們與其所在學校建立聯繫，組建教研共同體，為兼課學校教師提供交流研討的機會。
四是要建立科學的評價和激勵機制。共享教師到偏遠學校兼課不是「鄉村游」，不能三天打魚兩天曬網，要遵守兼課學校的規章制度，盡職盡責，發揮好自己的榜樣示範作用。為此，教師主管部門和聘任學校要針對共享教師建立有效的考核評價機制，對其工作表現、工作業績每學期一考核、每年一評價，表現突出者要給予適當的表彰和獎勵。
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