近日，西南交通大學數學學院教授趙海良將「甄嬛體」應用到高等數學課堂上，把看似枯燥乏味的數學語言轉化為通俗易懂、古色古香的「甄嬛體」，還用「八卦限」進行總結。有同學表示：「老師太可愛了，數學都可以講得這麼接地氣！」趙海良表示，作為老師，應及時去了解網絡上一些比較有趣的事物，把高深的數學思想用一種學生們都喜聞樂見的網絡語言或載體傳遞給學生。
趙教授用「甄嬛體」講解高等數學，受到學生熱捧，其成功源於三點：一是寓莊於諧，把看似枯燥乏味的數學語言轉化為通俗易懂、古色古香的「甄嬛體」迎合了青年學生活潑和追求新奇的天性，接地氣；二是在不失嚴謹性的同時，以學生樂於接受的形式傳授了教學內容，達到了教書育人的目的；三是創新和豐富了教學方式，體現了教師課堂教學風格的個性化和多樣性。
趙教授的教學方法改革和創新無疑具有一定的示範性，但這種個性化、多樣化的教學風格對教師素質和教學智慧有著較高的要求，不是所有教師都能拿來就用、用過效果就好的。沒有較強的語言駕馭能力和紮實的學科素養，而只是一味地模仿，則可能導致東施效顰、邯鄲學步。
作為一名教師，要實現教學風格的個性化和多樣化，應注意以下三點：
首先，必須保證學科內容的嚴謹性。教學方法的靈活性和教學風格的多樣性必須保證在學科教學嚴謹性的前提下才能實施，這是由學科性質決定的。如果為了取得課堂的「活」而丟掉了學科內容的「真」，則就成了削足適履，是撿了芝麻丟了西瓜。對於內容與形式的主次地位，教師在教學時要保持清醒的認識：教學形式只是為更好地服務於教學內容，教學要接地氣，首先要接住學科之氣。趙教授的成功就在於他把看似枯燥乏味的數學語言轉化為通俗易懂、古色古香的「甄嬛體」，接住了學科之氣。
其次，必須具備高超的教學智慧。教師要想在課堂上吸引學生，就要有教學魅力，而教學魅力由親和力和教學智慧決定。趙教授能嫻熟地運用「甄嬛體」這種新潮而又靈活的教學方式，是與他紮實的專業功底、高超的語言表達能力、敏銳的創新意識及超強的課堂駕馭能力緊密相聯的，沒有這些做基礎，「甄嬛體」的使用就會陷於膚淺甚至是譁眾取寵，更難有教學實效。不難推測，趙教授在創造「甄嬛體」教學方式之前，其教學風格肯定也是為學生所喜愛和樂於接受的，「甄嬛體」的創新只是其教學智慧的一種新延展。
再次，必須培養學生的科學精神和興趣。學生的學習動力來自於持續的學習興趣，這是提高學習質量的內在動因。外在形式的吸引只是一時的，缺少了對學科本身的興趣，只是喜歡某一個老師的教學風格、某種特定的教學方式，學習興趣會如曇花一現，不會持久，學習質量也難以保證。
「他山之石，可以攻玉。」但「攻玉」的關鍵不在於外顯「石」的形式，而在於「攻玉」者的嫻熟技術。教師自身的內功才是決定教學成敗的關鍵。每位教師當謹記：在學習別人成功經驗的同時，必須先練好自己的內功。
趙教授用「甄嬛體」講解高等數學，受到學生熱捧，其成功源於三點：一是寓莊於諧，把看似枯燥乏味的數學語言轉化為通俗易懂、古色古香的「甄嬛體」迎合了青年學生活潑和追求新奇的天性，接地氣；二是在不失嚴謹性的同時，以學生樂於接受的形式傳授了教學內容，達到了教書育人的目的；三是創新和豐富了教學方式，體現了教師課堂教學風格的個性化和多樣性。
趙教授的教學方法改革和創新無疑具有一定的示範性，但這種個性化、多樣化的教學風格對教師素質和教學智慧有著較高的要求，不是所有教師都能拿來就用、用過效果就好的。沒有較強的語言駕馭能力和紮實的學科素養，而只是一味地模仿，則可能導致東施效顰、邯鄲學步。
作為一名教師，要實現教學風格的個性化和多樣化，應注意以下三點：
首先，必須保證學科內容的嚴謹性。教學方法的靈活性和教學風格的多樣性必須保證在學科教學嚴謹性的前提下才能實施，這是由學科性質決定的。如果為了取得課堂的「活」而丟掉了學科內容的「真」，則就成了削足適履，是撿了芝麻丟了西瓜。對於內容與形式的主次地位，教師在教學時要保持清醒的認識：教學形式只是為更好地服務於教學內容，教學要接地氣，首先要接住學科之氣。趙教授的成功就在於他把看似枯燥乏味的數學語言轉化為通俗易懂、古色古香的「甄嬛體」，接住了學科之氣。
其次，必須具備高超的教學智慧。教師要想在課堂上吸引學生，就要有教學魅力，而教學魅力由親和力和教學智慧決定。趙教授能嫻熟地運用「甄嬛體」這種新潮而又靈活的教學方式，是與他紮實的專業功底、高超的語言表達能力、敏銳的創新意識及超強的課堂駕馭能力緊密相聯的，沒有這些做基礎，「甄嬛體」的使用就會陷於膚淺甚至是譁眾取寵，更難有教學實效。不難推測，趙教授在創造「甄嬛體」教學方式之前，其教學風格肯定也是為學生所喜愛和樂於接受的，「甄嬛體」的創新只是其教學智慧的一種新延展。
再次，必須培養學生的科學精神和興趣。學生的學習動力來自於持續的學習興趣，這是提高學習質量的內在動因。外在形式的吸引只是一時的，缺少了對學科本身的興趣，只是喜歡某一個老師的教學風格、某種特定的教學方式，學習興趣會如曇花一現，不會持久，學習質量也難以保證。
「他山之石，可以攻玉。」但「攻玉」的關鍵不在於外顯「石」的形式，而在於「攻玉」者的嫻熟技術。教師自身的內功才是決定教學成敗的關鍵。每位教師當謹記：在學習別人成功經驗的同時，必須先練好自己的內功。
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