日前，河北省制定出台文件，決定建立省級骨幹教師、特級教師、燕趙名師、教育家型教師梯隊成長機制，以激發教師內生動力，打造高素質專業化創新型中小學（幼兒園）教師隊伍。河北將根據教師專業成長的不同階段，設立省級骨幹教師、特級教師、燕趙名師、教育家型教師成長梯次，形成「嚴格考核，優勝劣汰，能進能出」的教師梯次成長和業績評價動態管理機制。
培養青年教師或新入職教師，提高教師教育教學、教學研究及現代化教學手段的使用能力，是骨幹教師、名師的責任和使命，也是整體提高區域教育教學質量的有效手段。要使教師梯隊成長機製造福於基層教育，還須下苦功夫。
一、要建立教師梯隊成長的長效機制。教師梯隊成長，對不同層次的教師提出了不同的要求。對於參與指導的骨幹教師、名師，要有具體的培養目標和任務，並制定出切實可行的行動計劃：培養目標和行動計劃要與被培養教師的需求及薄弱學校的實際相符；目標和行動計劃要分階段落到實處，逐層推進，力求每一階段的行動都能如期實現。如此，教師梯隊成長的長效機制才能落到實處。
二、要在教育教學及研究中加強指導。面對具體的培養目標和行動計劃，每個教師、每所學校面臨的困境不盡相同。這就需要導師深入課堂、深入教學一線，發現被培養教師存在的問題，與其交流後制定解決方案並付諸實踐。由於教師、學生或學校的因素，在推進過程中還會出現許多棘手的問題，需要反覆琢磨、研究。對此，可建立一支科研團隊，以更好的發現並解決問題。這也是教師成長的最佳途徑。
三、加強考核，在教育教學實踐中檢驗研究成果。有些骨幹教師、名師的研究成果只是呈現在課題研究及工作彙報中，並沒有落到實處。因此，當地教育行政部門和學校要做好骨幹教師及名師研究成果的驗收。一方面，可以杜絕大而空、華而不實的研究項目；另一方面，可以將好經驗、好方法、好成果在縣域內推廣，讓更多渴望成長的教師受益。
落實教師梯隊成長機制，是保障教師成長、提升薄弱學校教育質量的有效途徑。只有將幫扶工作、教學研究落到實處，將名師的好經驗、好方法大面積推廣，才能整體提升區域教育質量。
培養青年教師或新入職教師，提高教師教育教學、教學研究及現代化教學手段的使用能力，是骨幹教師、名師的責任和使命，也是整體提高區域教育教學質量的有效手段。要使教師梯隊成長機製造福於基層教育，還須下苦功夫。
一、要建立教師梯隊成長的長效機制。教師梯隊成長，對不同層次的教師提出了不同的要求。對於參與指導的骨幹教師、名師，要有具體的培養目標和任務，並制定出切實可行的行動計劃：培養目標和行動計劃要與被培養教師的需求及薄弱學校的實際相符；目標和行動計劃要分階段落到實處，逐層推進，力求每一階段的行動都能如期實現。如此，教師梯隊成長的長效機制才能落到實處。
二、要在教育教學及研究中加強指導。面對具體的培養目標和行動計劃，每個教師、每所學校面臨的困境不盡相同。這就需要導師深入課堂、深入教學一線，發現被培養教師存在的問題，與其交流後制定解決方案並付諸實踐。由於教師、學生或學校的因素，在推進過程中還會出現許多棘手的問題，需要反覆琢磨、研究。對此，可建立一支科研團隊，以更好的發現並解決問題。這也是教師成長的最佳途徑。
三、加強考核，在教育教學實踐中檢驗研究成果。有些骨幹教師、名師的研究成果只是呈現在課題研究及工作彙報中，並沒有落到實處。因此，當地教育行政部門和學校要做好骨幹教師及名師研究成果的驗收。一方面，可以杜絕大而空、華而不實的研究項目；另一方面，可以將好經驗、好方法、好成果在縣域內推廣，讓更多渴望成長的教師受益。
落實教師梯隊成長機制，是保障教師成長、提升薄弱學校教育質量的有效途徑。只有將幫扶工作、教學研究落到實處，將名師的好經驗、好方法大面積推廣，才能整體提升區域教育質量。
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