植物生理學教學體系的創新與實踐
植物生理學是研究植物生命活動規律及其與外界環境關係的科學，是高等學校農學類、園藝類、林學類、園林類和生物類等專業的必修專業基礎課，涉及的專業多，影響面廣，是一門理論性和實踐性都很強的重要課程，對於學生的專業素養和科研技能培養有非常重要的影響。其教學活動不僅要使學生掌握專業所必需的植物生理學的基本理論，而且要使學生獲得初步進行科學研究的能力。
隨著生物化學、生物物理學、植物生態學和分子生物學等學科理論和實驗手段的飛速發展，植物生理學的理論和研究內容體系日益龐大。根據高校 厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的人才培養目標，相關專業的數、理、化、外語及專業輔修課不斷增加，使得植物生理學的教學學時數逐漸減少。在這種情況下，如何創新植物生理學教學體系，全面提高學生的綜合素質與能力是植物生理學教學工作者的首要任務。為此，筆者在借鑑兄弟院校植物生理學教學改革經驗[1-6]和建設校級植物生理學精品課程[7-8]的基礎上，自2011年起對植物生理學教學內容、教學方法和教學手段、實驗教學體系、考試考核方式進行改革創新，使教學內容優化、教學方法多樣化、實驗教學科學化和考試考核方式規範化，經過三年的實踐收到了良好的效果。
1 理論教學內容的優化
植物生理學課程涉及的內容繁多，主要介紹植物水分生理、礦質營養、光合作用、呼吸作用、有機物的代謝和運輸、信號轉導、植物生長物質、生長生理、生殖生理、成熟衰老和抗性生理等方面的基本概念、原理、調控及其應用。在緊扣教學重點和難點的前提下，刪除陳舊的教學內容以及與其他專業課程重複的相關內容，增加反映該學科前沿的最新內容，並根據不同專業的需求，對教學大綱、教學計劃和教學內容做適當調整，使植物生理學教學體系和教學內容更具針對性和實用性。在此基礎上，筆者重點進行了以下兩個方面的改革。
1.1 合理分配課堂教學時間，突出重點教學內容
上課時教師先用一節課時間講解理論教學的重點和難點內容，然後利用一節課左右的時間圍繞該次教學內容提出問題，供學生思考與討論，鼓勵學生上台講課，然後由其他同學作補充，最後教師用15 min時間進行答疑與總結，同時布置1～2個思考題，讓學生課後去主動探求知識。
1.2 將新的研究成果和技術融入教學內容中
教師在課堂上用小部分的時間充實一些與授課內容相關聯的先進的科研成果、前沿性的研究報道，輔助學生領會消化課堂內容。教師授課時應注意各章節之間的聯繫，使學生養成用系統的、發展的觀點分析問題的習慣。此外，教師還可以推薦給學生一些可供課外瀏覽、閱讀的資料，例如研究論文、參考書、雜誌、網站和資料庫等，傳授學生從科研文獻、網絡和實踐中獲取知識的方法和手段，開闊學生的視野，促使學生養成良好的學習習慣，不斷提高自主學習能力和獲取知識的能力。
2 教學方法的改革
2.1 採用多形式的教學方法
植物生理學是一門理論性較強的學科，因此在教與學的過程中，學生往往會感到知識點繁多、內容抽象、不易理解、缺乏趣味，極大地限制了教學質量的提高。應採用動畫課件、錄像片等多種形式的教學多媒體影像資料教學，同時以學校網絡系統為依託，建立植物生理學學習網站，把相關資料上傳到網頁，建設多種媒體有機結合的立體化教材，促進學生自主學習，提高學生的積極性。既可以營造活躍的課堂氣氛，有助於提高學生的興趣和學習積極性，是提高教學質量的有效途徑，又可以有效地增加教學信息量，提高教學效率。
2.2 採用啟發式、探究式和討論式等靈活多變的課堂教學模式
改變過去以教師為主導、學生被動接受的單一教學模式，樹立以學生為中心的教學理念，積極開展啟發式、互動式和探究式的教學方法。在教學過程中，要重視師生互動，對學生提出啟發性的問題，通過設問、提示、引導等方式，促進學生自主探究和體驗知識的發生過程，並與學生一起逐步探尋答案。上課時注意觀察學生的反應和表情，鼓勵質疑、提問和發表自我見解，培養學生的創新思維能力。同時，授課教師要充分發揮主導作用，對學生的思考和學習予以指導。教師根據學生討論的情況來了解學生對知識的理解程度，並針對學生在討論過程中發現的問題進行講解，使學生真正對知識點有更深入的理解和掌握。
此外，筆者還倡導小組討論的教學模式，具體的形式為：將部分課時設為討論課，將學生分為小班或小組，教師根據授課內容預先設定相應的討論題目，要求學生預習授課內容，初步掌握新的知識點，並獨立查閱相關文獻，在討論課上學生根據學過的知識，結合自己對新知識點的理解，圍繞討論題目發表自己的觀點和見解；而教師和其他同學則針對發言學生的觀點進行評述，並在討論課結束時進行全面總結。這種模式可以促使學生主動學習、積極思考，並加深學生對知識的理解，可充分調動學生學習的積極性和主動性，有利於學生個性的發展和創造力的發揮。
3 實驗教學的創新
實驗教學是培養學生興趣，調動學習積極性，培養探索精神、科學素養和創新能力的最佳途徑。植物生理學是一門以實驗為基礎的專業基礎學科，又是實踐性、應用性很強的一門學科。隨著生命科學的飛速發展，植物生理學的理論知識、研究方法、技術手段不斷地推陳出新，日益呈現出高度綜合化的發展趨勢，植物生理學實驗技術已成為生命科學的核心技術之一，在培養創新型人才中占有越來越重要的地位。
3.1 整合實驗項目和教學內容
植物生理學是研究植物生命活動規律及其與外界環境關係的科學，是高等學校農學類、園藝類、林學類、園林類和生物類等專業的必修專業基礎課，涉及的專業多，影響面廣，是一門理論性和實踐性都很強的重要課程，對於學生的專業素養和科研技能培養有非常重要的影響。其教學活動不僅要使學生掌握專業所必需的植物生理學的基本理論，而且要使學生獲得初步進行科學研究的能力。
隨著生物化學、生物物理學、植物生態學和分子生物學等學科理論和實驗手段的飛速發展，植物生理學的理論和研究內容體系日益龐大。根據高校 厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的人才培養目標，相關專業的數、理、化、外語及專業輔修課不斷增加，使得植物生理學的教學學時數逐漸減少。在這種情況下，如何創新植物生理學教學體系，全面提高學生的綜合素質與能力是植物生理學教學工作者的首要任務。為此，筆者在借鑑兄弟院校植物生理學教學改革經驗[1-6]和建設校級植物生理學精品課程[7-8]的基礎上，自2011年起對植物生理學教學內容、教學方法和教學手段、實驗教學體系、考試考核方式進行改革創新，使教學內容優化、教學方法多樣化、實驗教學科學化和考試考核方式規範化，經過三年的實踐收到了良好的效果。
1 理論教學內容的優化
植物生理學課程涉及的內容繁多，主要介紹植物水分生理、礦質營養、光合作用、呼吸作用、有機物的代謝和運輸、信號轉導、植物生長物質、生長生理、生殖生理、成熟衰老和抗性生理等方面的基本概念、原理、調控及其應用。在緊扣教學重點和難點的前提下，刪除陳舊的教學內容以及與其他專業課程重複的相關內容，增加反映該學科前沿的最新內容，並根據不同專業的需求，對教學大綱、教學計劃和教學內容做適當調整，使植物生理學教學體系和教學內容更具針對性和實用性。在此基礎上，筆者重點進行了以下兩個方面的改革。
1.1 合理分配課堂教學時間，突出重點教學內容
上課時教師先用一節課時間講解理論教學的重點和難點內容，然後利用一節課左右的時間圍繞該次教學內容提出問題，供學生思考與討論，鼓勵學生上台講課，然後由其他同學作補充，最後教師用15 min時間進行答疑與總結，同時布置1～2個思考題，讓學生課後去主動探求知識。
1.2 將新的研究成果和技術融入教學內容中
教師在課堂上用小部分的時間充實一些與授課內容相關聯的先進的科研成果、前沿性的研究報道，輔助學生領會消化課堂內容。教師授課時應注意各章節之間的聯繫，使學生養成用系統的、發展的觀點分析問題的習慣。此外，教師還可以推薦給學生一些可供課外瀏覽、閱讀的資料，例如研究論文、參考書、雜誌、網站和資料庫等，傳授學生從科研文獻、網絡和實踐中獲取知識的方法和手段，開闊學生的視野，促使學生養成良好的學習習慣，不斷提高自主學習能力和獲取知識的能力。
2 教學方法的改革
2.1 採用多形式的教學方法
植物生理學是一門理論性較強的學科，因此在教與學的過程中，學生往往會感到知識點繁多、內容抽象、不易理解、缺乏趣味，極大地限制了教學質量的提高。應採用動畫課件、錄像片等多種形式的教學多媒體影像資料教學，同時以學校網絡系統為依託，建立植物生理學學習網站，把相關資料上傳到網頁，建設多種媒體有機結合的立體化教材，促進學生自主學習，提高學生的積極性。既可以營造活躍的課堂氣氛，有助於提高學生的興趣和學習積極性，是提高教學質量的有效途徑，又可以有效地增加教學信息量，提高教學效率。
2.2 採用啟發式、探究式和討論式等靈活多變的課堂教學模式
改變過去以教師為主導、學生被動接受的單一教學模式，樹立以學生為中心的教學理念，積極開展啟發式、互動式和探究式的教學方法。在教學過程中，要重視師生互動，對學生提出啟發性的問題，通過設問、提示、引導等方式，促進學生自主探究和體驗知識的發生過程，並與學生一起逐步探尋答案。上課時注意觀察學生的反應和表情，鼓勵質疑、提問和發表自我見解，培養學生的創新思維能力。同時，授課教師要充分發揮主導作用，對學生的思考和學習予以指導。教師根據學生討論的情況來了解學生對知識的理解程度，並針對學生在討論過程中發現的問題進行講解，使學生真正對知識點有更深入的理解和掌握。
此外，筆者還倡導小組討論的教學模式，具體的形式為：將部分課時設為討論課，將學生分為小班或小組，教師根據授課內容預先設定相應的討論題目，要求學生預習授課內容，初步掌握新的知識點，並獨立查閱相關文獻，在討論課上學生根據學過的知識，結合自己對新知識點的理解，圍繞討論題目發表自己的觀點和見解；而教師和其他同學則針對發言學生的觀點進行評述，並在討論課結束時進行全面總結。這種模式可以促使學生主動學習、積極思考，並加深學生對知識的理解，可充分調動學生學習的積極性和主動性，有利於學生個性的發展和創造力的發揮。
3 實驗教學的創新
實驗教學是培養學生興趣，調動學習積極性，培養探索精神、科學素養和創新能力的最佳途徑。植物生理學是一門以實驗為基礎的專業基礎學科，又是實踐性、應用性很強的一門學科。隨著生命科學的飛速發展，植物生理學的理論知識、研究方法、技術手段不斷地推陳出新，日益呈現出高度綜合化的發展趨勢，植物生理學實驗技術已成為生命科學的核心技術之一，在培養創新型人才中占有越來越重要的地位。
3.1 整合實驗項目和教學內容
收藏