指揮會招致被動或主動的抵制和反叛。邀請則會鼓勵合作。
在實際的運用中，比如，課前，老師可以說，「預備鈴已經響了，我非常欣賞按時回到座位的同學，我非常高興咱班的某某同學已經做好的上課的課前準備了，非常感謝咱班某某為老師把黑板擦乾淨，把講桌整理的這麼好。」而不是「今天該誰擦黑板和整理講桌了？」
期望與肯定 要尋找機會肯定孩子們的成就與獨立性，而不是只是期望。比如說，一個上課從來不冒險舉手的孩子突然問了一個問題，他的問題與你正在講的東西沒有關聯。但是你可以肯定這個學生問了一個問題，而不是；批評他上課沒集中注意力或者插嘴。在肯定他善於提問之後，然後要問他對於正在討論的話題是否有話要說。對於作弊的學生，你可以肯定他想得到一個好分數的願望，然後邀請他探究實現這一目標的其他方式。這讓我想到我班的樂和陽，上課常常就舉手了，而他的問題不外是，某某抓我的帽子了，某某的腳踢我的椅子了。
「成人主義」與尊重
當你說「你怎麼從來都不……？」「你為什麼就不能……？」「我得跟你說多少遍？」幾乎任何以「應該」或者「應當」開頭的話或者用生氣的語調說出來的話，都是一種成人主義。成人主義給孩子們造成的是內疚和羞辱，而不是鼓勵和支持。它傳達的信息是：「由於你不明白我能明白的，你就是錯的。」
當你尊重學生時，你會認可你和你的學生有不同的觀點。尊重會創造一種接納的氛圍，並鼓勵成長和有效的溝通。比如，不要說，「你知道這個題目的要求！」而是要說，「你對於這個題目是怎麼想的？」
通過閱讀這一章節，我意識到我很多時候對於我的學生運用的是阻礙溝通的方式。我明白了，溝通不是簡單地說話。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
至於怎麼給學生賦予力量？下次的分享中再細細說來。
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