很顯然，關注幼兒園文化建設是近年來超越幼兒園常規化管理的新話題。幼兒園文化建設由封閉走向開放、由外顯走向內涵、由單一走向多元，這些無一不印證幼兒園文化向著「廣度」的統攬邁進。所謂文化的「廣度」主要指捕捉園所文化問題的「廣度」，觀察園所文化視角的「廣度」，把握園所文化信息的「廣度」……一言以蔽之，對幼兒園文化的管理，不再是幼兒園管理的「附加物」，更不能是「忽略物」，而是一個真正想搞活開放的、幼兒園必須高度重視的、戰略性的思考與發展策略。
如果我們過去把幼兒園發展速度的快慢，歸結於園所體制與管理體制、人員結構與環境優劣等因素的話，那麼今天，真正影響幼兒園發展的是觀念意識，是團隊精神，是幼兒園內涵，是幼兒園文化。
一、幼兒園文化概述
（一） 什麼是幼兒園文化？
一個幼兒園給人以感官及心理上的各種刺激，並以平和的、溫馨的、具有親和力和感召力的影響形成著一種氛圍，而這種氛圍，變為語言與行為、變為思維與意識，並對周圍產生著良好的影響力，這便形成了幼兒園文化。
（二）對幼兒園文化的進一步解析。
有人說幼兒園的文化是掛在牆壁上精闢的富有哲理性的理念文字；是給人以清新明亮的教室採光；是冬暖夏涼適宜的溫度；是不同環節播放的不同特點的悅耳音樂；是給人以舒適感受的合理布局；是五彩斑斕適合幼兒特點的色調搭配……但更是通過長期以來觀念確定、制度完善等物質環境和精神環境合理有效的滋養，使教師和幼兒所展示的一種外在狀態的綜合現象；還有幼兒群體的自信與大方、教師群體的熱情與奔放，以及共同價值觀的形成，不能不說明一個單位文化的積澱對這支群體的影響。
（三）
幼兒園文化建設的歷史性反思。
過去，並不是我們有意淡漠幼兒園文化，而是太多的複雜因素，是幼兒園文化難以提升。第一，行政管理的集權化。由於諸多行政部門過多的實質性干預，幼兒園忙於應付檢查，甚至無奈造假過關都時有發生，不能沉下心來反觀幼兒園的問題，更不能很好的深入細緻的研究什麼；第二，社會要求的功利化。家長的「望子成龍」、「望女成鳳」心情迫切可以理解，追求時尚、培養「超常兒童」可以原諒，但是由於這些功利化需求的逼近，使得我們的幼兒教育喪失了理智，成了實現社會功利化的工具；第三，幼兒園定性的福利化。過去由於幼兒園帶有極大的福利性質，幼兒園收入的微薄、職工待遇的偏低、社會地位的低微，大大影響了幼兒園教職工的工作積極性、主動性和創造性。不能否認，這些都對幼兒園文化的提升造成了很大的影響。
（四）幼兒園文化建設的現實意義。
顯而易見，幼兒園文化建設有著五個重要的意義：第一，有利於確立和形成幼兒園的核心價值觀；第二，通過建立文化管理機制，使政令暢通、一呼百應，以達到「凝聚人心、形成合力」的目的；第三，通過打造「文化品牌」，增強幼兒園的核心競爭力，以保持幼兒園可持續性發展；第四，幼兒園文化氛圍的形成，有利於教師的快速成長；第五，幼兒園良好文化的形成，標誌著幼兒真正擁有一個快樂與幸福的生活和學習環境，家長也就樂意把孩子送到幼兒園來。
（五）幼兒園文化建設的方向。
幼兒園的文化建設，必須堅持正確的發展方向，否則便會事倍功半、誤入歧途。
第一， 堅持科學的方向。
幼兒園文化的建設，要敏感的反應社會發展勢態，理性的追隨整個社會發展的導向，千萬不可以固步自封、脫離社會現實；
第二， 堅持民族的方向。幼兒園文化必須以弘揚民族精神、民族文化、民族氣節與氣魄為動力源泉，培養幼兒與教師的民族自豪感、榮譽感；
第三， 堅持民主的方向。幼兒園文化的建立，必須以民主平等的管理與被管理關係、師幼關係、師師關係、幼幼關係以及家園關係為基礎；
第四， 堅持開放的方向。幼兒園的文化，是一種吸納性文化、包容性文化，更是開放性文化。文化內涵的輸出與科學引進，都對幼兒園文化建設的實質是一種欣慰的舉措。
二、建構新型的幼兒園文化
（一）創建新型的幼兒園文化是發展的需求。
第一是社會發展的需求。中華民族政治的穩定、經濟的騰飛、文化的繁榮，具備了構建和諧社會的前提條件。維護世界和平，保持莊嚴的國際形象，更是一個泱泱大國的發展戰略。國家興亡，匹夫有責。
第二是家庭發展的需求。父母最大的成功，莫過於教育子女的成功。子女的成才，無形的給家庭的和睦與幸福增加了調和劑、降低了離婚率、減少了夫妻間的吵鬧，給家庭穩步的發展帶來福音。
第三是園所發展的需求。一個幼兒園從蕭條到興旺，無外乎從形象到內涵的發展過程。再好的硬體環境也只有三個月的新鮮期，而更能持續長久的是園所深刻的軟體文化內涵；再有魅力的園長，能留給幼兒園的，也只有制度、觀念、行為文化了，而這些文化的不斷提煉與升華，才標誌著幼兒園的不斷發展。
第四是個性發展的需求。無論幼兒或教師，自信的、有尊嚴的生活、學習與工作是每一個活生生的人的願望。新型的幼兒園文化，就是建立在尊重人格、尊重個性需求基礎上的文化。
（二）新型幼兒園文化的核心。
文化是一種境界，文化是一種態度，文化是一種氛圍，文化更是一種感受，文化是人類長期積累下類的美德。文明包含著文化，有文化未必真文明。因而，新型的幼兒園文化，要以「園風、教風、學風」、人文環境、審美情趣、治德師德，來建設具有時代特色的幼兒園文明——園所共同價值觀及其團體美德。
（三）新型幼兒園文化的分類與目標。
籠統的說，新型幼兒園文化應包括以下幾個方面：觀念文化、環境文化、制度文化、課程文化、行為文化和歷史文化。其中觀念文化是要以引導團體目標與價值觀為最終目的；環境文化是通過給予人的一種感知覺的衝擊力，而引發創造激情為目的；制度文化是以維護園所良好的發展秩序、保持公平公正的競爭機制、提高辦園效益與工作效率為目標；課程文化是建立在以兒童自主發展為本，尊重兒童需求、滿足兒童願望、適宜兒童情趣的課程目標和內容，以及建構適合本園教師專業水平的課程組織與評價體系為目標；行為文化是以引導團隊共同的行為規範為目標，做到步調一致，鮮明的個性中有規範的共性；歷史文化是以通過保留、展示園所歷史發展中優秀的沉澱與積累，來襯托與回顧現實幼兒園發展的真實意義，用過去總結現在，用精華取代羅列。
（四）構建新型幼兒園文化的幾項措施。
1、創設一種適宜的環境，構建環境文化。我們知道，不管幼兒園條件是豪華的，還是簡陋的，也不管是寬敞的，還是狹窄的，不管是新建的還是古老的，都有它獨特的存在魅力。否則，家長就不會把孩子送到幼兒園，幼兒園就不會有生存之本。那麼，共性的是，無論什麼樣的幼兒園，我們都應從以下幾個方面著手創設一種適宜幼兒園發展的環境。
第一， 把確定的辦園理念掛在牆上，好讓職工、家長天天看到、時時記在心裡，以便能轉化為他們的教育行為；
第二，布置一個花錢不多、像家一樣的活動室，讓幼兒與教師都有情感上的歸屬感；
第三， 把幼兒園的採光、溫度、布局、色彩重視起來，因為它們最能夠給人以感知覺的刺激；
第四， 還給教師一個溫馨的「小屋」——屬於她們自己的獨立空間，既有利於她們各自教研，又有能夠放鬆宣洩的地方，這樣有利於幼兒園良好精神環境的創設。
2、修繕一些適宜的制度，構建制度文化。
現代幼兒園的制度建設，已從過去的系列化制度建設建設轉到目標化制度建設中來。維護園所發展的秩序穩定，保持園內公平公正的激勵競爭，提高園所的管理效率，是現代制度追求的目的。一般來說，形成幼兒園制度文化有所四大標誌：第一，制度帶有極強的指導性和可操作性；第二，制度達到了維護秩序、保持公平、提高效率的作用；第三，不再單一的是管理者自製的條文，而是廣大職工自
覺的行為規範；第四，制度設計的全面性。
3、引導教職工的行為規範，構建行為文化。
行為文化比其它文化來得更加直接。通常我們把舉止端莊、談吐文雅的人，視為行為的楷模。而在幼兒園，我們更加關注的是園長及教師的管理與教育行為的藝術與習慣。我們從一個園長處理在大會上站起來與自己持相反意見教師的策略中；從一名教師對待不會回答問題而舉手的孩子的呵護態度中；從幼兒園安撫與平息家長由於誤解而大發牢騷的事件中，都可以清楚地看到、感受到幼兒園行為文化的震撼力，正所謂「喊破嗓子，不如做出樣子！」「行為文化無小事，處處育人！」
4、關注課程研究，構建課程文化。
幼兒教育必須將幼兒終生學習的基礎和動力放在核心地位。因此幼兒園的課程也必須圍繞「培養幼兒積極主動的態度、強烈的學習興趣、有效的與環境互動的能力、初步的合作意識、行為規範意識、責任感」等為中心，確定新時期幼兒教育的價值觀、質量觀、兒童觀、教師觀與評價觀。充分認可，全面發展不等於平衡發展，全面發展不是全科發展，要允許我們的孩子存在差異。力求在課程目標、內容、組織、評價過程上，將教育核心融入其中。
（五）構建新型的幼兒園文化不可忽視的兩個重要因素。
1、關於教師隊伍。
（1）培養聰明的教師隊伍。一支聰明的教師隊伍的標誌：會創造性地開展工作；善於成功的推銷自我；會儘可能的喜愛自己的工作；特別注重團隊意識；能盡一切努力抓住機會；善於把失誤轉化為機會；敢於鍥而不捨的克服一切困難。
（2）培養明白的教師隊伍。一支明白的教師隊伍的標誌：會從辛苦的工作中尋找樂趣；做任何事都講究方法；會把寬容當作人際交往的潤滑劑；深知謙虛好學帶給自己的效應；性格豁達開朗、擁有樂觀的人生態度。
（3）培養精明的教師隊伍。一支精明的教師隊伍的標誌：會給自己贏得更多的成功機會；善於轉換思路、變通行事；凡是總能三思而後
行，沉穩老練。
2、園長的工作策略。
園長是幼兒園實現園所文化的決策者與組織者，因此，園長的工作策略直接影響著幼兒園文化的構成。
第一， 要關注教師的基本需要：生存的需要、溫飽的需要與發展的需要。一個與連生活保障都有問題的教師談幼兒園文化的園長，未免有些不太明智；
第二， 對待教師的發展，永遠要建立在一件事情上的發展，而不是空談。因為，讓教師只畫「0」，永遠是「0」，讓教師學畫「1」，每增加一個「0」，都是10倍的進步。
第三， 要讓職工為成果而工作，因為目標永遠是一個人奮鬥的動力。
第四， 要抓住教師的奇思妙想，或許可以提煉出金子來。如果連奇蹟的發生都不相信，又怎樣創造奇蹟呢？
第五， 教給教職工知道什麼是好的東西，比教給他們更多的東西更重要。
總之，幼兒教育是幫助幼兒從現實的生活狀態過渡到更高質量生活的「中介」，因而，關注幼兒現實生活的本身，就是關注幼兒教育的未來；關注幼兒教師的發展，就是關注幼兒園文化的發展。
縱觀幼兒園文化之「廣度」，對造就人才、培養幼兒有著深刻的意義與價值。正所謂「人才是寶石，而文化則是寶石散發的『光輝』。
幼兒園「十度」管理之「廣度」
如果我們過去把幼兒園發展速度的快慢，歸結於園所體制與管理體制、人員結構與環境優劣等因素的話，那麼今天，真正影響幼兒園發展的是觀念意識，是團隊精神，是幼兒園內涵，是幼兒園文化。
一、幼兒園文化概述
（一） 什麼是幼兒園文化？
一個幼兒園給人以感官及心理上的各種刺激，並以平和的、溫馨的、具有親和力和感召力的影響形成著一種氛圍，而這種氛圍，變為語言與行為、變為思維與意識，並對周圍產生著良好的影響力，這便形成了幼兒園文化。
（二）對幼兒園文化的進一步解析。
有人說幼兒園的文化是掛在牆壁上精闢的富有哲理性的理念文字；是給人以清新明亮的教室採光；是冬暖夏涼適宜的溫度；是不同環節播放的不同特點的悅耳音樂；是給人以舒適感受的合理布局；是五彩斑斕適合幼兒特點的色調搭配……但更是通過長期以來觀念確定、制度完善等物質環境和精神環境合理有效的滋養，使教師和幼兒所展示的一種外在狀態的綜合現象；還有幼兒群體的自信與大方、教師群體的熱情與奔放，以及共同價值觀的形成，不能不說明一個單位文化的積澱對這支群體的影響。
（三）
幼兒園文化建設的歷史性反思。
過去，並不是我們有意淡漠幼兒園文化，而是太多的複雜因素，是幼兒園文化難以提升。第一，行政管理的集權化。由於諸多行政部門過多的實質性干預，幼兒園忙於應付檢查，甚至無奈造假過關都時有發生，不能沉下心來反觀幼兒園的問題，更不能很好的深入細緻的研究什麼；第二，社會要求的功利化。家長的「望子成龍」、「望女成鳳」心情迫切可以理解，追求時尚、培養「超常兒童」可以原諒，但是由於這些功利化需求的逼近，使得我們的幼兒教育喪失了理智，成了實現社會功利化的工具；第三，幼兒園定性的福利化。過去由於幼兒園帶有極大的福利性質，幼兒園收入的微薄、職工待遇的偏低、社會地位的低微，大大影響了幼兒園教職工的工作積極性、主動性和創造性。不能否認，這些都對幼兒園文化的提升造成了很大的影響。
（四）幼兒園文化建設的現實意義。
顯而易見，幼兒園文化建設有著五個重要的意義：第一，有利於確立和形成幼兒園的核心價值觀；第二，通過建立文化管理機制，使政令暢通、一呼百應，以達到「凝聚人心、形成合力」的目的；第三，通過打造「文化品牌」，增強幼兒園的核心競爭力，以保持幼兒園可持續性發展；第四，幼兒園文化氛圍的形成，有利於教師的快速成長；第五，幼兒園良好文化的形成，標誌著幼兒真正擁有一個快樂與幸福的生活和學習環境，家長也就樂意把孩子送到幼兒園來。
（五）幼兒園文化建設的方向。
幼兒園的文化建設，必須堅持正確的發展方向，否則便會事倍功半、誤入歧途。
第一， 堅持科學的方向。
幼兒園文化的建設，要敏感的反應社會發展勢態，理性的追隨整個社會發展的導向，千萬不可以固步自封、脫離社會現實；
第二， 堅持民族的方向。幼兒園文化必須以弘揚民族精神、民族文化、民族氣節與氣魄為動力源泉，培養幼兒與教師的民族自豪感、榮譽感；
第三， 堅持民主的方向。幼兒園文化的建立，必須以民主平等的管理與被管理關係、師幼關係、師師關係、幼幼關係以及家園關係為基礎；
第四， 堅持開放的方向。幼兒園的文化，是一種吸納性文化、包容性文化，更是開放性文化。文化內涵的輸出與科學引進，都對幼兒園文化建設的實質是一種欣慰的舉措。
二、建構新型的幼兒園文化
（一）創建新型的幼兒園文化是發展的需求。
第一是社會發展的需求。中華民族政治的穩定、經濟的騰飛、文化的繁榮，具備了構建和諧社會的前提條件。維護世界和平，保持莊嚴的國際形象，更是一個泱泱大國的發展戰略。國家興亡，匹夫有責。
第二是家庭發展的需求。父母最大的成功，莫過於教育子女的成功。子女的成才，無形的給家庭的和睦與幸福增加了調和劑、降低了離婚率、減少了夫妻間的吵鬧，給家庭穩步的發展帶來福音。
第三是園所發展的需求。一個幼兒園從蕭條到興旺，無外乎從形象到內涵的發展過程。再好的硬體環境也只有三個月的新鮮期，而更能持續長久的是園所深刻的軟體文化內涵；再有魅力的園長，能留給幼兒園的，也只有制度、觀念、行為文化了，而這些文化的不斷提煉與升華，才標誌著幼兒園的不斷發展。
第四是個性發展的需求。無論幼兒或教師，自信的、有尊嚴的生活、學習與工作是每一個活生生的人的願望。新型的幼兒園文化，就是建立在尊重人格、尊重個性需求基礎上的文化。
（二）新型幼兒園文化的核心。
文化是一種境界，文化是一種態度，文化是一種氛圍，文化更是一種感受，文化是人類長期積累下類的美德。文明包含著文化，有文化未必真文明。因而，新型的幼兒園文化，要以「園風、教風、學風」、人文環境、審美情趣、治德師德，來建設具有時代特色的幼兒園文明——園所共同價值觀及其團體美德。
（三）新型幼兒園文化的分類與目標。
籠統的說，新型幼兒園文化應包括以下幾個方面：觀念文化、環境文化、制度文化、課程文化、行為文化和歷史文化。其中觀念文化是要以引導團體目標與價值觀為最終目的；環境文化是通過給予人的一種感知覺的衝擊力，而引發創造激情為目的；制度文化是以維護園所良好的發展秩序、保持公平公正的競爭機制、提高辦園效益與工作效率為目標；課程文化是建立在以兒童自主發展為本，尊重兒童需求、滿足兒童願望、適宜兒童情趣的課程目標和內容，以及建構適合本園教師專業水平的課程組織與評價體系為目標；行為文化是以引導團隊共同的行為規範為目標，做到步調一致，鮮明的個性中有規範的共性；歷史文化是以通過保留、展示園所歷史發展中優秀的沉澱與積累，來襯托與回顧現實幼兒園發展的真實意義，用過去總結現在，用精華取代羅列。
（四）構建新型幼兒園文化的幾項措施。
1、創設一種適宜的環境，構建環境文化。我們知道，不管幼兒園條件是豪華的，還是簡陋的，也不管是寬敞的，還是狹窄的，不管是新建的還是古老的，都有它獨特的存在魅力。否則，家長就不會把孩子送到幼兒園，幼兒園就不會有生存之本。那麼，共性的是，無論什麼樣的幼兒園，我們都應從以下幾個方面著手創設一種適宜幼兒園發展的環境。
第一， 把確定的辦園理念掛在牆上，好讓職工、家長天天看到、時時記在心裡，以便能轉化為他們的教育行為；
第二，布置一個花錢不多、像家一樣的活動室，讓幼兒與教師都有情感上的歸屬感；
第三， 把幼兒園的採光、溫度、布局、色彩重視起來，因為它們最能夠給人以感知覺的刺激；
第四， 還給教師一個溫馨的「小屋」——屬於她們自己的獨立空間，既有利於她們各自教研，又有能夠放鬆宣洩的地方，這樣有利於幼兒園良好精神環境的創設。
2、修繕一些適宜的制度，構建制度文化。
現代幼兒園的制度建設，已從過去的系列化制度建設建設轉到目標化制度建設中來。維護園所發展的秩序穩定，保持園內公平公正的激勵競爭，提高園所的管理效率，是現代制度追求的目的。一般來說，形成幼兒園制度文化有所四大標誌：第一，制度帶有極強的指導性和可操作性；第二，制度達到了維護秩序、保持公平、提高效率的作用；第三，不再單一的是管理者自製的條文，而是廣大職工自
覺的行為規範；第四，制度設計的全面性。
3、引導教職工的行為規範，構建行為文化。
行為文化比其它文化來得更加直接。通常我們把舉止端莊、談吐文雅的人，視為行為的楷模。而在幼兒園，我們更加關注的是園長及教師的管理與教育行為的藝術與習慣。我們從一個園長處理在大會上站起來與自己持相反意見教師的策略中；從一名教師對待不會回答問題而舉手的孩子的呵護態度中；從幼兒園安撫與平息家長由於誤解而大發牢騷的事件中，都可以清楚地看到、感受到幼兒園行為文化的震撼力，正所謂「喊破嗓子，不如做出樣子！」「行為文化無小事，處處育人！」
4、關注課程研究，構建課程文化。
幼兒教育必須將幼兒終生學習的基礎和動力放在核心地位。因此幼兒園的課程也必須圍繞「培養幼兒積極主動的態度、強烈的學習興趣、有效的與環境互動的能力、初步的合作意識、行為規範意識、責任感」等為中心，確定新時期幼兒教育的價值觀、質量觀、兒童觀、教師觀與評價觀。充分認可，全面發展不等於平衡發展，全面發展不是全科發展，要允許我們的孩子存在差異。力求在課程目標、內容、組織、評價過程上，將教育核心融入其中。
（五）構建新型的幼兒園文化不可忽視的兩個重要因素。
1、關於教師隊伍。
（1）培養聰明的教師隊伍。一支聰明的教師隊伍的標誌：會創造性地開展工作；善於成功的推銷自我；會儘可能的喜愛自己的工作；特別注重團隊意識；能盡一切努力抓住機會；善於把失誤轉化為機會；敢於鍥而不捨的克服一切困難。
（2）培養明白的教師隊伍。一支明白的教師隊伍的標誌：會從辛苦的工作中尋找樂趣；做任何事都講究方法；會把寬容當作人際交往的潤滑劑；深知謙虛好學帶給自己的效應；性格豁達開朗、擁有樂觀的人生態度。
（3）培養精明的教師隊伍。一支精明的教師隊伍的標誌：會給自己贏得更多的成功機會；善於轉換思路、變通行事；凡是總能三思而後
行，沉穩老練。
2、園長的工作策略。
園長是幼兒園實現園所文化的決策者與組織者，因此，園長的工作策略直接影響著幼兒園文化的構成。
第一， 要關注教師的基本需要：生存的需要、溫飽的需要與發展的需要。一個與連生活保障都有問題的教師談幼兒園文化的園長，未免有些不太明智；
第二， 對待教師的發展，永遠要建立在一件事情上的發展，而不是空談。因為，讓教師只畫「0」，永遠是「0」，讓教師學畫「1」，每增加一個「0」，都是10倍的進步。
第三， 要讓職工為成果而工作，因為目標永遠是一個人奮鬥的動力。
第四， 要抓住教師的奇思妙想，或許可以提煉出金子來。如果連奇蹟的發生都不相信，又怎樣創造奇蹟呢？
第五， 教給教職工知道什麼是好的東西，比教給他們更多的東西更重要。
總之，幼兒教育是幫助幼兒從現實的生活狀態過渡到更高質量生活的「中介」，因而，關注幼兒現實生活的本身，就是關注幼兒教育的未來；關注幼兒教師的發展，就是關注幼兒園文化的發展。
縱觀幼兒園文化之「廣度」，對造就人才、培養幼兒有著深刻的意義與價值。正所謂「人才是寶石，而文化則是寶石散發的『光輝』。
幼兒園「十度」管理之「廣度」
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