一、 導入
1、要是你在城市迷路了你會怎麼辦？
2、要是你在遠離城市，人煙稀少的野外迷路了又該怎麼辦呢？
3、今天我們一起來學習20課《要是你在野外迷了路》，板書課題。
（設計意圖：由日常熟悉的場景轉移到陌生的野外，通過問題激起學生的學習興趣。）
二、 初步讀文，識字。
1、 范讀課文，要求學生認真聽。
2、 學生自己讀課文，要求讀准字音，讀通句子，不認識的字結合課文下面的拼音多讀幾遍。
3、 出示課文，將需要學生認讀的生字設成紅色。指名讀生字，檢查預習情況。
4、 幫生字找出課文里的朋友，給生字組詞。
5、 出示ppt,齊讀詞語，指名檢查讀。
6、 你用什麼方法記住這些字呢？你在什麼地方見過他們呢？
（設計意圖：通過范讀，學生自己讀，讀生字，找朋友，聯繫生活實際識字，讓學生由字到詞，到課文，一步步的完成識字，熟讀課文的目標。）
三、 再讀課文，理解內容。
1、 指著詞語「指南針」，誰見過指南針？指南針有什麼作用呢？（出示圖片）
2、 出示第一節詩，文中的「天然的指南針」指的是什麼呢？它們是怎麼指點方向的呢？再讀課文，圈出「天然的指南針」，畫出重點句子。
3、 交流「天然的指南針」指的是什麼？板書「太陽、北極星、大樹、積雪」。
4、 太陽是怎麼為我們指點方向的？指名回答。出示圖片，幫助理解，試著結合圖片背誦第二小節。
5、 交流「北極星、大樹、積雪」分別是怎麼指點方向的？重點理解「積雪」是怎麼指點方向的，弄明白溝渠里的雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。
（設計意圖：課文內容並不難理解，通過學生的自主學習基本可以弄清這四種天然指南針的用法。不動筆墨不讀書，我讓學生自己默讀，自己找出答案標畫出來。在交流的過程中，我輔助圖片，幫助學生進一步理解，並在理解的過程中，試著背誦課文。）
四、 拓展延伸，仿寫詩歌。
1、你還知道哪些「天然的指南針」？
2、 交流後模仿課文試著編一節詩歌。
（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創作表達的慾望，通過創編後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫詩的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。）
五、 指導寫字
1、 觀察例字，師板書示範。
2、 學生練寫。
六、 布置作業
1、 仿照課文的寫法，編寫一節詩歌。
2、 推薦閱讀《十萬個為什麼》《少年兒童百科全書》。
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