精選鳥的天堂教案模板合集5篇
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的鳥的天堂教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、設計理念：
在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習得語感，發展語言。從而不斷深刻領悟鳥的天堂豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啟迪。
二、教學目標：
知識與能力目標：
1、學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續、顫動、應接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。
3、初步認識聯想的作用。
4、培養學生提出問題和解決問題的能力。
過程與方法目標：
認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。
情感目標：
感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
三、教學重點：
分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
四、教學難點：
理解課文最後一句中前一個鳥的天堂為什麼加引號。
五、教學設想：
以學生為中心，在整個教學過程中老師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建。基於此認識，我們設計了依託教材、藉助問題、運用語言的學習思路，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。
六、教學準備：
課前指導預習、課件、收集資料。
七、教學過程：
(一)課前預習，提出問題。
1、學生自主選擇學習方式，按要求預習。
預習提綱：
①讀准字音，讀通課文，運用有關工具書理解詞語的意思。
②想像一下你腦海中的鳥的天堂。
③藉助網絡簡要了解鳥的天堂。
④仔細讀課文，想想作者去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？
⑤把課文中最能體現鳥多的語句划下來。
⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。
2、記錄預習中不能解決的問題，寫在問題卡上。
（二）檢測預習，初解問題。
1、檢測預習：
①指名朗讀字、詞，特別是多音字數、干。隨機正音、評價。
②完成作業本第１、２二題。
③說說課文描述了怎樣景象？
2、小組討論交流各自問題卡上的問題，初次解決問題。
(三)集體反饋，分析問題。
1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重複。
2、學生自由讀課文，試著解決板書的問題。
3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。
4、確定要重點研究的問題：昨天是我的眼睛騙了我，'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊！ 前一個鳥的天堂為什麼加引號？
（四）再讀課文，探究問題。
1、學生再次讀課文自主探究重點問題。
2、教師設問、點撥、引導，啟發學生探究重點問題。
①為什麼昨天我的眼睛騙了我呢？
昨天我看到了什麼？（板書：大榕樹）
這是一棵怎樣的榕樹？
看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？
課文中是怎麼描寫的？請找出描寫榕樹的詞句。
你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？
②因為沒有看到一隻鳥，作者認為鳥的天堂里沒有一隻鳥，對嗎？
第二天我看到了鳥，為什麼兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）
找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。
想想自己喜歡哪些句子，用橫線划下來。
（五）合作探索，解決問題。
1、小組合作，討論交流。
2、學生彙報，集體討論，以讀為本，解決問題。
榕樹：
第7自然段
好大的榕樹，好多的枝幹，縱橫交錯，多麼奇特呀！放錄像，范讀。
一起美美地朗讀。
第8自然段
①那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
能不能根據自己的體會把那麼多的綠葉讀出來。
讓我們一起來讀一讀。
②翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
自由朗讀。
比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什麼不同？(原句穿插了聯想，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)
你更喜歡哪一句？自己思考後，在小組裡討論。
全班交流小組討論結果。
放錄像，引讀：這麼多的綠葉可是生命的象徵啊，瞧，那麼多的綠葉――
小結：好大的一棵樹，多麼茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起讚美這美麗的南國的樹！
鳥兒：
你喜歡哪些句子？說理由。
我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，又看漏了那隻，看見那隻，第三隻又飛走了。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（板書：到處 到處 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）
有感情地朗讀。
看錄像，引讀：這裡的鳥真多啊，到處――
畫眉鳥：
作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什麼？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衛士。）
我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。
總結：引讀１２～１３自然段，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
（六）檢測目標，開放問題。
1、擴展延伸
過渡：許多名家遊覽之後即興而作，寫了很多關於鳥的天堂的文章。
①網上瀏覽名人佳作。
②推薦作品：鳥的天堂含有一種迷人的力量，在這裡，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。
2、檢測目標
①背誦課文最後三自然段。
②按課文內容填空：
我們繼續拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是 ，到處都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。
【教材分析】
語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔洒脫，富有節奏感。巴金善於運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道「那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。」「似乎、顫動」傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有「物我兩忘」的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成「翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛」。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，「到處是鳥聲，到處是鳥影」，極言場面之廣大。從聽覺寫「聲」，從視覺寫「影」，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用「大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀」。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上當堂背誦第8自然段。
2、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象
3、能充分感受文中描繪的「鳥的天堂」中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學重、難點】
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、體會「鳥的天堂」的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境，感知「天堂」美
1、課件播放畫面：
師語言描述。
2、課件出示：
「鳥的天堂」的確是鳥的天堂!
3、質疑：
讀著這句話，你有什麼疑問嗎?
二、研讀體悟，感受「天堂」美
1、引入學習描寫大榕樹的相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：
⑴ 圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。
句子1：
關於榕樹「大」：
我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。
句子2：
關於榕樹的茂盛和美麗：
現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
學生自由讀句子，注意讀好「簇」、「一堆」、「翠綠的顏色」……「這美麗的南國的樹!」等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。
齊讀、試背、指名背、齊背。
⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這裡是「鳥的天堂」，作者聽了有什麼感受?
2、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美：
⑴ 課件播放群鳥活動情景。
⑵ 自由練讀12、13自然段，指名讀：
重點指導：
到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
① 指導朗讀：
讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。
② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上幹什麼呀?
⑶ 感悟齊讀。
⑷ 師生共同感悟：
這「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊!
(此環節的設計體現「以讀為本」，激發學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養語感，積累語言，張揚個性。)
三、選擇角色，感悟和諧美
1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，儘量用上書上的句子。
2、學生準備，小組討論交流。
3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。
4、小結、讀作者讚嘆的句子。
【板書設計】
鳥的天堂
榕樹 鳥
枝葉繁茂 千姿百態
生命力旺盛 活潑可愛
《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對於這一課的'教學，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學地確定了一系列新的教學要求與訓練重點。無疑，突破陳規，勢在必行。筆者在本課的探究實踐中，獲得了一些成功體驗。
一、明目標
新課程強調語文的學科性質，重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力於學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。在教學過程中，教師要關注每一位學生，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；要激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求「讀得進、記得住、用得出」，從而達到提高語文水平的目的。
《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典範。「領悟作者的表達方法」是本課所屬單元的訓練重點，這個訓練的目的就是培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑑賞能力和.寫作水平。
文後「思考·練習」設置精妙，圍繞目標，循序漸進，因而把它作為本課的目標任務，就不會導致教學內容蕪雜，加重學習負擔。這一認識，使我明確了一條清晰的教學思路，取得了較好的教學效果。
二、探教法
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；教師是學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
具體做法梳理如下：
（一）激趣
1.肯定主體。學生的主體地位得到肯定，那麼就調動了學生學習中最積極、最活躍的內部心理動力。強制性的思維活動，難以結出創造性的成果；反之，發自內心的自主思維，往往能創造出精彩的課堂效果。如在探討「枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土裡。」一句時，我鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學生興味盎然，有的動手作畫，憑藉簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反覆吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性被充分調動。
2.賞析同步。興趣來自於形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利於集中學生的注意力，激發學習的動機。當大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現在學生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字裡行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學生們興致勃勃進入文中品讀、鑑賞……
3.放飛想像。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學生想像的閘門。想像原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內心世界的想像，本應是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學在介紹「鳥的天堂」的熱鬧時，列舉了「麻雀」、「黃鸝」、「烏鴉」、「喜鵲」等他所熟知的鳥名。對這小小的「創意」，我大加讚賞。此舉迅速加快了其他同學的思維，激發了大家的悟性、靈性和創造性。同學們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學生動地描述了數年後「鳥的天堂」的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精緻，規劃統一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個「小機靈」隱約成了歡快的鳥兒……
（二）導學
1.巧點撥。學生被激活了，可並不意味著教學目標達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡「灌」與「放」，這就要求教師始終不能偏離重心。《鳥的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。儘管學生的思路迥異，但也不難協調「民主」與「集中」。如在交流「思考·練習」2時，部分同學喜歡的句子不在「重點」之中，但他們有自己的見解，實在無可厚非。其實，不必固執地追求形式上的同一。對於「目標句」，我讓喜歡它的同學表達自己的見解後，引導其感情朗讀，在此基礎上巧設一環：願意讀的同學一起來試試，其他同學欣賞。這不，讀的同學聲情並茂，欣賞的同學回味無窮，作者準確生動的語言滲透到了每一位同學的心中。
2.善啟發。文中佳句、好段著實需要細細品析。可如何才能在欣賞之餘，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發現……如在感悟「大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀。」一句時，我有意識地把逗號換成頓號，啟發學生對比體味。很快就有學生欣喜地向我彙報，逗號給了他想像的餘地，讀起來抑揚頓挫，也更能表達出喜愛之情。瞧！作者的手法多麼精妙啊！學生深受啟發，進而探討起「那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊！」一句中引號的使用學問……
3.課內外結合。單純的課內知識，畢竟有限。在了解課文內容後，我布置學生利用圖書館、網際網路等課程資源收集有關「鳥的天堂」的資料。課上，在練寫「鳥的天堂」解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥於課本，「導遊」的知識廣博怎能體現？
情景說明：
教材簡析：
這篇課文記述了作者和他的朋友兩次經過「鳥的天堂」時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作「鳥的天堂」的名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情，身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思。
教學要求：
認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育。
教學重難點：
重點：了解大榕樹的外形特點，體會「鳥的天堂」的含義。
難點：分辨事物的動態和靜態描寫。
教學準備：「鳥的天堂」投影片一套。
教學過程：
第二課時
一、引領學生走進「鳥的天堂」
師：請同學們自由讀第一段（1—4自然段），把你知道的內容告訴給大家，教育論文《身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思》。
生：（自由回答）
生：我知道了時間、地點、人物。
師：（過渡）船快到了河中心，你們看到了什麼？
生：許多株茂盛的大榕樹。
板書：大榕樹
二、與榕樹對話
師：同學們，是許多株茂盛的榕樹嗎？（出示投影片）
生：是
生：不是
師；從投影片上可以看出，榕樹具有什麼特點？
生：榕樹很大，是一株
板書：遠看——枝大葉茂
師：請同學們有感情朗讀7—8自然段，把你知道的和不知道的告訴給同學們，大家一起學習。（出示投影片，學生觀察，想像情景）
師：你會怎樣讚美大榕樹？
生：（給學生自由充分發言回答問題的機會）
生：近看是一株大樹。
生：枝幹的數目不可計數，枝上生根，綠葉多，翠綠的顏色，明亮。很奇觀。
一、導入新課，檢查預習
1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們曾讀過他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。（板書課題，齊讀課題）
2、在你的印象中，「天堂」是個怎樣的地方？你認為「鳥的天堂」應該是個怎樣的地方？（天堂常用來比喻美好的生活環境，鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）在課文中，「鳥的天堂」指什麼？
3、通過預習，你知道作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什麼時候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹、鳥兒）
4、在預習中，你遇到了哪些疑問？先把問題在小組內提出來，看看能不能藉助小組力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。（學生討論交流）還有哪些疑問呢？（梳理問題，板書）
5、對於這些問題，我們可以用什麼方法解決呢？（全班交流）
好，這節課我們就來用這些方法解決這幾個問題。
二、第一次去「鳥的天堂」
1、現在，就讓我們伴著夕陽的餘暉，跟隨巴金爺爺走進「鳥的天堂」。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹？（學生回答，並讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機等）
請同學們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會到榕樹的這些特點？劃出有關的詞句，也可以在旁邊做一下批註。（學生讀課文，劃詞句）
2、咱們來交流一下。你可以就某一個特點來說。誰先來？（指名讀句子，談體會）
3、學生抓住「大」的特點來談。還可以從哪兒看出榕樹的「大」？（「真」「一株」「不可計數」「臥」等）
這株榕樹到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裡，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場大約是4000平方米，這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當於三個操場還要多。
4、學生抓住「茂盛」的特點來談。你還能從哪些句子中體會到榕樹生長得很茂盛？（指名說，談體會）
5、此情此景，作者不禁發出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）「這美麗的南國的樹。」
6、這美麗的南國的樹。同學們，讓我們通過我們的朗讀把這棵生機勃勃的美麗的大榕樹展現給大家，好嗎？誰先來？（指名讀）
老師聽出來了，你把能表現榕樹特點的詞語讀重了，我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹？（指名讀，齊讀）
三、第二次去「鳥的天堂」
1、第一次經過「鳥的天堂」，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹，沒有看見一隻鳥。「鳥的天堂」里沒有一隻鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經過「鳥的天堂」，這次看見鳥兒了嗎？
讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥兒的句子。（學生讀課文，劃句子）
2、誰來把描寫鳥兒的句子讀一讀？（學生讀）
（出示句子）再讀這些句子，試試你能體會到什麼？
（板書：多、歡快）
從哪些地方可以看出鳥兒很多？你可以抓住其中的一個句子或幾個詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）
從哪些地方可以看出鳥兒生活得自由、歡快？
3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢？（指名讀，齊讀）
4、看到這麼多可愛、機靈的小鳥，面對這麼熱鬧的場面，作者又有什麼感受呢？誰來讀？
（出示最後一句）為什麼說我的眼睛騙了我？
為什麼第一個「鳥的天堂」加引號，第二個不加引號？
這句話表達了作者怎樣的思想感情？
5、讓我們帶著對鳥的天堂的讚美，齊讀最後一段。
四、拓展
1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經過「鳥的天堂」，欣賞了大榕樹的勃勃生機，感受到了鳥兒的自由、歡快。「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！
那麼，這棵大榕樹為什麼能夠成為「鳥的天堂」呢？請同學們根據課文內容，結合生活經驗和查找的資料，分析一下。（學生分析原因）
2、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分，同時鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機養料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且，當地的居民愛鳥、護鳥、愛樹、護樹，人與自然和諧相處，使得這裡成為了名副其實的鳥兒們的天堂。
五、作業
如今，這裡已經成為一處遊覽勝地，榕樹南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞「鳥的天堂」、熱帶植物、農舍風光等，天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。請你根據課文內容，並收集一些有關資料，為導遊寫一篇解說詞。
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的鳥的天堂教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
鳥的天堂教案 篇1
一、設計理念：
在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習得語感，發展語言。從而不斷深刻領悟鳥的天堂豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啟迪。
二、教學目標：
知識與能力目標：
1、學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續、顫動、應接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。
3、初步認識聯想的作用。
4、培養學生提出問題和解決問題的能力。
過程與方法目標：
認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。
情感目標：
感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
三、教學重點：
分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
四、教學難點：
理解課文最後一句中前一個鳥的天堂為什麼加引號。
五、教學設想：
以學生為中心，在整個教學過程中老師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建。基於此認識，我們設計了依託教材、藉助問題、運用語言的學習思路，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。
六、教學準備：
課前指導預習、課件、收集資料。
七、教學過程：
(一)課前預習，提出問題。
1、學生自主選擇學習方式，按要求預習。
預習提綱：
①讀准字音，讀通課文，運用有關工具書理解詞語的意思。
②想像一下你腦海中的鳥的天堂。
③藉助網絡簡要了解鳥的天堂。
④仔細讀課文，想想作者去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？
⑤把課文中最能體現鳥多的語句划下來。
⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。
2、記錄預習中不能解決的問題，寫在問題卡上。
（二）檢測預習，初解問題。
1、檢測預習：
①指名朗讀字、詞，特別是多音字數、干。隨機正音、評價。
②完成作業本第１、２二題。
③說說課文描述了怎樣景象？
2、小組討論交流各自問題卡上的問題，初次解決問題。
(三)集體反饋，分析問題。
1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重複。
2、學生自由讀課文，試著解決板書的問題。
3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。
4、確定要重點研究的問題：昨天是我的眼睛騙了我，'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊！ 前一個鳥的天堂為什麼加引號？
（四）再讀課文，探究問題。
1、學生再次讀課文自主探究重點問題。
2、教師設問、點撥、引導，啟發學生探究重點問題。
①為什麼昨天我的眼睛騙了我呢？
昨天我看到了什麼？（板書：大榕樹）
這是一棵怎樣的榕樹？
看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？
課文中是怎麼描寫的？請找出描寫榕樹的詞句。
你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？
②因為沒有看到一隻鳥，作者認為鳥的天堂里沒有一隻鳥，對嗎？
第二天我看到了鳥，為什麼兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）
找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。
想想自己喜歡哪些句子，用橫線划下來。
（五）合作探索，解決問題。
1、小組合作，討論交流。
2、學生彙報，集體討論，以讀為本，解決問題。
榕樹：
第7自然段
好大的榕樹，好多的枝幹，縱橫交錯，多麼奇特呀！放錄像，范讀。
一起美美地朗讀。
第8自然段
①那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
能不能根據自己的體會把那麼多的綠葉讀出來。
讓我們一起來讀一讀。
②翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
自由朗讀。
比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什麼不同？(原句穿插了聯想，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)
你更喜歡哪一句？自己思考後，在小組裡討論。
全班交流小組討論結果。
放錄像，引讀：這麼多的綠葉可是生命的象徵啊，瞧，那麼多的綠葉――
小結：好大的一棵樹，多麼茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起讚美這美麗的南國的樹！
鳥兒：
你喜歡哪些句子？說理由。
我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，又看漏了那隻，看見那隻，第三隻又飛走了。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（板書：到處 到處 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）
有感情地朗讀。
看錄像，引讀：這裡的鳥真多啊，到處――
畫眉鳥：
作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什麼？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衛士。）
我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。
總結：引讀１２～１３自然段，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
（六）檢測目標，開放問題。
1、擴展延伸
過渡：許多名家遊覽之後即興而作，寫了很多關於鳥的天堂的文章。
①網上瀏覽名人佳作。
②推薦作品：鳥的天堂含有一種迷人的力量，在這裡，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。
2、檢測目標
①背誦課文最後三自然段。
②按課文內容填空：
我們繼續拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是 ，到處都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。
鳥的天堂教案 篇2
【教材分析】
語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔洒脫，富有節奏感。巴金善於運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道「那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。」「似乎、顫動」傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有「物我兩忘」的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成「翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛」。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，「到處是鳥聲，到處是鳥影」，極言場面之廣大。從聽覺寫「聲」，從視覺寫「影」，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用「大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀」。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上當堂背誦第8自然段。
2、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象
3、能充分感受文中描繪的「鳥的天堂」中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學重、難點】
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、體會「鳥的天堂」的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境，感知「天堂」美
1、課件播放畫面：
師語言描述。
2、課件出示：
「鳥的天堂」的確是鳥的天堂!
3、質疑：
讀著這句話，你有什麼疑問嗎?
二、研讀體悟，感受「天堂」美
1、引入學習描寫大榕樹的相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：
⑴ 圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。
句子1：
關於榕樹「大」：
我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。
句子2：
關於榕樹的茂盛和美麗：
現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
學生自由讀句子，注意讀好「簇」、「一堆」、「翠綠的顏色」……「這美麗的南國的樹!」等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。
齊讀、試背、指名背、齊背。
⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這裡是「鳥的天堂」，作者聽了有什麼感受?
2、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美：
⑴ 課件播放群鳥活動情景。
⑵ 自由練讀12、13自然段，指名讀：
重點指導：
到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
① 指導朗讀：
讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。
② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上幹什麼呀?
⑶ 感悟齊讀。
⑷ 師生共同感悟：
這「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊!
(此環節的設計體現「以讀為本」，激發學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養語感，積累語言，張揚個性。)
三、選擇角色，感悟和諧美
1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，儘量用上書上的句子。
2、學生準備，小組討論交流。
3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。
4、小結、讀作者讚嘆的句子。
【板書設計】
鳥的天堂
榕樹 鳥
枝葉繁茂 千姿百態
生命力旺盛 活潑可愛
鳥的天堂教案 篇3
《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對於這一課的'教學，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學地確定了一系列新的教學要求與訓練重點。無疑，突破陳規，勢在必行。筆者在本課的探究實踐中，獲得了一些成功體驗。
一、明目標
新課程強調語文的學科性質，重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力於學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。在教學過程中，教師要關注每一位學生，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；要激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求「讀得進、記得住、用得出」，從而達到提高語文水平的目的。
《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典範。「領悟作者的表達方法」是本課所屬單元的訓練重點，這個訓練的目的就是培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑑賞能力和.寫作水平。
文後「思考·練習」設置精妙，圍繞目標，循序漸進，因而把它作為本課的目標任務，就不會導致教學內容蕪雜，加重學習負擔。這一認識，使我明確了一條清晰的教學思路，取得了較好的教學效果。
二、探教法
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；教師是學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
具體做法梳理如下：
（一）激趣
1.肯定主體。學生的主體地位得到肯定，那麼就調動了學生學習中最積極、最活躍的內部心理動力。強制性的思維活動，難以結出創造性的成果；反之，發自內心的自主思維，往往能創造出精彩的課堂效果。如在探討「枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土裡。」一句時，我鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學生興味盎然，有的動手作畫，憑藉簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反覆吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性被充分調動。
2.賞析同步。興趣來自於形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利於集中學生的注意力，激發學習的動機。當大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現在學生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字裡行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學生們興致勃勃進入文中品讀、鑑賞……
3.放飛想像。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學生想像的閘門。想像原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內心世界的想像，本應是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學在介紹「鳥的天堂」的熱鬧時，列舉了「麻雀」、「黃鸝」、「烏鴉」、「喜鵲」等他所熟知的鳥名。對這小小的「創意」，我大加讚賞。此舉迅速加快了其他同學的思維，激發了大家的悟性、靈性和創造性。同學們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學生動地描述了數年後「鳥的天堂」的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精緻，規劃統一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個「小機靈」隱約成了歡快的鳥兒……
（二）導學
1.巧點撥。學生被激活了，可並不意味著教學目標達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡「灌」與「放」，這就要求教師始終不能偏離重心。《鳥的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。儘管學生的思路迥異，但也不難協調「民主」與「集中」。如在交流「思考·練習」2時，部分同學喜歡的句子不在「重點」之中，但他們有自己的見解，實在無可厚非。其實，不必固執地追求形式上的同一。對於「目標句」，我讓喜歡它的同學表達自己的見解後，引導其感情朗讀，在此基礎上巧設一環：願意讀的同學一起來試試，其他同學欣賞。這不，讀的同學聲情並茂，欣賞的同學回味無窮，作者準確生動的語言滲透到了每一位同學的心中。
2.善啟發。文中佳句、好段著實需要細細品析。可如何才能在欣賞之餘，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發現……如在感悟「大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀。」一句時，我有意識地把逗號換成頓號，啟發學生對比體味。很快就有學生欣喜地向我彙報，逗號給了他想像的餘地，讀起來抑揚頓挫，也更能表達出喜愛之情。瞧！作者的手法多麼精妙啊！學生深受啟發，進而探討起「那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊！」一句中引號的使用學問……
3.課內外結合。單純的課內知識，畢竟有限。在了解課文內容後，我布置學生利用圖書館、網際網路等課程資源收集有關「鳥的天堂」的資料。課上，在練寫「鳥的天堂」解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥於課本，「導遊」的知識廣博怎能體現？
鳥的天堂教案 篇4
情景說明：
教材簡析：
這篇課文記述了作者和他的朋友兩次經過「鳥的天堂」時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作「鳥的天堂」的名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情，身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思。
教學要求：
認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育。
教學重難點：
重點：了解大榕樹的外形特點，體會「鳥的天堂」的含義。
難點：分辨事物的動態和靜態描寫。
教學準備：「鳥的天堂」投影片一套。
教學過程：
第二課時
一、引領學生走進「鳥的天堂」
師：請同學們自由讀第一段（1—4自然段），把你知道的內容告訴給大家，教育論文《身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思》。
生：（自由回答）
生：我知道了時間、地點、人物。
師：（過渡）船快到了河中心，你們看到了什麼？
生：許多株茂盛的大榕樹。
板書：大榕樹
二、與榕樹對話
師：同學們，是許多株茂盛的榕樹嗎？（出示投影片）
生：是
生：不是
師；從投影片上可以看出，榕樹具有什麼特點？
生：榕樹很大，是一株
板書：遠看——枝大葉茂
師：請同學們有感情朗讀7—8自然段，把你知道的和不知道的告訴給同學們，大家一起學習。（出示投影片，學生觀察，想像情景）
師：你會怎樣讚美大榕樹？
生：（給學生自由充分發言回答問題的機會）
生：近看是一株大樹。
生：枝幹的數目不可計數，枝上生根，綠葉多，翠綠的顏色，明亮。很奇觀。
鳥的天堂教案 篇5
一、導入新課，檢查預習
1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們曾讀過他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。（板書課題，齊讀課題）
2、在你的印象中，「天堂」是個怎樣的地方？你認為「鳥的天堂」應該是個怎樣的地方？（天堂常用來比喻美好的生活環境，鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）在課文中，「鳥的天堂」指什麼？
3、通過預習，你知道作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什麼時候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹、鳥兒）
4、在預習中，你遇到了哪些疑問？先把問題在小組內提出來，看看能不能藉助小組力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。（學生討論交流）還有哪些疑問呢？（梳理問題，板書）
5、對於這些問題，我們可以用什麼方法解決呢？（全班交流）
好，這節課我們就來用這些方法解決這幾個問題。
二、第一次去「鳥的天堂」
1、現在，就讓我們伴著夕陽的餘暉，跟隨巴金爺爺走進「鳥的天堂」。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹？（學生回答，並讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機等）
請同學們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會到榕樹的這些特點？劃出有關的詞句，也可以在旁邊做一下批註。（學生讀課文，劃詞句）
2、咱們來交流一下。你可以就某一個特點來說。誰先來？（指名讀句子，談體會）
3、學生抓住「大」的特點來談。還可以從哪兒看出榕樹的「大」？（「真」「一株」「不可計數」「臥」等）
這株榕樹到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裡，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場大約是4000平方米，這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當於三個操場還要多。
4、學生抓住「茂盛」的特點來談。你還能從哪些句子中體會到榕樹生長得很茂盛？（指名說，談體會）
5、此情此景，作者不禁發出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）「這美麗的南國的樹。」
6、這美麗的南國的樹。同學們，讓我們通過我們的朗讀把這棵生機勃勃的美麗的大榕樹展現給大家，好嗎？誰先來？（指名讀）
老師聽出來了，你把能表現榕樹特點的詞語讀重了，我們仿佛看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹？（指名讀，齊讀）
三、第二次去「鳥的天堂」
1、第一次經過「鳥的天堂」，我們僅僅看到了一株龐大的茂盛的榕樹，沒有看見一隻鳥。「鳥的天堂」里沒有一隻鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經過「鳥的天堂」，這次看見鳥兒了嗎？
讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥兒的句子。（學生讀課文，劃句子）
2、誰來把描寫鳥兒的句子讀一讀？（學生讀）
（出示句子）再讀這些句子，試試你能體會到什麼？
（板書：多、歡快）
從哪些地方可以看出鳥兒很多？你可以抓住其中的一個句子或幾個詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）
從哪些地方可以看出鳥兒生活得自由、歡快？
3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢？（指名讀，齊讀）
4、看到這麼多可愛、機靈的小鳥，面對這麼熱鬧的場面，作者又有什麼感受呢？誰來讀？
（出示最後一句）為什麼說我的眼睛騙了我？
為什麼第一個「鳥的天堂」加引號，第二個不加引號？
這句話表達了作者怎樣的思想感情？
5、讓我們帶著對鳥的天堂的讚美，齊讀最後一段。
四、拓展
1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經過「鳥的天堂」，欣賞了大榕樹的勃勃生機，感受到了鳥兒的自由、歡快。「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！
那麼，這棵大榕樹為什麼能夠成為「鳥的天堂」呢？請同學們根據課文內容，結合生活經驗和查找的資料，分析一下。（學生分析原因）
2、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分，同時鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機養料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且，當地的居民愛鳥、護鳥、愛樹、護樹，人與自然和諧相處，使得這裡成為了名副其實的鳥兒們的天堂。
五、作業
如今，這裡已經成為一處遊覽勝地，榕樹南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞「鳥的天堂」、熱帶植物、農舍風光等，天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。請你根據課文內容，並收集一些有關資料，為導遊寫一篇解說詞。
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