董金剛
「路桂榮名師工作室」成立於2009年12月，是濮陽市教育局設立命名的首批30家名師工作室之一。從最初的一間普通辦公室到如今的兩間會議室和一間圖書資料室，從最初的10名學員到如今的50多名學員，5年來，工作室成員在共讀研討、磨課提升、培訓帶動、合力攻關等方面走過了一段發展歷程，也取得了顯著的成效。
沐浴在經典的光輝中
專業閱讀是教師成長的第一要務。作為工作室的主持人，路老師首先強調的就是帶領成員走上閱讀之路。她說：「教師專業成長的過程，就是讓優秀成為習慣的過程。終身閱讀是優秀教師、名師最重要的習慣。」
她提醒學員從專與博的維度設計自己的專業閱讀之路。要讀以《論語》為代表的文化經典，以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學經典，以梁啟超《中學以上作文教學法》為代表的語文教育經典專著。實踐證明，閱讀經典可以使年輕教師從學習的起點上就占據制高點。除此之外，還要讀小說、詩歌、傳記，也要讀史學、美學、哲學等領域的代表論著，從旁學雜搜中增長見識、拓寬視野、豐富視角。
她還強調要從術與道的層面提升自己。不僅要讀王尚文先生的《走進語文教學之門》、李海林先生的《言語教學論》、王榮生先生的《語文科課程論基礎》等語文教育理論方面的專著，讓自己站在課程的視角審視問題、追尋解答的路徑；還要讀《聽李鎮西老師講課》《聽鄭桂華老師講課》《餘映潮閱讀教學藝術50講》《王君講語文》等語文教育專家的論著，從名師課例中汲取教學實踐的智慧。
工作室定期舉行「共讀一本書」「讀書報告會」活動，主題明確的交流研討活動讓大家漸讀漸思，漸悟漸明，諸如「教學應有課程視野」 「基於學情厘定教學目標」 「用語文的方法教語文」 「『實而『美的課就是有效的課」「知識與生活、生命相交融的課才是真正的好課」等理念成為大家的共識，也成為大家的話語背景。
幾年來，「讀書、交流、寫作」漸成工作室學員的重要生活內容和生存方式。我們感到，交流閱讀心得，撰寫閱讀感悟，才能更真切地探尋語文教學教研之道。學員們的多篇讀書隨筆刊於《教育時報》《語文建設》等報刊。年終總結時，一摞摞讀書筆記、一篇篇讀書隨筆見證著學員們的研讀經歷和讀書思考。
探尋課堂深處的風景
「教師的主陣地在課堂。」 「與觀摩一節好課相比，上出一節好課更能帶給我們多方位的收穫。」路老師提醒學員要用課堂積澱成長，陳述思想。青年教師要樹立兩個意識：磨課意識、規劃意識。
磨課意識。寶劍鋒自磨礪出，優質課堂是打磨出來的。一名具有成長意識的教師一定是醉心於課堂、痴迷於探尋課堂教學藝術的教師。課堂的亮麗風景隱藏於一次次試講的變化中，隱藏於慢慢蛻變的痛苦與快樂中，隱藏於「明晰了又晦暗，晦暗了又明晰」的過程中。
「磨課中，你不僅會收穫備課的經驗，也會深化對課堂教學境界的體認，明晰好課的基本要素。」路老師這樣說。2009年12月，路老師執教了示範課《弟子規·入則孝》，她帶領學生在讀文背文、釋詞解文之後，探討了「如果我是父母，我會建議刪掉其中的……」 「作為孩子，我在……方面做得不夠」的話題，最後路老師播放《天堂午餐》視頻，教室里涌動著深深的感動。觀課教師無不為課堂中蘊涵的「知識與生活、生命相交融」的理念而折服。
規劃意識。路老師常說：「規劃即成長。小規劃小進步，大謀劃大發展。」「青年教師不應止步於一節課、幾節課的教學成功，而應由一節課延伸到一組課、一類課。」青年教師一定要早日樹立規劃意識，在教師專業成長的「長跑」中早積累、長期積累。
王艷紅老師從《背影》到《父親的花園》到《安塞腰鼓》，一路磨課走來，她對散文教學有了自己的心得：「和學生一起走進一篇優美的散文時，要全力找出揭示全篇旨趣和具有點睛之妙的『文眼，以領會作者寫作的緣由與意圖。『文眼的設置因文而異，可以是一個詞、一句話、一個細節、一縷情絲。找到『文眼，理清文本思路，把握立意，賞析語言，散文之美便入目入心了。」
市八中的賈瑞芳老師傾心於作文教學，濮陽縣的陳敬彩老師、油田五中的焦先華老師探索散文教學之道，濮陽縣城關鎮三中的王瑩瑩老師關注文言文教學。幾年來，工作室成員積累了數十節成功課例，積累了有效備課及教學的經驗，多次獲得省市教學競賽一等獎，教學實錄及案例分析刊發於《中學語文教學參考》《語文報》等教育報刊。
收穫集體智慧的成果
作為全市第一家初中語文學科名師工作室的主持人，路老師具有強烈的責任感和明確的目標意識，她要求工作室成員利用市教育局提供的工作室平台，合力搞好教學科研工作，拿出經得起考驗的實實在在的成果。
教研選題從哪裡來？從課程建設實況來，從學生成長需要來。
語文教學要培養學生運用語言文字的意識和能力，就需要在運用中學會運用。而實際教學中，教師們對於語文綜合性實踐活動大多感到困惑，有感於此，2010年3月開始，路老師帶領工作室成員開展了為期兩年的語文綜合性實踐活動案例開發工作。學員們邊學習邊設計，邊試講邊修改，集全體之力，最終編成了6冊《語文綜合性實踐活動案例》校本課程。
閱讀與寫作是語文教與學的兩個重要領域，為改變學生語言積累整體薄弱的現狀，引領他們走上厚積薄發、有「例」可循之路，自2012年1月開始工作室集體研討、全員行動，踏上了編寫《生命化語文讀本》的征程。兩年時間裡，6冊《生命化語文讀本》陸續出爐了，晨誦午讀時間，學生們或朗讀或默會，沉浸其中，含英咀華，趣味盎然。春去秋來，工作室的集體勞動催開了希望之花，近年來，學生作文在省市級作文競賽中多次獲獎，近百篇作文刊發於《中學生閱讀》等報刊。
品味教學相長的幸福
「路桂榮名師工作室」設立之時，適逢濮陽市教育局實施「一線名師培育一線教師」的師資培訓工程。作為濮陽市第一家初中語文方向的名師工作室，承擔面向全市初中語文骨幹教師的繼續教育培訓工作，便成了「路桂榮名師工作室」的一項重要任務。
路老師帶領全體學員拓寬思路，積極探索出了有效培訓模式。
其一，精選培訓課程，豐富培訓活動。培訓課程以教師專業化成長為核心，以更新理念、提升技能為著眼點，貼近一線語文教師的工作實際，從教師專業化成長路徑、備課與說課方法與要領、觀課議課方法指導、教學反思能力提升、教研成果展示策略等方面設計培訓內容。培訓方式豐富，有專題講座，有說課示範，有研究課展示，有民主評議，有集體研討，有個體展示。
其二，尊重教師主體，採用「主體參與式培訓」。有位專家說：「一流的老師教慾望，二流的老師教方法，三流的老師教知識。」不論是帶學員還是進行培訓，發掘教師內心渴望成功的慾望是路老師的出發點。「主體參與式培訓」選題真實、目標集中，參訓教師參與積極性很高，頗具實效。范縣王樓鄉一中的趙艷芳說：「五天的培訓轉瞬即逝，影響的卻是我的五個月、五年，甚至是更長的時間。人生有無數個五天，但是，又會有幾個有價值的五天讓我這個『訥於言的人有了這麼多的話去訴說？我所從事的工作是平凡而偉大的，我要用全部的身心和百分之百的熱情去從事這個職業，去期待我人生花開的季節！」
面對全市五縣二區的同行，工作室成員既深感壓力之大，又倍受鼓舞，為把培訓工作做好，我們深入學習，積極備課，認真思索，夜以繼日地梳理、討論。大家的付出得到了全市同行的認可和讚譽。一名參訓教師寫道：「為我們培訓的老師，無論是學養深厚、淵博睿智，有著豐富經驗的教育教學專家，還是不甘平庸，雖年紀尚輕卻已出類拔萃的青年教師，他們無一不真誠而無私地將教育教學生涯中浸透著無數心血與智慧的思想結晶與大家共享。我不能不感動於他們的諄諄師情和拳拳愛心。今後，我將沿著老師們成長的道路，在思考中，更在行動中，漸漸向他們靠近，努力快樂地前行，用勤勉和執著回報他們無私的奉獻！」
培訓活動使名師工作室在全市產生了廣泛的輻射引領作用，也為工作室成員潛心教研、提升個人素養提供了一方成長的平台。賈瑞芳、白秀娟、陳敬彩、王瑩瑩等老師已經成為開講座、議課、主持等全面發展的教師。
在路老師的引領下，工作室學員執著而堅定地同行在讀書、磨課、校本研究、培訓的教學教研之路上，創造著燦爛的業績，享受著美好的人生。
「路桂榮名師工作室」成立於2009年12月，是濮陽市教育局設立命名的首批30家名師工作室之一。從最初的一間普通辦公室到如今的兩間會議室和一間圖書資料室，從最初的10名學員到如今的50多名學員，5年來，工作室成員在共讀研討、磨課提升、培訓帶動、合力攻關等方面走過了一段發展歷程，也取得了顯著的成效。
沐浴在經典的光輝中
專業閱讀是教師成長的第一要務。作為工作室的主持人，路老師首先強調的就是帶領成員走上閱讀之路。她說：「教師專業成長的過程，就是讓優秀成為習慣的過程。終身閱讀是優秀教師、名師最重要的習慣。」
她提醒學員從專與博的維度設計自己的專業閱讀之路。要讀以《論語》為代表的文化經典，以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學經典，以梁啟超《中學以上作文教學法》為代表的語文教育經典專著。實踐證明，閱讀經典可以使年輕教師從學習的起點上就占據制高點。除此之外，還要讀小說、詩歌、傳記，也要讀史學、美學、哲學等領域的代表論著，從旁學雜搜中增長見識、拓寬視野、豐富視角。
她還強調要從術與道的層面提升自己。不僅要讀王尚文先生的《走進語文教學之門》、李海林先生的《言語教學論》、王榮生先生的《語文科課程論基礎》等語文教育理論方面的專著，讓自己站在課程的視角審視問題、追尋解答的路徑；還要讀《聽李鎮西老師講課》《聽鄭桂華老師講課》《餘映潮閱讀教學藝術50講》《王君講語文》等語文教育專家的論著，從名師課例中汲取教學實踐的智慧。
工作室定期舉行「共讀一本書」「讀書報告會」活動，主題明確的交流研討活動讓大家漸讀漸思，漸悟漸明，諸如「教學應有課程視野」 「基於學情厘定教學目標」 「用語文的方法教語文」 「『實而『美的課就是有效的課」「知識與生活、生命相交融的課才是真正的好課」等理念成為大家的共識，也成為大家的話語背景。
幾年來，「讀書、交流、寫作」漸成工作室學員的重要生活內容和生存方式。我們感到，交流閱讀心得，撰寫閱讀感悟，才能更真切地探尋語文教學教研之道。學員們的多篇讀書隨筆刊於《教育時報》《語文建設》等報刊。年終總結時，一摞摞讀書筆記、一篇篇讀書隨筆見證著學員們的研讀經歷和讀書思考。
探尋課堂深處的風景
「教師的主陣地在課堂。」 「與觀摩一節好課相比，上出一節好課更能帶給我們多方位的收穫。」路老師提醒學員要用課堂積澱成長，陳述思想。青年教師要樹立兩個意識：磨課意識、規劃意識。
磨課意識。寶劍鋒自磨礪出，優質課堂是打磨出來的。一名具有成長意識的教師一定是醉心於課堂、痴迷於探尋課堂教學藝術的教師。課堂的亮麗風景隱藏於一次次試講的變化中，隱藏於慢慢蛻變的痛苦與快樂中，隱藏於「明晰了又晦暗，晦暗了又明晰」的過程中。
「磨課中，你不僅會收穫備課的經驗，也會深化對課堂教學境界的體認，明晰好課的基本要素。」路老師這樣說。2009年12月，路老師執教了示範課《弟子規·入則孝》，她帶領學生在讀文背文、釋詞解文之後，探討了「如果我是父母，我會建議刪掉其中的……」 「作為孩子，我在……方面做得不夠」的話題，最後路老師播放《天堂午餐》視頻，教室里涌動著深深的感動。觀課教師無不為課堂中蘊涵的「知識與生活、生命相交融」的理念而折服。
規劃意識。路老師常說：「規劃即成長。小規劃小進步，大謀劃大發展。」「青年教師不應止步於一節課、幾節課的教學成功，而應由一節課延伸到一組課、一類課。」青年教師一定要早日樹立規劃意識，在教師專業成長的「長跑」中早積累、長期積累。
王艷紅老師從《背影》到《父親的花園》到《安塞腰鼓》，一路磨課走來，她對散文教學有了自己的心得：「和學生一起走進一篇優美的散文時，要全力找出揭示全篇旨趣和具有點睛之妙的『文眼，以領會作者寫作的緣由與意圖。『文眼的設置因文而異，可以是一個詞、一句話、一個細節、一縷情絲。找到『文眼，理清文本思路，把握立意，賞析語言，散文之美便入目入心了。」
市八中的賈瑞芳老師傾心於作文教學，濮陽縣的陳敬彩老師、油田五中的焦先華老師探索散文教學之道，濮陽縣城關鎮三中的王瑩瑩老師關注文言文教學。幾年來，工作室成員積累了數十節成功課例，積累了有效備課及教學的經驗，多次獲得省市教學競賽一等獎，教學實錄及案例分析刊發於《中學語文教學參考》《語文報》等教育報刊。
收穫集體智慧的成果
作為全市第一家初中語文學科名師工作室的主持人，路老師具有強烈的責任感和明確的目標意識，她要求工作室成員利用市教育局提供的工作室平台，合力搞好教學科研工作，拿出經得起考驗的實實在在的成果。
教研選題從哪裡來？從課程建設實況來，從學生成長需要來。
語文教學要培養學生運用語言文字的意識和能力，就需要在運用中學會運用。而實際教學中，教師們對於語文綜合性實踐活動大多感到困惑，有感於此，2010年3月開始，路老師帶領工作室成員開展了為期兩年的語文綜合性實踐活動案例開發工作。學員們邊學習邊設計，邊試講邊修改，集全體之力，最終編成了6冊《語文綜合性實踐活動案例》校本課程。
閱讀與寫作是語文教與學的兩個重要領域，為改變學生語言積累整體薄弱的現狀，引領他們走上厚積薄發、有「例」可循之路，自2012年1月開始工作室集體研討、全員行動，踏上了編寫《生命化語文讀本》的征程。兩年時間裡，6冊《生命化語文讀本》陸續出爐了，晨誦午讀時間，學生們或朗讀或默會，沉浸其中，含英咀華，趣味盎然。春去秋來，工作室的集體勞動催開了希望之花，近年來，學生作文在省市級作文競賽中多次獲獎，近百篇作文刊發於《中學生閱讀》等報刊。
品味教學相長的幸福
「路桂榮名師工作室」設立之時，適逢濮陽市教育局實施「一線名師培育一線教師」的師資培訓工程。作為濮陽市第一家初中語文方向的名師工作室，承擔面向全市初中語文骨幹教師的繼續教育培訓工作，便成了「路桂榮名師工作室」的一項重要任務。
路老師帶領全體學員拓寬思路，積極探索出了有效培訓模式。
其一，精選培訓課程，豐富培訓活動。培訓課程以教師專業化成長為核心，以更新理念、提升技能為著眼點，貼近一線語文教師的工作實際，從教師專業化成長路徑、備課與說課方法與要領、觀課議課方法指導、教學反思能力提升、教研成果展示策略等方面設計培訓內容。培訓方式豐富，有專題講座，有說課示範，有研究課展示，有民主評議，有集體研討，有個體展示。
其二，尊重教師主體，採用「主體參與式培訓」。有位專家說：「一流的老師教慾望，二流的老師教方法，三流的老師教知識。」不論是帶學員還是進行培訓，發掘教師內心渴望成功的慾望是路老師的出發點。「主體參與式培訓」選題真實、目標集中，參訓教師參與積極性很高，頗具實效。范縣王樓鄉一中的趙艷芳說：「五天的培訓轉瞬即逝，影響的卻是我的五個月、五年，甚至是更長的時間。人生有無數個五天，但是，又會有幾個有價值的五天讓我這個『訥於言的人有了這麼多的話去訴說？我所從事的工作是平凡而偉大的，我要用全部的身心和百分之百的熱情去從事這個職業，去期待我人生花開的季節！」
面對全市五縣二區的同行，工作室成員既深感壓力之大，又倍受鼓舞，為把培訓工作做好，我們深入學習，積極備課，認真思索，夜以繼日地梳理、討論。大家的付出得到了全市同行的認可和讚譽。一名參訓教師寫道：「為我們培訓的老師，無論是學養深厚、淵博睿智，有著豐富經驗的教育教學專家，還是不甘平庸，雖年紀尚輕卻已出類拔萃的青年教師，他們無一不真誠而無私地將教育教學生涯中浸透著無數心血與智慧的思想結晶與大家共享。我不能不感動於他們的諄諄師情和拳拳愛心。今後，我將沿著老師們成長的道路，在思考中，更在行動中，漸漸向他們靠近，努力快樂地前行，用勤勉和執著回報他們無私的奉獻！」
培訓活動使名師工作室在全市產生了廣泛的輻射引領作用，也為工作室成員潛心教研、提升個人素養提供了一方成長的平台。賈瑞芳、白秀娟、陳敬彩、王瑩瑩等老師已經成為開講座、議課、主持等全面發展的教師。
在路老師的引領下，工作室學員執著而堅定地同行在讀書、磨課、校本研究、培訓的教學教研之路上，創造著燦爛的業績，享受著美好的人生。
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