三年級《驚弓之鳥》說課稿範文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的三年級《驚弓之鳥》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事，講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一隻大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。「驚弓之鳥」這個成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果後因的順序展開敘述，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然後寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來；最後環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
選編這篇課文的意圖是引導學生抓關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生樂於觀察、勤于思考的興趣和習慣。《驚弓之鳥》這一課的重點是最後一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據看到的的聽到的進行分析；從「飛得慢」，知道「它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛」；從「叫得悲慘」，知道「它離開同伴，孤單失群，得不到幫助」。第三、四句說的是他進一步的分析；這樣一隻受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什麼危險了，心裡一定很害怕，就拚命往高處飛；拚命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會掉下來。更羸正是經過認真的分析，才得出只要拉一下弓，那隻大雁就能掉下來的結論的。在他向魏王說「我不用箭，中要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來」時，已經周密地思考、分析過了，他這樣說是有根據、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善於觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，並且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。
教學時，教師要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學的重點，同時也是難點。
2、教學目標根據新課標對三年級的閱讀要求，結合教材的`特點和學生的知識水平，確定以下教學目標：
（1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開」等詞語，懂得「驚弓之鳥」這個成語的意思。
（2）分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
（3）從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
3、教學重點、難點鑒於課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，引導學生理解更羸說的話，應作為教學的難點；在此過程中有機地培養學生樂於觀察、勤于思考的興趣和習慣。
4、教具準備配樂朗讀的磁帶、生字卡片。
5、課時安排用兩課時完成。
第一課時：初讀課文，了解課文大意，認識生字詞。
第二課時：理解課文內容，學生從中受到啟發。在此基礎上進行分角色朗讀課文。
二、說教法、學法
1、教法閱讀教學要以讀書為主，要以培養學生的自主學習能力為主。針對教材和學生實際，本課擬採用「四讀法」組織教學。即一讀明大意，二讀識生字，三讀練重點，四讀悟道理。
2、學法本課的學法和教法基本一致，但在具體的教學過程中力求「四個不變」：
（1）變先講後學為先學後講，這樣可以調動學生學習的積極性，讓學生主動地獲取知識，也可以針對學生暴露出來的問題，有針對性地講解，有利於培養學生的學習能力。
（2）變完全有教師控制的教學過程為在教師指導下學生自主學習的過程。最後一個自然段採用「個體自學——小組討論——班級交流」的形式組織學習活動。
（3）變學生被動回答教師的提問為學生自己發現問題、提出問題、解決問題。
（4）變課堂作業課外完成為當堂完成。
三、說教學程序
1、揭示課題，聽讀課文，了解大意。
2、學生自讀課文，自學生字詞。
3、學生再讀課文，提出問題。
4、教師組織討論：
（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲後是什麼樣子的？學生可找出課文中的話讀一讀。
（2）魏王看到這一切表現得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什麼這樣吃驚？學生可根據自己的讀書體會自由發言。
5、教師指導學生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學生讀第五自然段要突出「直往上飛」和「直掉下來」中的兩個「直」；讀第六自然段要突出「啊」、「大吃一驚」、「真有」、「這樣」等詞語。
6、教師引言：更羸真有這麼大的本事嗎？
7、分小組學習課文最後一自然段。教師提出學習要求：認真讀最後一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
8、小組討論學習後全班交流。每組先定一個同學說，教師適當點撥，最後進行小結。在此過程中有機地進行培養學生觀察、思考、分析的能力。
9、升華：更羸的本領大，除了是個射箭能手，他還有什麼本領？你喜歡他嗎？說出喜歡的原因。
10、總結：
（1）說說「驚弓之鳥」這個成語的意思。
（2）你從這個成語故事中受到了什麼啟發？
11、分角色朗讀課文，進一步體會課文所蘊含的道理。
12、學生完成課堂作業：掌握「驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開」這幾個詞語。
板書設計：
飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥
叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開
更羸，善於觀察，勤于思考分析。
三年級《驚弓之鳥》說課稿2
一、說教材：
《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於觀察；善於思考；並能根據所見所聞做出正確分析。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經過和結果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時，我預設了如下教學目標：
二、說教學目標：
1、認字9個，寫字7個，學習多音字「更」。
3、能正確、流利的朗讀課文；知道課文主要內容。
三、說教學重點：
認字寫字；朗讀課文
四、說教學難點：
理解課文內容
五、說教具：課件
六、說教學過程
1、設疑導入，激發興趣。
為了能最大限度地調動學生的學習主動性，我在設計導語時，採取了設疑導入的方式。
2、教師讀目標，為學生樹立學習自信心。
此環節我設計的是：在我讀完目標後，隨即問學生：「同學們有信心完成學習任務嗎？」雖然只是簡單的一句話，但我認為是可以激發學生的學習激情的。
3、學習字詞。
（1）、用自己喜歡的方式自學「射、郊、慢、指、翅、膀、悲」會讀、會寫、會組詞。
（2）、認讀「更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤」，會給多音字「更」注音組詞。
讓學生用不同的方式學習，教師在教室里巡視指導，督促學生快速的完成任務。5分鐘後，我組織學生進行交流。我會指中等學生先認讀，如果有錯誤，就請優等生來糾正，然後再請優等生多領讀幾次。最後請幾位後進生來讀一讀，出現錯誤後，找學生來糾正。下一步是提問：哪些字容易出錯？誰來提醒大家一下？對於易錯的字，隨即讓學生在課桌上書空。最後找幾位（後進的）學生板演，其餘學生在練習本上進行聽寫。聽寫完後找同學批改黑板上學生寫的。對於綠色通道的生字，我會找不同層次的學生反覆地認讀，直到讀熟。然後學習多音字「更」指名給它組詞。然後帶領學生多讀幾次，以鞏固記憶。
4、初讀課文。了解大意
在這一步，我同樣是先出示自學提示：
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀准字音，讀通句子，不添字、不漏字、不斷句。
（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什麼事？並且完成填空。讓學生根據提示進行學習。教師巡視指導學生有序進行。小組交流完後，組織學生進行全班交流。首先指幾名學生分段朗讀，其餘傾聽並圈畫錯誤。每個學生讀完後就進行評讀，及時糾正錯誤，會給學生加深記憶。然後我會出示一個填空題，讓學生根據提示來總結課文的主要內容，降低難度。最後找不同層次的學生來給課文分段。有了不同意見讓學生說出自己的依據，最後大頻幕展示正確的答案。
學完後我會對本課的學習內容進行小結。
5、當堂檢測，精鍊促效。
本節課的我結合目標設計了鞏固練習：
（1）在文中找近義詞。
（2）給加點的字選擇正確的讀音。
（3）多音字「更」組詞。
（4）畫一畫。
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的三年級《驚弓之鳥》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事，講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一隻大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。「驚弓之鳥」這個成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果後因的順序展開敘述，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然後寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來；最後環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
選編這篇課文的意圖是引導學生抓關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生樂於觀察、勤于思考的興趣和習慣。《驚弓之鳥》這一課的重點是最後一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據看到的的聽到的進行分析；從「飛得慢」，知道「它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛」；從「叫得悲慘」，知道「它離開同伴，孤單失群，得不到幫助」。第三、四句說的是他進一步的分析；這樣一隻受過箭傷、孤單失群的雁，聽到弦響，以為又有什麼危險了，心裡一定很害怕，就拚命往高處飛；拚命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會掉下來。更羸正是經過認真的分析，才得出只要拉一下弓，那隻大雁就能掉下來的結論的。在他向魏王說「我不用箭，中要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來」時，已經周密地思考、分析過了，他這樣說是有根據、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善於觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，並且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。
教學時，教師要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學的重點，同時也是難點。
2、教學目標根據新課標對三年級的閱讀要求，結合教材的`特點和學生的知識水平，確定以下教學目標：
（1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開」等詞語，懂得「驚弓之鳥」這個成語的意思。
（2）分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
（3）從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
3、教學重點、難點鑒於課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，引導學生理解更羸說的話，應作為教學的難點；在此過程中有機地培養學生樂於觀察、勤于思考的興趣和習慣。
4、教具準備配樂朗讀的磁帶、生字卡片。
5、課時安排用兩課時完成。
第一課時：初讀課文，了解課文大意，認識生字詞。
第二課時：理解課文內容，學生從中受到啟發。在此基礎上進行分角色朗讀課文。
二、說教法、學法
1、教法閱讀教學要以讀書為主，要以培養學生的自主學習能力為主。針對教材和學生實際，本課擬採用「四讀法」組織教學。即一讀明大意，二讀識生字，三讀練重點，四讀悟道理。
2、學法本課的學法和教法基本一致，但在具體的教學過程中力求「四個不變」：
（1）變先講後學為先學後講，這樣可以調動學生學習的積極性，讓學生主動地獲取知識，也可以針對學生暴露出來的問題，有針對性地講解，有利於培養學生的學習能力。
（2）變完全有教師控制的教學過程為在教師指導下學生自主學習的過程。最後一個自然段採用「個體自學——小組討論——班級交流」的形式組織學習活動。
（3）變學生被動回答教師的提問為學生自己發現問題、提出問題、解決問題。
（4）變課堂作業課外完成為當堂完成。
三、說教學程序
1、揭示課題，聽讀課文，了解大意。
2、學生自讀課文，自學生字詞。
3、學生再讀課文，提出問題。
4、教師組織討論：
（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲後是什麼樣子的？學生可找出課文中的話讀一讀。
（2）魏王看到這一切表現得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什麼這樣吃驚？學生可根據自己的讀書體會自由發言。
5、教師指導學生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學生讀第五自然段要突出「直往上飛」和「直掉下來」中的兩個「直」；讀第六自然段要突出「啊」、「大吃一驚」、「真有」、「這樣」等詞語。
6、教師引言：更羸真有這麼大的本事嗎？
7、分小組學習課文最後一自然段。教師提出學習要求：認真讀最後一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
8、小組討論學習後全班交流。每組先定一個同學說，教師適當點撥，最後進行小結。在此過程中有機地進行培養學生觀察、思考、分析的能力。
9、升華：更羸的本領大，除了是個射箭能手，他還有什麼本領？你喜歡他嗎？說出喜歡的原因。
10、總結：
（1）說說「驚弓之鳥」這個成語的意思。
（2）你從這個成語故事中受到了什麼啟發？
11、分角色朗讀課文，進一步體會課文所蘊含的道理。
12、學生完成課堂作業：掌握「驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開」這幾個詞語。
板書設計：
飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥
叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開
更羸，善於觀察，勤于思考分析。
三年級《驚弓之鳥》說課稿2
一、說教材：
《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於觀察；善於思考；並能根據所見所聞做出正確分析。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經過和結果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時，我預設了如下教學目標：
二、說教學目標：
1、認字9個，寫字7個，學習多音字「更」。
3、能正確、流利的朗讀課文；知道課文主要內容。
三、說教學重點：
認字寫字；朗讀課文
四、說教學難點：
理解課文內容
五、說教具：課件
六、說教學過程
1、設疑導入，激發興趣。
為了能最大限度地調動學生的學習主動性，我在設計導語時，採取了設疑導入的方式。
2、教師讀目標，為學生樹立學習自信心。
此環節我設計的是：在我讀完目標後，隨即問學生：「同學們有信心完成學習任務嗎？」雖然只是簡單的一句話，但我認為是可以激發學生的學習激情的。
3、學習字詞。
（1）、用自己喜歡的方式自學「射、郊、慢、指、翅、膀、悲」會讀、會寫、會組詞。
（2）、認讀「更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤」，會給多音字「更」注音組詞。
讓學生用不同的方式學習，教師在教室里巡視指導，督促學生快速的完成任務。5分鐘後，我組織學生進行交流。我會指中等學生先認讀，如果有錯誤，就請優等生來糾正，然後再請優等生多領讀幾次。最後請幾位後進生來讀一讀，出現錯誤後，找學生來糾正。下一步是提問：哪些字容易出錯？誰來提醒大家一下？對於易錯的字，隨即讓學生在課桌上書空。最後找幾位（後進的）學生板演，其餘學生在練習本上進行聽寫。聽寫完後找同學批改黑板上學生寫的。對於綠色通道的生字，我會找不同層次的學生反覆地認讀，直到讀熟。然後學習多音字「更」指名給它組詞。然後帶領學生多讀幾次，以鞏固記憶。
4、初讀課文。了解大意
在這一步，我同樣是先出示自學提示：
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀准字音，讀通句子，不添字、不漏字、不斷句。
（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什麼事？並且完成填空。讓學生根據提示進行學習。教師巡視指導學生有序進行。小組交流完後，組織學生進行全班交流。首先指幾名學生分段朗讀，其餘傾聽並圈畫錯誤。每個學生讀完後就進行評讀，及時糾正錯誤，會給學生加深記憶。然後我會出示一個填空題，讓學生根據提示來總結課文的主要內容，降低難度。最後找不同層次的學生來給課文分段。有了不同意見讓學生說出自己的依據，最後大頻幕展示正確的答案。
學完後我會對本課的學習內容進行小結。
5、當堂檢測，精鍊促效。
本節課的我結合目標設計了鞏固練習：
（1）在文中找近義詞。
（2）給加點的字選擇正確的讀音。
（3）多音字「更」組詞。
（4）畫一畫。
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