找春天教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編幫大家整理的找春天教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
主題產生:
春天來了,當迎春花把春天的訊息告訴大地時,春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動物,喊來了背著剪刀的小燕子,敲開了花媽媽的家門……啊!春天多美好!幼兒園的小朋友們也一起出來找春天啦!在這個主題里,我們走出教室,走出幼兒園去感受春風的撫佛,去領略陽光的暖意,去尋找春的足跡。菜地上,花叢里,小樹旁,我們在植物里尋找春天;小蝌蚪、小蝴蝶,西瓜蟲,我們和動物萬春天的遊戲!春天多麼美、春天多麼好,我們和動物玩春天的遊戲!春天多麼美、春天多麼好,我們把找到的春天帶進幼兒園,帶回教室,用我們的雙手去裝扮春天。讓春的氣息充滿在我們身邊的每一個空間。
預設教育目標:
1、會觀察、發現春天到來時,花草、樹木以及動物的變化,並用美術方法表現對春天的認識。
2、理解故事內容,感知春天動植物的變化。
3、會自己分析,選擇適當的小圖片不知春天的景色。
4、感受大自然的美景,進一步觀察並發現春天的美景。
5、能比較5————10以內的集合種元素數量的多少。
6、欣賞散文,懂得春天的芽兒要在陽光,春風等的滋潤下茁壯成長。
7、知道向日葵等許多植物都在春天發芽、長大。
8、能辨別不同的節奏,並用拍手動作表現。
9、人事西瓜蟲的外形特徵、只有認真勞動才能換來春天的花開葉茂。
10、理解散文內容,學習「五顏六色」、「熔化」等詞語。
各領域活動安排:
綜合活動:找春天、快樂的春遊、春天來了
語言活動:春天的電話、芽、春雨姐姐變戲法、小狐狸畫春天
音樂活動:春天、楊柳青、蝴蝶找花
科學活動:比多少、種植向日葵、調皮的西瓜蟲、種樹
健康活動:眼睛朋友好不好、種樹、穿樹林暖暖的太陽,新鮮的空氣、撲蝴蝶
環境創設:
1、師生共同參與活動室「春天」的布置。
2、將小瓶、冰激凌杯等裝上土或水,放入土豆、荸薺等作為發芽試驗,豐富自然角。
課前透視:
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂,語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩,字裡行間洋溢著作者對春天的喜愛和讚美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的願望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可帶領學生走進自然,親身體驗自然的變化,進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感,積累語言。課後擴展知識,進行語文實踐活動,培養學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。
教學目標:
1、會認「羞」等9個生字,會寫「脫」等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。
3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣。
教學重點:
識記生字,積累詞語,感悟讀文。
信息資料:
教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪裡》。
學生:課前觀察春天裡事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排:
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、談話導入:
輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的`小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)
2、歌曲導入:
(播放《春天在哪裡》的錄音磁帶。)
師:春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
在音樂聲中,教師和學生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學習的情境。
〖對話平台
一、自讀
1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(學生在文中圈一圈,劃一划)
3、你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收穫。
在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發現,暢談收穫,使學生體驗到「發現學習」的快樂。
二、識字
1、指名讀課文,師生共同正音。
2、教師出示生字詞,學生交流識字方法:
看實物猜字──躲、符、鵲
畫圖認字──嫩
做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身後(朵)
3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級:
⑴春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
⑵小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
⑶春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫,提高了自主識字的質量。
三、朗讀
1、快速讀文,思考:「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀。
(重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶「!」的句子。)
2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解「害羞」,並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏
結合學生以往的生活經驗,了解初春的特點,體會課題中的「找」字,初步感受發現的樂趣。
四、寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什麼?(學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)
2、學生互相提醒需要注意的地方:「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際,重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫,力求把字寫規範、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。
4、學生交流評價,互相打等級。
五、作業
1、讓父母當評委,練習朗讀課文。
2、向父母介紹今天學會了哪些字,有什麼發現。
發揮家庭教育力量,培養學生良好的學習習慣。
第二課時
〖對話平台
一、複習
1、字詞:
學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文:
把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
自願展示學習收穫,充分發揮自主性,讓學生真正成為學習的主人。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什麼樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文:
引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢?
齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
多種形式感悟讀文,利於培養語感,陶冶情操。拓展課外學習資料,促進語言積累,增強學生學語文用語文的自覺性。
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想像課文描繪的情境,然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。)
此環節融聽、想、品、背於一體,使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。
四、拓展
「我眼中的春天」擂台賽:學生根據自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天裡的發現。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重學生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平台,在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好,體驗發現的快樂,真正體現語文課程的綜合性和實踐性。
五、寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫,體會字體的美觀、規範。
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編幫大家整理的找春天教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
找春天教學設計1
主題產生:
春天來了,當迎春花把春天的訊息告訴大地時,春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動物,喊來了背著剪刀的小燕子,敲開了花媽媽的家門……啊!春天多美好!幼兒園的小朋友們也一起出來找春天啦!在這個主題里,我們走出教室,走出幼兒園去感受春風的撫佛,去領略陽光的暖意,去尋找春的足跡。菜地上,花叢里,小樹旁,我們在植物里尋找春天;小蝌蚪、小蝴蝶,西瓜蟲,我們和動物萬春天的遊戲!春天多麼美、春天多麼好,我們和動物玩春天的遊戲!春天多麼美、春天多麼好,我們把找到的春天帶進幼兒園,帶回教室,用我們的雙手去裝扮春天。讓春的氣息充滿在我們身邊的每一個空間。
預設教育目標:
1、會觀察、發現春天到來時,花草、樹木以及動物的變化,並用美術方法表現對春天的認識。
2、理解故事內容,感知春天動植物的變化。
3、會自己分析,選擇適當的小圖片不知春天的景色。
4、感受大自然的美景,進一步觀察並發現春天的美景。
5、能比較5————10以內的集合種元素數量的多少。
6、欣賞散文,懂得春天的芽兒要在陽光,春風等的滋潤下茁壯成長。
7、知道向日葵等許多植物都在春天發芽、長大。
8、能辨別不同的節奏,並用拍手動作表現。
9、人事西瓜蟲的外形特徵、只有認真勞動才能換來春天的花開葉茂。
10、理解散文內容,學習「五顏六色」、「熔化」等詞語。
各領域活動安排:
綜合活動:找春天、快樂的春遊、春天來了
語言活動:春天的電話、芽、春雨姐姐變戲法、小狐狸畫春天
音樂活動:春天、楊柳青、蝴蝶找花
科學活動:比多少、種植向日葵、調皮的西瓜蟲、種樹
健康活動:眼睛朋友好不好、種樹、穿樹林暖暖的太陽,新鮮的空氣、撲蝴蝶
環境創設:
1、師生共同參與活動室「春天」的布置。
2、將小瓶、冰激凌杯等裝上土或水,放入土豆、荸薺等作為發芽試驗,豐富自然角。
找春天教學設計2
課前透視:
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂,語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩,字裡行間洋溢著作者對春天的喜愛和讚美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的願望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可帶領學生走進自然,親身體驗自然的變化,進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感,積累語言。課後擴展知識,進行語文實踐活動,培養學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。
教學目標:
1、會認「羞」等9個生字,會寫「脫」等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。
3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的習慣。
教學重點:
識記生字,積累詞語,感悟讀文。
信息資料:
教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪裡》。
學生:課前觀察春天裡事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排:
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、談話導入:
輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的`小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)
2、歌曲導入:
(播放《春天在哪裡》的錄音磁帶。)
師:春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
在音樂聲中,教師和學生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學習的情境。
〖對話平台
一、自讀
1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(學生在文中圈一圈,劃一划)
3、你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收穫。
在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發現,暢談收穫,使學生體驗到「發現學習」的快樂。
二、識字
1、指名讀課文,師生共同正音。
2、教師出示生字詞,學生交流識字方法:
看實物猜字──躲、符、鵲
畫圖認字──嫩
做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身後(朵)
3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級:
⑴春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
⑵小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
⑶春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫,提高了自主識字的質量。
三、朗讀
1、快速讀文,思考:「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀。
(重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶「!」的句子。)
2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解「害羞」,並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏
結合學生以往的生活經驗,了解初春的特點,體會課題中的「找」字,初步感受發現的樂趣。
四、寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什麼?(學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)
2、學生互相提醒需要注意的地方:「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際,重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫,力求把字寫規範、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。
4、學生交流評價,互相打等級。
五、作業
1、讓父母當評委,練習朗讀課文。
2、向父母介紹今天學會了哪些字,有什麼發現。
發揮家庭教育力量,培養學生良好的學習習慣。
第二課時
〖對話平台
一、複習
1、字詞:
學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文:
把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
自願展示學習收穫,充分發揮自主性,讓學生真正成為學習的主人。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什麼樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文:
引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢?
齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
多種形式感悟讀文,利於培養語感,陶冶情操。拓展課外學習資料,促進語言積累,增強學生學語文用語文的自覺性。
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想像課文描繪的情境,然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。)
此環節融聽、想、品、背於一體,使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。
四、拓展
「我眼中的春天」擂台賽:學生根據自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天裡的發現。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重學生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平台,在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好,體驗發現的快樂,真正體現語文課程的綜合性和實踐性。
五、寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫,體會字體的美觀、規範。
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