實用的高中的作文匯總5篇
在平日的學習、工作和生活里，大家一定都接觸過作文吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的高中的作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一抹斜陽划過天邊，恍惚間，我心跳加速：「哦，這原來就是我跟你之間的距離吧！」
你愛和一群男生打籃球，在操場上揮汗如淋。有不少女生為你吶喊助威，你也因此變得亢奮起來，而我只是若無其事地走開，這時你匆匆向我看了一眼，然後又繼續打球。
你愛和一群漂亮的女生開玩笑，還沒等她們反應過來，就已經開懷大笑。那爽朗的笑聲和你凹陷的酒窩形成一道風景線，令那些女生陶醉不已。而你轉過側臉，看我的表情，我卻只是笑笑。
你愛在考試的時候抬頭望天花板，一雙空洞的眼睛仿佛是跌進了恆河。你四處張望，看見我在冥思苦想，手中停下的筆也在此刻轉動起來。
你愛在下課後說老師的壞話，然後總是笑笑。有時不小心被老師聽到，被喊進辦公室做伏地挺身。等到回來時已是滿頭大汗，而我連頭也不抬一下，繼續埋頭做題，你也只好頹然坐下。
你愛和一群所謂的好朋友在廁所學大人抽煙，然後在我面前假裝吞雲吐霧，十分愜意的樣子。我裝作沒看見，你也只好作罷，後來老師對這事有所察覺，你在那個狂熱的午後，平靜地問我該不該向老師坦白？我隻字不語，只是看著你。你眉宇之間滲透出一種冷氣，讓我的心涼了半截，我擺了擺頭。從老師辦公室傳來訓斥你的聲音，而我只是屏住呼吸。
你愛和其他班上的人聚會，非要拉著我去。我想在家複習功課，而你卻一本正經地說在家憋壞了不好。最後我還是拒絕了你。你的背影和那抹斜陽交融在一起，像一個無助的人在沙漠裡航行。
你愛和一群不三不四的人在一起，聚集在校門口正大光明地等某個漂亮女孩。看見了我，也只是不屑的表情。這次，我主動走到你面前，交給你一封信。然後，假裝鎮定地走好每一步遠離你的路。
我偷偷躲在某個路口看你，因為我不想早點回家再去背那些枯燥的八股文，雖然這比起在你面前假裝不在意要簡單得多。
我看見你眉頭緊鎖，你看那封信的時間好比我渾渾噩噩過的那幾天一般長。我看見你的雙手艱難地從信上拿開，然後就真的消失在了我的視線中了……
你還是走了，離開了這個有我的校園。
正如我意料之中，那封信起了作用。我本以為你可以像被老師罰做伏地挺身時那樣堅持，像被老師訓斥後假裝滿不在乎時那樣樂觀。
可終究還是我錯了。
畢竟我們不是一路的，如果我能在你打籃球時給你鼓勵，在你講笑話是給你支持，在你考試是給你動力，在你講老師壞話時給你提醒，在你抽煙時給你忠告，在你問我時給你答案，在你邀請我時給你肯定，在你不屑時看我時給你微笑，或許你也不會走……
可是那道坎我始終邁不過來，好學生與壞學生之間的距離感成為我越背越重的殼。最後，我為了你的未來，我的前程做出了一個重大的決定。
「我希望你走，不要影響我！不要給我壓力與負擔！不要假裝在我面前耍帥，不要在我面前講一些無聊幼稚的笑話，不要在我面前表現出你對考試不屑一顧的樣子，不要在我面前詆毀老師的形象，不要在我面前假裝你會抽煙，不要在我面前說背書背多了沒用，不要在面前等某個女孩，好像故意要讓我吃醋似的。你要弄明白，我們之間是有差距的！」
似乎這些語句深深刺痛了你的心，抑或許你也明白現在這個時候不是用來談情說愛的，所以你選擇了離開，帶著這些沉重的記憶消失在了我的世界中……
是不是我們彼此的心再靠近一點點，就會有不同結局呢？我問那抹斜陽，而他也像我以前對你一樣，隻字不語。「哦，這原來就是我跟你之間的距離吧！」
也許夕陽如血，天邊暮色。也許殘陽帶傷，不斥離殤。而明天就用來紀念一場偉大的死亡。生存或者生命已然而止，死亡早已不覺開始。我們不能毀滅的就讓物質去毀滅。時間不能接受的的，就用靈魂去接受。我們的存在該是現在的怎樣，卻早已不是當初的如何如何。
本來你我不是如此，而命運就這樣降臨。在一切合乎發展軌道的路上，風景和諧自然，你仍美麗如初。時間給了一切答案，我們在答案中找尋自己。而現在的今天，我把愛情還給你，你把靈魂還給我。做一個陌生人，天涯海角，浪子羈客。即使知道這一切到最後終究逃不過淚眼離開，帶血前行。飛蛾撲火的愛，註定走向那場華美的煙火，時光的花火不止，你又在那裡看我。
生活有時候平靜的像一口枯井，但是有了你這樣的朋友，我的生命中就會有些許漣漪，些許色彩，我想著你。默默的記起你，或許此生此世都不會忘記你。
也許明天，我會在一個時間默默地想你，想起你時，有一份美好，有一份感動。在憂愁和煩惱的時候，我會想起你，而我卻從沒有向你傾訴，我怕屬於自己的那份憂傷會妨礙你平靜的生活。我們很少聯絡，時間很長，而我們相聚的時光只有幾萬分之一，但是在我的心中保留了一份惦念，一份囑咐，就算你去到天涯海角，就算過了許多許多年，我仍然會像今天一樣深刻的記著，你雖不知，但於我而言，已經足夠。
偶爾會因為一首歌曲，一種顏色，想起你，想起你的真摯，想起你的執著，想起帶給我的無眠的美好時，心裡的溫暖，執著於與你的情，你的緣。因為有你，我會更加珍惜生命，熱愛生活，因為知道你希望我過的很好，那些世俗的觀念，在心中，因為你的存在而變的蒼白無力，只是在心底靜靜地固守著那份美好的回憶。
忘記就是忘記。你在這裡，我在那裡。你忘了我，而我忘了你。分別即是距離，魚在海底，鳥在天上，從此沒有交集。分別就是時間，你是彼岸花開。一千一萬年，再也不見。我們遺忘了悲傷，遺忘了疼痛，遺忘了彼此。只是淡淡的希望，盛夏的光照在你的身上，已然透徹明亮。
喧囂的夜，註定會讓黑暗毀滅。無情的我們，按時離開。我的心可能早已撕裂，不解的最後一滴眼淚，停在這個季節，落成琥珀。揮別這個憂傷的季節，揚帆，起航。感慨你不在的日子，是怎樣的憂傷。不悔，不倦，不知停歇的奔波。這一路太多風景，太多愁緒。沉入海底。
陌上，煙涼。荼靡了幾季時光。搖晃的流年，輕擺的時鐘，不知道歲月的流逝。我拽著歲月的衣角，在燈下遊走，忽然轉身，看不清了自己，也看不清你。
一段空了心的歲月。一段不該有的感情。
也許有一天，我會在悲傷的時候安慰自己，往事就不要哭泣，也許有一天，我會像樹葉一樣，禁不起秋風的一聲嘆息，也許有一天，在路口的我會知道，我下一步去哪裡。也許有一天，我會雙手合十，祈禱真正屬於自己的愛情到來，祈禱我愛的人，愛我的人，一直安好。等到那一天我會做一個堅強的自己，不再懼怕寂寞與憂傷。我會在面朝愛情的方向，執著不悔的等待。
一朵花開，從時間裡來，我們開的寂寞的青春搖曳落紅成泥，幾乎忘了時間的遠去，只是紅顏易老，而歲月不歇。百轉千回，隨日月流轉。
一片葉綠，恍惚間就蔓延成海，青春散場，在拐彎處就不見了蹤影，有一種頑強的力量，在生命的輪迴中百轉，等待屬於它自己永恆的答案。
這座心的空城已被流年浸染，回不回頭都已無岸。再見，再也不見。只是，我們誰說了都不算。
太白兄，汝與在下同行數載，知己之情，恐難相報。我之於翰林正如天上之於地下，余度幾載，不料太白鬢髮已霜。青蓮，汝欲辭世，余亦欲與汝告別。罷了，罷了，太白兄還記得，我們一起走過的日子嗎？
余方為黃口小兒之時，君作《靜夜思》，余尚不知白兄思何物，亦不知思鄉為何物。卻將「舉頭望明月，低頭思故鄉」倒背如流。哦，班門弄斧，實在慚愧。
余聞汝辭南陵父老入京，余亦以豆蔻之年入庠序，正是海闊憑魚躍，天高任鳥飛，滿腔豪情。「仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？」之情，與君共勉。
君既入長安，為翰林待詔，皇城之下，京畿之中，於天子腳下施展濟世之才。余不才，不敢以太白兄自比，卻亦盡己所能，展己之才，賞讀太白兄之近作，亦是同感。展能成志，向美而生，為君共信「乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」。
「李白斗酒詩百篇，長安肆中酒家眠。」太白兄上《強唐鴻策》不成，余亦心急。見白兄鯤鵬之志不展，悲哉，悲哉。入本校之翌年，余亦後繼乏力，又為第三年的重壓所迫。白兄，風雨之後，彩虹安在？「蜀道難，難於上青天。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。」瀑布之前，我亦何去何從？
而今朝，我欲辭舊歲，君亦老。吾之歸途是隨波逐流，抑或是激濁揚清尚且不知。不到半載之後，我被捲入潭底，抑或展翅而飛亦無從知曉。不知怎的，憂愁，哀愁，離愁在我這個不足弱冠之人盡數體現。正是「抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁。人生在世不如意，明朝散發弄扁舟。」
太白為何而歌？「大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟。餘風激兮萬世，游扶桑兮掛左袂。後人得之傳此，仲尼亡兮誰為出涕！」白兄歌此，想必是欲寬我之心。汝既為謫仙，下世已久。仙鶴既來，何不駕鶴而去？白兄，且聽我最後一言。
太白，汝與我相伴多年，我以汝之樂為樂，以汝之憂為憂。吾之歲月，似汝一生之濃縮，有同感之心，亦有通感之幸。汝伴我，以汝之詩，以汝之世。太白既老，我亦無能為力。罷了，罷了，太白兄，還望汝記住我們一起走過的日子。太白兄，走好！
你們看見我流著鮮血倒在血泊中嗎？
你們一定看見了。你們的目光像鷹，聽覺像兔，嗅覺像狗。馬路上每一個伸出手臂的人都逃不過你們的眼睛。可是現在，你們為何不停下來？為何不幫幫我？
我看見乘客向你們招手時，你們欣喜若狂的表情，你們快速轉動方向盤以迅雷不及掩耳之速搶到馬路邊；看到乘客上了別人的車，你們更會捶胸頓足地嘆息，甚至會大發雷霆……為何現在你們誰都不肯停下來？難道我的生命竟不如一紙鈔票嗎？
今天，我高興地往學校走去，陽光灑在身上。樹、花、小草……一切是那麼美好，突然，一輛車發狂似的撞過來……無辜的我留著鮮血倒在地上。身上的每一寸肌肉都疼痛難忍，兩條腿似乎已離我而去。我想哭，可是連哭的力氣也沒有了。我快不行了！媽媽，爸爸，你們在哪裡？我害怕……
肇事的人猶豫一下就駕車疾駛而去了，難道你沒有看見我倒下？不！你一定看見了！你看見了我無助的目光和痛苦的表情。這一幕你一定看見了，而且永遠也忘不了。只是你想逃避，向逃脫懲罰。但你逃得了嗎？這一幕將時常出現在你未來的每一個夜晚，責備你失去良知的心。
此刻，我仍在掙扎，渴望有人來幫幫我。司機叔叔請停下來，拉我一把吧！用你那飽經風霜的大手拉我一把，就像平時待你的乘客一樣。來，拉我一把……然而，始終沒有一輛車停下來，甚至看到我的獻血後，你們選擇繞道而行或索性掉頭離開。我絕望了，我害怕，我的靈魂大聲呼喚：「請幫幫我吧！我要上學！」
我不想離開這個世界，不想離開這個帶給我歡樂的地方，我深深地愛著我的爸爸媽媽，我想念我的同學老師，我留戀這個世界，留戀他的一草一木。我企望能留下來，完成我的夢想――上中學、高中、大學、當科學家……我還沒有享受夠家的溫暖和快樂，還沒有邁進嚮往已久的中學大門。我不想那麼快就離開，誰能幫幫我，讓我能繼續留在這個光明的世界……
太久了，還沒有一個人來。車輪總是無情地從我身邊呼嘯而過，留下來的只有風，冰涼的風，吹得我的心好冷啊！感到越來越強烈的痛苦，我似乎看到一個恐怖、黑qq、深不見底的大洞……我用盡最後的力氣，試圖舉起自己的手，但我失敗了。我的血液成為我留在這個世界上的最後一抹鮮艷……
後記：我看完這則報道後心情久久不能平靜，我的靈魂定格在這個男孩的身上，我要為這個男孩吶喊，讓所有的人都來關注這一不辛的事件。
儘管素質教育的觀念已經提出很長時間，但是目前高中生的學習狀態仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費在高中語文作文學習上的時間和精力都會有所減少。但是高中語文作文又是高中生必須具備的能力和品質。如何讓學生在有限的時間內學到有用的作文知識，就需要高中語文教師在進行作文教學時強化教學過程和結果的有效性，使學生可以用最少的時間和精力學到最多的.作文知識，使學生的語文素養不斷得到提升。
一、高中語文作文教學存在的弊病
（一）作文相似、雷同現象頻繁出現
優秀作文誦讀是我國高中語文作文教學過程常用的方法，儘管這樣的教學方法可以使高中生受到優秀作文的薰陶，但是也帶來了一些負面影響。很多高中生在學習優秀作文之後，並沒有深入理解作文的精髓，只是死記硬背作文的格式和一些精美的語句或片段，而沒有去感受文章反映出來的生活和體現出來的情感世界。在這樣的情況之下，他們沒有深厚的文學知識和修養，只是模仿優秀作文，最終導致高中生作文雷同現象的出現。
（二）作文中相似的問題頻繁出現
在高中語文作文教學課堂上，語文老師們會細緻具體地指出學生們在作文寫作中出現的問題，並強調在下次寫作中不要再出現類似的問題，結果卻總是不盡人意。儘管在課堂上學生表示已經記住了老師提出的不可以再犯的問題和錯誤，但是課下他們並沒有及時複習、深入思考，這就導致在下次寫作時同樣的問題再次出現在他們的作文之中。例如，有高中語文教師在作文教學時批評學生的開篇太過囉嗦，無法很好地表達中心思想，學生在課堂上表示明白和理解，並信誓旦旦說絕對不會再有下一次，但是事實上，在下次的作文中他仍舊在開篇做了贅余的鋪墊。
（三）學生理解不到位，老師溝通不到位
綜觀目前的高中語文作文教學整體情況，學生對作文理解不到位、教師教學過程中溝通不到位的現象非常明顯。教師在課堂上講述作文的時候，會在念讀一篇文章之後直接進行講解和評價，但是當時學生還對文章中的某些地方存在疑惑，並沒有真正記住例文的內容，雖然老師在講解例文，但對學生已經起不到任何積極效果。
另外，作文教學過程中老師單方面灌輸的情況是學生無法理解例文的根本原因。在高中語文作文教學的過程中，教師聲情並茂地朗誦例文時，學生會全神貫注地傾聽，但是一旦老師開始點評例文，學生就開始走神、發獃，這種現象產生的很大原因就是教師在講述例文時並沒有與學生進行溝通，沒有讓學生產生共鳴。
二、高中語文作文教學有效性的具體實施策略
（一）確定明確的作文教學目標
目標是引領任何一項工作的重要標杆，可以保證工作在實施過程中不偏離方向。因此，高中語文作文教學的第一項工作就是確定明確的教學目標，在設置教學目標時充分考慮到學生的切身感受，要考慮到目標設置是否有效，設置明確合理的教學目標可以讓師生都有所收穫，讓課堂教學達到應有的效果。
（二）發揮學生的主體作用
作文並不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學生自身深入進去。這就要求高中語文教師在進行作文教學時充分調動學生的積極性和主動性，引導學生成為課堂上的主人，讓他們發揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標語文教材中，都設置有專門的作文板塊，或者是表達交流，或者是梳理探究，以"心音共鳴，寫觸動心靈的人和事"為例，教師應著重引導學生進行主動思考，讓學生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。
（三）制定合理的作文命題
儘管高中生心智已經開始變得成熟，但他們仍處於幼稚期到成熟期的過渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會失去興趣和積極性。所以，教師要根據學生的心理特徵和駕馭能力制定科學合理的作文命題，既不讓學生毫無思路，又不至於毫無難度，這樣既可以激發學生的寫作動力，又可以讓學生的寫作能力循序漸進地提高。
三、結語
綜上所述，在目前的高中語文作文教學中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是，對作文的理解和評價能力較弱，教師進行作文講述時缺乏溝通性，種種問題都表明目前高中語文作文教學亟需做出改進。在今後的高中語文作文教學中，語文教師應該確定明確的作文教學目標，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，合理設置作文命題，校方則應該根據自身實際情況建立合理的作文教學評價機制，以監督和激勵語文老師進行更加有效的作文教學，實現素質教育目標。
在平日的學習、工作和生活里，大家一定都接觸過作文吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的高中的作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中的作文 篇1
一抹斜陽划過天邊，恍惚間，我心跳加速：「哦，這原來就是我跟你之間的距離吧！」
你愛和一群男生打籃球，在操場上揮汗如淋。有不少女生為你吶喊助威，你也因此變得亢奮起來，而我只是若無其事地走開，這時你匆匆向我看了一眼，然後又繼續打球。
你愛和一群漂亮的女生開玩笑，還沒等她們反應過來，就已經開懷大笑。那爽朗的笑聲和你凹陷的酒窩形成一道風景線，令那些女生陶醉不已。而你轉過側臉，看我的表情，我卻只是笑笑。
你愛在考試的時候抬頭望天花板，一雙空洞的眼睛仿佛是跌進了恆河。你四處張望，看見我在冥思苦想，手中停下的筆也在此刻轉動起來。
你愛在下課後說老師的壞話，然後總是笑笑。有時不小心被老師聽到，被喊進辦公室做伏地挺身。等到回來時已是滿頭大汗，而我連頭也不抬一下，繼續埋頭做題，你也只好頹然坐下。
你愛和一群所謂的好朋友在廁所學大人抽煙，然後在我面前假裝吞雲吐霧，十分愜意的樣子。我裝作沒看見，你也只好作罷，後來老師對這事有所察覺，你在那個狂熱的午後，平靜地問我該不該向老師坦白？我隻字不語，只是看著你。你眉宇之間滲透出一種冷氣，讓我的心涼了半截，我擺了擺頭。從老師辦公室傳來訓斥你的聲音，而我只是屏住呼吸。
你愛和其他班上的人聚會，非要拉著我去。我想在家複習功課，而你卻一本正經地說在家憋壞了不好。最後我還是拒絕了你。你的背影和那抹斜陽交融在一起，像一個無助的人在沙漠裡航行。
你愛和一群不三不四的人在一起，聚集在校門口正大光明地等某個漂亮女孩。看見了我，也只是不屑的表情。這次，我主動走到你面前，交給你一封信。然後，假裝鎮定地走好每一步遠離你的路。
我偷偷躲在某個路口看你，因為我不想早點回家再去背那些枯燥的八股文，雖然這比起在你面前假裝不在意要簡單得多。
我看見你眉頭緊鎖，你看那封信的時間好比我渾渾噩噩過的那幾天一般長。我看見你的雙手艱難地從信上拿開，然後就真的消失在了我的視線中了……
你還是走了，離開了這個有我的校園。
正如我意料之中，那封信起了作用。我本以為你可以像被老師罰做伏地挺身時那樣堅持，像被老師訓斥後假裝滿不在乎時那樣樂觀。
可終究還是我錯了。
畢竟我們不是一路的，如果我能在你打籃球時給你鼓勵，在你講笑話是給你支持，在你考試是給你動力，在你講老師壞話時給你提醒，在你抽煙時給你忠告，在你問我時給你答案，在你邀請我時給你肯定，在你不屑時看我時給你微笑，或許你也不會走……
可是那道坎我始終邁不過來，好學生與壞學生之間的距離感成為我越背越重的殼。最後，我為了你的未來，我的前程做出了一個重大的決定。
「我希望你走，不要影響我！不要給我壓力與負擔！不要假裝在我面前耍帥，不要在我面前講一些無聊幼稚的笑話，不要在我面前表現出你對考試不屑一顧的樣子，不要在我面前詆毀老師的形象，不要在我面前假裝你會抽煙，不要在我面前說背書背多了沒用，不要在面前等某個女孩，好像故意要讓我吃醋似的。你要弄明白，我們之間是有差距的！」
似乎這些語句深深刺痛了你的心，抑或許你也明白現在這個時候不是用來談情說愛的，所以你選擇了離開，帶著這些沉重的記憶消失在了我的世界中……
是不是我們彼此的心再靠近一點點，就會有不同結局呢？我問那抹斜陽，而他也像我以前對你一樣，隻字不語。「哦，這原來就是我跟你之間的距離吧！」
高中的作文 篇2
也許夕陽如血，天邊暮色。也許殘陽帶傷，不斥離殤。而明天就用來紀念一場偉大的死亡。生存或者生命已然而止，死亡早已不覺開始。我們不能毀滅的就讓物質去毀滅。時間不能接受的的，就用靈魂去接受。我們的存在該是現在的怎樣，卻早已不是當初的如何如何。
本來你我不是如此，而命運就這樣降臨。在一切合乎發展軌道的路上，風景和諧自然，你仍美麗如初。時間給了一切答案，我們在答案中找尋自己。而現在的今天，我把愛情還給你，你把靈魂還給我。做一個陌生人，天涯海角，浪子羈客。即使知道這一切到最後終究逃不過淚眼離開，帶血前行。飛蛾撲火的愛，註定走向那場華美的煙火，時光的花火不止，你又在那裡看我。
生活有時候平靜的像一口枯井，但是有了你這樣的朋友，我的生命中就會有些許漣漪，些許色彩，我想著你。默默的記起你，或許此生此世都不會忘記你。
也許明天，我會在一個時間默默地想你，想起你時，有一份美好，有一份感動。在憂愁和煩惱的時候，我會想起你，而我卻從沒有向你傾訴，我怕屬於自己的那份憂傷會妨礙你平靜的生活。我們很少聯絡，時間很長，而我們相聚的時光只有幾萬分之一，但是在我的心中保留了一份惦念，一份囑咐，就算你去到天涯海角，就算過了許多許多年，我仍然會像今天一樣深刻的記著，你雖不知，但於我而言，已經足夠。
偶爾會因為一首歌曲，一種顏色，想起你，想起你的真摯，想起你的執著，想起帶給我的無眠的美好時，心裡的溫暖，執著於與你的情，你的緣。因為有你，我會更加珍惜生命，熱愛生活，因為知道你希望我過的很好，那些世俗的觀念，在心中，因為你的存在而變的蒼白無力，只是在心底靜靜地固守著那份美好的回憶。
忘記就是忘記。你在這裡，我在那裡。你忘了我，而我忘了你。分別即是距離，魚在海底，鳥在天上，從此沒有交集。分別就是時間，你是彼岸花開。一千一萬年，再也不見。我們遺忘了悲傷，遺忘了疼痛，遺忘了彼此。只是淡淡的希望，盛夏的光照在你的身上，已然透徹明亮。
喧囂的夜，註定會讓黑暗毀滅。無情的我們，按時離開。我的心可能早已撕裂，不解的最後一滴眼淚，停在這個季節，落成琥珀。揮別這個憂傷的季節，揚帆，起航。感慨你不在的日子，是怎樣的憂傷。不悔，不倦，不知停歇的奔波。這一路太多風景，太多愁緒。沉入海底。
陌上，煙涼。荼靡了幾季時光。搖晃的流年，輕擺的時鐘，不知道歲月的流逝。我拽著歲月的衣角，在燈下遊走，忽然轉身，看不清了自己，也看不清你。
一段空了心的歲月。一段不該有的感情。
也許有一天，我會在悲傷的時候安慰自己，往事就不要哭泣，也許有一天，我會像樹葉一樣，禁不起秋風的一聲嘆息，也許有一天，在路口的我會知道，我下一步去哪裡。也許有一天，我會雙手合十，祈禱真正屬於自己的愛情到來，祈禱我愛的人，愛我的人，一直安好。等到那一天我會做一個堅強的自己，不再懼怕寂寞與憂傷。我會在面朝愛情的方向，執著不悔的等待。
一朵花開，從時間裡來，我們開的寂寞的青春搖曳落紅成泥，幾乎忘了時間的遠去，只是紅顏易老，而歲月不歇。百轉千回，隨日月流轉。
一片葉綠，恍惚間就蔓延成海，青春散場，在拐彎處就不見了蹤影，有一種頑強的力量，在生命的輪迴中百轉，等待屬於它自己永恆的答案。
這座心的空城已被流年浸染，回不回頭都已無岸。再見，再也不見。只是，我們誰說了都不算。
高中的作文 篇3
太白兄，汝與在下同行數載，知己之情，恐難相報。我之於翰林正如天上之於地下，余度幾載，不料太白鬢髮已霜。青蓮，汝欲辭世，余亦欲與汝告別。罷了，罷了，太白兄還記得，我們一起走過的日子嗎？
余方為黃口小兒之時，君作《靜夜思》，余尚不知白兄思何物，亦不知思鄉為何物。卻將「舉頭望明月，低頭思故鄉」倒背如流。哦，班門弄斧，實在慚愧。
余聞汝辭南陵父老入京，余亦以豆蔻之年入庠序，正是海闊憑魚躍，天高任鳥飛，滿腔豪情。「仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？」之情，與君共勉。
君既入長安，為翰林待詔，皇城之下，京畿之中，於天子腳下施展濟世之才。余不才，不敢以太白兄自比，卻亦盡己所能，展己之才，賞讀太白兄之近作，亦是同感。展能成志，向美而生，為君共信「乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」。
「李白斗酒詩百篇，長安肆中酒家眠。」太白兄上《強唐鴻策》不成，余亦心急。見白兄鯤鵬之志不展，悲哉，悲哉。入本校之翌年，余亦後繼乏力，又為第三年的重壓所迫。白兄，風雨之後，彩虹安在？「蜀道難，難於上青天。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。」瀑布之前，我亦何去何從？
而今朝，我欲辭舊歲，君亦老。吾之歸途是隨波逐流，抑或是激濁揚清尚且不知。不到半載之後，我被捲入潭底，抑或展翅而飛亦無從知曉。不知怎的，憂愁，哀愁，離愁在我這個不足弱冠之人盡數體現。正是「抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁。人生在世不如意，明朝散發弄扁舟。」
太白為何而歌？「大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟。餘風激兮萬世，游扶桑兮掛左袂。後人得之傳此，仲尼亡兮誰為出涕！」白兄歌此，想必是欲寬我之心。汝既為謫仙，下世已久。仙鶴既來，何不駕鶴而去？白兄，且聽我最後一言。
太白，汝與我相伴多年，我以汝之樂為樂，以汝之憂為憂。吾之歲月，似汝一生之濃縮，有同感之心，亦有通感之幸。汝伴我，以汝之詩，以汝之世。太白既老，我亦無能為力。罷了，罷了，太白兄，還望汝記住我們一起走過的日子。太白兄，走好！
高中的作文 篇4
你們看見我流著鮮血倒在血泊中嗎？
你們一定看見了。你們的目光像鷹，聽覺像兔，嗅覺像狗。馬路上每一個伸出手臂的人都逃不過你們的眼睛。可是現在，你們為何不停下來？為何不幫幫我？
我看見乘客向你們招手時，你們欣喜若狂的表情，你們快速轉動方向盤以迅雷不及掩耳之速搶到馬路邊；看到乘客上了別人的車，你們更會捶胸頓足地嘆息，甚至會大發雷霆……為何現在你們誰都不肯停下來？難道我的生命竟不如一紙鈔票嗎？
今天，我高興地往學校走去，陽光灑在身上。樹、花、小草……一切是那麼美好，突然，一輛車發狂似的撞過來……無辜的我留著鮮血倒在地上。身上的每一寸肌肉都疼痛難忍，兩條腿似乎已離我而去。我想哭，可是連哭的力氣也沒有了。我快不行了！媽媽，爸爸，你們在哪裡？我害怕……
肇事的人猶豫一下就駕車疾駛而去了，難道你沒有看見我倒下？不！你一定看見了！你看見了我無助的目光和痛苦的表情。這一幕你一定看見了，而且永遠也忘不了。只是你想逃避，向逃脫懲罰。但你逃得了嗎？這一幕將時常出現在你未來的每一個夜晚，責備你失去良知的心。
此刻，我仍在掙扎，渴望有人來幫幫我。司機叔叔請停下來，拉我一把吧！用你那飽經風霜的大手拉我一把，就像平時待你的乘客一樣。來，拉我一把……然而，始終沒有一輛車停下來，甚至看到我的獻血後，你們選擇繞道而行或索性掉頭離開。我絕望了，我害怕，我的靈魂大聲呼喚：「請幫幫我吧！我要上學！」
我不想離開這個世界，不想離開這個帶給我歡樂的地方，我深深地愛著我的爸爸媽媽，我想念我的同學老師，我留戀這個世界，留戀他的一草一木。我企望能留下來，完成我的夢想――上中學、高中、大學、當科學家……我還沒有享受夠家的溫暖和快樂，還沒有邁進嚮往已久的中學大門。我不想那麼快就離開，誰能幫幫我，讓我能繼續留在這個光明的世界……
太久了，還沒有一個人來。車輪總是無情地從我身邊呼嘯而過，留下來的只有風，冰涼的風，吹得我的心好冷啊！感到越來越強烈的痛苦，我似乎看到一個恐怖、黑qq、深不見底的大洞……我用盡最後的力氣，試圖舉起自己的手，但我失敗了。我的血液成為我留在這個世界上的最後一抹鮮艷……
後記：我看完這則報道後心情久久不能平靜，我的靈魂定格在這個男孩的身上，我要為這個男孩吶喊，讓所有的人都來關注這一不辛的事件。
高中的作文 篇5
儘管素質教育的觀念已經提出很長時間，但是目前高中生的學習狀態仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費在高中語文作文學習上的時間和精力都會有所減少。但是高中語文作文又是高中生必須具備的能力和品質。如何讓學生在有限的時間內學到有用的作文知識，就需要高中語文教師在進行作文教學時強化教學過程和結果的有效性，使學生可以用最少的時間和精力學到最多的.作文知識，使學生的語文素養不斷得到提升。
一、高中語文作文教學存在的弊病
（一）作文相似、雷同現象頻繁出現
優秀作文誦讀是我國高中語文作文教學過程常用的方法，儘管這樣的教學方法可以使高中生受到優秀作文的薰陶，但是也帶來了一些負面影響。很多高中生在學習優秀作文之後，並沒有深入理解作文的精髓，只是死記硬背作文的格式和一些精美的語句或片段，而沒有去感受文章反映出來的生活和體現出來的情感世界。在這樣的情況之下，他們沒有深厚的文學知識和修養，只是模仿優秀作文，最終導致高中生作文雷同現象的出現。
（二）作文中相似的問題頻繁出現
在高中語文作文教學課堂上，語文老師們會細緻具體地指出學生們在作文寫作中出現的問題，並強調在下次寫作中不要再出現類似的問題，結果卻總是不盡人意。儘管在課堂上學生表示已經記住了老師提出的不可以再犯的問題和錯誤，但是課下他們並沒有及時複習、深入思考，這就導致在下次寫作時同樣的問題再次出現在他們的作文之中。例如，有高中語文教師在作文教學時批評學生的開篇太過囉嗦，無法很好地表達中心思想，學生在課堂上表示明白和理解，並信誓旦旦說絕對不會再有下一次，但是事實上，在下次的作文中他仍舊在開篇做了贅余的鋪墊。
（三）學生理解不到位，老師溝通不到位
綜觀目前的高中語文作文教學整體情況，學生對作文理解不到位、教師教學過程中溝通不到位的現象非常明顯。教師在課堂上講述作文的時候，會在念讀一篇文章之後直接進行講解和評價，但是當時學生還對文章中的某些地方存在疑惑，並沒有真正記住例文的內容，雖然老師在講解例文，但對學生已經起不到任何積極效果。
另外，作文教學過程中老師單方面灌輸的情況是學生無法理解例文的根本原因。在高中語文作文教學的過程中，教師聲情並茂地朗誦例文時，學生會全神貫注地傾聽，但是一旦老師開始點評例文，學生就開始走神、發獃，這種現象產生的很大原因就是教師在講述例文時並沒有與學生進行溝通，沒有讓學生產生共鳴。
二、高中語文作文教學有效性的具體實施策略
（一）確定明確的作文教學目標
目標是引領任何一項工作的重要標杆，可以保證工作在實施過程中不偏離方向。因此，高中語文作文教學的第一項工作就是確定明確的教學目標，在設置教學目標時充分考慮到學生的切身感受，要考慮到目標設置是否有效，設置明確合理的教學目標可以讓師生都有所收穫，讓課堂教學達到應有的效果。
（二）發揮學生的主體作用
作文並不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學生自身深入進去。這就要求高中語文教師在進行作文教學時充分調動學生的積極性和主動性，引導學生成為課堂上的主人，讓他們發揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標語文教材中，都設置有專門的作文板塊，或者是表達交流，或者是梳理探究，以"心音共鳴，寫觸動心靈的人和事"為例，教師應著重引導學生進行主動思考，讓學生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。
（三）制定合理的作文命題
儘管高中生心智已經開始變得成熟，但他們仍處於幼稚期到成熟期的過渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會失去興趣和積極性。所以，教師要根據學生的心理特徵和駕馭能力制定科學合理的作文命題，既不讓學生毫無思路，又不至於毫無難度，這樣既可以激發學生的寫作動力，又可以讓學生的寫作能力循序漸進地提高。
三、結語
綜上所述，在目前的高中語文作文教學中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是，對作文的理解和評價能力較弱，教師進行作文講述時缺乏溝通性，種種問題都表明目前高中語文作文教學亟需做出改進。在今後的高中語文作文教學中，語文教師應該確定明確的作文教學目標，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，合理設置作文命題，校方則應該根據自身實際情況建立合理的作文教學評價機制，以監督和激勵語文老師進行更加有效的作文教學，實現素質教育目標。
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