課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結。主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。這裡給大家分享一些關於參與課題研究申請書範文，方便大家學習。
參與課題研究申請書1
預期完成時間
20_ 年月
中華人民共和國新聞出版總署
課題研究項目立項申請書
課 題 項 目 名 稱 ________________________________課題項目負責人________________________________ 負責人所在單位________________________________ 填 表 日 期________________________________
新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室制
申請人的承諾與成果使用授權
我保證如實填寫本表各項內容。 如果獲准立項， 我承諾遵守新 聞出版總署關於課題研究項目管理的有關規定和要求。恪守學術 道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。 同意新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室使用本課題 研究成果及資料。
申請人(簽字) ： 申請人
年月日
參與課題研究申請書2
一、課題負責人及主要參加者基本情況
課題負責 人姓名 職務 工作單位 通訊地址 課題組成員 工作單位 年齡 性別 研究 職稱 專長 電話 郵編 職務(職稱) 電話 民族
二、課題負責人和成員近期取得的相關研究成果 成果名稱 著作者 成果形式 發表刊物或出版單 發表時間
三、課題設計論證 課題名稱：
簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點， 方法和步驟。可另附紙。
一、 課題研究的理論和實踐意義
二、課題研究基本內容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點和難點
五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展
四、預期研究成果
研究計劃(進度安排、協作單位、階段成果)
最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經費來源 申請經費額 字 數 完成時間
經費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：
五、資格審查及評審意見
課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見
課題研究所需要的時間、條件。
審請書內容屬實;課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究;能提供本
(蓋章) 年
資月日
1、符合申報條件
格 審 查 意 見
2、不符合申報條件
黨建研究會秘書處 年 月 日
評 委 會 意 見
評委簽名： 年
評 委 會 主 任 意 見
月日
評委會主任簽名： 年 月 日
備註：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。
參與課題研究申請書3
一、 制定課題基金申請書的步驟
(一)論證課題
1 國家重點科技攻關項目計劃 這是由國家計劃部門和國家科委等根據國民經濟發展的需要，在各部門科技發展規則的基礎上，經過調查研究，收集資料，包括在情報部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向專家的調研，綜合分析，組織論證，並進行綜合研究和平衡後，而編制的攻關項目計劃。這是作為國民經濟和社會發展計劃的一個組成部分，由國務 院批准後，提交人大通過而下達實施，這類課題，如「八五」、「_」國家重點科技攻關課題
此外，各部門的課題仍然需要調查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點課題，便於有關單位投標競爭。
個人選題在臨床醫療工作中，常會遇到一些疑難問題，就應該提出問題，捕捉聯想，形成一種意念;隨之查閱文獻，建立假說，選擇科學手段來證實假說。這樣在有了科學的假說、證實假說的手段、合理的構思，再用確切的文字表達主體來確定課題，這就是個人選題、立題的基本過程。在確定選題以後，準備申報標書之前，為了增加獲準的機會，應該初步寫一份意向書，在本科室有關人員之間進行討論，論證本課題的科學性以及證實假說的手段是否恰當，這樣有利於標書的科學性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題後，查閱資料閉門造車埋頭書寫標書，既不想找上級討論，更不願在科室集體討論，自以為標書一定合格。這類的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關，當然更不可能得到資助，這樣的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關，當然更不可能得到資助，這樣就會影響申請者的積極性。因此，個人選題進行論證是非常必要的，應集思廣益，使標書更趨完善，這是申請過程中不宜忽視的問題。
(二)具體措施的選擇
臨床科研選題途徑有投標、接受委託和從自己的臨床實踐中自選題目，不論是哪種方式，在實施過程中都應注重下面的具體措施。
1 發揮優勢、揚長避短全國科技體制改革後，競爭體制引入科技管理。國家攻關項目、部門重點科研項目和基金項目，都是通過面向社會公開招標的方式落實。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強的競爭力才能中標，從而得到科研經費的資助。為提高競爭力最重要的辦法是善於發現自己的特長，努力發揮優勢，揚長避短，形成「拳頭」課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質也不一致，總之都各有自己的優點。在全國或全省，如果把各方面的優勢都集中起來，肯定會形成很強的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優勢，進行課題協作，也會形成強有力的科研隊伍。
充分利用、人力物力臨床醫學選擇課題，要遵循衛生事業及經濟建設同步前進、協調發展的原則，不能超出經濟力量所允許的限度。我國衛生事業經費一般占國家財政支出的 6% ，而醫學方面的科研經費僅占衛生事業費的 3% 左右，遠遠低於已開發國家的水平。由於我國國民經濟總產值較低，因此用於醫學研究經費絕對值與已開發國家相比更為懸殊。而且近幾年內不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對不能把課題搞得太大，內容太分散;必須集中使用人力、物力、財力，確保出成果、出人才。
3 應用研究為主、加強開發研究 臨床醫學是屬於應用性很強的一門科學，這就註定了醫藥衛生科學技術必須以應用研究為主。基礎研究特別是應用基礎研究，是應用研究的科學依據，沒有相當的基礎研究力量和成果，應用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應用研究為主的同時還必須加強基礎科研研究，要有所為、有所不為。
隨著科技體制的改革，科技開發越來越得到科技人員和科研管理人員的重視。今後還需加強開發研究，推廣應用科研成果，特別是省市以下科研機構，主要應當搞好成果推廣應用和開發研究。從全國來講，科研課題經費比例衛生部要求基礎研究占 15% ! % ，應用研究占 65% ! 5% ，開發研究占 1% ! 15% .
4 分層次找目標、避免低水平重複我國的經濟建設以計劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計劃管理為主。從國家級科研課題、衛生部招標課題、衛生廳申報課題，各有不同層次。每位醫藥衛生科技人員，固然要發揮自己的特長，同時，還要評估自己的科研水平與技術力量，申報力所能及的課題，應以地區或國內先進水平為起點，開展研究工作，避免同類工作低水平的重複。
(三)申報標書的途徑 標書是課題基金的申請書，因此要按照國家部門的要求，確定課題，填報申請書，按照自己的實力，向不同層次的部門申請。由於投標具有很強的競爭性，因而在希望成功的同時，也要有良好的心理素質，準備接受可能失敗的局面。申報的途徑，分別作簡單的介紹
1 國家級科研課題 主要分四個層次。國家和各部門分不同層次，開闢了許多資助科研課題的渠道，其中與醫藥衛生關係比較密切有下列幾種。
(1) 國家醫學科技攻關項目：國家科技攻關項目是國家經濟建設的組成部分，每 5年為一階段，如「八五」科技攻關計劃，「_」科技攻關計劃。其中醫學部門為國家醫學科技攻關計劃，由衛生部主持實施，分解出課題或子課題、招標範圍、招標內容，面向社會公開招標。科技人員可參照《招標指南》，結合自己進行的科研工作，選擇投標課題，投報標書
()高科技研究發展計劃項目：為了跟蹤世界新技術革命中先進技術，國家安排了高科技發展計劃項目。其中與醫學關係密切的生物技術，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項目國內能夠承擔的單位不多，招標只能在一定範圍內進行，不宜面向社會。國家計劃的攻關項目或高科技計劃，多屬於指令性計劃下達的科研任務，即通過政府文件下達的計劃，要求承擔單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項特殊的國家級科研任務。
(3)國家自然科學基金：該基金在臨床醫學上主要資助臨床基礎研究和臨床應用研究。國家自然科學基金每年印發《項目指南》，供申請者投標時選擇課題。該基金資助的範圍相當廣泛，此外，還有鼓勵研究領域。故擬申報基金者，每年都要關注《項目指南》，一般在年底發出，於次年第一季度各單位申報完畢，一旦被批准，資助額度相當可觀。
(4) 國家教委博士點基金：為了配合博士生培養，國家教委設立該項基金，資助部分醫科大學博士點導師開展科研工作，以提高博士的科研、教學質量。招標時雖有招標通知，但並沒有具體課題，只規定申報大學的課題限額數及經費額度，有關單位可根據招標通知要求，進行申報。
部、省級科研課題基金
(1) 衛生部醫學科研基金為提高防病治病能力和醫學科學水平，面向全國醫藥衛生部門招標、資助有創造性與開拓能力的科技工作者。每兩年申請一次(雙年申報)，申報範圍有基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、傳染及地方病、藥物、新技術和新方法、社會醫學及軟課題研究、中西醫結合研究等。目前是各級醫學院校及各級醫院醫學科研經費資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應結合自己研究課題的性質和特點，通過投標途徑，選擇適合的科研課題。
() 衛生廳醫學科研基金 各省衛生廳，每兩年也有招標通知，根據各省特點制定相應內容，提供省內各醫學院校或醫院申請，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今後發展打下良好的基礎。
(3) 青年科學基金 中國科學院、衛生部及部分省市都建立了有關的醫學青年科研基金，資助範圍是 35歲以下的醫學青年科技工作者。目的是發現、培養青年科技工作者的科學思維體系，促進他們儘快成才，給他們創造脫穎而出的條件。招標時發招標通知，同時還公布招標課題和範圍。
(4) 省科委科研課題基金 各省科委不同時期有重點不同的課題，包括理、工、農、醫各項課題，科技工作者應在招標時，向科委了解有無適合本人研究性質的課題，以便按時投標申請。
3 地區及市級科研課題基金地區及市衛生局根據當地財經預算情況，多數均有一部分資金提供科研基金，所屬地區醫院或市級醫院科技人員，每兩年可向有關當局諮詢科研課題基金招標情況，由於範圍較小，競爭性也比較小一些。因此，估計申請省級課題基金水平不足者，不妨轉向地區或市內申請，以爭取更多的科研經費來源。
以上是申報科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應通過不同層次進行申請，不能因為一兩次投標失利而喪失信心，要知道「失敗乃成功之本」，要不斷創造科研條件，寫好標書，不斷爭取科研課題經費。
(四)可行性的評估 我們對申報課題的可行性評估時，既要考慮到課題本身的科學性與創新性，還要考慮到申請者的研究能力與基礎設施，評估時要依照下列幾個條件，作好綜合分析。
1 立題的科學性 首先要看申請者立題的科學依據，對國內、外情況分析及掌握國內、外動態是否十分清楚，以及該項課題研究目的及其科學意義是否十分明確。科研課題的提出如缺乏科學性或者立題依據不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問題。
研究水平的估計申請者在文獻複習以後，對國內、外研究水平應有明確的分析與了解。結合自己所提出的課題，可以看出是否達到國際水平或處於國內領先水平;有無創新之處，與國內其他單位研究的重複性是否過多。如果一個課題有創新特點又處於國內領先水平，就可增加在申請科研基金中的競爭性。要是一個課題與他人重複較多，沒有新的見解，處於低水平重複的狀態，在評審中就完全失去了競爭性。因此，對自己申報課題進行研究水平的比較，在可行性的評估中也是非常重要的。
3技術路線可行性分析 在計劃書中的實施方案必須要明確、具體，然後在方案實施中的技術路線也要清楚，這樣就可評估技術路線或研究方法的先進性與可行性。有部分申請書的實施方案，只提了一些實驗技術的名稱，如 pcr、斑點雜交、suhen 印跡雜交、dna分析、基因克隆等，而在其後面缺乏具體內容，這樣會使評審者認為申請人不了解或不完全了解實驗的具體方法和步驟，就這會降低可行性的評估。
4 經費預算及標本數量經費是進行科研工作必不可少的條件，要完成標書中的實施方案必需有確切的經費預算，而且要符合招標單位的額度要求，經費估算過高也是失敗原因之一。再者，樣本數量也需要作合理的估計，例如，研究急性心肌梗死需 8 例患者，但每月平均能收治 5! 6例，要想一年內完成該項研究工作可行性就成了問題，這就需要申請者延長研究時間或與他院協作進行研究來完成這項任務。
5 研究技術水平與實驗條件申請者已有的研究基礎和良好的實驗設備條件是完成科研的保證。選擇科學手段證實假說，再配合較高的學術水平和技術水平，就會出色地完成這項研究。如果沒有研究工作的積累，實驗條件下完善，專業技術水平一般，研究梯隊不健全，這樣的情況要想完成高質量的課題，就會有很大的困難，可行性也很低。
綜前所述，課題研究的橫向聯繫和縱向深入是促進創新性和效能性轉向一致的手段，也是保證可行性的一種途徑。對課題可行性的評估，一定要從不同角度進行調查作出評估，以免真正具有創新性的良好課題而不幸夭折。
參與課題研究申請書4
選
題
緣
由
(一)初中新課程改革之後，課本知識連貫性不是很好，跳度很大，很多重要的概念沒有出現，為了教學老師往往將這些知識做以補充，但是學生並沒有真正理解或記住，在高中的學習中要用到這些知識時就出現了問題。
(二)現在中考考的知識很簡單，只停留在知識的表面，學生覺得只要記住就會做題沒必要費很大精力去思考，研究，但是記住了不一定就會做題，比如在中考實驗題中，題型以實驗探究為主，重點考查學生對所學知識的理解，運用，和所給信息的準確獲取和整合的能力，每次考完試後，實驗題的平均得分最低，這種學習習慣容易帶到高中來覺得記住就行，然而高中的化學學習並不是記住這麼簡單，更多的是強調知識的理解和應用。
(三)學生在初中學的知識簡單，中考過後放鬆，很多知識會遺忘，上了高中後要接受新的，較複雜的知識時一下子適應不了如果不做好初高中知識的銜接和過渡很多學生由於學的吃力而產生厭學情緒。
(四)有些老師只帶高中，沒有帶過新課改之後的初中，對課本，大綱都不熟悉，哪些知識初中學過，哪些沒有學過不清楚，所以有的知識不能及時補充，就成了學生學習的盲區，有了初高中化學知識的銜接工作高中老師就會去研究初中教材，對知識點做到心中有數，教學中才能消除盲區。
研
究
設
想
第一階段：對學生進行摸底檢測，檢測的內容可以是初中學的基本概念，日常生活中的化學知識等題要有一定的梯度。
目的：找出學生易錯，不會的知識點，和生疏的知識，讓學生認識到自己知識的漏洞，並對學生加以輔導，是知識系統化。
第二階段：以調查問卷的形式了解學生初中的學習方法並做以統計和分析，找出存在的問題，有針對性的進行糾正。
目的：讓學生認識到高中和初中的學習方法不同，不能按老的學習方法學習，建立適合自己的新的學習方法。
第三階段：在講新知識的同時，讓學生對所學知識加以回顧，在已學知識的基礎上學習新知識，這樣以舊帶新學生就不覺得陌生，容易接受。
第四階段，過渡期過後，學生新的學習習慣會逐漸養成，老師將所做的工作加以總結，再以問卷的形式調查銜接工作的成果，聽取學生的意見:怎樣做初高中化學知識的銜接工作更利於你們高中化學的學習?
單位
審查
意見
(單位蓋章)
年 月 日
區(縣)基礎
教育科研領導小組辦公室審查意見
(單位蓋章)
年 月 日
市基礎教育
科研領導小組辦公室
審查意見
(單位蓋章)
年 月 日
市、縣教育科學規劃領導小組：
_市「_」立項課題《小學數學有效合作學習與學生創造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關學科的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現已完成課題的基本內容，達到了預期的效果。
1、實踐成果
(1)對廣大教師的課堂教學實踐產生了廣泛的影響。這種影響實出表現在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發生了重大變化，形成了適應學生、促進學生髮展的課堂教學。二是教師的合作意識和創造意識不斷增強，合作技能與創造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。四是引領教師的專業成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。五是培養了教師讀書的習慣，提高了教師的專業理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎。課題組成員先後在市縣優課評比中獲一、二等獎，在縣數學中心組活動中、鎮數學教研活動中所上公開課、示範課均受好評。
(2)鍛鍊和培養了參與研究的教師。「為培養學生創造性而教」已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：1樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創造天賦得以施展。2具備合理的知識結構。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創造教育的時代需要。3具有一定的創造能力。教師應具有敢為人先的精神，並且勇於探索、樂於創造，努力實現自身的價值。4養成良好的心理品質。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰勝挫折、超越自我。5掌握科學的方法規律。從培養學生的合作意識到訓練學生的創造行為，都要遵循科學規律和方法。教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風範伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛鍊與提高，增強教書育人的本領。課題主持人_年被評為「全國優秀班主任」、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲「市教育博客之星」稱號，被縣委、縣政府授予「學習創新好家庭」稱號;兩次獲縣「優秀教師指導獎」，數學教研組獲縣「優秀教師集體」稱號，撰寫的教學設計、研究論文先後在《教學與管理》、《教學月刊》、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》、《名師之路》等雜誌上發表了二十多篇，獲獎十餘篇。
(3)學生的學習能力不斷增強，綜合素質得到發展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現有效合作學習與創造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發點，為最終實現學生有效合作學習與創造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。學校有了一個良好的育人環境，課堂有了一個適宜合作與創造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創造心態，其潛在的合作意識和創造慾望獲得釋放，創造智慧得以激發。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發表;在市、縣「小巧手」比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質的形成也促進了學生學習成績的提高;有效合作學習與學生創造行為訓練也為學生成績的上升發揮了積極作用，實驗後學生的能力水平明顯高於實驗前。
(4)教育教學質量不斷提高。在數學課堂教學中，教師根據學生實際精心挑選和設計教學內容，學生一旦對教學內容產生了好奇心，或懷疑度，那麼生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善於表現自己，樂於再現個性，會使他們的創造性思維因教師的鼓勵和讚許而始終處於探索和質疑的亢奮狀態，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想像，多向思維，勇於標新，敢於立異。這樣能有效防止學生兩級分化，優秀生得到進一步發展，同時也帶動了「後進生」的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關係得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業考試，高分雲集教學實驗班，實驗班明顯高於對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優秀新生，彰顯了學校的辦學特色。
(5)促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，關注學生個性差異，發揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。
2、理論成果
(1)在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利於學生自身發展的知識、技能，獲得為今後的發展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生髮展的需求，讓課堂成為培養學生終生髮展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，做到：
①倡導學生主動參與。馬斯洛指出：「人是知識創新與發展的生命之源。」知識的人本性決定了知識的本質是創造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構建自己知識的主體。
②倡導學生樂於探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：「一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。」那麼，面對學生我們到底是「奉送」真理，還是教他們「發現」真理呢?毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創造行為訓練研究過程中教學生「發現」真理。當學生在「發現」的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發學生求知的主體意識，激發創造行為，使他們真正獲得智慧的成長。
③倡導學生勤於動手。蘇霍姆林斯基說過：「在手和腦之間有千絲萬縷的聯繫，這些聯繫起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明確;腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工作，變成思維的工具和鏡子。」小學生有喜歡動手、善於動手的特點。動手，可使大腦靈活，可使學生把想像變成事實。學生通過自己動手得到創造成果時，就會感到無比喜悅和自豪。在有效合作學習與學生創造行為訓練研究中，我們給學生提供了一些動手的機會。通過「畫畫」、「做實驗」等教學環節，讓學生更好地理解知識、掌握規律、獲取真知。
(2)有效合作學習與學生創造行為訓練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導向功能。宜在常規教學中發掘創造的生長點，在合作互動中把握創造的銜接點，在潛能開發中激活創造的興奮點，在促進發展中找准創造的著力點。
(3)在研究過程中，我們發現制約學生進行有效合作學習與創造性行為訓練的相關因素很多，但關鍵在於確立有效的合作學習和科學的創造理念。為此，我們初步探索出六大理念：一是創造並不神秘，合作技能和創造能力是每一個常人都具有的一種自然屬性。二是創造行為是可以通過有效合作學習或訓練激發出來的。三是基礎教育以培養學生的創造性素質為核心，以培養學生有效合作學習為路徑，訓練學生創造行為是我們義不容辭的責任。四是我們必須從合作與創造學層面上重新反思小學教育教學，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識與創造能量誘導出來，教師應為創造而教，學生應為創造而學，讓我們師生能在享受合作與創造中享受教與學的樂趣。五是有效合作意識和創造性行為訓練研究與學生學業成績提升並不矛盾，實質上是一種有效的促進，它是一種適應學生、促進學生髮展的教育。六是在有效合作學習與創造教育面前無差生，關愛每一位學生，體現教育的公平性，展示「無處不學，無時不學，無人不學」的理念，踐行的是一種大眾教育思想。
(4)實施有效合作學習與學生創造行為訓練研究必須符合：一是方法新穎。即學生從未感知過的但通過有效合作學習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法;二是內容具體。有效合作學習與創造行為訓練的內容不能籠統、不能模糊。內容構建要符合學生的實際，做到可望又可及，並給學生以新奇的感覺，好像遊歷科學殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到「再創造」的快樂，獲得成功的體驗。三是目標全面。確定目標應從學生的興趣、參與度、理解力、創造能力等眾多因素出發，採用不同的方式將這些內容溶解在數學教學活動中，通過師生之間、生生之間的交流互動，刺激學生的感官，激發學生的自我能動性，使學生能夠興奮起來，對所學知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的內化能力。
(5)在有效合作學習與學生創造行為訓練過程中必須注意六個結合：
①教師有情與學生有意的結合。認知心理學指出，積極的情感體驗能夠使學生對有合作學習產生積極的影響。學生對創造的情感與態度，很大程度上來源於教師對創造行為的解釋與演繹，來源於教師對學生的愛。教師要重視情感的誘發和投入，多運用富有感染力的語言，多給學生鼓勵的眼神，肯定的話語，創造機會讓學生獲得更多成功的體驗，讓課堂氛圍輕鬆、幽默。我們教師在觀念里也要確定學習首先是學生自己的事情，要尊重學生主動學習的權利，要想方設法為學生的自主學習、主動探究創造條件，為學生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。
②教師創造性的教與學生創造性的學的結合;「為培養學生創造性而教」已成為教師的共識。它的重點應該是「教師如何創造性地教」和「學生如何創造性地學」。創造教學策略，簡言之，應該是在學科教學過程中，教師在現代科學人本主義教育思想指導下，設計教學情境、揭示教學內容、選擇教學手段和運用教學方法等方面都要儘量以新奇、獨特的方式展現在學生面前，運用科學的富有可行性的教學策略，激發學生創新動機，發展學生創造性潛能，促進學生形成創造性學習行為，實現由被動學習向創造性學習的轉化，實現由學會向會學的轉化，以培養學生的創造意識和訓練學生創造行為的教學活動過程。有了教師創造性的教，才有學生創造性的學。
③知識技能的掌握與創造能力的形成的結合。數學知識、技能的掌握和創造能力的形成是緊密聯繫在一起的。數學知識和技能的掌握是形成創造能力的基礎，創造能力又反過來作用於知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，知識的習得、技能的獲得和創造能力的形成同時存在於數學活動中，相互聯繫、相互制約，從根本上來說必須協調發展。由於創造能力是概括化、系統化了的經驗，因此，掌握知識和技能需要一定的創造能力，從這個意義上說，我們應當更加重視創造能力的培養和創造行為的訓練。但是，創造能力不是在掌握知識、技能之前就已經具備的，也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們在確定創造能力的重要性時所必需了解的。
④有效合作學習與創造行為訓練的結合。有效合作過程與行為訓練結果的關係。「有效合作學習」的方式，需要教師精心地組織，積極地引導，深入地指導，細心地發現，要使有效合作學習的過程同時成為培養學生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預期的訓練結果。教師要關注每個學生在合作學習與創造行為過程中的表現，尤其是要關注「兩極」學生在合作過程中的表現。有效合作學習與創造性思維的關係。有效合作學習的過程，也是交流的過程，有效合作與交流往往密不可分。但沒有創造性思維的合作，只是一種形式上的「合」，合作的效率、合作的效果都要大打折扣;沒有創造性思維的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產生碰撞，不會產生共鳴，不能受到啟發。ⅲ 有效合作與競爭行為的關係。有效合作學習的價值之一，就是將個體之間的競爭行為轉化為小組之間的競爭行為，有助於培養、鍛鍊學生的溝通與協作能力;價值之二，有效的合作學習能培養學生的合作精神。但是，如果在合作學習過程中過分地強調競爭行為，尤其是強調速度方面的競爭行為，那麼，非但不能實現這兩個價值，無助於學生合作精神與合作能力的培養，也無助於創造能力與創造行為的訓練。
⑤創造性素質的提高與學生可持續發展的結合。關注學生的多方面可持續發展是實施數學課堂教學的必然要求。在有效合作學習與學生創造行為訓練中，教師要樹立強烈的發展意識，用發展的思想來發掘學生與生俱來的潛能，用發展的膽識來確認學生已經具有的各種能力，用發展的眼光來看待學生在原有基礎上的實質性的進步，用發展的態度來對待學生的自主發展和可持續發展。總之，一切都是為了學生的可持續發展。教學要服務於學生的可持續發展，活動要有益於學生的可持續發展，要在有限的課堂教學時間裡為學生提供適宜的可持續發展空間，讓學生自主發展和可持續發展。
⑥導向性評價與常規性指標的結合。堅持先進行兩種指標與各年級學生年齡差異的綜合考慮，保證總體上權重分配基本合理，防止評價指標與學生的實際相脫離的現象，然後對導向性指標採取加分或倒扣分值的辦法，以充分發揮評價的發展性功能。
(6)在有效合作學習與學生創造行為訓練過程中探索出高效課堂的方法是：「四進」、「四讓」和「四多」。
「四進」就是：一要把「尊重」帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人;二把「激勵」帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗;三把「方法」帶進課堂，讓學生學會善學巧學和樂學;四把「創新」帶進課堂，讓學生勇於創新，敢於創新。
「四讓」即：一是新知識要讓學生主動探索;二是重點難點要讓學生展開討論;三是規律結論要讓學生自己去總結;四是發現的新問題要讓學生帶著走出課堂多想。
「四多」即：一是讓學生多一點超前的體驗;二是讓學生多一點思考的空間;三是讓學生多一點發表意見的機會;四是讓學生多一點追求執著的激情。
經過不斷的努力，數學課堂有了改變，學生對數學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，學習效果也有了好轉，學生都說這樣的數學課實在是難忘。當然，數學教學任重道遠，它的審美性在不斷的提高，價值觀在數學課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數學課堂，豐富深化了數學課的主旨。
現申請市、縣教育科學規劃領導小組鑑定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今後的工作。
20_年_月
參與課題研究申請書1
預期完成時間
20_ 年月
中華人民共和國新聞出版總署
課題研究項目立項申請書
課 題 項 目 名 稱 ________________________________課題項目負責人________________________________ 負責人所在單位________________________________ 填 表 日 期________________________________
新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室制
申請人的承諾與成果使用授權
我保證如實填寫本表各項內容。 如果獲准立項， 我承諾遵守新 聞出版總署關於課題研究項目管理的有關規定和要求。恪守學術 道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。 同意新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室使用本課題 研究成果及資料。
申請人(簽字) ： 申請人
年月日
參與課題研究申請書2
一、課題負責人及主要參加者基本情況
課題負責 人姓名 職務 工作單位 通訊地址 課題組成員 工作單位 年齡 性別 研究 職稱 專長 電話 郵編 職務(職稱) 電話 民族
二、課題負責人和成員近期取得的相關研究成果 成果名稱 著作者 成果形式 發表刊物或出版單 發表時間
三、課題設計論證 課題名稱：
簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點， 方法和步驟。可另附紙。
一、 課題研究的理論和實踐意義
二、課題研究基本內容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點和難點
五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展
四、預期研究成果
研究計劃(進度安排、協作單位、階段成果)
最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經費來源 申請經費額 字 數 完成時間
經費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：
五、資格審查及評審意見
課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見
課題研究所需要的時間、條件。
審請書內容屬實;課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究;能提供本
(蓋章) 年
資月日
1、符合申報條件
格 審 查 意 見
2、不符合申報條件
黨建研究會秘書處 年 月 日
評 委 會 意 見
評委簽名： 年
評 委 會 主 任 意 見
月日
評委會主任簽名： 年 月 日
備註：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。
參與課題研究申請書3
一、 制定課題基金申請書的步驟
(一)論證課題
1 國家重點科技攻關項目計劃 這是由國家計劃部門和國家科委等根據國民經濟發展的需要，在各部門科技發展規則的基礎上，經過調查研究，收集資料，包括在情報部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向專家的調研，綜合分析，組織論證，並進行綜合研究和平衡後，而編制的攻關項目計劃。這是作為國民經濟和社會發展計劃的一個組成部分，由國務 院批准後，提交人大通過而下達實施，這類課題，如「八五」、「_」國家重點科技攻關課題
此外，各部門的課題仍然需要調查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點課題，便於有關單位投標競爭。
個人選題在臨床醫療工作中，常會遇到一些疑難問題，就應該提出問題，捕捉聯想，形成一種意念;隨之查閱文獻，建立假說，選擇科學手段來證實假說。這樣在有了科學的假說、證實假說的手段、合理的構思，再用確切的文字表達主體來確定課題，這就是個人選題、立題的基本過程。在確定選題以後，準備申報標書之前，為了增加獲準的機會，應該初步寫一份意向書，在本科室有關人員之間進行討論，論證本課題的科學性以及證實假說的手段是否恰當，這樣有利於標書的科學性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題後，查閱資料閉門造車埋頭書寫標書，既不想找上級討論，更不願在科室集體討論，自以為標書一定合格。這類的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關，當然更不可能得到資助，這樣的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關，當然更不可能得到資助，這樣就會影響申請者的積極性。因此，個人選題進行論證是非常必要的，應集思廣益，使標書更趨完善，這是申請過程中不宜忽視的問題。
(二)具體措施的選擇
臨床科研選題途徑有投標、接受委託和從自己的臨床實踐中自選題目，不論是哪種方式，在實施過程中都應注重下面的具體措施。
1 發揮優勢、揚長避短全國科技體制改革後，競爭體制引入科技管理。國家攻關項目、部門重點科研項目和基金項目，都是通過面向社會公開招標的方式落實。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強的競爭力才能中標，從而得到科研經費的資助。為提高競爭力最重要的辦法是善於發現自己的特長，努力發揮優勢，揚長避短，形成「拳頭」課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質也不一致，總之都各有自己的優點。在全國或全省，如果把各方面的優勢都集中起來，肯定會形成很強的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優勢，進行課題協作，也會形成強有力的科研隊伍。
充分利用、人力物力臨床醫學選擇課題，要遵循衛生事業及經濟建設同步前進、協調發展的原則，不能超出經濟力量所允許的限度。我國衛生事業經費一般占國家財政支出的 6% ，而醫學方面的科研經費僅占衛生事業費的 3% 左右，遠遠低於已開發國家的水平。由於我國國民經濟總產值較低，因此用於醫學研究經費絕對值與已開發國家相比更為懸殊。而且近幾年內不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對不能把課題搞得太大，內容太分散;必須集中使用人力、物力、財力，確保出成果、出人才。
3 應用研究為主、加強開發研究 臨床醫學是屬於應用性很強的一門科學，這就註定了醫藥衛生科學技術必須以應用研究為主。基礎研究特別是應用基礎研究，是應用研究的科學依據，沒有相當的基礎研究力量和成果，應用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應用研究為主的同時還必須加強基礎科研研究，要有所為、有所不為。
隨著科技體制的改革，科技開發越來越得到科技人員和科研管理人員的重視。今後還需加強開發研究，推廣應用科研成果，特別是省市以下科研機構，主要應當搞好成果推廣應用和開發研究。從全國來講，科研課題經費比例衛生部要求基礎研究占 15% ! % ，應用研究占 65% ! 5% ，開發研究占 1% ! 15% .
4 分層次找目標、避免低水平重複我國的經濟建設以計劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計劃管理為主。從國家級科研課題、衛生部招標課題、衛生廳申報課題，各有不同層次。每位醫藥衛生科技人員，固然要發揮自己的特長，同時，還要評估自己的科研水平與技術力量，申報力所能及的課題，應以地區或國內先進水平為起點，開展研究工作，避免同類工作低水平的重複。
(三)申報標書的途徑 標書是課題基金的申請書，因此要按照國家部門的要求，確定課題，填報申請書，按照自己的實力，向不同層次的部門申請。由於投標具有很強的競爭性，因而在希望成功的同時，也要有良好的心理素質，準備接受可能失敗的局面。申報的途徑，分別作簡單的介紹
1 國家級科研課題 主要分四個層次。國家和各部門分不同層次，開闢了許多資助科研課題的渠道，其中與醫藥衛生關係比較密切有下列幾種。
(1) 國家醫學科技攻關項目：國家科技攻關項目是國家經濟建設的組成部分，每 5年為一階段，如「八五」科技攻關計劃，「_」科技攻關計劃。其中醫學部門為國家醫學科技攻關計劃，由衛生部主持實施，分解出課題或子課題、招標範圍、招標內容，面向社會公開招標。科技人員可參照《招標指南》，結合自己進行的科研工作，選擇投標課題，投報標書
()高科技研究發展計劃項目：為了跟蹤世界新技術革命中先進技術，國家安排了高科技發展計劃項目。其中與醫學關係密切的生物技術，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項目國內能夠承擔的單位不多，招標只能在一定範圍內進行，不宜面向社會。國家計劃的攻關項目或高科技計劃，多屬於指令性計劃下達的科研任務，即通過政府文件下達的計劃，要求承擔單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項特殊的國家級科研任務。
(3)國家自然科學基金：該基金在臨床醫學上主要資助臨床基礎研究和臨床應用研究。國家自然科學基金每年印發《項目指南》，供申請者投標時選擇課題。該基金資助的範圍相當廣泛，此外，還有鼓勵研究領域。故擬申報基金者，每年都要關注《項目指南》，一般在年底發出，於次年第一季度各單位申報完畢，一旦被批准，資助額度相當可觀。
(4) 國家教委博士點基金：為了配合博士生培養，國家教委設立該項基金，資助部分醫科大學博士點導師開展科研工作，以提高博士的科研、教學質量。招標時雖有招標通知，但並沒有具體課題，只規定申報大學的課題限額數及經費額度，有關單位可根據招標通知要求，進行申報。
部、省級科研課題基金
(1) 衛生部醫學科研基金為提高防病治病能力和醫學科學水平，面向全國醫藥衛生部門招標、資助有創造性與開拓能力的科技工作者。每兩年申請一次(雙年申報)，申報範圍有基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、傳染及地方病、藥物、新技術和新方法、社會醫學及軟課題研究、中西醫結合研究等。目前是各級醫學院校及各級醫院醫學科研經費資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應結合自己研究課題的性質和特點，通過投標途徑，選擇適合的科研課題。
() 衛生廳醫學科研基金 各省衛生廳，每兩年也有招標通知，根據各省特點制定相應內容，提供省內各醫學院校或醫院申請，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今後發展打下良好的基礎。
(3) 青年科學基金 中國科學院、衛生部及部分省市都建立了有關的醫學青年科研基金，資助範圍是 35歲以下的醫學青年科技工作者。目的是發現、培養青年科技工作者的科學思維體系，促進他們儘快成才，給他們創造脫穎而出的條件。招標時發招標通知，同時還公布招標課題和範圍。
(4) 省科委科研課題基金 各省科委不同時期有重點不同的課題，包括理、工、農、醫各項課題，科技工作者應在招標時，向科委了解有無適合本人研究性質的課題，以便按時投標申請。
3 地區及市級科研課題基金地區及市衛生局根據當地財經預算情況，多數均有一部分資金提供科研基金，所屬地區醫院或市級醫院科技人員，每兩年可向有關當局諮詢科研課題基金招標情況，由於範圍較小，競爭性也比較小一些。因此，估計申請省級課題基金水平不足者，不妨轉向地區或市內申請，以爭取更多的科研經費來源。
以上是申報科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應通過不同層次進行申請，不能因為一兩次投標失利而喪失信心，要知道「失敗乃成功之本」，要不斷創造科研條件，寫好標書，不斷爭取科研課題經費。
(四)可行性的評估 我們對申報課題的可行性評估時，既要考慮到課題本身的科學性與創新性，還要考慮到申請者的研究能力與基礎設施，評估時要依照下列幾個條件，作好綜合分析。
1 立題的科學性 首先要看申請者立題的科學依據，對國內、外情況分析及掌握國內、外動態是否十分清楚，以及該項課題研究目的及其科學意義是否十分明確。科研課題的提出如缺乏科學性或者立題依據不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問題。
研究水平的估計申請者在文獻複習以後，對國內、外研究水平應有明確的分析與了解。結合自己所提出的課題，可以看出是否達到國際水平或處於國內領先水平;有無創新之處，與國內其他單位研究的重複性是否過多。如果一個課題有創新特點又處於國內領先水平，就可增加在申請科研基金中的競爭性。要是一個課題與他人重複較多，沒有新的見解，處於低水平重複的狀態，在評審中就完全失去了競爭性。因此，對自己申報課題進行研究水平的比較，在可行性的評估中也是非常重要的。
3技術路線可行性分析 在計劃書中的實施方案必須要明確、具體，然後在方案實施中的技術路線也要清楚，這樣就可評估技術路線或研究方法的先進性與可行性。有部分申請書的實施方案，只提了一些實驗技術的名稱，如 pcr、斑點雜交、suhen 印跡雜交、dna分析、基因克隆等，而在其後面缺乏具體內容，這樣會使評審者認為申請人不了解或不完全了解實驗的具體方法和步驟，就這會降低可行性的評估。
4 經費預算及標本數量經費是進行科研工作必不可少的條件，要完成標書中的實施方案必需有確切的經費預算，而且要符合招標單位的額度要求，經費估算過高也是失敗原因之一。再者，樣本數量也需要作合理的估計，例如，研究急性心肌梗死需 8 例患者，但每月平均能收治 5! 6例，要想一年內完成該項研究工作可行性就成了問題，這就需要申請者延長研究時間或與他院協作進行研究來完成這項任務。
5 研究技術水平與實驗條件申請者已有的研究基礎和良好的實驗設備條件是完成科研的保證。選擇科學手段證實假說，再配合較高的學術水平和技術水平，就會出色地完成這項研究。如果沒有研究工作的積累，實驗條件下完善，專業技術水平一般，研究梯隊不健全，這樣的情況要想完成高質量的課題，就會有很大的困難，可行性也很低。
綜前所述，課題研究的橫向聯繫和縱向深入是促進創新性和效能性轉向一致的手段，也是保證可行性的一種途徑。對課題可行性的評估，一定要從不同角度進行調查作出評估，以免真正具有創新性的良好課題而不幸夭折。
參與課題研究申請書4
選
題
緣
由
(一)初中新課程改革之後，課本知識連貫性不是很好，跳度很大，很多重要的概念沒有出現，為了教學老師往往將這些知識做以補充，但是學生並沒有真正理解或記住，在高中的學習中要用到這些知識時就出現了問題。
(二)現在中考考的知識很簡單，只停留在知識的表面，學生覺得只要記住就會做題沒必要費很大精力去思考，研究，但是記住了不一定就會做題，比如在中考實驗題中，題型以實驗探究為主，重點考查學生對所學知識的理解，運用，和所給信息的準確獲取和整合的能力，每次考完試後，實驗題的平均得分最低，這種學習習慣容易帶到高中來覺得記住就行，然而高中的化學學習並不是記住這麼簡單，更多的是強調知識的理解和應用。
(三)學生在初中學的知識簡單，中考過後放鬆，很多知識會遺忘，上了高中後要接受新的，較複雜的知識時一下子適應不了如果不做好初高中知識的銜接和過渡很多學生由於學的吃力而產生厭學情緒。
(四)有些老師只帶高中，沒有帶過新課改之後的初中，對課本，大綱都不熟悉，哪些知識初中學過，哪些沒有學過不清楚，所以有的知識不能及時補充，就成了學生學習的盲區，有了初高中化學知識的銜接工作高中老師就會去研究初中教材，對知識點做到心中有數，教學中才能消除盲區。
研
究
設
想
第一階段：對學生進行摸底檢測，檢測的內容可以是初中學的基本概念，日常生活中的化學知識等題要有一定的梯度。
目的：找出學生易錯，不會的知識點，和生疏的知識，讓學生認識到自己知識的漏洞，並對學生加以輔導，是知識系統化。
第二階段：以調查問卷的形式了解學生初中的學習方法並做以統計和分析，找出存在的問題，有針對性的進行糾正。
目的：讓學生認識到高中和初中的學習方法不同，不能按老的學習方法學習，建立適合自己的新的學習方法。
第三階段：在講新知識的同時，讓學生對所學知識加以回顧，在已學知識的基礎上學習新知識，這樣以舊帶新學生就不覺得陌生，容易接受。
第四階段，過渡期過後，學生新的學習習慣會逐漸養成，老師將所做的工作加以總結，再以問卷的形式調查銜接工作的成果，聽取學生的意見:怎樣做初高中化學知識的銜接工作更利於你們高中化學的學習?
單位
審查
意見
(單位蓋章)
年 月 日
區(縣)基礎
教育科研領導小組辦公室審查意見
(單位蓋章)
年 月 日
市基礎教育
科研領導小組辦公室
審查意見
(單位蓋章)
年 月 日
市、縣教育科學規劃領導小組：
_市「_」立項課題《小學數學有效合作學習與學生創造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關學科的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現已完成課題的基本內容，達到了預期的效果。
1、實踐成果
(1)對廣大教師的課堂教學實踐產生了廣泛的影響。這種影響實出表現在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發生了重大變化，形成了適應學生、促進學生髮展的課堂教學。二是教師的合作意識和創造意識不斷增強，合作技能與創造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。四是引領教師的專業成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。五是培養了教師讀書的習慣，提高了教師的專業理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎。課題組成員先後在市縣優課評比中獲一、二等獎，在縣數學中心組活動中、鎮數學教研活動中所上公開課、示範課均受好評。
(2)鍛鍊和培養了參與研究的教師。「為培養學生創造性而教」已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：1樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創造天賦得以施展。2具備合理的知識結構。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創造教育的時代需要。3具有一定的創造能力。教師應具有敢為人先的精神，並且勇於探索、樂於創造，努力實現自身的價值。4養成良好的心理品質。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰勝挫折、超越自我。5掌握科學的方法規律。從培養學生的合作意識到訓練學生的創造行為，都要遵循科學規律和方法。教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風範伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛鍊與提高，增強教書育人的本領。課題主持人_年被評為「全國優秀班主任」、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲「市教育博客之星」稱號，被縣委、縣政府授予「學習創新好家庭」稱號;兩次獲縣「優秀教師指導獎」，數學教研組獲縣「優秀教師集體」稱號，撰寫的教學設計、研究論文先後在《教學與管理》、《教學月刊》、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》、《名師之路》等雜誌上發表了二十多篇，獲獎十餘篇。
(3)學生的學習能力不斷增強，綜合素質得到發展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現有效合作學習與創造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發點，為最終實現學生有效合作學習與創造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。學校有了一個良好的育人環境，課堂有了一個適宜合作與創造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創造心態，其潛在的合作意識和創造慾望獲得釋放，創造智慧得以激發。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發表;在市、縣「小巧手」比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質的形成也促進了學生學習成績的提高;有效合作學習與學生創造行為訓練也為學生成績的上升發揮了積極作用，實驗後學生的能力水平明顯高於實驗前。
(4)教育教學質量不斷提高。在數學課堂教學中，教師根據學生實際精心挑選和設計教學內容，學生一旦對教學內容產生了好奇心，或懷疑度，那麼生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善於表現自己，樂於再現個性，會使他們的創造性思維因教師的鼓勵和讚許而始終處於探索和質疑的亢奮狀態，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想像，多向思維，勇於標新，敢於立異。這樣能有效防止學生兩級分化，優秀生得到進一步發展，同時也帶動了「後進生」的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關係得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業考試，高分雲集教學實驗班，實驗班明顯高於對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優秀新生，彰顯了學校的辦學特色。
(5)促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展;既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，關注學生個性差異，發揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。
2、理論成果
(1)在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利於學生自身發展的知識、技能，獲得為今後的發展而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生髮展的需求，讓課堂成為培養學生終生髮展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創造行為訓練評價過程中，做到：
①倡導學生主動參與。馬斯洛指出：「人是知識創新與發展的生命之源。」知識的人本性決定了知識的本質是創造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構建自己知識的主體。
②倡導學生樂於探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：「一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。」那麼，面對學生我們到底是「奉送」真理，還是教他們「發現」真理呢?毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創造行為訓練研究過程中教學生「發現」真理。當學生在「發現」的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發學生求知的主體意識，激發創造行為，使他們真正獲得智慧的成長。
③倡導學生勤於動手。蘇霍姆林斯基說過：「在手和腦之間有千絲萬縷的聯繫，這些聯繫起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明確;腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工作，變成思維的工具和鏡子。」小學生有喜歡動手、善於動手的特點。動手，可使大腦靈活，可使學生把想像變成事實。學生通過自己動手得到創造成果時，就會感到無比喜悅和自豪。在有效合作學習與學生創造行為訓練研究中，我們給學生提供了一些動手的機會。通過「畫畫」、「做實驗」等教學環節，讓學生更好地理解知識、掌握規律、獲取真知。
(2)有效合作學習與學生創造行為訓練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導向功能。宜在常規教學中發掘創造的生長點，在合作互動中把握創造的銜接點，在潛能開發中激活創造的興奮點，在促進發展中找准創造的著力點。
(3)在研究過程中，我們發現制約學生進行有效合作學習與創造性行為訓練的相關因素很多，但關鍵在於確立有效的合作學習和科學的創造理念。為此，我們初步探索出六大理念：一是創造並不神秘，合作技能和創造能力是每一個常人都具有的一種自然屬性。二是創造行為是可以通過有效合作學習或訓練激發出來的。三是基礎教育以培養學生的創造性素質為核心，以培養學生有效合作學習為路徑，訓練學生創造行為是我們義不容辭的責任。四是我們必須從合作與創造學層面上重新反思小學教育教學，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識與創造能量誘導出來，教師應為創造而教，學生應為創造而學，讓我們師生能在享受合作與創造中享受教與學的樂趣。五是有效合作意識和創造性行為訓練研究與學生學業成績提升並不矛盾，實質上是一種有效的促進，它是一種適應學生、促進學生髮展的教育。六是在有效合作學習與創造教育面前無差生，關愛每一位學生，體現教育的公平性，展示「無處不學，無時不學，無人不學」的理念，踐行的是一種大眾教育思想。
(4)實施有效合作學習與學生創造行為訓練研究必須符合：一是方法新穎。即學生從未感知過的但通過有效合作學習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法;二是內容具體。有效合作學習與創造行為訓練的內容不能籠統、不能模糊。內容構建要符合學生的實際，做到可望又可及，並給學生以新奇的感覺，好像遊歷科學殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到「再創造」的快樂，獲得成功的體驗。三是目標全面。確定目標應從學生的興趣、參與度、理解力、創造能力等眾多因素出發，採用不同的方式將這些內容溶解在數學教學活動中，通過師生之間、生生之間的交流互動，刺激學生的感官，激發學生的自我能動性，使學生能夠興奮起來，對所學知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的內化能力。
(5)在有效合作學習與學生創造行為訓練過程中必須注意六個結合：
①教師有情與學生有意的結合。認知心理學指出，積極的情感體驗能夠使學生對有合作學習產生積極的影響。學生對創造的情感與態度，很大程度上來源於教師對創造行為的解釋與演繹，來源於教師對學生的愛。教師要重視情感的誘發和投入，多運用富有感染力的語言，多給學生鼓勵的眼神，肯定的話語，創造機會讓學生獲得更多成功的體驗，讓課堂氛圍輕鬆、幽默。我們教師在觀念里也要確定學習首先是學生自己的事情，要尊重學生主動學習的權利，要想方設法為學生的自主學習、主動探究創造條件，為學生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。
②教師創造性的教與學生創造性的學的結合;「為培養學生創造性而教」已成為教師的共識。它的重點應該是「教師如何創造性地教」和「學生如何創造性地學」。創造教學策略，簡言之，應該是在學科教學過程中，教師在現代科學人本主義教育思想指導下，設計教學情境、揭示教學內容、選擇教學手段和運用教學方法等方面都要儘量以新奇、獨特的方式展現在學生面前，運用科學的富有可行性的教學策略，激發學生創新動機，發展學生創造性潛能，促進學生形成創造性學習行為，實現由被動學習向創造性學習的轉化，實現由學會向會學的轉化，以培養學生的創造意識和訓練學生創造行為的教學活動過程。有了教師創造性的教，才有學生創造性的學。
③知識技能的掌握與創造能力的形成的結合。數學知識、技能的掌握和創造能力的形成是緊密聯繫在一起的。數學知識和技能的掌握是形成創造能力的基礎，創造能力又反過來作用於知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，知識的習得、技能的獲得和創造能力的形成同時存在於數學活動中，相互聯繫、相互制約，從根本上來說必須協調發展。由於創造能力是概括化、系統化了的經驗，因此，掌握知識和技能需要一定的創造能力，從這個意義上說，我們應當更加重視創造能力的培養和創造行為的訓練。但是，創造能力不是在掌握知識、技能之前就已經具備的，也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們在確定創造能力的重要性時所必需了解的。
④有效合作學習與創造行為訓練的結合。有效合作過程與行為訓練結果的關係。「有效合作學習」的方式，需要教師精心地組織，積極地引導，深入地指導，細心地發現，要使有效合作學習的過程同時成為培養學生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預期的訓練結果。教師要關注每個學生在合作學習與創造行為過程中的表現，尤其是要關注「兩極」學生在合作過程中的表現。有效合作學習與創造性思維的關係。有效合作學習的過程，也是交流的過程，有效合作與交流往往密不可分。但沒有創造性思維的合作，只是一種形式上的「合」，合作的效率、合作的效果都要大打折扣;沒有創造性思維的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產生碰撞，不會產生共鳴，不能受到啟發。ⅲ 有效合作與競爭行為的關係。有效合作學習的價值之一，就是將個體之間的競爭行為轉化為小組之間的競爭行為，有助於培養、鍛鍊學生的溝通與協作能力;價值之二，有效的合作學習能培養學生的合作精神。但是，如果在合作學習過程中過分地強調競爭行為，尤其是強調速度方面的競爭行為，那麼，非但不能實現這兩個價值，無助於學生合作精神與合作能力的培養，也無助於創造能力與創造行為的訓練。
⑤創造性素質的提高與學生可持續發展的結合。關注學生的多方面可持續發展是實施數學課堂教學的必然要求。在有效合作學習與學生創造行為訓練中，教師要樹立強烈的發展意識，用發展的思想來發掘學生與生俱來的潛能，用發展的膽識來確認學生已經具有的各種能力，用發展的眼光來看待學生在原有基礎上的實質性的進步，用發展的態度來對待學生的自主發展和可持續發展。總之，一切都是為了學生的可持續發展。教學要服務於學生的可持續發展，活動要有益於學生的可持續發展，要在有限的課堂教學時間裡為學生提供適宜的可持續發展空間，讓學生自主發展和可持續發展。
⑥導向性評價與常規性指標的結合。堅持先進行兩種指標與各年級學生年齡差異的綜合考慮，保證總體上權重分配基本合理，防止評價指標與學生的實際相脫離的現象，然後對導向性指標採取加分或倒扣分值的辦法，以充分發揮評價的發展性功能。
(6)在有效合作學習與學生創造行為訓練過程中探索出高效課堂的方法是：「四進」、「四讓」和「四多」。
「四進」就是：一要把「尊重」帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人;二把「激勵」帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗;三把「方法」帶進課堂，讓學生學會善學巧學和樂學;四把「創新」帶進課堂，讓學生勇於創新，敢於創新。
「四讓」即：一是新知識要讓學生主動探索;二是重點難點要讓學生展開討論;三是規律結論要讓學生自己去總結;四是發現的新問題要讓學生帶著走出課堂多想。
「四多」即：一是讓學生多一點超前的體驗;二是讓學生多一點思考的空間;三是讓學生多一點發表意見的機會;四是讓學生多一點追求執著的激情。
經過不斷的努力，數學課堂有了改變，學生對數學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，學習效果也有了好轉，學生都說這樣的數學課實在是難忘。當然，數學教學任重道遠，它的審美性在不斷的提高，價值觀在數學課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數學課堂，豐富深化了數學課的主旨。
現申請市、縣教育科學規劃領導小組鑑定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今後的工作。
20_年_月
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