秋天的懷念教案範文合集八篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案8篇，歡迎大家分享。
課題：
秋天的懷念
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛。
2、體會作者怎樣通過描寫動作、神態來表現人物的內心。
3、理解「好好兒活」的內涵。
教學重、難點
1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念。
2、領悟樸實的文字中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的薰陶。
3、理解「好好兒活」的內涵。
教學時間
2課時
教學過程
創設情景，導入新課：
課前放歌曲《母親》
每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恆久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。
一、走進秋天——讀出味道
（一）走進母親自身的「好好兒活」。
1。初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？
（1）作者對母親的懷念、思念之情；[來源：Zxxk。Com]
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、後悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責、內疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
正如作者所說「而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親」，其實，還有許多複雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發，作者怎麼會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。
2。讀課文第一段，母親的一句話「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……」 深深地刻在「我」的心底，這是母親對兒子說的話，兒子是怎麼不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽：
（1）雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。
（2）「哎呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！」
（3）「不，我不去！」我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：「我活著有什麼勁！」[來源：Zxxk。Com]
是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周遊，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著好「苦」！母親的自身情況又是怎樣？也請找課文相關句子讀給大家聽：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向牆壁？有沒有喊著我活著有什麼勁？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什麼沒有那樣做，而要這樣做？
明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。
（二）走進母親的讓兒子「好好活」。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）母親進來了，擋在窗前：「北海的菊花開了，我推著你去看看吧。」她憔悴的臉上現出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外「唰唰啦啦」地飄落的樹葉，而是兒子鬱悶煩躁的思緒。
（2）她忽然不說了，對於『踩』和『跑』一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……
（3）她高興得一會坐下，一會站起：「那就趕緊準備。」――動作描寫表現母親的驚喜。
（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：「咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……」。――「撲」「抓」寫出母愛的堅定與執著。
2、讀下面的話，比較用上「悄悄」和去掉「悄悄」有什麼不一樣，選擇一處談談：
「……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。」――三個「悄悄」寫出了母親的小心、耐心、細心，母愛的小心翼翼！
此時的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親「苦」；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂「苦上加苦」。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！
3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那麼，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什麼？體會母親所說的「咱娘倆，要好好活，好好活……」的含義。
母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的「要好好活」，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出懷念——讀出思考
1、當兒子懂得母親告訴兒女的「好好活」的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對「好好活」又有怎樣的理解呢？
這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的遊歷，當作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
2、對於史鐵生的「好好活」，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什麼？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。
3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學生暢所欲言）
人的一生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著對生命的敬重好好地活著。
結束語：
世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應該怎樣好好活，活出生命的高貴。
一、教學目標
主要目標：
學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。
能用表格對比梳理文章內容，體會「我」的感情變化。
能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑑賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態度，引導學生樹立正確的價值觀。
二、教學內容
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學會分析字的讀音和含義，如文中的「憔悴」「癱瘓」。
2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應學會如何找線索，分析線索。如本文的線索「看花」。
三、教學過程第一課時
（一）讀題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學生自讀課文，達到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1。學習生字「癱」與「瘓」，由字至詞，將「癱瘓」與史鐵生內心的痛苦聯繫起來。
2。學習生字「憔」與「悴」，由字至詞，將「憔悴」與母親內心的痛苦聯繫起來。
3。「憔悴」的母親面對「癱瘓」的兒子，最想做的一件事是什麼？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
（四）藉助表格，理清文路。
（五）研讀文本，感受形象。
1。結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過「暴怒無常」「砸」「摔」「捶」等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。
3。研讀關於母親的描寫，從「躲」「忍」「擋」等細節描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
（六）升華情感，感悟人生。
1。母親為什麼如此急切地想帶兒子去看菊花？引發學生對「好好兒活」的思考。
2。「好好兒活」是怎樣的活？結合課文最後兩個自然段深刻領悟。
3。 引進「華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎組委會」為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對「好好兒活」的理解。
教學目標
1、認識本課的生字、新詞
2、領悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛
教學重點
讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊涵的豐富情感
教學準備
.課件
課時安排
1課時
教學過程
一、 古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《遊子吟》）
師：剛才同學們朗讀的《遊子吟》）是一首讚美什麼的古詩？
生：
師：關於母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著讚美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）
二、 自讀課文，整體感知
師：下面請同學們根據閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。
三、 解決疑問，感受母愛的偉大
1、師：讀完了這篇課文，你有什麼想說的？
生：
2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來呢？
（這個環節主要是發揮學生的主觀能動性 ，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導朗讀）
（1）當我發脾氣時，「母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜」；「當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我」。
（2）「『聽說北海的花都開了，我推著你去走走。』她總是這麼說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她飼養的那些花都死了。」
（3）「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……」
（4）「那天我獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉『刷刷拉拉』地飄落。母親進來了，擋在窗前……」
（5）當聽說我願意去北海時，母親「高興得一會兒坐下，一會兒站起「，還不停地絮絮叨叨地說著……
（6）母親昏迷前的最後一句話是：「我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……」
3、在理解全文的基礎上理解題目
這篇課文寫的母親，讚揚的是母愛的偉大，為什麼題目不是「我的母親」而是「秋天的懷念」？
4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什麼？
四、 拓展延伸
這篇課文是通過生活中的小事來體現母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
版書：
10* 秋天的懷念
— 愛 —→
母親 我
←懷念——
教學目標：
1.理解品味偉大無私的母愛。
2.品味理解作者對母親的複雜豐富的情感。
3. 理解鑑賞標題的作用。
教學重點：
引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，並能做簡要分析。
教學難點：
能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。
教學設想：
要注重教學的整體性，要儘可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。
教學過程：
第一課時
一、文學常識：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生於北京。1967年畢業於清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症，靠著每周3次透析維持生命。後歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業餘在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉運動展開，自願到陝北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產隊關照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養。後從事寫作。
1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以後陸續發表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優秀短篇小說。
20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。他死後把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文發表於1981年，時年30歲！
史鐵生是一個生命的奇蹟，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想像力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恆，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼裡寬厚地微笑——韓少功評
二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。
四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心
1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。
（此題意在培養學生從整體上把握概括文章的能力。）
（可以首先簡要研討本文情節發生的季節，及在文中的依據。
是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）
在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，後來我終於同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，「要好好活兒」
2.閱讀全文，說說都表現了作者哪些豐富複雜的思想情感，並做簡要分析。
① 有對母親最深切的懷念和讚美。這種感情貫穿全文，尤其是最後一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的'秋花，更是抒發了對母親的懷念讚美之情。
② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。
③終於領悟了母親所說「要好好活兒」的道理。最後濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終於走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。
五、①認真回想，寫一篇表現母親關愛自己的作文，5分鐘之內儘可能多寫.
②完成第一課時堂堂清。
第二課時
六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節描寫，並作簡要分析。
1.她高興得一會坐下，一會站起：「那就趕緊準備準備。」
這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現了母親聽到我願意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：「我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……」
這幾句記敘了母親臨終前的最後一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑洒洒，秋風中正開得爛漫。
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求「我」看花相呼應，表明終於實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象，並做簡要分析。
① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對「跑」「踩」比我還敏感。
② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。
③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什麼厄運，都要頑強堅韌的「好好活兒」，活出自己的尊嚴和幸福。
④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對「我」承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫秋景的詞句，並簡要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應標題，暗示事情發生在秋天。
2.看著窗外的樹葉「唰唰啦啦」地飄落
①表明往事發生在秋天，渲染「我」悲涼的心境。②同時為下文母親「擋在窗前」，又央求「我」去北海看菊花做鋪墊。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑洒洒，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求「我」看花相呼應，而今終於實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。
九、說說你對標題「秋天的懷念」的理解。
表層意義：
① 點明往事發生的時節。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。
② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。
深層意義：
③「秋天」常常隱喻著生命與思想的成熟，「秋天的懷念」暗示著作者經過殘酷命運的打擊，終於走出暴躁絕望，在母親去世後，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強洒脫的姿態。
④標題簡明而又意蘊悠長，「懷念」直接指向母親，「秋天」則蘊含著「生命」的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學拓展：
要求學生課後閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，並寫一篇400字以上的讀書筆記！
【教學目標】
在秋天的故事裡，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大。
【教學重點】
讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。
一、導入新課（出示作者照片）簡介作者
二、揭示課題
1、（板書：懷念的秋天）同學們，讀「懷念的秋天」，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。——景）那麼，讀「秋天的懷念」，又有什麼不同？（將課題字的位置調換） （ 「秋天的懷念」是一種情感。——情）是呀，將秋天的人、事、景沉澱成一種情感，那就是——「懷念」（下劃標線）。
2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。
三、初讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，概括課文的主要內容。
2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什麼發現嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關，憔悴跟心情有關）「癱瘓」是說文中的我病在腿上，而「憔悴」是說母親急在心上、疼在心上！
四、細讀體會，探討母愛的內涵
1、雙腿癱瘓後，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的「暴躁無常」都體現在哪裡？
（望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁；
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：「我活著有什麼勁！」——言外之意是不想活了）
從這些文字中，你能體會到什麼？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書「砸、摔、捶」）
2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎麼樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來……）可是，史鐵生的母親自己當時是怎麼一種情況？
「她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。」（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經已經到了「病入膏肓」的程度）
史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。（引導學生通過關鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴重。）
3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什麼呢？（因為她不想讓兒子為 她擔心，不想增加兒子的心理負擔）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的牆壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：「我活著有什麼勁！」（沒有）看到我在「砸」、在「摔」、在「捶」，她又是怎麼 做的呢？
（1）「母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。」
史鐵生把東西砸碎，母親為什麼不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣洩）（適時板書「躲」）透過這個躲字，你看出了什麼？（母親對兒子的理解、愛）（學生品讀）
（2）「母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；『 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… 』」（板書「撲」「抓」）母親撲過來，這個「撲」字說明了什麼？（母親心急、擔心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）
「忍住哭聲」，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）
母親把「好好兒活」這句話重複了兩次，究竟要告訴兒子什麼呢？
A：要接受現實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。
B：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
C：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
（生品讀，體會「好好兒活」的深刻含義）
4、同學們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，並提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調和感情。
（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什麼反應？（「不，我不去！」），而這一次，兒子什麼反應？母親呢？從哪些地方可以體現出來？（抓關鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）
（2）「那天，我獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：『北海的菊花開了，我推著你去看看吧。』她憔悴的臉上現出央求般的神色。」史鐵生看到落葉，會想到什麼？（會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進來了，擋在窗前。為什麼？（適時板書「擋「）
A：因為落葉飄零，他兒子原來心裡就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。
B：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結束。
C：自古「逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋」，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到「無邊落葉蕭蕭下」的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。
央求：可憐巴巴地有求於別人時的樣子！母親為什麼要一再地央求我來看菊花？
A：菊花象徵頑強的生命力，生活的希望
B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家裡，希望我像菊花一樣堅強。
是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎麼的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）
（3）母親的愛還流淌在哪些細節、哪些舉動中？
「對於跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。」
「跑、踩「這兩個字有什麼特點？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）
可是現在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹慎哪！
「她又悄悄地出去了。」
同學們，課文中還有兩處出現了「悄悄地」這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）
「母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。」（學生齊讀這三句話）如果去掉「悄悄地」，再讀這三句話，感覺有什麼不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼）其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細節，一堆不起眼的細節。
五、回歸課題，探討愛母的懷念
「她出去了，就再也沒回來。」同學們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什麼不同呢？
→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什麼意思？過世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年後寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反覆品讀）。
母親就這樣離去了，她留給世界的最後一句話是——（引讀）：
「我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……」（引導學生將母親的話補充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——「又是秋天……」引讀課文最後一自然段。（學生齊讀課文最後一自然段）
同學們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風中正開得爛漫，與第一自然段中的見什麼煩什麼形成了鮮明的對比。在這個秋天裡，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經不在了，（邊說邊擦「撲、抓」），課文學到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是「憔悴」嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦「憔悴」）你還能換上什麼？（生答：偉大、無私、堅強、慈愛等）就是這樣一位母親已經不在了，（邊說邊擦「母親」）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）
我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎？（不會）他還會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁嗎？（不會）他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）（邊說邊適時擦去「砸、摔、捶」）你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、堅強、向上……）
是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著「好好兒活」的含義。而越是懂得「好好兒活」的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等。這裡試摘一段——
師讀：「在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子裡，我真是多麼希望我的母親還活著。我又不能在家裡呆了，又整天整天獨自到地壇去，心裡是 沒頭沒尾的沉鬱和哀怨，走遍整個園子卻怎麼也想不通：母親為什麼就不能再多活兩年？為什麼在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去。」
同學們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的。現在，請同學們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什麼呢？（引導學生答 「深深母愛」 和母親的那句「好好兒活」）（板書）
六、拓展深化，學會感恩
同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧！（學生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學生暢所欲言）
是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應該學會去愛我們的父母，學會感恩。在今天的課堂快要結束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達我們內心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）
七、布置作業
寫一個媽媽愛你的動作神態描寫。
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世後所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓後,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。
【教材分析】
《秋天的懷念》是義務教育課程標準人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以「親情」為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字裡行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學目標】
知識與能力：
1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
2、了解借景抒情的寫作手法。
3、體悟作者在字裡行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態度與價值觀：
激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，並樹立樂觀向上的生活信念。
【教學重點】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學難點】
體悟作者在字裡行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課 型】新授課
【教材準備】PPT課件
【教學方法】朗讀法、啟發式教學法、合作探究法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，營造學習氛圍
1、你未看此花時，此花與你同歸於寂;你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。
2、破題質疑
齊讀課題，預設質疑：文題「秋天的懷念」在懷念誰?為什麼懷念?又為什麼會在秋天懷念呢?
二、初讀課文，感知質疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設：
癱瘓 憔悴 淡雅
脾氣 整宿 深沉
砸碎 敏感 高潔
捶打 訣別 爛漫
暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑洒洒
①指名讀，你發現豎著的每組詞有什麼規律?
②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節，一個故事。請帶著想像讀出來。
③結合上面詞語說說課文講了一件什麼事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓後的「我」內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護「我」，安慰「我」，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關於看花
合作探究一：本文以「看花」為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什麼不同?
預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關於母親
合作探究二：本文用含蓄質樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。
預設：用刪除法分析「悄悄」、「偷偷」的表達效果。
A、「……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。」(課件)
B、調整後——「……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。」
歸結塑造人物的方法。
3、關於「我」
合作探究三：「我」的暴怒無常有哪些具體表現?體悟「我」對母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。
四、 遷移拓展，對話心靈
又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什麼呢?請結合文意，用詩意的語言表達。
五、回讀課文，延讀小結
1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應台《目 送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!
【板書設計】略
教學目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，，聯繫上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，受到偉大母愛的薰陶感染。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，受到偉大母愛的薰陶感染。
教學難點
抓住重點詞句，進行品讀感悟，領會母愛的無私、偉大。
教學準備
史鐵生的相關資料
教學時數
2課時
教學過程
第一課時一、激情導入
1.板書課題：秋天的懷念。
2.檢查預習，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預習了課文你知道作者是怎麼樣的人？
3.簡介作者，激情導入。
本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多麼沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至於忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。
作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
（1）運用已掌握的識字方法自主識字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導以下生字的書寫：躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是個怎麼樣的人？
三、再讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關心我的哪幾件事？
2.交流：「母親」對「我」的關心主要體現在四件小事上：
（1）「我」發脾氣時，母親對我的撫慰。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求「我」去看花。
（4）母親的臨終囑託。
四、作業
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時一、複習檢查
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文
1.細讀課文，要求：抓住「母親」關心「我」的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，並說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學生彙報所得，教師相機指導朗讀。
（1）當我發脾氣時母親「就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜」，「當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。」（母親的細緻和體貼）
（2）「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……」（母親勸慰「我」、鼓勵「我」不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多麼偉大、堅強！）
（3）後來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住「整宿整宿」「翻來覆去」體會母親的堅強與無私。）
（4）「母親」央求「我」去看花這一部分內容。學習時引導學生抓住幾個關鍵詞如「央求」「喜出望外」「高興」「絮絮叨叨」「敏感」來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結尾時歡快的語調要戛然而止，在朗讀時想像母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最後一句話是：「我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……」（「春蠶到死絲方盡」，母親臨終時仍挂念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調。）
4.透過這些小事，你體會到作者什麼樣的感情？
5.學習最後一個自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什麼濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑託，「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……」）
（3）有感情地朗讀最後一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什麼？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然後再交流。）
四布置作業
寫一篇歌頌母愛的文章，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
《秋天的懷念》作者簡介
史鐵生，1951年生於北京，1967年畢業於清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。
教材簡析：
《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在「我」因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰「我」;為了讓「我」散心，母親想方設法想帶「我」去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字裡行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學情分析：
六年級的學生對於語文已經掌握了一定的學習方法，並具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
設計理念：
《語文課程標準》中指出：學生應「具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。」《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情讚頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，並引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1。知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。
2。過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的偉大。
3。情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1。 布置學生預習課文，把課文讀通順。
2。 製作多媒體課件
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
教學過程：
一、 圖片引入，創設情境。
師：同學們，今天，老師給大家帶來了一件禮物，知道什麼禮物嗎？（茫然）
師（稍停）：同學們，今天，老師給大家帶來的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，
板書：史鐵生。（課件演示）
師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，於是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案8篇，歡迎大家分享。
秋天的懷念教案 篇1
課題：
秋天的懷念
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛。
2、體會作者怎樣通過描寫動作、神態來表現人物的內心。
3、理解「好好兒活」的內涵。
教學重、難點
1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念。
2、領悟樸實的文字中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的薰陶。
3、理解「好好兒活」的內涵。
教學時間
2課時
教學過程
創設情景，導入新課：
課前放歌曲《母親》
每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恆久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。
一、走進秋天——讀出味道
（一）走進母親自身的「好好兒活」。
1。初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？
（1）作者對母親的懷念、思念之情；[來源：Zxxk。Com]
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、後悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責、內疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
正如作者所說「而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親」，其實，還有許多複雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發，作者怎麼會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。
2。讀課文第一段，母親的一句話「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……」 深深地刻在「我」的心底，這是母親對兒子說的話，兒子是怎麼不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽：
（1）雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。
（2）「哎呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！」
（3）「不，我不去！」我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：「我活著有什麼勁！」[來源：Zxxk。Com]
是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周遊，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著好「苦」！母親的自身情況又是怎樣？也請找課文相關句子讀給大家聽：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向牆壁？有沒有喊著我活著有什麼勁？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什麼沒有那樣做，而要這樣做？
明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。
（二）走進母親的讓兒子「好好活」。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）母親進來了，擋在窗前：「北海的菊花開了，我推著你去看看吧。」她憔悴的臉上現出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外「唰唰啦啦」地飄落的樹葉，而是兒子鬱悶煩躁的思緒。
（2）她忽然不說了，對於『踩』和『跑』一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……
（3）她高興得一會坐下，一會站起：「那就趕緊準備。」――動作描寫表現母親的驚喜。
（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：「咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……」。――「撲」「抓」寫出母愛的堅定與執著。
2、讀下面的話，比較用上「悄悄」和去掉「悄悄」有什麼不一樣，選擇一處談談：
「……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。」――三個「悄悄」寫出了母親的小心、耐心、細心，母愛的小心翼翼！
此時的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親「苦」；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂「苦上加苦」。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！
3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那麼，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什麼？體會母親所說的「咱娘倆，要好好活，好好活……」的含義。
母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的「要好好活」，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出懷念——讀出思考
1、當兒子懂得母親告訴兒女的「好好活」的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經整整33年。這33年的懷念他對「好好活」又有怎樣的理解呢？
這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的遊歷，當作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
2、對於史鐵生的「好好活」，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什麼？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。
3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學生暢所欲言）
人的一生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著對生命的敬重好好地活著。
結束語：
世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應該怎樣好好活，活出生命的高貴。
秋天的懷念教案 篇2
一、教學目標
主要目標：
學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。
能用表格對比梳理文章內容，體會「我」的感情變化。
能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑑賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態度，引導學生樹立正確的價值觀。
二、教學內容
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學會分析字的讀音和含義，如文中的「憔悴」「癱瘓」。
2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應學會如何找線索，分析線索。如本文的線索「看花」。
三、教學過程第一課時
（一）讀題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學生自讀課文，達到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1。學習生字「癱」與「瘓」，由字至詞，將「癱瘓」與史鐵生內心的痛苦聯繫起來。
2。學習生字「憔」與「悴」，由字至詞，將「憔悴」與母親內心的痛苦聯繫起來。
3。「憔悴」的母親面對「癱瘓」的兒子，最想做的一件事是什麼？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
（四）藉助表格，理清文路。
（五）研讀文本，感受形象。
1。結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過「暴怒無常」「砸」「摔」「捶」等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。
3。研讀關於母親的描寫，從「躲」「忍」「擋」等細節描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
（六）升華情感，感悟人生。
1。母親為什麼如此急切地想帶兒子去看菊花？引發學生對「好好兒活」的思考。
2。「好好兒活」是怎樣的活？結合課文最後兩個自然段深刻領悟。
3。 引進「華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎組委會」為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對「好好兒活」的理解。
秋天的懷念教案 篇3
教學目標
1、認識本課的生字、新詞
2、領悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛
教學重點
讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊涵的豐富情感
教學準備
.課件
課時安排
1課時
教學過程
一、 古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《遊子吟》）
師：剛才同學們朗讀的《遊子吟》）是一首讚美什麼的古詩？
生：
師：關於母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著讚美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）
二、 自讀課文，整體感知
師：下面請同學們根據閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。
三、 解決疑問，感受母愛的偉大
1、師：讀完了這篇課文，你有什麼想說的？
生：
2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來呢？
（這個環節主要是發揮學生的主觀能動性 ，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導朗讀）
（1）當我發脾氣時，「母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜」；「當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我」。
（2）「『聽說北海的花都開了，我推著你去走走。』她總是這麼說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她飼養的那些花都死了。」
（3）「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……」
（4）「那天我獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉『刷刷拉拉』地飄落。母親進來了，擋在窗前……」
（5）當聽說我願意去北海時，母親「高興得一會兒坐下，一會兒站起「，還不停地絮絮叨叨地說著……
（6）母親昏迷前的最後一句話是：「我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……」
3、在理解全文的基礎上理解題目
這篇課文寫的母親，讚揚的是母愛的偉大，為什麼題目不是「我的母親」而是「秋天的懷念」？
4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什麼？
四、 拓展延伸
這篇課文是通過生活中的小事來體現母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
版書：
10* 秋天的懷念
— 愛 —→
母親 我
←懷念——
秋天的懷念教案 篇4
教學目標：
1.理解品味偉大無私的母愛。
2.品味理解作者對母親的複雜豐富的情感。
3. 理解鑑賞標題的作用。
教學重點：
引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，並能做簡要分析。
教學難點：
能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。
教學設想：
要注重教學的整體性，要儘可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。
教學過程：
第一課時
一、文學常識：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生於北京。1967年畢業於清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症，靠著每周3次透析維持生命。後歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業餘在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉運動展開，自願到陝北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產隊關照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養。後從事寫作。
1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以後陸續發表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優秀短篇小說。
20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。他死後把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文發表於1981年，時年30歲！
史鐵生是一個生命的奇蹟，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想像力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恆，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼裡寬厚地微笑——韓少功評
二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。
四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心
1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。
（此題意在培養學生從整體上把握概括文章的能力。）
（可以首先簡要研討本文情節發生的季節，及在文中的依據。
是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）
在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，後來我終於同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，「要好好活兒」
2.閱讀全文，說說都表現了作者哪些豐富複雜的思想情感，並做簡要分析。
① 有對母親最深切的懷念和讚美。這種感情貫穿全文，尤其是最後一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的'秋花，更是抒發了對母親的懷念讚美之情。
② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。
③終於領悟了母親所說「要好好活兒」的道理。最後濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終於走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。
五、①認真回想，寫一篇表現母親關愛自己的作文，5分鐘之內儘可能多寫.
②完成第一課時堂堂清。
第二課時
六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節描寫，並作簡要分析。
1.她高興得一會坐下，一會站起：「那就趕緊準備準備。」
這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現了母親聽到我願意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：「我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……」
這幾句記敘了母親臨終前的最後一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑洒洒，秋風中正開得爛漫。
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求「我」看花相呼應，表明終於實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象，並做簡要分析。
① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對「跑」「踩」比我還敏感。
② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。
③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什麼厄運，都要頑強堅韌的「好好活兒」，活出自己的尊嚴和幸福。
④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對「我」承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫秋景的詞句，並簡要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應標題，暗示事情發生在秋天。
2.看著窗外的樹葉「唰唰啦啦」地飄落
①表明往事發生在秋天，渲染「我」悲涼的心境。②同時為下文母親「擋在窗前」，又央求「我」去北海看菊花做鋪墊。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑洒洒，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的讚美。②開得爛漫的菊花象徵母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求「我」看花相呼應，而今終於實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。
九、說說你對標題「秋天的懷念」的理解。
表層意義：
① 點明往事發生的時節。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。
② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。
深層意義：
③「秋天」常常隱喻著生命與思想的成熟，「秋天的懷念」暗示著作者經過殘酷命運的打擊，終於走出暴躁絕望，在母親去世後，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強洒脫的姿態。
④標題簡明而又意蘊悠長，「懷念」直接指向母親，「秋天」則蘊含著「生命」的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學拓展：
要求學生課後閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，並寫一篇400字以上的讀書筆記！
秋天的懷念教案 篇5
【教學目標】
在秋天的故事裡，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大。
【教學重點】
讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。
一、導入新課（出示作者照片）簡介作者
二、揭示課題
1、（板書：懷念的秋天）同學們，讀「懷念的秋天」，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。——景）那麼，讀「秋天的懷念」，又有什麼不同？（將課題字的位置調換） （ 「秋天的懷念」是一種情感。——情）是呀，將秋天的人、事、景沉澱成一種情感，那就是——「懷念」（下劃標線）。
2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。
三、初讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，概括課文的主要內容。
2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什麼發現嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關，憔悴跟心情有關）「癱瘓」是說文中的我病在腿上，而「憔悴」是說母親急在心上、疼在心上！
四、細讀體會，探討母愛的內涵
1、雙腿癱瘓後，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的「暴躁無常」都體現在哪裡？
（望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁；
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：「我活著有什麼勁！」——言外之意是不想活了）
從這些文字中，你能體會到什麼？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書「砸、摔、捶」）
2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎麼樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來……）可是，史鐵生的母親自己當時是怎麼一種情況？
「她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。」（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經已經到了「病入膏肓」的程度）
史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。（引導學生通過關鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴重。）
3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什麼呢？（因為她不想讓兒子為 她擔心，不想增加兒子的心理負擔）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的牆壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：「我活著有什麼勁！」（沒有）看到我在「砸」、在「摔」、在「捶」，她又是怎麼 做的呢？
（1）「母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。」
史鐵生把東西砸碎，母親為什麼不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣洩）（適時板書「躲」）透過這個躲字，你看出了什麼？（母親對兒子的理解、愛）（學生品讀）
（2）「母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；『 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… 』」（板書「撲」「抓」）母親撲過來，這個「撲」字說明了什麼？（母親心急、擔心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）
「忍住哭聲」，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）
母親把「好好兒活」這句話重複了兩次，究竟要告訴兒子什麼呢？
A：要接受現實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。
B：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
C：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
（生品讀，體會「好好兒活」的深刻含義）
4、同學們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，並提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調和感情。
（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什麼反應？（「不，我不去！」），而這一次，兒子什麼反應？母親呢？從哪些地方可以體現出來？（抓關鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）
（2）「那天，我獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：『北海的菊花開了，我推著你去看看吧。』她憔悴的臉上現出央求般的神色。」史鐵生看到落葉，會想到什麼？（會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進來了，擋在窗前。為什麼？（適時板書「擋「）
A：因為落葉飄零，他兒子原來心裡就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。
B：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結束。
C：自古「逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋」，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到「無邊落葉蕭蕭下」的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。
央求：可憐巴巴地有求於別人時的樣子！母親為什麼要一再地央求我來看菊花？
A：菊花象徵頑強的生命力，生活的希望
B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家裡，希望我像菊花一樣堅強。
是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎麼的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）
（3）母親的愛還流淌在哪些細節、哪些舉動中？
「對於跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。」
「跑、踩「這兩個字有什麼特點？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）
可是現在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹慎哪！
「她又悄悄地出去了。」
同學們，課文中還有兩處出現了「悄悄地」這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）
「母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。」（學生齊讀這三句話）如果去掉「悄悄地」，再讀這三句話，感覺有什麼不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼）其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細節，一堆不起眼的細節。
五、回歸課題，探討愛母的懷念
「她出去了，就再也沒回來。」同學們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什麼不同呢？
→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什麼意思？過世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年後寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反覆品讀）。
母親就這樣離去了，她留給世界的最後一句話是——（引讀）：
「我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……」（引導學生將母親的話補充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——「又是秋天……」引讀課文最後一自然段。（學生齊讀課文最後一自然段）
同學們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風中正開得爛漫，與第一自然段中的見什麼煩什麼形成了鮮明的對比。在這個秋天裡，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經不在了，（邊說邊擦「撲、抓」），課文學到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是「憔悴」嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦「憔悴」）你還能換上什麼？（生答：偉大、無私、堅強、慈愛等）就是這樣一位母親已經不在了，（邊說邊擦「母親」）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）
我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎？（不會）他還會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁嗎？（不會）他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）（邊說邊適時擦去「砸、摔、捶」）你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、堅強、向上……）
是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著「好好兒活」的含義。而越是懂得「好好兒活」的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等。這裡試摘一段——
師讀：「在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子裡，我真是多麼希望我的母親還活著。我又不能在家裡呆了，又整天整天獨自到地壇去，心裡是 沒頭沒尾的沉鬱和哀怨，走遍整個園子卻怎麼也想不通：母親為什麼就不能再多活兩年？為什麼在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去。」
同學們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的。現在，請同學們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什麼呢？（引導學生答 「深深母愛」 和母親的那句「好好兒活」）（板書）
六、拓展深化，學會感恩
同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧！（學生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學生暢所欲言）
是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應該學會去愛我們的父母，學會感恩。在今天的課堂快要結束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達我們內心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）
七、布置作業
寫一個媽媽愛你的動作神態描寫。
秋天的懷念教案 篇6
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世後所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓後,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。
【教材分析】
《秋天的懷念》是義務教育課程標準人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以「親情」為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字裡行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學目標】
知識與能力：
1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
2、了解借景抒情的寫作手法。
3、體悟作者在字裡行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態度與價值觀：
激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，並樹立樂觀向上的生活信念。
【教學重點】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學難點】
體悟作者在字裡行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課 型】新授課
【教材準備】PPT課件
【教學方法】朗讀法、啟發式教學法、合作探究法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，營造學習氛圍
1、你未看此花時，此花與你同歸於寂;你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。
2、破題質疑
齊讀課題，預設質疑：文題「秋天的懷念」在懷念誰?為什麼懷念?又為什麼會在秋天懷念呢?
二、初讀課文，感知質疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設：
癱瘓 憔悴 淡雅
脾氣 整宿 深沉
砸碎 敏感 高潔
捶打 訣別 爛漫
暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑洒洒
①指名讀，你發現豎著的每組詞有什麼規律?
②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節，一個故事。請帶著想像讀出來。
③結合上面詞語說說課文講了一件什麼事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓後的「我」內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護「我」，安慰「我」，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關於看花
合作探究一：本文以「看花」為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什麼不同?
預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關於母親
合作探究二：本文用含蓄質樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。
預設：用刪除法分析「悄悄」、「偷偷」的表達效果。
A、「……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。」(課件)
B、調整後——「……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。」
歸結塑造人物的方法。
3、關於「我」
合作探究三：「我」的暴怒無常有哪些具體表現?體悟「我」對母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。
四、 遷移拓展，對話心靈
又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什麼呢?請結合文意，用詩意的語言表達。
五、回讀課文，延讀小結
1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應台《目 送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!
【板書設計】略
秋天的懷念教案 篇7
教學目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，，聯繫上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，受到偉大母愛的薰陶感染。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，受到偉大母愛的薰陶感染。
教學難點
抓住重點詞句，進行品讀感悟，領會母愛的無私、偉大。
教學準備
史鐵生的相關資料
教學時數
2課時
教學過程
第一課時一、激情導入
1.板書課題：秋天的懷念。
2.檢查預習，初步解題：
（1）課文是在懷念誰？
（2）預習了課文你知道作者是怎麼樣的人？
3.簡介作者，激情導入。
本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多麼沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至於忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。
作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
（1）運用已掌握的識字方法自主識字。
（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
（3）思考：課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導以下生字的書寫：躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是個怎麼樣的人？
三、再讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關心我的哪幾件事？
2.交流：「母親」對「我」的關心主要體現在四件小事上：
（1）「我」發脾氣時，母親對我的撫慰。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求「我」去看花。
（4）母親的臨終囑託。
四、作業
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時一、複習檢查
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文
1.細讀課文，要求：抓住「母親」關心「我」的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，並說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學生彙報所得，教師相機指導朗讀。
（1）當我發脾氣時母親「就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜」，「當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。」（母親的細緻和體貼）
（2）「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……」（母親勸慰「我」、鼓勵「我」不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多麼偉大、堅強！）
（3）後來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住「整宿整宿」「翻來覆去」體會母親的堅強與無私。）
（4）「母親」央求「我」去看花這一部分內容。學習時引導學生抓住幾個關鍵詞如「央求」「喜出望外」「高興」「絮絮叨叨」「敏感」來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結尾時歡快的語調要戛然而止，在朗讀時想像母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最後一句話是：「我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……」（「春蠶到死絲方盡」，母親臨終時仍挂念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調。）
4.透過這些小事，你體會到作者什麼樣的感情？
5.學習最後一個自然段。
（1）全班齊讀。
（2）思考：作者為什麼濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑託，「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……」）
（3）有感情地朗讀最後一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什麼？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然後再交流。）
四布置作業
寫一篇歌頌母愛的文章，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
《秋天的懷念》作者簡介
史鐵生，1951年生於北京，1967年畢業於清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。
秋天的懷念教案 篇8
教材簡析：
《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在「我」因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰「我」;為了讓「我」散心，母親想方設法想帶「我」去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字裡行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學情分析：
六年級的學生對於語文已經掌握了一定的學習方法，並具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
設計理念：
《語文課程標準》中指出：學生應「具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。」《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情讚頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，並引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1。知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。
2。過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的偉大。
3。情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1。 布置學生預習課文，把課文讀通順。
2。 製作多媒體課件
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
教學過程：
一、 圖片引入，創設情境。
師：同學們，今天，老師給大家帶來了一件禮物，知道什麼禮物嗎？（茫然）
師（稍停）：同學們，今天，老師給大家帶來的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，
板書：史鐵生。（課件演示）
師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，於是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
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