剪紙教案範文集錦六篇
作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的剪紙教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
通過教學，使學生認識和區別對稱、不對稱（隨意）紋樣；學會對摺一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養學生手腦協調的能力和簡約、概括的審美情趣。
教學重點與難點：
1、重點：
（1）對稱（對摺後剪）與不對稱（隨意）剪的認識和剪貼方法步驟。
（2）角花的設計製作的步驟、方法
2、難點：紋樣的簡約、概括、變化、虛實得當。
教學準備：角花紋樣剪紙范品，。
教學課時：1課時。教學步驟：
一、開頭敘說，剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用於宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。
剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是藉助於剪刀，剪完後再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來，最後再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數疊，放在由灰和動物脂肪組成的鬆軟的混和體上，然後用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個優勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。
二、插入新知。
教師傳授角花的摺紙方法。
（1）指導學生看書自學，教師提問：製作單個、兩個、四個相同的角花分別怎樣摺紙？
1、製作一個角花：
2、製作兩個角花：
3、製作四個角花：
（2）學習設計描繪花紋。
（3）剪制紋樣。
請看老師剪。（教師示範剪）
是不是很難？你們自己剪剪看。學生試剪，教師觀察，發現問題提請大家注意。針對學生在剪的過程中出現的問題，教師邊講邊示範分解步驟：
（4）、貼。在考慮好構圖大小布局的基礎上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵同學們套色剪貼。
三、補充觀摩。
上教師將收集的圖案給學生看，稍加特色說明，引發學生的創作願望。
四、課後作業。布置學生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學可讓其粘貼在底紙上，提請注意底紙要儘可能把角花襯托明顯。教師巡行指點，並不斷出示剪得好的角花，加以表揚。
五、學生自評、師生互評作業，課堂總結。
教學目標：
1、使學生了解我國剪紙的發展歷史、藝術風格、審美心理以及在民俗活動中的廣泛應用，增強民族自豪感。
2、剪紙樸素的美與現代生活緊密聯繫，不僅美化了生活，而且為現代生活工藝設計了豐富的資源。
3、要求學生獨立或合作創作。
教學重點：難點：較熟練的掌握工具，體驗紙的平凡與神奇。
教學過程設計：
一：師生收集剪紙作品、資料
1、工具、材料
2、剪紙作品
3、剪紙介紹
4、剪紙的應用
二、創設情景導入新課
1、美化教室、貼上剪紙作品。（師生共同創設）
2、介紹剪紙作品的來源。（展示介紹相結合）
3、談談你對剪紙的感受。（組、班口語交流）
4、綜合交流對剪紙的認識。
三、欣賞探究、了解剪紙歷史
1、直觀展示或創設氛圍（選擇各歷史時期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品欣賞介紹）
2、多媒體拓寬知識（通過站或計算機儲存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機互動對話，增大信息量）
3、查資料探究學習（通過自查資料、互動交流、加深對剪紙的認識）
4、觀察生活：剪紙的應用（課前布置，學中交流）
四、直觀示範，感悟剪紙的方法
1、用錄象機直觀展示剪紙過程。
2、學生觀摩，掌握製作程序（組內交流，教師檢查）
3、自學程序，加深認識。
五、實踐體驗，掌握剪紙方法
1、師生共同參與，教師重在指導。
2、同學互助互學，逐步掌握剪紙方法。
3、獨立設計、製作完成剪紙作品。
六、互動展評，交流感受
1可以說出對剪紙的感受
2、對自己的剪紙作品優、缺點的認識
3、互動點評
七、課外延伸
教學內容：冀教版《數學》三年級上冊5頁——7頁
教學目標：
1、通過欣賞、摺紙、剪紙的活動，經歷學習剪紙活動的全過程。
2、能運用對稱的知識剪出一些簡單的剪紙。
3、在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數學學習的樂 趣。
教學過程:
一、欣賞剪紙
1、觀看介紹我國民間剪紙的錄象資料讓學生邊欣賞邊了解有關剪紙的民間藝術。
今天我們大家不僅能欣賞到我國傳統的民間剪紙藝術，而且如果你願意的話還能學會這門技能。請大家看錄象。
2、欣賞對稱的剪紙作品，讓學生觀察教材上剪紙的圖，說說它們有什麼特點，師：同學們我們的課本上也有幾幅剪紙請大家也來欣賞欣賞。觀察後說一說這些剪紙有什麼特點？
學生可能說出：每一幅圖都是對稱的（還可能具體說出來怎樣對稱），圖片的擺放也是對稱的。
你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來？
二、學習剪紙
1、學習摺紙的方法。
完成教材6頁中間內容。
摺紙方法讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。
讓學生觀察課本上兩種摺紙的方法，引導學生看明白後說出並演示，然後自己動手摺一折，同桌互相交流自記者的方法。是學生明確可以一次對摺，還可以幾次對摺，根據你想創作的作品需要選擇對摺方法
2、學習剪紙方法讓學生觀察剪紙的方法
1讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。
再觀察剪紙方法2
教師可以先示範，然後引導學生操作。
下面就請同學們根據你自己的設計思路，去折、去剪，作出你的成果來吧！讓學生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實際操作然後展示學生作品。
三、實踐操作、動手剪紙完成折一折剪一剪1和2。
通過觀看錄象、剪紙作品等，使學生了解我國有關剪紙的文化傳統以及剪紙的由來以及各種精美的民間剪紙藝術，進行傳統文化的滲透。以及剪紙藝術的美。
(在引導學生自主探索和交流的過程中，對學生進行碧眼的方法的指導是非常必要的，有利於學生正確的學習掌握和理解知識。
通過觀察讓學生了解到剪紙藝術與數學知識之間的聯繫體會到數學的美以及數學與生活的密切聯繫.)
教學目的：
喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法製作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。
教學重點 ：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造
性地設計剪紙作品能力。
教學難點：是創作和正確把握紋樣好連接與完整性。
教學準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2
開白紙兩張；投影儀。
作業要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅圖樣，做到造型
單純、簡潔、富有剪紙情趣。
教學過程：
（一）組織教學、檢查學具。（l分鐘）
（二）學習新課（10分鐘）
l、教師出示剪紙作品，問學生：這是一幅什麼藝術作品？學生回答：剪紙。引出課題。
教師講述：這些作品出自農民之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的嚮往和豐富的藝術想像力。
2．請學生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（教師板書）
3．結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、牆花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）
4．教師將剪紙展示給學生問：這些作品是運用哪些工具製作出來的？（學生回答，教師板書）
5。教師指圖1、圖2，用啟發性的手勢、語言提問：圖1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細節上卻用了截然不同的表現手法，那位同學發現了？（教師綜合學生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什麼方法能讓這兩幅剪紙出現多種色彩呢？（學生回答困難，教師可用半成品給學生示範，結合學生回答教師總結板書）。
6、教師展示圖5、圖6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造型裝飾手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態，而次要的細部卻沒有刻畫，它採用的是什麼方法？（學生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什麼差別？大家討論一下。（同學討論後回答，教師板書）
7、教師展示圖8、圖5問：這兩幅圖的構成形式有什麼不同？（根據學生回答教師板書）
8、教師給學生做剪紙示範。示範時配以講解，注意擴展學生的思路。如：：運用摺疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨對稱式的人物怎麼剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？
（三）布置課堂作業，學生設計製作，教師輔導。先讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應「剪剪相連」，陰刻時要「剪剪相斷」。再讓學生觀察圖9圖10，指出對錯。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。
（教學建議：展示剪紙和板書用投影儀）
（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現意圖。
（五）師生回顧本節課的知識點。並點題：以上學習的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現民間，我們要從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品。
一、教學目標。
1、引導學生基本了解剪紙的特點。
2、初步掌握剪紙的設計製作過程。
3、激發激發對民間藝術的熱愛，培養學生對美術的持久興趣。教學重點了解我國民間剪紙藝術的歷史文化和相關識。
二、教學難點：
認識和學習陰刻和陽刻的特徵和製作方法。
三、課前準備：
1、收集各種剪紙作品。
2、準備彩紙、剪刀等製作工具和材料。
四、教學過程
（一）導入。
1、同學們看，老師手裡拿著的是什麼？（剪子）
2、在我們生活中，剪子都有什麼用途呢？師：（剪子不僅可以幫我們解決一些生活中的問題，他還可以製作一幅幅美麗的藝術作品）你們想看嗎？
3、師現場剪製作品。
（1）看老師剪出了什麼？（連體娃娃）
（2）在什麼時候能用到它？（過年裡，節日裡，舞台上）
4、：剪紙是古老的傳統民間藝術，它歷史悠久，風格獨特，深受國內為人士所喜愛。
（二）新授。
書中也有一些漂亮的剪紙作品，我們來共同欣賞。
1、看書中有兩幅剪紙圖片，誰知到這剪的是什麼？（獅子）師：獅子在我們國家可是一直帶有吉祥的'動物，所以人們喜歡把它製作出各種各樣的作品。
2、這兩幅都是獅子的作品，但是你們看看他們倆的風格一樣嗎？那不一樣？
3、在我們有兩種剪紙風格一種是（北方的剪紙）風格（樸素、簡練）一種是（南方的剪紙）風格（清秀、細膩）
（三）小組討論：
1、剪紙是民間藝術的瑰寶，他的藝術形式質樸，單純、清秀、精細，有獨特的藝術魅力，剪紙也分陽刻和陰刻，那你們能從上面分辨出哪個是陽刻，哪個是陰刻？
師：（剪掉的是陽刻，留下來的是陰刻）「在黑板出示剪紙圖片」。
2、能給他們起個優美的名字嗎？（可以用四個字的成語）
3、書中啊還有一幅美麗的剪紙作品，你們想不想去看一看？（介紹抓髻娃娃）
4、我們已經欣賞了這麼多的剪紙作品，那你們知道剪紙的方法嗎？
（1）先疊後剪。
（2）先畫後剪。
5、第一種方法同學們在剪制之中，有一定的難度！所以我們採用第二種方法先畫後剪。
6、下面老師和同學們一起來剪一幅作品，請同學們認真看、認真聽、認真剪。7請同學們進行自主創作，你喜歡什麼，你就剪什麼。如果你能用第一種方法直接剪就更好了，如果有一些難度，你可以選第二種方法。現在開始
（四）學生展示作品。
（五）師：，剪紙藝術小到我們的農家小院，大到電視舞台上，老師希望你們能把剪紙藝術延續下去。
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對「我」濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學過程：
一、揭題解題
1、揭示課題，指名讀一遍
2、姥姥是誰？
3、說說對題目的理解，並推測課文會寫哪些內容？
二、自學生字，疏通課文
1、學生自學生字詞語
2、初讀課文，想想課文主要寫了什麼？
不懂的地方作上記號。
三、檢查自學情況
1、交流所學，不會的提出來在全班解決。
2、指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。
四、初讀感知
1、學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合併起來。
2、學生默讀思考，同桌交流。
3、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。
三、指導寫字。
1、師重點指導，學生寫字
2、展示評議
四、布置作業
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。
2、聯繫上下文，並結合自己的生活，理解「熟能生巧、總剪手都有準頭了」這句話的含義。
3、憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對「我」濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對「我」濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
教學難點：聯繫上下文，並結合自己的生活，理解「熟能生巧、總剪手都有準頭了」這句話的含義。
教學過程：
一、欣賞剪紙
1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。
2、學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。
3、了解學生朗讀感悟情況，並隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。
（1）「要什麼就有什麼了，……無所不能」這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，「無所不能」。
（2）「你姥姥神了，……公雞能打鳴」這句話生動地說明老老的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
（3）「嗬……無可挑剔」這句話是「我」發自內心的讚賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。
（4）「我強過來一看……老牛背上。」
（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想像體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。
5、學生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關特點的句子，讀出讚賞之意。
二、認識姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什麼？
2、指名說一說。
（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什麼能剪出如此精美的藝術作品？
（2）姥姥是一位怎樣的人？
3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發。
4、學生自主讀悟，同桌互動。
5、學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品格。
6、學生有感情地朗讀有關語句。
三、質疑問難
1、學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。
2、引導學生解決典型的疑難問題。「我是個出名的調皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……」問題：著是課文第四節中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？
試解：課後練習第三題這樣提示我們「查，並聯繫上下文理解。」
四、練習深化
1、學生有感情的朗讀課後最後兩節爭取回背誦。
2、引導背誦
（1）從那時侯起，我……達到老牛
（2）一頭老牛……變得
3、「熟能生巧，……準頭了」結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。
4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什麼？
板書設計：
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現
姥姥：心靈手巧、勤勞善良
作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的剪紙教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
剪紙教案 篇1
教學目標：
通過教學，使學生認識和區別對稱、不對稱（隨意）紋樣；學會對摺一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養學生手腦協調的能力和簡約、概括的審美情趣。
教學重點與難點：
1、重點：
（1）對稱（對摺後剪）與不對稱（隨意）剪的認識和剪貼方法步驟。
（2）角花的設計製作的步驟、方法
2、難點：紋樣的簡約、概括、變化、虛實得當。
教學準備：角花紋樣剪紙范品，。
教學課時：1課時。教學步驟：
一、開頭敘說，剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。剪紙常用於宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。
剪紙不是用機器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是藉助於剪刀，剪完後再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來，最後再用鋒利的剪刀對圖案進行加工。刀剪則是先把紙張折成數疊，放在由灰和動物脂肪組成的鬆軟的混和體上，然後用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個優勢就是一次可以加工成多個剪紙圖案。
二、插入新知。
教師傳授角花的摺紙方法。
（1）指導學生看書自學，教師提問：製作單個、兩個、四個相同的角花分別怎樣摺紙？
1、製作一個角花：
2、製作兩個角花：
3、製作四個角花：
（2）學習設計描繪花紋。
（3）剪制紋樣。
請看老師剪。（教師示範剪）
是不是很難？你們自己剪剪看。學生試剪，教師觀察，發現問題提請大家注意。針對學生在剪的過程中出現的問題，教師邊講邊示範分解步驟：
（4）、貼。在考慮好構圖大小布局的基礎上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵同學們套色剪貼。
三、補充觀摩。
上教師將收集的圖案給學生看，稍加特色說明，引發學生的創作願望。
四、課後作業。布置學生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學可讓其粘貼在底紙上，提請注意底紙要儘可能把角花襯托明顯。教師巡行指點，並不斷出示剪得好的角花，加以表揚。
五、學生自評、師生互評作業，課堂總結。
剪紙教案 篇2
教學目標：
1、使學生了解我國剪紙的發展歷史、藝術風格、審美心理以及在民俗活動中的廣泛應用，增強民族自豪感。
2、剪紙樸素的美與現代生活緊密聯繫，不僅美化了生活，而且為現代生活工藝設計了豐富的資源。
3、要求學生獨立或合作創作。
教學重點：難點：較熟練的掌握工具，體驗紙的平凡與神奇。
教學過程設計：
一：師生收集剪紙作品、資料
1、工具、材料
2、剪紙作品
3、剪紙介紹
4、剪紙的應用
二、創設情景導入新課
1、美化教室、貼上剪紙作品。（師生共同創設）
2、介紹剪紙作品的來源。（展示介紹相結合）
3、談談你對剪紙的感受。（組、班口語交流）
4、綜合交流對剪紙的認識。
三、欣賞探究、了解剪紙歷史
1、直觀展示或創設氛圍（選擇各歷史時期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品欣賞介紹）
2、多媒體拓寬知識（通過站或計算機儲存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機互動對話，增大信息量）
3、查資料探究學習（通過自查資料、互動交流、加深對剪紙的認識）
4、觀察生活：剪紙的應用（課前布置，學中交流）
四、直觀示範，感悟剪紙的方法
1、用錄象機直觀展示剪紙過程。
2、學生觀摩，掌握製作程序（組內交流，教師檢查）
3、自學程序，加深認識。
五、實踐體驗，掌握剪紙方法
1、師生共同參與，教師重在指導。
2、同學互助互學，逐步掌握剪紙方法。
3、獨立設計、製作完成剪紙作品。
六、互動展評，交流感受
1可以說出對剪紙的感受
2、對自己的剪紙作品優、缺點的認識
3、互動點評
七、課外延伸
剪紙教案 篇3
教學內容：冀教版《數學》三年級上冊5頁——7頁
教學目標：
1、通過欣賞、摺紙、剪紙的活動，經歷學習剪紙活動的全過程。
2、能運用對稱的知識剪出一些簡單的剪紙。
3、在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數學學習的樂 趣。
教學過程:
一、欣賞剪紙
1、觀看介紹我國民間剪紙的錄象資料讓學生邊欣賞邊了解有關剪紙的民間藝術。
今天我們大家不僅能欣賞到我國傳統的民間剪紙藝術，而且如果你願意的話還能學會這門技能。請大家看錄象。
2、欣賞對稱的剪紙作品，讓學生觀察教材上剪紙的圖，說說它們有什麼特點，師：同學們我們的課本上也有幾幅剪紙請大家也來欣賞欣賞。觀察後說一說這些剪紙有什麼特點？
學生可能說出：每一幅圖都是對稱的（還可能具體說出來怎樣對稱），圖片的擺放也是對稱的。
你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來？
二、學習剪紙
1、學習摺紙的方法。
完成教材6頁中間內容。
摺紙方法讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。
讓學生觀察課本上兩種摺紙的方法，引導學生看明白後說出並演示，然後自己動手摺一折，同桌互相交流自記者的方法。是學生明確可以一次對摺，還可以幾次對摺，根據你想創作的作品需要選擇對摺方法
2、學習剪紙方法讓學生觀察剪紙的方法
1讓學生自己觀察課本。然後進行操作交流。
再觀察剪紙方法2
教師可以先示範，然後引導學生操作。
下面就請同學們根據你自己的設計思路，去折、去剪，作出你的成果來吧！讓學生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實際操作然後展示學生作品。
三、實踐操作、動手剪紙完成折一折剪一剪1和2。
通過觀看錄象、剪紙作品等，使學生了解我國有關剪紙的文化傳統以及剪紙的由來以及各種精美的民間剪紙藝術，進行傳統文化的滲透。以及剪紙藝術的美。
(在引導學生自主探索和交流的過程中，對學生進行碧眼的方法的指導是非常必要的，有利於學生正確的學習掌握和理解知識。
通過觀察讓學生了解到剪紙藝術與數學知識之間的聯繫體會到數學的美以及數學與生活的密切聯繫.)
剪紙教案 篇4
教學目的：
喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法製作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。
教學重點 ：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造
性地設計剪紙作品能力。
教學難點：是創作和正確把握紋樣好連接與完整性。
教學準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2
開白紙兩張；投影儀。
作業要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅圖樣，做到造型
單純、簡潔、富有剪紙情趣。
教學過程：
（一）組織教學、檢查學具。（l分鐘）
（二）學習新課（10分鐘）
l、教師出示剪紙作品，問學生：這是一幅什麼藝術作品？學生回答：剪紙。引出課題。
教師講述：這些作品出自農民之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的嚮往和豐富的藝術想像力。
2．請學生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（教師板書）
3．結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、牆花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）
4．教師將剪紙展示給學生問：這些作品是運用哪些工具製作出來的？（學生回答，教師板書）
5。教師指圖1、圖2，用啟發性的手勢、語言提問：圖1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細節上卻用了截然不同的表現手法，那位同學發現了？（教師綜合學生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什麼方法能讓這兩幅剪紙出現多種色彩呢？（學生回答困難，教師可用半成品給學生示範，結合學生回答教師總結板書）。
6、教師展示圖5、圖6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造型裝飾手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態，而次要的細部卻沒有刻畫，它採用的是什麼方法？（學生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什麼差別？大家討論一下。（同學討論後回答，教師板書）
7、教師展示圖8、圖5問：這兩幅圖的構成形式有什麼不同？（根據學生回答教師板書）
8、教師給學生做剪紙示範。示範時配以講解，注意擴展學生的思路。如：：運用摺疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨對稱式的人物怎麼剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？
（三）布置課堂作業，學生設計製作，教師輔導。先讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應「剪剪相連」，陰刻時要「剪剪相斷」。再讓學生觀察圖9圖10，指出對錯。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。
（教學建議：展示剪紙和板書用投影儀）
（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現意圖。
（五）師生回顧本節課的知識點。並點題：以上學習的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現民間，我們要從民間剪紙中吸取營養，多看，多想、多動手，一定會創作出好作品。
剪紙教案 篇5
一、教學目標。
1、引導學生基本了解剪紙的特點。
2、初步掌握剪紙的設計製作過程。
3、激發激發對民間藝術的熱愛，培養學生對美術的持久興趣。教學重點了解我國民間剪紙藝術的歷史文化和相關識。
二、教學難點：
認識和學習陰刻和陽刻的特徵和製作方法。
三、課前準備：
1、收集各種剪紙作品。
2、準備彩紙、剪刀等製作工具和材料。
四、教學過程
（一）導入。
1、同學們看，老師手裡拿著的是什麼？（剪子）
2、在我們生活中，剪子都有什麼用途呢？師：（剪子不僅可以幫我們解決一些生活中的問題，他還可以製作一幅幅美麗的藝術作品）你們想看嗎？
3、師現場剪製作品。
（1）看老師剪出了什麼？（連體娃娃）
（2）在什麼時候能用到它？（過年裡，節日裡，舞台上）
4、：剪紙是古老的傳統民間藝術，它歷史悠久，風格獨特，深受國內為人士所喜愛。
（二）新授。
書中也有一些漂亮的剪紙作品，我們來共同欣賞。
1、看書中有兩幅剪紙圖片，誰知到這剪的是什麼？（獅子）師：獅子在我們國家可是一直帶有吉祥的'動物，所以人們喜歡把它製作出各種各樣的作品。
2、這兩幅都是獅子的作品，但是你們看看他們倆的風格一樣嗎？那不一樣？
3、在我們有兩種剪紙風格一種是（北方的剪紙）風格（樸素、簡練）一種是（南方的剪紙）風格（清秀、細膩）
（三）小組討論：
1、剪紙是民間藝術的瑰寶，他的藝術形式質樸，單純、清秀、精細，有獨特的藝術魅力，剪紙也分陽刻和陰刻，那你們能從上面分辨出哪個是陽刻，哪個是陰刻？
師：（剪掉的是陽刻，留下來的是陰刻）「在黑板出示剪紙圖片」。
2、能給他們起個優美的名字嗎？（可以用四個字的成語）
3、書中啊還有一幅美麗的剪紙作品，你們想不想去看一看？（介紹抓髻娃娃）
4、我們已經欣賞了這麼多的剪紙作品，那你們知道剪紙的方法嗎？
（1）先疊後剪。
（2）先畫後剪。
5、第一種方法同學們在剪制之中，有一定的難度！所以我們採用第二種方法先畫後剪。
6、下面老師和同學們一起來剪一幅作品，請同學們認真看、認真聽、認真剪。7請同學們進行自主創作，你喜歡什麼，你就剪什麼。如果你能用第一種方法直接剪就更好了，如果有一些難度，你可以選第二種方法。現在開始
（四）學生展示作品。
（五）師：，剪紙藝術小到我們的農家小院，大到電視舞台上，老師希望你們能把剪紙藝術延續下去。
剪紙教案 篇6
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對「我」濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學過程：
一、揭題解題
1、揭示課題，指名讀一遍
2、姥姥是誰？
3、說說對題目的理解，並推測課文會寫哪些內容？
二、自學生字，疏通課文
1、學生自學生字詞語
2、初讀課文，想想課文主要寫了什麼？
不懂的地方作上記號。
三、檢查自學情況
1、交流所學，不會的提出來在全班解決。
2、指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。
四、初讀感知
1、學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合併起來。
2、學生默讀思考，同桌交流。
3、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。
三、指導寫字。
1、師重點指導，學生寫字
2、展示評議
四、布置作業
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。
2、聯繫上下文，並結合自己的生活，理解「熟能生巧、總剪手都有準頭了」這句話的含義。
3、憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對「我」濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：憑藉具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對「我」濃濃的親情，感悟作者字裡行間流露的對姥姥的深情思念。
教學難點：聯繫上下文，並結合自己的生活，理解「熟能生巧、總剪手都有準頭了」這句話的含義。
教學過程：
一、欣賞剪紙
1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。
2、學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。
3、了解學生朗讀感悟情況，並隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。
（1）「要什麼就有什麼了，……無所不能」這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，「無所不能」。
（2）「你姥姥神了，……公雞能打鳴」這句話生動地說明老老的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
（3）「嗬……無可挑剔」這句話是「我」發自內心的讚賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。
（4）「我強過來一看……老牛背上。」
（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想像體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。
5、學生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關特點的句子，讀出讚賞之意。
二、認識姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什麼？
2、指名說一說。
（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什麼能剪出如此精美的藝術作品？
（2）姥姥是一位怎樣的人？
3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發。
4、學生自主讀悟，同桌互動。
5、學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品格。
6、學生有感情地朗讀有關語句。
三、質疑問難
1、學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。
2、引導學生解決典型的疑難問題。「我是個出名的調皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……」問題：著是課文第四節中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？
試解：課後練習第三題這樣提示我們「查，並聯繫上下文理解。」
四、練習深化
1、學生有感情的朗讀課後最後兩節爭取回背誦。
2、引導背誦
（1）從那時侯起，我……達到老牛
（2）一頭老牛……變得
3、「熟能生巧，……準頭了」結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。
4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什麼？
板書設計：
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現
姥姥：心靈手巧、勤勞善良
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