作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案範文1
教學目標：
1.學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2.會認7個字。
3.正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1.學會7個生字，認識1種筆畫「斜鈎」和1個偏旁「月」字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1.「我」的書寫。
2.了解的特點。
教學過程：
一、複習
抽讀學過字的卡片：在月有傘
二、談話導入
1.教師出示謎語讓學生猜。
2.在什麼情況下會出現呢?在你的什麼方向呢?有什麼特點?想知道嗎?今天我們就學習第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的有什麼特點?
二、指導學生看懂圖意
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的都有什麼?他在幹什麼呢?
2.出示第二幅圖
提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣?
過渡語：到底有什麼特點呢?我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀准字音。
1.學生藉助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學輪流讀課文，相互正音。
4.抽讀生字和會認字卡片。
四、朗讀課文，了解的特點。
1.自己讀全文，標出有幾個自然段?(2個)
2.學習課文第一自然段。
(1)結合第一幅圖，讀第一自然段。
想想：在小朋友的什麼地方?這是為什麼呢?板書：前後
(2)在什麼情況下在前，在後呢?小組同學結合問題進行討論。
(3)請學生回答。(當太陽在小朋友前上方時，在小朋友的身後，)結合學生回答引導學生看第一幅圖。
(4)那麼什麼情況下在前邊呢?(當太陽在小朋友後上方時，在小朋友的前邊)可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、的位置。
(5)請大家再讀課文，說說課文中把比作什麼?
(6)指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
學生自由讀，讀出語氣。
(7)學生試背一背。
3.學習第二自然段
(1)照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：在小朋友的什麼地方?結合圖說一說?在什麼情況下在左，什麼情況下在右?
(2)學生結合兩個問題思考。
(3)四個同學一起討論。
(4)請學生彙報學習情況。板書：左右
(5)學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
(6)試著背誦第二段。
4.朗讀全文，說說有什麼特點?
5.練習背誦全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現，還有什麼時候也會出現?請你們自己親自去試驗一下。
六、學習生字
1.抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、後、我。
2.把生字卡片貼在黑板上做猜字遊戲，鞏固字音。
3.學習新筆畫和新偏旁。
4.識記字形
(1)自己自學①讀准字音②記筆順③想想有什麼好辦法記住字形?
(2)讀讀生字卡片的詞語，了解字意。
5.小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得。一會兒請他在全班講一講。
6.學生當小老師進行講解。講得不準時，下面學生可以糾正，也可做補充。
7.指導書寫
(1)學生按69頁第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。
(2)仔細觀察生字的重點筆畫位置，觀察後在書上的田格中把每個生字試著寫一遍。
(3)重點指導「我」字。
①電腦出示帶田格的「我」字，讓全班學生一起觀察。學生邊觀察邊說位置，教師邊板書。教師強調第二筆在左半格橫中線上起筆，稍微向上斜一點。第五筆斜鈎在上半格豎中線上起筆，要比左邊的「撇」高，收筆比左邊豎鈎的「鈎」的「鈎」低一些。第六筆「撇」在上邊橫收筆處開始寫，撇到豎中線位置，最後一筆比「撇」高，比「斜鈎」起筆低。
②學生練習仿寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
③在實物投影上展示評議。
(4)寫其它幾個字
①讓學生說說重點筆畫的位置，
「個」字第一筆「撇」在上半格中間起筆，撇尖稍過橫中線，而第二筆捺腳在橫中線上，最後一筆豎寫在豎中線上。
「右、友、左」這三個字比較觀察。「右」的第一筆橫長，而「友」和「左」字的第一筆「橫」跟「右」字的「橫」比稍短一些。
「朋」字，注意兩個「月」字大小差不多，裡邊的第二個橫寫在橫中線上，兩個橫擺放得比較勻稱。
「後」字注意中間的「橫」稍微長一點，下邊的「口」字與「橫」同寬，「橫折」的橫寫在橫中線上。
②學生在書上田格中把這6個字寫一遍。
③展示評改。
七、鞏固練習
1.在生字本上寫生字作業，每字3遍。
2.練習背誦全文。
3.課後練習3，說說在你座位的前面、後面、左面、右面都是誰。
小學語文教案範文2
教學目標：
1.認識6個生字和9個認讀字。
2.正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
3.知道課文寫了哪幾種小動物，並了解它們尾巴的特點。
教學重點：
1.正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
2.知道課文寫了哪幾種小動物，並了解它們尾巴的特點。
教學難點：
1.學會朗讀疑問語氣的句子。
2.了解動物尾巴的特點。
教學過程：
一、複習檢查
1.出示音節：
2.讀字卡片：
二、談話導入
電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀!老師今天帶你們到動物園看一看好嗎?電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀!他們都是誰呀?板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個遊戲。這幾個小動物是怎樣的，它們的尾巴有什麼特點呢?請同學們打開書看一看。
三、初讀課文，讀准字音。
1.藉助漢語拼音自由地小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次自由讀課文，要求：在課文中畫出生字和會認字，把生字和要求會認的字多讀幾遍。
3.同桌的兩個學生輪流讀，相互正音。
4.教師出示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況。對於學生難讀準的「長」、「傘」、「短、兔、松、鼠」的音，應多讀，重點指導。
四、朗讀課文，理解課文。
1.大家看看這課共有幾個自然段?(4個)
2.學習一、二自然段。
(1)自己出聲讀讀這兩段，讀後你發現了什麼?
(2)認識問號。
師講：第一自然段中的每句話最後都是這樣的標點符號「?」(板書)。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的時候語調上揚，要讀出問話的語氣。
(3)指導讀第一段。
①教師範讀第一段。
②學生自己練習讀。
③同桌互讀，相互糾正。
④指名讀。
(4)指導讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。
①請一名同學讀第一段，讀出問話的語氣。
②請大家看圖回答，語調要讀得平緩，肯定。
③同桌同學對讀，一人問，一人答。
④猴子的尾巴有什麼特點?板書：長
⑤兔子的尾巴有什麼特點?板書：短
⑥讓學生知道「長和短」是意思相反的詞。
⑦松鼠的尾巴什麼樣呀?像什麼呀?
⑧松鼠的尾巴好像一把傘，對「好像」一詞是怎樣理解的?(就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。)板書：像一把傘。
(5)背誦第一、二段
①同桌同學讀第一、二段的問答句。
②指名一組同學對讀，學生評讀。
③看板書自己練習背誦。
④同桌背，指名背誦。
3.學習第三、四段。
(1)自己出聲讀讀第三、四段。
(2)第三段提出什麼問題?第四段又是怎樣回答的?(出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖)同桌同學一問一答。
(3)請一組同學一問一答，其他同學評讀。
(4)看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什麼特點?板書：彎，扁，好看
(5)師問：鴨子的尾巴扁，「扁」是指什麼?(是指鴨子尾巴的形狀是扁的。)
(6)自己看板書練習背誦。
(7)同桌互背。
4.練習背誦全文。
(1)同桌同學互背，一人背問句，一人背答句，然後交換背。
(2)請一組同學對背。
5.說說這6種小動物有什麼特點?電腦先出示沒有尾巴的6種小動物，然後在圖下出示6種動物的尾巴，讓學生拖動電腦滑鼠，做給動物找尾巴的遊戲，調動學習積極性。
小學語文教案範文3
教學目的：
1.認識本課7個生字。
2.感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情
3.體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。
難點：體會文章的表達方法。
教學過程：
1.導入：
你們喜歡旅遊嗎?你都到過哪些地方去旅遊呢?那你聽說過張家界，知道它在哪嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。
板書：
迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什麼?你想知道些什麼?
2.初讀課文，學習本課的生字。
①檢查生字詞的預習
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區分"錦、棉、綿"
提出不懂的詞語，互相講解。
②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。
(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)
板書：
仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什麼?(首尾呼應)
③文章是什麼結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
板書：
山奇、水秀、物豐
3.引導學生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。
小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關係。
4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流
A."重重疊疊的山峰……一首優美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。(總寫)(反覆讀，讀出讚嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別)
B."金鞭岩高出峰林之上……神鷹護金鞭。"(邊讀邊想像)
C."我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。
小結。
②品讀"秀水"部分
"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)
③品讀"物豐"部分
總結文章的表達方法：
A.總分總的結構
B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5.情境再現
①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6.課外延伸作業：
(1)查閱有關張家界的資料
(2)學習本課的方法，以導遊的身份介紹學校。
小學語文教案範文4
教學目的：
1.了解孫犁的創作風格和創作成就。
2.體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。
3.領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
第一教時
教學重點：
解題;講析景物描寫和情節結構特色。
教學步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花澱》)荷花澱便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形複雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花澱》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢?
本文寫於1945年春天，是孫犁在延安的窯洞裡一盞油燈下，用自製的墨水和草紙寫成的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣於那裡的大風沙的氣候，忽然見到關於白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，於是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身於抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。
二、作家作品：
孫犁(1913――1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花澱》、《采蒲台》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗鍊，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花澱派。
三、分析景物描寫特色：
1.提問：這篇文章沒有驚險的戰鬥故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什麼會有這麼大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什麼呢?
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象徵著人的美好追求、美好願望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花澱。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面並融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花澱》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
2.提問：作者為故事情節的展開提供了一個什麼樣的典型環境呢?
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。這兩個充滿想像的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與後文的荷花澱伏擊戰的環境有密切關係。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以後小說情節的發展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅牆鐵壁高高挺出的荷花箭象監視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花澱里即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心裡和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前後畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花澱的'景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰人不愛!怎麼肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
四、分析情節結構：
提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的讚美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業：
文中對話描寫的特點。
第二教時
教學重點：分析人物性格，歸結主題。
教學步驟：
一、分析人物形象：
1.分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
體會人物對話所包含的細膩複雜的感情。
問：今天回來得這麼晚，這句話對描寫人物、展開情節有什麼作用?
明：它承應上文：大門還沒有關，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關心水生，為什麼不直接問明情況，卻問他們幾個呢?
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情(臉上紅脹，說話氣喘)，水生嫂很快就察覺到了。她並沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。於是，她機敏地轉換話題，問他們幾個呢?水生回答她：還在區上。水生露出了一點口風之後，又把話語岔開，反問她：爹哩?、小華哩?這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不願立即讓妻子知道的心理。
問：怎麼了，你?這是什麼句式，水生為什麼會這樣說?
明：這是主謂倒裝的句式。由於水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出於對丈夫的關心，她急於要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，裡面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰場的言行，證明水生嫂並非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這並不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特徵，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特徵，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢?
明：聽說他們還在這裡沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，於是找個藉口，感情表達得委婉含蓄。
我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找藉口，說有要緊的話。
聽他說，鬼子要在同口安據點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
哪裡就碰得那麼巧?我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什麼看頭啊!――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短几段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至於水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特徵。
二、歸結主題：
荷花澱的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰能不愛!怎麼肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮讚。
小學語文教案範文5
教學目標：
1.學會6個生字，認識9個字。
2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關係。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想像，提高學生的表達能力。
教學難點：
1.發揮學生合理想像，提高學生的表達能力。
2.正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們愛護花草樹木嗎?平時是怎樣愛護它們的?你們為什麼這樣做呀?今天我們學習課文的第2課，(教師板書)齊讀課題，什麼事把聯繫在一起的呢!快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的是什麼季節?從哪兒看出來的?圖上畫的有誰?在什麼地方幹什麼?
2.出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什麼季節?從哪兒看出來的?圖上有誰，在幹什麼?
3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。
三、初讀課文，讀通課文。
1.自己藉助漢語拼音讀課文，注意讀准字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字藉助拼音多讀幾遍。
2.再讀課文，標出自然段。
3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀准「有、穿、冷、熱」這幾個字。
四、細讀課文，理解句子。
1.自己讀讀第一段
(1)提問：讀後你知道了什麼?文中的「我」指的是你自己嗎?
(2)聽老師範讀，你聽出什麼了?
(教師範讀時把「我、門口、小」這幾個詞讀得突出些。)
(3)學生自己練習讀。
(4)同桌互讀，相互糾正。
(5)指名讀。
2.學習第二自然段
(1)自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)同桌互查標句子是否正確，互查後說說每句話講的是什麼。
(3)指名說說句子的意思。
板書：穿衣，不冷。
(4)教師範讀，你聽出了什麼?
教師範讀時，突出「暖和的衣裳」。
(5)學生練習讀，同桌互讀。
(6)指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(7)引發學生想像：假如你是小樹，你會對爺爺說些什麼呢?(目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。)
(8)出示填空練習，為背誦打好基礎。
( )天到了，( )給小樹穿上( )。小樹( )了。
口頭練習填空後，試著背一背。
3.學習第三自然段
(1)自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)請兩名學生讀這段，讀後教師提問：「小樹是怎樣回報爺爺的?」
板書：撐傘，不熱
(3)教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什麼?看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什麼呢?小組進行討論。
(4)請同學讀文，讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
(5)學生練習讀。
(6)同桌互讀，相互糾正。
(7)指名讀，讀後評議。
(8)你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什麼?(目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。)
(9)出示填空：
( )到了，小樹給爺爺( )。爺爺( )。
①口頭填空
②試著背誦。
4.朗讀全文。
5.背誦全文。
(1)看著填空練習背誦。
我家( )小樹。
( )天到了，( )給小樹穿上( )。小樹不冷了。
( )到了，小樹給爺爺( )。爺爺( )了。
(2)教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
(3)試著獨立背誦。
(4)同桌互背，相互糾正。
(5)指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
小學語文教案範文1
教學目標：
1.學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2.會認7個字。
3.正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1.學會7個生字，認識1種筆畫「斜鈎」和1個偏旁「月」字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1.「我」的書寫。
2.了解的特點。
教學過程：
一、複習
抽讀學過字的卡片：在月有傘
二、談話導入
1.教師出示謎語讓學生猜。
2.在什麼情況下會出現呢?在你的什麼方向呢?有什麼特點?想知道嗎?今天我們就學習第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的有什麼特點?
二、指導學生看懂圖意
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的都有什麼?他在幹什麼呢?
2.出示第二幅圖
提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣?
過渡語：到底有什麼特點呢?我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀准字音。
1.學生藉助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學輪流讀課文，相互正音。
4.抽讀生字和會認字卡片。
四、朗讀課文，了解的特點。
1.自己讀全文，標出有幾個自然段?(2個)
2.學習課文第一自然段。
(1)結合第一幅圖，讀第一自然段。
想想：在小朋友的什麼地方?這是為什麼呢?板書：前後
(2)在什麼情況下在前，在後呢?小組同學結合問題進行討論。
(3)請學生回答。(當太陽在小朋友前上方時，在小朋友的身後，)結合學生回答引導學生看第一幅圖。
(4)那麼什麼情況下在前邊呢?(當太陽在小朋友後上方時，在小朋友的前邊)可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、的位置。
(5)請大家再讀課文，說說課文中把比作什麼?
(6)指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
學生自由讀，讀出語氣。
(7)學生試背一背。
3.學習第二自然段
(1)照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：在小朋友的什麼地方?結合圖說一說?在什麼情況下在左，什麼情況下在右?
(2)學生結合兩個問題思考。
(3)四個同學一起討論。
(4)請學生彙報學習情況。板書：左右
(5)學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
(6)試著背誦第二段。
4.朗讀全文，說說有什麼特點?
5.練習背誦全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現，還有什麼時候也會出現?請你們自己親自去試驗一下。
六、學習生字
1.抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、後、我。
2.把生字卡片貼在黑板上做猜字遊戲，鞏固字音。
3.學習新筆畫和新偏旁。
4.識記字形
(1)自己自學①讀准字音②記筆順③想想有什麼好辦法記住字形?
(2)讀讀生字卡片的詞語，了解字意。
5.小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得。一會兒請他在全班講一講。
6.學生當小老師進行講解。講得不準時，下面學生可以糾正，也可做補充。
7.指導書寫
(1)學生按69頁第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。
(2)仔細觀察生字的重點筆畫位置，觀察後在書上的田格中把每個生字試著寫一遍。
(3)重點指導「我」字。
①電腦出示帶田格的「我」字，讓全班學生一起觀察。學生邊觀察邊說位置，教師邊板書。教師強調第二筆在左半格橫中線上起筆，稍微向上斜一點。第五筆斜鈎在上半格豎中線上起筆，要比左邊的「撇」高，收筆比左邊豎鈎的「鈎」的「鈎」低一些。第六筆「撇」在上邊橫收筆處開始寫，撇到豎中線位置，最後一筆比「撇」高，比「斜鈎」起筆低。
②學生練習仿寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
③在實物投影上展示評議。
(4)寫其它幾個字
①讓學生說說重點筆畫的位置，
「個」字第一筆「撇」在上半格中間起筆，撇尖稍過橫中線，而第二筆捺腳在橫中線上，最後一筆豎寫在豎中線上。
「右、友、左」這三個字比較觀察。「右」的第一筆橫長，而「友」和「左」字的第一筆「橫」跟「右」字的「橫」比稍短一些。
「朋」字，注意兩個「月」字大小差不多，裡邊的第二個橫寫在橫中線上，兩個橫擺放得比較勻稱。
「後」字注意中間的「橫」稍微長一點，下邊的「口」字與「橫」同寬，「橫折」的橫寫在橫中線上。
②學生在書上田格中把這6個字寫一遍。
③展示評改。
七、鞏固練習
1.在生字本上寫生字作業，每字3遍。
2.練習背誦全文。
3.課後練習3，說說在你座位的前面、後面、左面、右面都是誰。
小學語文教案範文2
教學目標：
1.認識6個生字和9個認讀字。
2.正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
3.知道課文寫了哪幾種小動物，並了解它們尾巴的特點。
教學重點：
1.正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
2.知道課文寫了哪幾種小動物，並了解它們尾巴的特點。
教學難點：
1.學會朗讀疑問語氣的句子。
2.了解動物尾巴的特點。
教學過程：
一、複習檢查
1.出示音節：
2.讀字卡片：
二、談話導入
電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀!老師今天帶你們到動物園看一看好嗎?電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀!他們都是誰呀?板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個遊戲。這幾個小動物是怎樣的，它們的尾巴有什麼特點呢?請同學們打開書看一看。
三、初讀課文，讀准字音。
1.藉助漢語拼音自由地小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次自由讀課文，要求：在課文中畫出生字和會認字，把生字和要求會認的字多讀幾遍。
3.同桌的兩個學生輪流讀，相互正音。
4.教師出示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況。對於學生難讀準的「長」、「傘」、「短、兔、松、鼠」的音，應多讀，重點指導。
四、朗讀課文，理解課文。
1.大家看看這課共有幾個自然段?(4個)
2.學習一、二自然段。
(1)自己出聲讀讀這兩段，讀後你發現了什麼?
(2)認識問號。
師講：第一自然段中的每句話最後都是這樣的標點符號「?」(板書)。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的時候語調上揚，要讀出問話的語氣。
(3)指導讀第一段。
①教師範讀第一段。
②學生自己練習讀。
③同桌互讀，相互糾正。
④指名讀。
(4)指導讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。
①請一名同學讀第一段，讀出問話的語氣。
②請大家看圖回答，語調要讀得平緩，肯定。
③同桌同學對讀，一人問，一人答。
④猴子的尾巴有什麼特點?板書：長
⑤兔子的尾巴有什麼特點?板書：短
⑥讓學生知道「長和短」是意思相反的詞。
⑦松鼠的尾巴什麼樣呀?像什麼呀?
⑧松鼠的尾巴好像一把傘，對「好像」一詞是怎樣理解的?(就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。)板書：像一把傘。
(5)背誦第一、二段
①同桌同學讀第一、二段的問答句。
②指名一組同學對讀，學生評讀。
③看板書自己練習背誦。
④同桌背，指名背誦。
3.學習第三、四段。
(1)自己出聲讀讀第三、四段。
(2)第三段提出什麼問題?第四段又是怎樣回答的?(出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖)同桌同學一問一答。
(3)請一組同學一問一答，其他同學評讀。
(4)看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什麼特點?板書：彎，扁，好看
(5)師問：鴨子的尾巴扁，「扁」是指什麼?(是指鴨子尾巴的形狀是扁的。)
(6)自己看板書練習背誦。
(7)同桌互背。
4.練習背誦全文。
(1)同桌同學互背，一人背問句，一人背答句，然後交換背。
(2)請一組同學對背。
5.說說這6種小動物有什麼特點?電腦先出示沒有尾巴的6種小動物，然後在圖下出示6種動物的尾巴，讓學生拖動電腦滑鼠，做給動物找尾巴的遊戲，調動學習積極性。
小學語文教案範文3
教學目的：
1.認識本課7個生字。
2.感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情
3.體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。
難點：體會文章的表達方法。
教學過程：
1.導入：
你們喜歡旅遊嗎?你都到過哪些地方去旅遊呢?那你聽說過張家界，知道它在哪嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。
板書：
迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什麼?你想知道些什麼?
2.初讀課文，學習本課的生字。
①檢查生字詞的預習
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區分"錦、棉、綿"
提出不懂的詞語，互相講解。
②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。
(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)
板書：
仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什麼?(首尾呼應)
③文章是什麼結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
板書：
山奇、水秀、物豐
3.引導學生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。
小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關係。
4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流
A."重重疊疊的山峰……一首優美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。(總寫)(反覆讀，讀出讚嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別)
B."金鞭岩高出峰林之上……神鷹護金鞭。"(邊讀邊想像)
C."我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。
小結。
②品讀"秀水"部分
"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)
③品讀"物豐"部分
總結文章的表達方法：
A.總分總的結構
B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5.情境再現
①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6.課外延伸作業：
(1)查閱有關張家界的資料
(2)學習本課的方法，以導遊的身份介紹學校。
小學語文教案範文4
教學目的：
1.了解孫犁的創作風格和創作成就。
2.體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。
3.領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
第一教時
教學重點：
解題;講析景物描寫和情節結構特色。
教學步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花澱》)荷花澱便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形複雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花澱》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢?
本文寫於1945年春天，是孫犁在延安的窯洞裡一盞油燈下，用自製的墨水和草紙寫成的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣於那裡的大風沙的氣候，忽然見到關於白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，於是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身於抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。
二、作家作品：
孫犁(1913――1996)，原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花澱》、《采蒲台》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗鍊，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花澱派。
三、分析景物描寫特色：
1.提問：這篇文章沒有驚險的戰鬥故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什麼會有這麼大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什麼呢?
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象徵著人的美好追求、美好願望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花澱。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面並融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花澱》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
2.提問：作者為故事情節的展開提供了一個什麼樣的典型環境呢?
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。這兩個充滿想像的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與後文的荷花澱伏擊戰的環境有密切關係。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以後小說情節的發展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅牆鐵壁高高挺出的荷花箭象監視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花澱里即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心裡和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前後畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花澱的'景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰人不愛!怎麼肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
四、分析情節結構：
提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的讚美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
夫妻話別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業：
文中對話描寫的特點。
第二教時
教學重點：分析人物性格，歸結主題。
教學步驟：
一、分析人物形象：
1.分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
體會人物對話所包含的細膩複雜的感情。
問：今天回來得這麼晚，這句話對描寫人物、展開情節有什麼作用?
明：它承應上文：大門還沒有關，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關心水生，為什麼不直接問明情況，卻問他們幾個呢?
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情(臉上紅脹，說話氣喘)，水生嫂很快就察覺到了。她並沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。於是，她機敏地轉換話題，問他們幾個呢?水生回答她：還在區上。水生露出了一點口風之後，又把話語岔開，反問她：爹哩?、小華哩?這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不願立即讓妻子知道的心理。
問：怎麼了，你?這是什麼句式，水生為什麼會這樣說?
明：這是主謂倒裝的句式。由於水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出於對丈夫的關心，她急於要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，裡面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰場的言行，證明水生嫂並非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這並不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特徵，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特徵，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢?
明：聽說他們還在這裡沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，於是找個藉口，感情表達得委婉含蓄。
我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找藉口，說有要緊的話。
聽他說，鬼子要在同口安據點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
哪裡就碰得那麼巧?我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什麼看頭啊!――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短几段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至於水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特徵。
二、歸結主題：
荷花澱的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰能不愛!怎麼肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮讚。
小學語文教案範文5
教學目標：
1.學會6個生字，認識9個字。
2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關係。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想像，提高學生的表達能力。
教學難點：
1.發揮學生合理想像，提高學生的表達能力。
2.正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們愛護花草樹木嗎?平時是怎樣愛護它們的?你們為什麼這樣做呀?今天我們學習課文的第2課，(教師板書)齊讀課題，什麼事把聯繫在一起的呢!快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的是什麼季節?從哪兒看出來的?圖上畫的有誰?在什麼地方幹什麼?
2.出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什麼季節?從哪兒看出來的?圖上有誰，在幹什麼?
3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。
三、初讀課文，讀通課文。
1.自己藉助漢語拼音讀課文，注意讀准字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字藉助拼音多讀幾遍。
2.再讀課文，標出自然段。
3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀准「有、穿、冷、熱」這幾個字。
四、細讀課文，理解句子。
1.自己讀讀第一段
(1)提問：讀後你知道了什麼?文中的「我」指的是你自己嗎?
(2)聽老師範讀，你聽出什麼了?
(教師範讀時把「我、門口、小」這幾個詞讀得突出些。)
(3)學生自己練習讀。
(4)同桌互讀，相互糾正。
(5)指名讀。
2.學習第二自然段
(1)自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)同桌互查標句子是否正確，互查後說說每句話講的是什麼。
(3)指名說說句子的意思。
板書：穿衣，不冷。
(4)教師範讀，你聽出了什麼?
教師範讀時，突出「暖和的衣裳」。
(5)學生練習讀，同桌互讀。
(6)指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
(7)引發學生想像：假如你是小樹，你會對爺爺說些什麼呢?(目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。)
(8)出示填空練習，為背誦打好基礎。
( )天到了，( )給小樹穿上( )。小樹( )了。
口頭練習填空後，試著背一背。
3.學習第三自然段
(1)自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
(2)請兩名學生讀這段，讀後教師提問：「小樹是怎樣回報爺爺的?」
板書：撐傘，不熱
(3)教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什麼?看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什麼呢?小組進行討論。
(4)請同學讀文，讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
(5)學生練習讀。
(6)同桌互讀，相互糾正。
(7)指名讀，讀後評議。
(8)你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什麼?(目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。)
(9)出示填空：
( )到了，小樹給爺爺( )。爺爺( )。
①口頭填空
②試著背誦。
4.朗讀全文。
5.背誦全文。
(1)看著填空練習背誦。
我家( )小樹。
( )天到了，( )給小樹穿上( )。小樹不冷了。
( )到了，小樹給爺爺( )。爺爺( )了。
(2)教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
(3)試著獨立背誦。
(4)同桌互背，相互糾正。
(5)指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
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