《春》的教案範文彙編七篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《春》的教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。
討論方式：分學習小組討論。
一組：春草 二組：春花 三組：春風 四組：春雨 五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（
聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞
學法指導：細心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究
⑴ 學生品讀交流，教師點撥。 ⑵ 師生互動交流，評點妙處。
教學目標：
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學習用多種寫法寫身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學重難點：
重點：用不同的方法欣賞春天的美。
難點：學習用多種寫法寫身邊的美。
教法和學法：朗讀法、合作研討法
教學用具：多媒體課件
課時安排：2課時
一、自學探究 感知目標
1、課前訓練，展示自我
風起綠了風 雨飄綠了雨 春天一覺醒來 撲進我們懷裡 剛剛醒來的小溪 還沒顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來的果樹 還沒顧上長出葉子 就爆燃出 團團刺眼的絢麗 春天最數燕子忙碌 她一邊呢喃細語 一邊用鋥亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天儘管有時 仍會讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個沮喪的冬天 帶出灰濛濛的記憶??
你知道這首詩描繪的是哪個季節嗎？你從詩的哪裡讀出來的？ 你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來說一說？
如果讓你來寫春天你會寫些什麼呢？你會表達什麼感情呢？
2、激趣定標，自主學習
（1）導入 今天我們來學習著名散文家，文學家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現在我們中學課本上，例如《荷塘月色》《背
影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什麼不同。
（2）師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫面。
請你描繪一下你所聽到的最美麗畫面
（3）糾正字音：
朗潤 鑽出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥巢 宛轉 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應和
二、展示質疑，理解目標
1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批註，說說自己
為什麼喜歡？ 小組合作交流討論。
2、交流，用下列句式：
我喜歡 ，因為這句（或這段）用了 寫法，寫出了 。
示例：我喜歡小草偷偷地從土裡鑽出來 ，因為這句 鑽 字生動寫出來小草勃勃生機。
3、通過剛才的朗讀和交流我們體會到了作者什麼樣的感情？
喜愛和讚美
4、有感情的朗讀你認為最美的段落。讀出感情來。
5、小結 美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風一樣。
我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學素養。
6、美的文章是怎樣表現出美的呢，現在我們來欣賞一下前兩節、
（1）「盼望著、盼望著」兩個相同的詞連用，表達出一種什麼樣
的感情？ 急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫「反覆」。運用反覆可以增強感情的表達。
（2）「一切??」這個自然段是怎樣描寫春天的？（先總後分）
（3） 「一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼」。 「一切」
說明什麼？明確：沒有一個例外。
（4） 總寫春回大地後，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的臉。 山朗潤 水漲 臉紅
7、寫景散文用什麼方法來表現出自然的美呢？
三、優化應用 達成目標
1、課文開頭連用兩個「盼望著」，表達了一種怎樣的心情？
2、文章最後三個自然段的三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點？順序能否顛倒？為什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？ 3、品讀文章，賞析文中優美語句。（可以直接用筆記在文段中，先獨立思考，然後與你的組員交流，分享發現的快樂。）
例如：「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。 賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調動多種感官多角度描寫景物，充分體現了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。
①請你標出文中每一句的描寫角度。 ②請你標出本文段中運用了修辭的句子，並指出到底用了什麼修辭方法，有什麼好處。 四、拓展延伸 升華目標
1、 寫出四個含有「春」的成語及四句含有「春」的古詩句。
2、 仿照畫線句，發揮想像，續寫兩句。（注意語意要連貫，句式要一致。）
春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是________ __，還是_____ ___；無論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節老人把春的帷幕拉開，它們就會用自己獨特的方式，在這裡匯演自然那神奇的活力。
五、快樂過關 檢測目標
1、從下面的文字中分別找出寫各種感覺的句子，填上相應的序號。
① 「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。② 風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③ 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④ 牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。寫嗅覺的： 寫聽覺的： 寫觸覺的：
2、依照課文內容填空。
（1）坐著，躺著，_____兩個滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
（2）雜樣兒，有名字的，沒名字的，____在草叢裡，像_____，像_____，還________的。
（3）城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也______似的，一個個都出來了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。
○教學目標
①反覆朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言，11 春。
③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學重點
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
○教學設計
整體感悟
①導入新課
(大螢幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
螢幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
a．認知性朗讀，讀准字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點，初中一年級語文教案《11 春》。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大螢幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
「說說你為什麼喜歡」一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土裡鑽出來——「鑽」字用得好，「鑽」表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。「偷偷地」寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。「偷偷地」要輕讀，將「鑽」換成「長」或「躥」就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆「嫩嫩的，綠綠的」本該在「小草」的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將「嫩嫩的，綠綠的」放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。
◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
十四、春（第一課時）
目標預設：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字裡行間表達的對春天的讚美之情。
3、學習作者抓住特徵描寫事物的方法。
教學重點難點：
1、在反覆朗讀中，感受春天的生機勃勃。
2、學習作者抓住特徵描寫事物的方法。
教學準備：
1、藉助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準備水彩筆及紙。
4、多媒體教學課件。
預習導學（多媒體顯示）：
1、根據拼音寫漢字
（1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉
（3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）
2、填空：
（1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學者、民主戰士。散文力作有《 》、《 》。
（2）「吹面不寒楊柳風」出自南宋__________的《 》，意思是____________。
教學過程（）：
一、創設情境，談話導入
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如「春眠不覺曉、處處聞啼鳥」、「南朝四百八十寺,多少樓台煙雨中」、「不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀」、「春風又綠江南岸」……那麼，想問一下同學們，如果讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特徵來寫呢？（生答）那麼今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。
二、課堂活動，強化訓練
1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學生自由讀課文，並小組討論：
（1）本文的線索是什麼？
（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構成一幅幅春天的畫面？
（3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應的例句加以說明。
3、師生共同交流。（多媒體相機出示）
4、在把握課文內容的基礎上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語調、語氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）
其他同學點評。
《春》第一教時教學設計
三、延伸拓展，鞏固內化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風景畫、一首春的讚歌，這離不開他的觀察，你是否也能想像一下你眼中的春天究竟應該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然後，根據你畫面的內容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！
四、布置作業
1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
《春》第一教時教學設計
教學目標：
一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。
二 深刻理解作者通過細緻、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。
三 學習作者對事物的細緻觀察和抓住「春」的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特徵的寫作特點。
四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學設想：
一 安排兩課時。
二 以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示範講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
第一課時
教學要點：
一 反覆朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講「春花圖」。引導學生閱讀、書面分析「春草圖」。略講「春風圖」。培養學生分析問題、解決問題的能力。
三 了解朱自清的生平。
教學步驟：
一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導入新課：
用唐詩導入課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什麼心情去迎接春天？（用疊句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的讚美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：讚美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：採用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河裡，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多麼可愛啊！
三 指導學習課文。
１．教師範讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？小結：第一段，從「盼望著……腳步近了。」寫久盼春天的來臨。第二段，從「一切……有的是希望。」寫春到人間的各種景象。第三段，從「春天像剛落地的娃娃……我們上前去。」熱情地讚頌春天。
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什麼地方？
學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：「春天快來了」或「渴望已久的春天終於要來了！」試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學生議論，回答。
教師補充：開頭一句疊用「盼望著」，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，「東風來了」，「東風」借指春風，它是春天的報訊者，「腳步近了」把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。
３．生：朗讀課文第2小節。
師：這節寫的什麼？
生：是春回大地，萬物甦醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用「睡醒」，「欣欣然張開了眼」來表現的。「一切」是指的萬物，對大自然的總觀。「睡醒」「張開了眼」是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受春的溫暖、滋潤得以復甦的神態。「欣欣然」（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物甦醒時的欣喜感情。語言多麼清新，比喻多麼貼切。
師：「一切」這是泛指整個自然界，接下去寫了些什麼？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什麼特徵？課文用什麼詞來寫它們的呢？
生：山用「朗潤」，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：「水」又為什麼用「漲」來說明呢？
生：因為冬天常用「水瘦天寒」來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是「漲起來了」嗎？
師：「太陽的臉紅起來了」，你知道這是什麼道理呢？
學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變為直射，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用「朗潤」「漲」「紅」三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特徵。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對於春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閱讀，討論。
教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀「春草圖」。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什麼要用「偷偷」「鑽」來形容呢？
生：「偷偷」這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用「鑽」而不用「長」，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。「嫩嫩」寫出了初生小草的鮮嫩可愛，「綠綠的」寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的後置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特徵。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什麼呢？能不能用一個字來概括？
生：「多。」
師：「一大片一大片滿是的」，說明草很多。但是，如果這樣寫：「園子裡，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。」你們說好不好？
學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有「小草」「綠綠的」兩個詞語，「綠茵茵的全是草」，用詞就重複了。原句用「一大片一大片」修飾「滿是的」，雖然有園子裡、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說「一大片一大片」，比說全是綠草確切。
師：多麼惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這裡作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想像得出，到草地上來的是些什麼人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句「風輕悄悄的」這是借風襯草。
師：這句與上下文有聯繫嗎？指出：照應了開頭「東風來了」，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析「春花圖」的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？
課堂書面作業：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業附後）
師：請男女同學各一名上講台讀對春花圖進行分析的短文，其餘同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要藉助其他的事物。請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的？
學生閱讀、議論後指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：「泥土的氣息」，「春草味兒」，「花的香」，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
師：作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用「呼朋引伴地賣弄」，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用「清脆」、「婉轉」描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣藉助於各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：「吹面不寒楊柳風」，請看課文註解，現把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四 課堂鞏固練習：
１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文註解）
五 課外作業。
背誦第1-5節課文。
第二課時
教學要點：
一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析「春雨圖」，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講「迎春圖」。
二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學步驟：
一 檢查課外作業：
１．背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。
２．指名學生讀出寫草的句子，並說說怎樣寫出春草的特徵。
生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學交流自己的習作，教師聽後小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業附後）
生：讀第7節。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什麼？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：「舒活」「抖擻」兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，「各做各的事」，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。「一年之計在於春」寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的「新」和她給人帶來了新的希望。
師：為什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文註解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的「美」。
師：為什麼又比作「健壯的青年」？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的「新」的特性，又漂亮又活潑的「美」的特性，有力量有指望的「強」的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多麼嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。
五 課外作業。
１．朗讀並背誦全篇課文。
２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
教材分析
《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優美，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，讚美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。
教學理念
1、《語文課程標準》特彆強調加強朗讀，並且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在56年級的閱讀教學目標中，第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對於文章所表達的思想感情，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出於對學生的教育目標和文章的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學習目標，就是說，要通過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語文課程標準》關於閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學科，大多數文章都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要通過多種體驗，去受到薰陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、讚美之情淋漓盡致的表現出來。文中意境優美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反覆、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創設、聯想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受並激發對春天的喜愛之情。
3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環節。在指導句子朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發學生的學習興趣。
難點困惑
１、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
２、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學習狀態，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。
教學目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體味語言文字，感受春天的美麗景色。
３、體會作者的'思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
１、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。
２、每人收集至少一件有關春天的作品。
教學流程
一、創境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試朗讀
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結，體會感情
教學過程
課前播放風光片。
一、創境激情，整體感知
１、展示課前收集的關於春的作品：同學們，現在是什麼季節？我看到你們都已收集了關於春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學生展示、交流）
師：我很高興，因為同學們通過自己的努力，收集了這麼多關於春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰麼？（回答）有誰了解他？那今天課後，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習《春》。
２、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成《作業本》第二題。
３、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看螢幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。
二、自主探究，嘗試朗讀
1、指導讀句子：師範讀一句，學生評議。
2、師：你想讀麼？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時藉助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
１、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀麼？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段麼？學生找、回答。
２、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風組、春雨組、春人組。5分鐘準備之後呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！
4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。
5、重點體會贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什麼特點？為什麼把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎麼理解的。
四、回顧小結，體會情感
１、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
２、表達情感：現在，請你跟春天說幾話吧！
課後反思
主要特點：
1、教學理念：充分注重了自主、合作、探究的學習方式。
課前收集有關春天的作品，課後再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環節的設計，正是充分體現了學生的主體地位，也較好地培養了學生合作、探究的能力。
2、教學設計：抓住朗讀這一條主線，層層展開，步步深入。
課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，由聽到評，再讀再評。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最後再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創造了一個愉悅、優美的氛圍。
2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發揮了學生的創造、合作能力。
出現的問題
1、突發事件處理欠科學。在合作學習分組時，春花組無人參與，教師將其閒置處理，，著無疑不利於學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。
2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。
教學目標：
1、通過朗讀體會作者的思想感情。
2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。
課前準備：
1、學生熟讀課文，了解課文的整體結構並能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。
課堂實錄：
一、導入：
師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：「鳳吹聲如隔彩霞，不知牆外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。」雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什麼季節，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。(出示「春」動畫)
通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創造的美好的春的世界吧!配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節，然後四個小組依次來讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最後四個小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
(學生配樂朗讀)
初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性並且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。
三、品味語言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那麼現在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。
(學生自由朗讀自己所選段落)
師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學們在回答時突出你喜歡什麼詞句?這個詞句有什麼特點?表達效果如何?
生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——「坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。」它讓我感到春天的人很快樂。
師：人為什麼會感到如此快樂呢?
生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師：所以，這裡實際上是突出小草的生命力。
生：我覺得「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的」這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
師：為什麼要強調「偷偷」，是不想讓人發現嗎?
生：是因為人在不知不覺中發現了小草已經出現了。
師：這裡正如一首唐詩中所說的：「天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。」這裡所表現出的就是這種意想不到的欣喜。
(學生與教師一起重複這首詩)
生：我覺得「野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。」這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。
師：這裡用了什麼修辭手法?
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什麼特點?
生：可愛、調皮。
師：其實都突出了一個字，從文中找出來。
生：「鬧」。
師：這裡有熱鬧、喧鬧的意思，表現出百花爭艷，絢麗多彩的情景。
……
(上述問題回答時，讓學生朗讀相關段落，可適時讓其它學生評點朗讀，然後再讀出相關語句。)
生：我喜歡「傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜」這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。
師：這一段描寫春雨非常細緻的，有正面描寫，是什麼?
生：「像牛毛、像花針、像細針」。
師：還有側面描寫，是什麼?
生：「樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。」
師：為什麼天很晚了，又下著雨，農民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。
生：「一年之計在於春」，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。
生：他們在雨中看到了美好的未來。
……
師：同學們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸遊所說：「小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。」也許明天當你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。
以上部分要求學生在朗讀的基礎上自主品味教學設計>文章語言，教師起引導者作用，啟發學生深入探究課文內容，理解教學設計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學生朗讀技巧的關鍵步驟。對於課文的各部分，可以採取不同的朗讀方式，有的可以讓學生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質疑探究：
師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。
(學生討論)
生：「紅的像火，粉的像霞」中，「粉的像霞」比喻是否恰當?這兩個比喻是否重複?
師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎?
生：如果換了詞感情色彩就不強了。……
師：(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現春的活力。
生：「閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒」這樣寫是否符合實際?
師：對，這不是太快了嗎?
生：這是想像。……
師：(總結)通過想像把春花秋實聯繫了起來，也是對明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細絲」中，「像花針」這個比喻是否恰當?
師：對，花針不是很重的嗎，怎麼會象雨絲呢?用花針是為了表現雨絲的什麼特點?
生：讓我們想像到了雨絲的在燈光中的閃亮。……
師：(總結)表現了雨絲閃閃發亮的特點。
……
師：同學們能否用幾個字概括春天的特點?
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結出幾個詞對春天進行概括：新、美、力。
師：這幾段話用了什麼修辭手法?
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話給人什麼感受。
生：充滿感情，有力。
師：這三個句子層層遞進，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。
師：朗讀最後一段，體會這種感情。
通過質疑探究，充分發揮學生的主體性作用，讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最後通過朗讀結束全文，也是為了充分調動學生的注意力。
五、遷移訓練：
師：本文為什麼能夠寫得如此生動形象?
生：因為使用了許多修辭手法。
師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關的文字描述一下這樣的美景。
(學生觀看畫面)
師：(點撥)我們可以想像一下，下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什麼呢?雪睛了，你會把整個世界比喻成什麼?凝著雪的樹枝象什麼呢?發揮你的想像力，好好想一想。同學們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢?
(學生寫出相應的句子)
生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。
師：你說得很好，你還可以說：「它們好像對懷中的城市說：『安心睡吧，這準保暖和。』」。
生：透明的冰柱像是由水晶製成，在陽光下閃耀。
師：你還可以說：「這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個奇幻的世界。」
……
本部分是對全文的總結，要求學生運用本堂課所學的知識進行寫作練習，教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的詞語，通過教師的評點，讓學生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。
在當前的教育形勢下，教學更要突出學生的作用，變教學生「學什麼」為教學生「如何學」，變「教教材」為「用教材」。在傳統的教學方法中，本篇課文應當以讀為，然後在讀的過程中讓學生在書上評註相關的解釋和評論。而新的教學思想，要求摒棄傳統教學中落後的一面，繼承和發揚傳統教學中有價值的因素。
本文是給學生提供了一個學習美文的範例，而本課的教學的根本目標就是讓學生學會如何欣賞美、品味美以及如何創造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現的，因此我們在教學中應當以欣賞修辭手法並且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調動學生的積極性，只有充分發揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學設計>設計這課時我讓學生首先通過自己的朗讀來品味教學設計>文章的語言，再在教師的點撥啟發下深入了解教學設計>文章的深層涵義，最後通過質疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學生進行類似題材的寫作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學生探究內容，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個教學過程中，往往老師的一句話就能起到「畫龍點睛」的作用，而教師隨時隨地都能提供一些有價值的分析。
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《春》的教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
《春》的教案 篇1
文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。
討論方式：分學習小組討論。
一組：春草 二組：春花 三組：春風 四組：春雨 五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（
聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞
學法指導：細心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究
⑴ 學生品讀交流，教師點撥。 ⑵ 師生互動交流，評點妙處。
《春》的教案 篇2
教學目標：
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學習用多種寫法寫身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學重難點：
重點：用不同的方法欣賞春天的美。
難點：學習用多種寫法寫身邊的美。
教法和學法：朗讀法、合作研討法
教學用具：多媒體課件
課時安排：2課時
一、自學探究 感知目標
1、課前訓練，展示自我
風起綠了風 雨飄綠了雨 春天一覺醒來 撲進我們懷裡 剛剛醒來的小溪 還沒顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來的果樹 還沒顧上長出葉子 就爆燃出 團團刺眼的絢麗 春天最數燕子忙碌 她一邊呢喃細語 一邊用鋥亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天儘管有時 仍會讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個沮喪的冬天 帶出灰濛濛的記憶??
你知道這首詩描繪的是哪個季節嗎？你從詩的哪裡讀出來的？ 你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來說一說？
如果讓你來寫春天你會寫些什麼呢？你會表達什麼感情呢？
2、激趣定標，自主學習
（1）導入 今天我們來學習著名散文家，文學家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現在我們中學課本上，例如《荷塘月色》《背
影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什麼不同。
（2）師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫面。
請你描繪一下你所聽到的最美麗畫面
（3）糾正字音：
朗潤 鑽出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥巢 宛轉 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應和
二、展示質疑，理解目標
1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批註，說說自己
為什麼喜歡？ 小組合作交流討論。
2、交流，用下列句式：
我喜歡 ，因為這句（或這段）用了 寫法，寫出了 。
示例：我喜歡小草偷偷地從土裡鑽出來 ，因為這句 鑽 字生動寫出來小草勃勃生機。
3、通過剛才的朗讀和交流我們體會到了作者什麼樣的感情？
喜愛和讚美
4、有感情的朗讀你認為最美的段落。讀出感情來。
5、小結 美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風一樣。
我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學素養。
6、美的文章是怎樣表現出美的呢，現在我們來欣賞一下前兩節、
（1）「盼望著、盼望著」兩個相同的詞連用，表達出一種什麼樣
的感情？ 急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫「反覆」。運用反覆可以增強感情的表達。
（2）「一切??」這個自然段是怎樣描寫春天的？（先總後分）
（3） 「一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼」。 「一切」
說明什麼？明確：沒有一個例外。
（4） 總寫春回大地後，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的臉。 山朗潤 水漲 臉紅
7、寫景散文用什麼方法來表現出自然的美呢？
三、優化應用 達成目標
1、課文開頭連用兩個「盼望著」，表達了一種怎樣的心情？
2、文章最後三個自然段的三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點？順序能否顛倒？為什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？ 3、品讀文章，賞析文中優美語句。（可以直接用筆記在文段中，先獨立思考，然後與你的組員交流，分享發現的快樂。）
例如：「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。 賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調動多種感官多角度描寫景物，充分體現了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。
①請你標出文中每一句的描寫角度。 ②請你標出本文段中運用了修辭的句子，並指出到底用了什麼修辭方法，有什麼好處。 四、拓展延伸 升華目標
1、 寫出四個含有「春」的成語及四句含有「春」的古詩句。
2、 仿照畫線句，發揮想像，續寫兩句。（注意語意要連貫，句式要一致。）
春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是________ __，還是_____ ___；無論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節老人把春的帷幕拉開，它們就會用自己獨特的方式，在這裡匯演自然那神奇的活力。
五、快樂過關 檢測目標
1、從下面的文字中分別找出寫各種感覺的句子，填上相應的序號。
① 「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。② 風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③ 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④ 牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。寫嗅覺的： 寫聽覺的： 寫觸覺的：
2、依照課文內容填空。
（1）坐著，躺著，_____兩個滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
（2）雜樣兒，有名字的，沒名字的，____在草叢裡，像_____，像_____，還________的。
（3）城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也______似的，一個個都出來了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。
《春》的教案 篇3
○教學目標
①反覆朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言，11 春。
③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學重點
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
○教學設計
整體感悟
①導入新課
(大螢幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
螢幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
a．認知性朗讀，讀准字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點，初中一年級語文教案《11 春》。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大螢幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
「說說你為什麼喜歡」一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土裡鑽出來——「鑽」字用得好，「鑽」表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。「偷偷地」寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。「偷偷地」要輕讀，將「鑽」換成「長」或「躥」就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆「嫩嫩的，綠綠的」本該在「小草」的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將「嫩嫩的，綠綠的」放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。
◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
《春》的教案 篇4
十四、春（第一課時）
目標預設：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字裡行間表達的對春天的讚美之情。
3、學習作者抓住特徵描寫事物的方法。
教學重點難點：
1、在反覆朗讀中，感受春天的生機勃勃。
2、學習作者抓住特徵描寫事物的方法。
教學準備：
1、藉助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準備水彩筆及紙。
4、多媒體教學課件。
預習導學（多媒體顯示）：
1、根據拼音寫漢字
（1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉
（3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）
2、填空：
（1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學者、民主戰士。散文力作有《 》、《 》。
（2）「吹面不寒楊柳風」出自南宋__________的《 》，意思是____________。
教學過程（）：
一、創設情境，談話導入
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如「春眠不覺曉、處處聞啼鳥」、「南朝四百八十寺,多少樓台煙雨中」、「不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀」、「春風又綠江南岸」……那麼，想問一下同學們，如果讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特徵來寫呢？（生答）那麼今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。
二、課堂活動，強化訓練
1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學生自由讀課文，並小組討論：
（1）本文的線索是什麼？
（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構成一幅幅春天的畫面？
（3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應的例句加以說明。
3、師生共同交流。（多媒體相機出示）
4、在把握課文內容的基礎上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語調、語氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）
其他同學點評。
《春》第一教時教學設計
三、延伸拓展，鞏固內化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風景畫、一首春的讚歌，這離不開他的觀察，你是否也能想像一下你眼中的春天究竟應該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然後，根據你畫面的內容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！
四、布置作業
1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
《春》第一教時教學設計
《春》的教案 篇5
教學目標：
一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的薰陶。
二 深刻理解作者通過細緻、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。
三 學習作者對事物的細緻觀察和抓住「春」的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特徵的寫作特點。
四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學設想：
一 安排兩課時。
二 以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示範講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
第一課時
教學要點：
一 反覆朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講「春花圖」。引導學生閱讀、書面分析「春草圖」。略講「春風圖」。培養學生分析問題、解決問題的能力。
三 了解朱自清的生平。
教學步驟：
一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導入新課：
用唐詩導入課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什麼心情去迎接春天？（用疊句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的讚美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：讚美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：採用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河裡，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多麼可愛啊！
三 指導學習課文。
１．教師範讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？小結：第一段，從「盼望著……腳步近了。」寫久盼春天的來臨。第二段，從「一切……有的是希望。」寫春到人間的各種景象。第三段，從「春天像剛落地的娃娃……我們上前去。」熱情地讚頌春天。
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什麼地方？
學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：「春天快來了」或「渴望已久的春天終於要來了！」試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學生議論，回答。
教師補充：開頭一句疊用「盼望著」，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，「東風來了」，「東風」借指春風，它是春天的報訊者，「腳步近了」把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。
３．生：朗讀課文第2小節。
師：這節寫的什麼？
生：是春回大地，萬物甦醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用「睡醒」，「欣欣然張開了眼」來表現的。「一切」是指的萬物，對大自然的總觀。「睡醒」「張開了眼」是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受春的溫暖、滋潤得以復甦的神態。「欣欣然」（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物甦醒時的欣喜感情。語言多麼清新，比喻多麼貼切。
師：「一切」這是泛指整個自然界，接下去寫了些什麼？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什麼特徵？課文用什麼詞來寫它們的呢？
生：山用「朗潤」，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：「水」又為什麼用「漲」來說明呢？
生：因為冬天常用「水瘦天寒」來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是「漲起來了」嗎？
師：「太陽的臉紅起來了」，你知道這是什麼道理呢？
學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變為直射，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用「朗潤」「漲」「紅」三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特徵。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對於春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閱讀，討論。
教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀「春草圖」。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什麼要用「偷偷」「鑽」來形容呢？
生：「偷偷」這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用「鑽」而不用「長」，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。「嫩嫩」寫出了初生小草的鮮嫩可愛，「綠綠的」寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的後置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特徵。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什麼呢？能不能用一個字來概括？
生：「多。」
師：「一大片一大片滿是的」，說明草很多。但是，如果這樣寫：「園子裡，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。」你們說好不好？
學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有「小草」「綠綠的」兩個詞語，「綠茵茵的全是草」，用詞就重複了。原句用「一大片一大片」修飾「滿是的」，雖然有園子裡、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說「一大片一大片」，比說全是綠草確切。
師：多麼惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這裡作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想像得出，到草地上來的是些什麼人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句「風輕悄悄的」這是借風襯草。
師：這句與上下文有聯繫嗎？指出：照應了開頭「東風來了」，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析「春花圖」的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？
課堂書面作業：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業附後）
師：請男女同學各一名上講台讀對春花圖進行分析的短文，其餘同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要藉助其他的事物。請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的？
學生閱讀、議論後指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：「泥土的氣息」，「春草味兒」，「花的香」，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
師：作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用「呼朋引伴地賣弄」，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用「清脆」、「婉轉」描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣藉助於各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：「吹面不寒楊柳風」，請看課文註解，現把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
四 課堂鞏固練習：
１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文註解）
五 課外作業。
背誦第1-5節課文。
第二課時
教學要點：
一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析「春雨圖」，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講「迎春圖」。
二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學步驟：
一 檢查課外作業：
１．背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。
２．指名學生讀出寫草的句子，並說說怎樣寫出春草的特徵。
生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學交流自己的習作，教師聽後小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業附後）
生：讀第7節。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什麼？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：「舒活」「抖擻」兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，「各做各的事」，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。「一年之計在於春」寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的「新」和她給人帶來了新的希望。
師：為什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文註解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的「美」。
師：為什麼又比作「健壯的青年」？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的「新」的特性，又漂亮又活潑的「美」的特性，有力量有指望的「強」的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多麼嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。
五 課外作業。
１．朗讀並背誦全篇課文。
２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
《春》的教案 篇6
教材分析
《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優美，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，讚美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。
教學理念
1、《語文課程標準》特彆強調加強朗讀，並且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在56年級的閱讀教學目標中，第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對於文章所表達的思想感情，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出於對學生的教育目標和文章的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學習目標，就是說，要通過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語文課程標準》關於閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學科，大多數文章都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要通過多種體驗，去受到薰陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、讚美之情淋漓盡致的表現出來。文中意境優美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反覆、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創設、聯想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受並激發對春天的喜愛之情。
3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環節。在指導句子朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發學生的學習興趣。
難點困惑
１、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
２、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學習狀態，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。
教學目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體味語言文字，感受春天的美麗景色。
３、體會作者的'思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
１、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。
２、每人收集至少一件有關春天的作品。
教學流程
一、創境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試朗讀
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結，體會感情
教學過程
課前播放風光片。
一、創境激情，整體感知
１、展示課前收集的關於春的作品：同學們，現在是什麼季節？我看到你們都已收集了關於春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學生展示、交流）
師：我很高興，因為同學們通過自己的努力，收集了這麼多關於春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰麼？（回答）有誰了解他？那今天課後，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習《春》。
２、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成《作業本》第二題。
３、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看螢幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。
二、自主探究，嘗試朗讀
1、指導讀句子：師範讀一句，學生評議。
2、師：你想讀麼？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時藉助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
１、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀麼？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段麼？學生找、回答。
２、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風組、春雨組、春人組。5分鐘準備之後呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！
4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。
5、重點體會贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什麼特點？為什麼把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎麼理解的。
四、回顧小結，體會情感
１、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
２、表達情感：現在，請你跟春天說幾話吧！
課後反思
主要特點：
1、教學理念：充分注重了自主、合作、探究的學習方式。
課前收集有關春天的作品，課後再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環節的設計，正是充分體現了學生的主體地位，也較好地培養了學生合作、探究的能力。
2、教學設計：抓住朗讀這一條主線，層層展開，步步深入。
課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，由聽到評，再讀再評。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最後再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創造了一個愉悅、優美的氛圍。
2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發揮了學生的創造、合作能力。
出現的問題
1、突發事件處理欠科學。在合作學習分組時，春花組無人參與，教師將其閒置處理，，著無疑不利於學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。
2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。
《春》的教案 篇7
教學目標：
1、通過朗讀體會作者的思想感情。
2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。
課前準備：
1、學生熟讀課文，了解課文的整體結構並能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。
課堂實錄：
一、導入：
師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：「鳳吹聲如隔彩霞，不知牆外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。」雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什麼季節，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。(出示「春」動畫)
通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創造的美好的春的世界吧!配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節，然後四個小組依次來讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最後四個小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
(學生配樂朗讀)
初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性並且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。
三、品味語言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那麼現在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。
(學生自由朗讀自己所選段落)
師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學們在回答時突出你喜歡什麼詞句?這個詞句有什麼特點?表達效果如何?
生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——「坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。」它讓我感到春天的人很快樂。
師：人為什麼會感到如此快樂呢?
生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師：所以，這裡實際上是突出小草的生命力。
生：我覺得「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的」這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
師：為什麼要強調「偷偷」，是不想讓人發現嗎?
生：是因為人在不知不覺中發現了小草已經出現了。
師：這裡正如一首唐詩中所說的：「天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。」這裡所表現出的就是這種意想不到的欣喜。
(學生與教師一起重複這首詩)
生：我覺得「野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。」這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。
師：這裡用了什麼修辭手法?
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什麼特點?
生：可愛、調皮。
師：其實都突出了一個字，從文中找出來。
生：「鬧」。
師：這裡有熱鬧、喧鬧的意思，表現出百花爭艷，絢麗多彩的情景。
……
(上述問題回答時，讓學生朗讀相關段落，可適時讓其它學生評點朗讀，然後再讀出相關語句。)
生：我喜歡「傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜」這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。
師：這一段描寫春雨非常細緻的，有正面描寫，是什麼?
生：「像牛毛、像花針、像細針」。
師：還有側面描寫，是什麼?
生：「樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。」
師：為什麼天很晚了，又下著雨，農民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。
生：「一年之計在於春」，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。
生：他們在雨中看到了美好的未來。
……
師：同學們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸遊所說：「小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。」也許明天當你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。
以上部分要求學生在朗讀的基礎上自主品味教學設計>文章語言，教師起引導者作用，啟發學生深入探究課文內容，理解教學設計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學生朗讀技巧的關鍵步驟。對於課文的各部分，可以採取不同的朗讀方式，有的可以讓學生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質疑探究：
師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。
(學生討論)
生：「紅的像火，粉的像霞」中，「粉的像霞」比喻是否恰當?這兩個比喻是否重複?
師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎?
生：如果換了詞感情色彩就不強了。……
師：(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現春的活力。
生：「閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒」這樣寫是否符合實際?
師：對，這不是太快了嗎?
生：這是想像。……
師：(總結)通過想像把春花秋實聯繫了起來，也是對明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細絲」中，「像花針」這個比喻是否恰當?
師：對，花針不是很重的嗎，怎麼會象雨絲呢?用花針是為了表現雨絲的什麼特點?
生：讓我們想像到了雨絲的在燈光中的閃亮。……
師：(總結)表現了雨絲閃閃發亮的特點。
……
師：同學們能否用幾個字概括春天的特點?
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結出幾個詞對春天進行概括：新、美、力。
師：這幾段話用了什麼修辭手法?
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話給人什麼感受。
生：充滿感情，有力。
師：這三個句子層層遞進，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。
師：朗讀最後一段，體會這種感情。
通過質疑探究，充分發揮學生的主體性作用，讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最後通過朗讀結束全文，也是為了充分調動學生的注意力。
五、遷移訓練：
師：本文為什麼能夠寫得如此生動形象?
生：因為使用了許多修辭手法。
師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關的文字描述一下這樣的美景。
(學生觀看畫面)
師：(點撥)我們可以想像一下，下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什麼呢?雪睛了，你會把整個世界比喻成什麼?凝著雪的樹枝象什麼呢?發揮你的想像力，好好想一想。同學們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢?
(學生寫出相應的句子)
生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。
師：你說得很好，你還可以說：「它們好像對懷中的城市說：『安心睡吧，這準保暖和。』」。
生：透明的冰柱像是由水晶製成，在陽光下閃耀。
師：你還可以說：「這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個奇幻的世界。」
……
本部分是對全文的總結，要求學生運用本堂課所學的知識進行寫作練習，教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的詞語，通過教師的評點，讓學生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。
在當前的教育形勢下，教學更要突出學生的作用，變教學生「學什麼」為教學生「如何學」，變「教教材」為「用教材」。在傳統的教學方法中，本篇課文應當以讀為，然後在讀的過程中讓學生在書上評註相關的解釋和評論。而新的教學思想，要求摒棄傳統教學中落後的一面，繼承和發揚傳統教學中有價值的因素。
本文是給學生提供了一個學習美文的範例，而本課的教學的根本目標就是讓學生學會如何欣賞美、品味美以及如何創造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現的，因此我們在教學中應當以欣賞修辭手法並且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調動學生的積極性，只有充分發揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學設計>設計這課時我讓學生首先通過自己的朗讀來品味教學設計>文章的語言，再在教師的點撥啟發下深入了解教學設計>文章的深層涵義，最後通過質疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學生進行類似題材的寫作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學生探究內容，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個教學過程中，往往老師的一句話就能起到「畫龍點睛」的作用，而教師隨時隨地都能提供一些有價值的分析。
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