條形統計圖教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編整理的條形統計圖教學反思，希望能夠幫助到大家。
這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。於是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。然而，對於這節課來說，並不是所有的問題學生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區分兩個項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找准學生知識的起點放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的.方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出「能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?」促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表後，提出「你能從這張圖上看出什麼情況？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
三、尊重學生，傾注更多的人性關懷
尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學生學會尊重、學會傾聽、學會欣賞。給孩子以更多的人性關懷，讓孩子在學習知識的同時，得到自信與自尊。
然而這節課並不是一堂成功的課，後半堂課的學習效率並不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強
在探索複式條形統計圖的繪製方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知衝突，再討論解決的方法，然後先介紹圖例，再嘗試繪製。可是在教學過程中，我並沒有把握好自己的環節，當學生討論解決方法時，說出「城鎮和鄉村畫一塊」「用不同的顏色區分城鎮和鄉村」這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急於讓學生嘗試繪製，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪製後評價也可以指出糾正。然而當時我心一慌，不禁亂了方寸。看到孩子們出錯是，硬生生地請他們停下來，評價一位學生的「半成品」來學習圖例的表示方法。學生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致於最後沒能統計班級同學自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。
二、主觀情緒較重，自我調節能力不強
教學中最忌的是心亂。由於上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。
三、語言魅力不夠
其一，表現在請學生停止繪製，觀察評價其他同學作品時，我只強調「請看到老師這裡來好嗎？」學生當然不情願。語言缺乏感染力，無法吸引學生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重複用語。課堂語言是教師重要的武器，我今後一定要強加練習。
以上是我這次課後的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止於此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次的教學對我來說都是一個前進的階梯，我一定要認真反思，不斷改進教學，不斷進步。
在第三冊中學生已經接觸過「小統計」，孩子們能通過對事物進行分類計數，用直條表示事物的數量，而本節課的內容是「小統計」的延續。主要是讓學生結合具體情景對事物進行統計，並製作簡單的條形統計圖，在經歷收集數據、整理數據的過程中，進一步獲得統計體驗。
在課堂中，我努力營造一個讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，從而促進師生互動、生生互動。我努力為學生打開一扇「新」、「趣」、「樂」的「研討——探究」之門，要求每一位同學自始至終地共同參與統計的全過程，最後共同收集數據，共同整理數據，共同製作統計圖等。學生始終是學習的主人，他們擁有自行探索、自行創造的機會，也使他們初步了解了如何進行統計。
在製作了完整的統計圖之後，我又讓學生說說自己的見解。讓同學之間互問互答，儘量鼓勵他們進行合作討論，互相溝通想法。在這裡，學生的回答是五花八門的，甚至有點雜亂，但也能看出他們理解了統計圖中各直方圖所表示的具體數量，誰最多，誰最少，它們之間各相差多少等等。在這裡，我作為他們學習的夥伴、朋友，有時也會投入他們的討論，而積極思考的主動權完全在學生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動交往，促進了知識的.互補互聯，學習的互助互動。通過交流，使學生學會傾聽，學會異位思考，同時也能最大限度地發揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今後進一步改進。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫斜線的製作過程，，便於學生理解，也可以更好地分解本課學習的難點，同時給學生視覺上的比較，有助於學生更深刻地理解「一格可以表示不同的數量」。二是還可以在教學中增加教師對學生、學生對學生的評價機制。因為學生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。
總之，在課堂教學中，教師要真正地把創造還給學生，使課堂煥發生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業，才能更有效地使學生學會學習、學會發展、學會創造。
本單元集中認識條形統計圖，是在學生通過前期學習，對數據統計過程有所體驗，在掌握了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法基礎上進行學習的。本單元要進一步學習用1格表示1個單位和1個格表示多個單位的條形統計圖。例題在選材上都注意了生活現實，一是學習生活現實，二是日常生活現實；在呈現方式上都採用了表圖結合，統計表提供統計數據，通過統計圖反映其直觀優勢；在引導學生學習方式上，都通過對話框的形式，引導學生經歷為什麼要用1格表示多個單位，怎樣確定格表示多少個單位以及如何製作統計圖等過程。例1側重於1格表示1個單位；例2則過渡到1格表示多個單位，體會用1格表示多個單位的優勢。整個單元的知識屬於數學教材中新課標比較看重的統計與機率領域，也是培養學生統計意識和能力，發散思維、應用數學的'重要陣地。
學生是學習活動的主體。學生已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我們在教
學中可以利用的資源。
1、經歷描述和分析簡單數據的過程，進一步體會條形統計圖的意義。
2、初步認識簡單的條形統計圖（1格表示1個單位和1格表示多個單位），能用塗色的方法在條形統計圖中描述簡單數據。
這堂課上，我以學生自主探究為主，通過學生熟悉的最喜愛的體育活動導入，讓學生經歷統計的過程，體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課以下方面處理得比較好。
一、找准新知的生長點
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我通過「關於統計你們都了解哪些？」複習了所有有關統計的知識，找准學生知識的起點，為後面放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法打好基礎。
二、引導學生自主構建知識體系
在上課的.過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我沒有機械地教給他們方法，而是提出「有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?」促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計圖後，提出「你能從這張圖上看出什麼信息？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
然而這節課後半堂課的學習效率並不高。反思其原因，只要有：
一、課堂應變能力有待加強
在探索複式條形統計圖的繪製方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知衝突，再討論解決的方法，然後嘗試繪製，在交流的過程中完善自己的作品。可是在教學過程中，我並沒有把握好交流的環節，當學交流自己的合併方法時，面對學生各種觀點如：「直條並列在一起不如分開好」「用虛線分開男生和女生更清楚」時，我有點手足無措，沒有及時引導學生作正面強化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強，重點不夠突出。
二、課堂語言不夠精練
在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重複用語。課堂語言是教師重要的武器，我今後一定要加強練習。
重新審視自己的課，需改進的地方還有很多。我要不斷改進教學，不斷進步。
本節課教學的《複式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的,所以我把本節課的重點設計是:讓學生能自主繪製複式條形統計圖,並根據圖進行數據分析;難點是:讓學生體會出從單式條形統計圖到複式條形統計圖產生的必要性及複式條形統計圖的優勢。
我在課堂中設計的例題是:四年級學生每周五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的數據，發現不明顯，讓學生體驗產生複式的必要性。
讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合併成一個複式統計圖的過程，即讓學生自主探究合併的過程。
讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習複式統計圖的畫法及提醒學生畫時的'注意點。（引出圖例）
課件演示合併的過程，為進一步揭示單式與複式統計圖之間的關係，及三個圖之間的異同之處。
根據統計圖分析數量關係。
這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫複式方法，通過比較能夠得出，複式是在單式的基礎上加一個縱條。
執教後，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節約時間。
單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。
展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。
第二：環節儘量板塊式，大膽放手，相信學生。
根據統計圖分析數量關係，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫複式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。
設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找准學生知識的起點放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的.眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構衡。在完成統計表後，提出「你能從這張圖上看出什麼情況？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
三、尊重學生，傾注更多的人性關懷
尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。
教學目標：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與現實生活的聯繫。
2、使學生認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單的問題，並能根據複式條形統計圖中的有關數據作出簡單的判斷和預測。
3、通過對現實生活中相關事例的調查、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：
根據統計圖提出和回答問題並能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。
教學難點：
自主探究複式條形統計圖的繪製。
教學過程：
課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的`繪製（節約時間，保證教學目標的實施）
一、情景引入
談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關的數據。下面是某地1985—20xx年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什麼收穫！
二、自主探究、合作交流
1、製作單式條形統計圖（課前預習完成）
師：在製圖時要注意什麼？生答後師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完後要標上數據。
2、自主探究
①、學生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。
②、設疑問難：
③、生嘗試自主完成複式條形統計圖（可根據書上99頁完成）師巡視並輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。
3、合作交流
①、展示學生繪製的複式條形統計圖。生互評後教師點撥：這就是複式條形條形統計圖。（出示製作好的大幅條形統計圖並板書課題）
②、討論交流：複式條形統計圖與單式條形統計圖有什麼區別？請同學們先自己想一想，然後把你的想法在小組內與其他同學交流。
③、全班彙報、交流
④、提出數學問題，並解決問題
⑤、聯繫實際 激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應用
1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答
①、從統計圖中你能得到哪些信息？
②、如果你是超市老闆，下個月應該怎樣進貨？
2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統計圖，觀察並回答問題。
工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什麼？（滲透環保意識）
四、拓展應用
實踐活動（可以課後進行）：通過調查，或上網搜集你感興趣的數據，製成統計表，再根據統計表製成條形統計圖，看看你能
從圖中發現哪些信息。
五、回顧總結，展示個性
1、今天這節課我們學習了什麼內容？你有什麼想法和體會？
2、同學們在我們的生活中有許多問題，都可以用到統計的知識，你想用我們今天學到的知識去解決哪方面的問題呢？
教學反思
這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統計圖過度到複式統計圖，沒有體現學生的探索慾望。2、課前的激勵調動不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。3、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，連貫。4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，體現在生生交流的環節上，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。6、學生在生活中還發現很多統計在生活中的實際應用，由於時間關係沒有讓學生充分表達出來，在以後的課上還應多加思考。
教學是一門永無止境的藝術，今後，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鑽研教材，繼續學習課改的新理念，扎紮實實的上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。
教學內容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習二十一、補充練習。
教學目標：
1、在解決實際問題的過程中產生學習複式條形統計圖的需要；能看懂複式條形統計圖，並能根據複式條形統計圖的數據進行有條理的思考和簡單的分析，同時提出合適的問題加以解決。
2、能根據收集、整理的數據完成複式條形統計圖；並能用數據來說明、解釋一些簡單的生活現象；體會統計與現實生活的密切聯繫。
3、在認識、分析、繪製複式條形統計圖的過程中，體會條形統計圖的優點，感受到統計的廣泛應用價值，進一步理解統計方法，發展統計觀念，初步形成統計的思想。
教學準備：課件、作業紙。
教學過程：
一、尋找"最近發展區"
1、出示北小五年級各班男生人數統計圖
師：觀察大螢幕，你看到了什麼？
哪個班男生人數最多？
2、出示北小五年級各班女生人數統計圖
師：你還看到了什麼？
哪個班的女生人數最多？
二、認識複式條形統計圖
1、體會複式條形統計圖知識的產生、發展過程
（1）合併統計圖
師：這兩幅統計圖每1厘米長的條形表示的人數相等，從這兩幅統計圖中，你能不能看出二班男生人數多還是女生人數多？
能想出什麼辦法來比較呢？
這樣合併在一起有什麼好處呢？（板書：便於比較和分析）
（2）感受複式統計圖的特點（用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量）
師：這時統計圖的名稱還能像這樣表示嗎？為什麼？該怎麼表示？
師：別人能不能從這幅統計圖中看出二班是男生多還是女生多？
怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來呢？
用兩種顏色表示就能看出來了嗎？這樣能看得出來嗎？
如果像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什麼？
小結：用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量。（板書）
（3）認識複式條形統計圖的結構
師：看現在這幅統計圖，再回憶一下我們以前學過的有關統計的知識，和我們的什麼統計知識很相似？
想到了條形統計圖，感覺這幅統計圖是不是還缺少點兒什麼？
根據學生的回答分別出示。
2、提示課題
師：像這樣的統計圖我們叫它複式條形統計圖，簡稱複式條形圖。（板書課題）
3、教學例2
（1）出示例2統計圖
師：從圖中你能了解到哪些信息？
（2）小組交流後彙報
（3）出示統計表
師：你能根據統計圖中的信息填寫下面的統計表嗎？
① 學生獨立完成統計表，教師進行個別輔導。
②核對統計表數據
小結：填寫完以後我們要把統計圖和統計表中的數據核對一下，避免出錯。
（4）出示問題並解決
師：你能根據這些信息來回答下面這幾個問題嗎？
你是怎麼知道這兩個城市平均氣溫相關最小的？相差多少？
你是怎麼知道北京市這兩個季度的平均氣溫相關最大的？相差多少？
小結：複式條形統計圖既能對兩級數據進行比較，也能對一組數據進行研究。
（5）體會算式條形統計圖的優點
師：這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什麼相同特點？
師：回答這幾個問題的時候，你覺得是看統計圖方便，還是看統計表方便？
小結：這是因為複式條形統計圖很直觀地顯示了數據間的`大小關係，便於我們進行比較和分析。
三、繪製複式條形統計圖
1、出示統計表和複式條形統計圖
師：觀察統計表，你能獲得哪些信息？
你能根據上面的統計表，完成下面的統計圖嗎？
2、指導畫"電腦組"條形
師："電腦組"要畫幾個條形？分別用什麼顏色來表示？
師：五年級的18人，怎麼確定條形的高度？你是怎麼想的？
師：不要忘記在條形的上方標出數據，並塗上顏色。
3、學生獨立完成複式條形統計圖
說明：畫的時候用空白條形表示。
學生在書上完成，教師進行個別輔導。
4、展示學生作業
師：你覺得在畫複式條形統計圖的時候有沒有什麼要注意的地方？
師生共同小結：
①要看清圖例表示的是哪種數量；
②要根據數據畫出高度相符的條形，並標出數據；
③要注意填寫制表日期；
④儘量使畫出的的條形統計圖美觀漂亮。
四、鞏固拓展練習
1、鞏固練習，完成練習二十一第1題
分步出示問題，學生小組討論後回答
引導學生提問：
師：哪些項目比較容易達到合格要求？哪些項目達到合格要求的難度比較大？
你是怎麼知道的？
哪些項目男、女生水平差距比較大，哪些項目男、女生水平比較接近？
你是怎麼知道的？
2、拓展練習
師：從圖中，你獲得了什麼信息？
師：你能根據統計圖裡的信息回答下面的問題嗎？
師：有沒有可能下一周1張廢紙也拾不到了？為什麼？
小結：愛護校園環境要從我們自己做起，只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個良好的學習環境。
五、總結全課
師：今天你有什麼收穫？
製作複式條形統計圖的時候要注意什麼？
六、課外延伸
師：生活中我們經常能見到複式條形統計圖，請你收集一些複式條形統計圖的資料，下一節課我們搞一個信息發布會，請你來當主播。
教學反思：
設計這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。於是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找准學生知識的起點放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出「有沒有方法同時描述出男女生人數的情況?」促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表後，提出「你能從這張圖上看出什麼情況？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
條形統計圖是在單式條形統計表的基礎上進行教學的，對本課的學習，對單式條形統計圖的相關知識進行鞏固與擴充。因此選擇貼近學生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數據之後，在分析數據中能有話說，是本課教學的一個重點所在。我選擇以學生最喜歡收看的電視節目這個素材雖然相對於教材提供的「城鎮人口情況」更為熟悉，但在實際教學中，學生對這個調查結果的分析沒有達到可以讓他們侃侃而談的效果，這個「熟悉」似乎沒有占到絲毫的優勢。
一、關注統計的現實意義。
我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯繫。如：我校近年來學生總人數的變化，提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
二、重視學生己有的.知識與生活經驗。
學生己掌握了初步的統計知識，會對數據進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯繫，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。
在探索條形統計圖的繪製方法這個環節上，我是牽制著學生一步步走入自己預設的環節。這裡是否可以放手讓學生通過小組合作，自行去探索條形統計圖的繪製。因為在原先他們已經有了單式統計表——複式統計表的學習模式，也應該完全具備了自主去探究的能力，這樣會留給他們一個更廣闊的空間。
在各教學環節之間不是很緊湊，顯得很鬆散，而且在新授也好，應用鞏固也好，一直以「製圖——讀圖——分析」這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環節也會不可避免地產生「水
一、教材分析：
《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，並初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種複式條形統計圖。並繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，並引導學生把兩個統計圖合二為一，然後介紹這就是縱向複式條形統計圖。通過提問：「它與單式條形統計圖有什麼區別？」引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯繫和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建
新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯繫，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：
（一）、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對於農村的.四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個「遙遠」的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及複式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。
（二）、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。 教學之前，學生已經掌握了複式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。
（三）、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最後環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學設計:
教學目標：1、結合具體情景，讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索複式條形統計圖的方法。
3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。
4、 進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯繫。
教學重點：探索複式條形統計圖的方法，並根據統計圖對數據進行分析。 教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程：一 課前談話，分散教學難點
二 創設情境，呈現數據素材
1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。
2、你還會其他形式描述以上的統計結果嗎？
三 設置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪製成統計圖 合作完成兩張統計圖
分析：從這張統計圖上能看出什麼？感知複式條形統計圖產生的必要性。
2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法
怎麼合併？兩個直條放在一起，你怎麼知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？
（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪製複式條形統計圖
3、作品展示，體驗成功
4、揭示課題
四 、分析數據
1、分析上圖，進行簡單的判斷推理2、比較兩種統計圖3、小結
五、 運用新知，解決問題
1、分析「城鄉四年級同學喜歡的運動項目統計圖」
（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎麼知道的？
（2）根據統計圖完成統計表
（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統計結果，你有什麼想法？
2、課堂表現情況統計（1）對本節課的表現作自我評價（2）小組統計（收集數據）
全班匯總（整理）
（3）繪製統計圖（描述）（4）分析
六 、小結評價1、這節課你學得開心嗎？ 有什麼收穫？
2、評價 鼓勵
教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找准學生知識的起點放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
今天我執教的內容是條形統計圖第一課時內容。本節課是在學生已有的經驗基礎上初步認識簡單的條形統計圖，會繪製簡單條形統計圖，並能根據條形統計圖進行簡單的數據分析。下面我將結合本節課的教學實踐，談談自己的感受：
1.注重數學和生活的密切聯繫
本節課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發孩子們學習的興趣。通過問題導入，引發學生的學習動機，產生收集數據的需求，使學生主動參與統計過程，體會數學與生活的密切聯繫。
2.充分發揮學生的主體地位
把課堂真正還給學生。教學中充分調動學生已有的認知發展水平和已有的活動經驗，利用小組合作，讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。通過自主探究、同伴交流在對比中發現並掌握條形統計圖的特點和優勢，經歷知識的形成過程。
3.課後練習具有針對性和層次性
在習題的設計上，通過「鞋店一周銷售情況統計圖」和「汽車通過情況統計圖」，進一步培養學生識圖、看圖、製圖的`能力，發展學生的數據分析觀念。
4.注重數據分析觀念的培養
數據分析是統計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡單實際問題：「每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？」引導學生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在後續的教學中，通過對條形統計圖的分析，如：「從圖中你獲得了哪些信息？」「如果你是鞋店老闆，在下次進貨時，你有什麼想法？」等，培養學生運用數據分析問題、解決問題的能力，從而發展學生的數據分析觀念。
課後反思整節課，教學中還存在以下不足：
1.學情的把握不准，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今後的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。
2.小組合作缺乏時效性，組內成員分工不明，導致時間的浪費。
3.評價語言單調，缺乏針對性，沒能很好的調動學生學習的積極性。
4.課堂調控能力有待改進，時間前松後緊，練習量不夠。
根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯繫，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：
一、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
例２通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性，及橫向複式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學生感興趣的，從而緊緊抓住學生的心理，促進學生主動學習。
二、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。
教學之前，學生已經掌握了複式縱向統計圖。學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的`方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案
，在完成統計表後，提出「你能從這張圖上看出什麼情況？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
三、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最後環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。
《條形統計圖》教學反思今天我執教的內容是人教版小學數學四年級上冊第七單元條形統計圖第一課時內容。本節課是在學生已有的經驗基礎上初步認識簡單的條形統計圖，會繪製簡單條形統計圖，並能根據條形統計圖進行簡單的數據分析。下面我將結合本節課的教學實踐，談談自己的感受：
1.注重數學和生活的密切聯繫本節課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發孩子們學習的興趣。通過問題導入，引發學生的學習動機，產生收集數據的需求，使學生主動參與統計過程，體會數學與生活的密切聯繫。
2.充分發揮學生的主體地位把課堂真正還給學生。教學中充分調動學生已有的認知發展水平和已有的活動經驗，利用小組合作，讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。通過自主探究、同伴交流在對比中發現並掌握條形統計圖的特點和優勢，經歷知識的形成過程。
3.課後練習具有針對性和層次性在習題的.設計上，通過「鞋店一周銷售情況統計圖」和「汽車通過情況統計圖」，進一步培養學生識圖、看圖、製圖的能力，發展學生的數據分析觀念。
4.注重數據分析觀念的培養數據分析是統計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡單實際問題：「每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？」引導學生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在後續的教學中，通過對條形統計圖的分析，如：「從圖中你獲得了哪些信息？」「如果你是鞋店老闆，在下次進貨時，你有什麼想法？」等，培養學生運用數據分析問題、解決問題的能力，從而發展學生的數據分析觀念。課後反思整節課，教學中還存在以下不足：
1.學情的把握不准，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今後的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。
2.小組合作缺乏時效性，組內成員分工不明，導致時間的浪費。
3.評價語言單調，缺乏針對性，沒能很好的調動學生學習的積極性。
4.課堂調控能力有待改進，時間前松後緊，練習量不夠。
複式條形統計圖，教學重點是使學生認識複式條形統計圖的特點，理解複式
與單式統計圖的異同，並能在有縱軸、橫軸的圖上用複式條形表示相應的數據。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、複式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂複式調形統計圖，並能更具複式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：（1）講清複式條形統計圖的意義 （2）讀懂複式條形統計圖。（3）從統計圖中你能得到哪些信息？讓學生感受到複式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供數據的實際情況來確定數軸上的'間隔。在製作複式條形統計圖時，提出問題：「如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這信信息？」給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地「引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程」的新理念。
從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立製作複式條形統計圖，讓學生經歷制複式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視製圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。
在製作條形統計圖時，提出一個問題：「怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟：
（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。
（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。
（3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度是多少。
（4）按照數據的大小，畫出長短不同的直條。
整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學
的知識解決新知識的過程。學生學得輕鬆、愉快，製作的條形統計圖整潔、美觀、
漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果
教學設計：
一、教學內容：
教材110頁例2、試一試、練一練。
二、教學目標：
1.學生認識複式條形統計圖，學習根據收集、整理的數據完成複式條形統計圖。
2.提高學生根據圖中數據分析問題、解決問題的能力。
3.感受數學與生活的密切聯繫，發展數學應用意識。
三、教學重點：
根據收集、整理的數據完成複式條形統計圖。
四、教學難點：
確定圖中直條的高度，在提供的表格中準確繪製統計圖。
五、教學過程：
（一）談話導入：
同學們上一周我們學習了複式統計表，今天我們一起來研究統計的另一種表現形式:統計圖。板書：統計圖
（二）教學新課：
1、生成複式條形統計圖。
（1）複習單式條形統計圖各部分名稱及特點。
（2）回答問題:你還能一眼看出這兩個城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？
（3）合併統計圖。
（4）比較單式和複式條形統計圖的區別，揭示課題
2、分析統計圖
（1）觀察比較複式條形統計圖與單式條形統計圖的不同。
（學生說出兩者的不同點）
（2）引導學生從複式條形統計圖中獲取信息。
（3）學生完成課本第110頁的問題。
【評：在這裡，教師擔任的是引導者與促進者的角色，讓學生在調動已學過的單式條形統計圖相關認知與經驗的基礎上，嘗試解決複式條形統計圖這個新問題並理解它的相關知識，進而培養他們從已有知識探索新知識的能力。】
（三）運用新知，解決問題
1、完成P111「試一試」。
2、出示27—29屆奧運會部分國家金牌數量統計圖，根據條形統計圖獲取信息回答相關問題。
【評：這道題跟學生密切相關，學生感興趣，調動起他們學習的積極性，讓學習變得更有效。另外，在例題的基礎上，進一步提高學生根據複式條形統計圖中提供的數據，解答有關的問題。本題設計的問題能給學生更多的思考空間，可以讓他們充分展示自己的創新思維，讓學習變得更靈活。】
（四）小結評價
這節課你學得開心嗎？有什麼收穫？教學反思：
這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使學生親身經歷了數據的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程，體現了課程標準所提出的「引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程」的新理念。在設計這節課時，主要突出以下幾個特點：
一、教學貼近學生的生活。數學知識源於生活實際，因此教學時要把生活而且儘可能是學生熟悉的生活引進課堂，利用學生熟悉的生活事例來設計例題與練習，讓學生從聯繫生活實際中學習新知。本節課設計了一道例題：「北京和桂林各季度平均氣溫統計」；兩道練習：「泉山小學興趣小組參加人數統計」和「奧運會部分國家金牌數量統計」這些內容都跟學生的.實際生活密切相關，目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去，從而使學習變得更主動。這樣一來，我們便能輕鬆地讓數學「從生活中來到生活中去」，我想這也是數學的真諦所在。
二、學生為主體，老師是幕後引路人。這節課知識點較簡單，學生比較容易掌握，因此，我為學生創造了很多的實踐機會，比如讓學生通過觀察獲取統計圖的信息；通過學習例題，讓學生全面了解複式條形統計圖，把一個不完整的複式條形統計圖補充完整等等。這些既鍛鍊了他們的觀察能力又讓他們的動手實踐能力得到了培養。在這個過程中，老師是退居幕後的引路人，當他們學習的方向偏離軌道的時候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數學海洋中順利地揚帆啟航。
三、拓展應用，培養學生處理信息能力。在習題設計上，通過「奧運會部分國家金牌數量統計」和「學生參加興趣小組人數統計」這兩個實際問題，培養學生分析和製作複式統計圖的能力。最後通過調查班級同學喜歡電視節目的情況這一拓展練習，培養學生利用統計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。
本課設計體現了新課程倡導的「動手實踐、自主探索、合作交流」這一重要學習方式。儘管如此，這節課仍存在著一些遺憾：由於講授這一課時是借班上的公開課，面對眾多聽課老師，學生又是陌生的，因此有時怕學生說的不到位扶的多了一些等等。
總之通過這次同課異構活動是我受益匪淺，讓我體會到一節課可以從不同的角度上出不同的效果，今後我將繼續努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進。的教學反思》
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編整理的條形統計圖教學反思，希望能夠幫助到大家。
條形統計圖教學反思1
這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。於是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。然而，對於這節課來說，並不是所有的問題學生都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區分兩個項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找准學生知識的起點放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的.方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出「能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?」促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表後，提出「你能從這張圖上看出什麼情況？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
三、尊重學生，傾注更多的人性關懷
尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的學生學會尊重、學會傾聽、學會欣賞。給孩子以更多的人性關懷，讓孩子在學習知識的同時，得到自信與自尊。
然而這節課並不是一堂成功的課，後半堂課的學習效率並不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強
在探索複式條形統計圖的繪製方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知衝突，再討論解決的方法，然後先介紹圖例，再嘗試繪製。可是在教學過程中，我並沒有把握好自己的環節，當學生討論解決方法時，說出「城鎮和鄉村畫一塊」「用不同的顏色區分城鎮和鄉村」這一方法時，我沒有及時引導學生作正面強化討論，也沒有介紹圖例，而是急於讓學生嘗試繪製，這一教學處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過繪製後評價也可以指出糾正。然而當時我心一慌，不禁亂了方寸。看到孩子們出錯是，硬生生地請他們停下來，評價一位學生的「半成品」來學習圖例的表示方法。學生大亂，有的畫，有的聽，有的在討論，浪費的時間較多，以致於最後沒能統計班級同學自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。
二、主觀情緒較重，自我調節能力不強
教學中最忌的是心亂。由於上述的失誤，我方寸大亂，又沒能及時調整好心態，不知不覺中不這種慌亂情緒傳遞給學生，影響了學生的有效學習。
三、語言魅力不夠
其一，表現在請學生停止繪製，觀察評價其他同學作品時，我只強調「請看到老師這裡來好嗎？」學生當然不情願。語言缺乏感染力，無法吸引學生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重複用語。課堂語言是教師重要的武器，我今後一定要強加練習。
以上是我這次課後的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止於此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次的教學對我來說都是一個前進的階梯，我一定要認真反思，不斷改進教學，不斷進步。
條形統計圖教學反思2
在第三冊中學生已經接觸過「小統計」，孩子們能通過對事物進行分類計數，用直條表示事物的數量，而本節課的內容是「小統計」的延續。主要是讓學生結合具體情景對事物進行統計，並製作簡單的條形統計圖，在經歷收集數據、整理數據的過程中，進一步獲得統計體驗。
在課堂中，我努力營造一個讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，從而促進師生互動、生生互動。我努力為學生打開一扇「新」、「趣」、「樂」的「研討——探究」之門，要求每一位同學自始至終地共同參與統計的全過程，最後共同收集數據，共同整理數據，共同製作統計圖等。學生始終是學習的主人，他們擁有自行探索、自行創造的機會，也使他們初步了解了如何進行統計。
在製作了完整的統計圖之後，我又讓學生說說自己的見解。讓同學之間互問互答，儘量鼓勵他們進行合作討論，互相溝通想法。在這裡，學生的回答是五花八門的，甚至有點雜亂，但也能看出他們理解了統計圖中各直方圖所表示的具體數量，誰最多，誰最少，它們之間各相差多少等等。在這裡，我作為他們學習的夥伴、朋友，有時也會投入他們的討論，而積極思考的主動權完全在學生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動交往，促進了知識的.互補互聯，學習的互助互動。通過交流，使學生學會傾聽，學會異位思考，同時也能最大限度地發揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今後進一步改進。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫斜線的製作過程，，便於學生理解，也可以更好地分解本課學習的難點，同時給學生視覺上的比較，有助於學生更深刻地理解「一格可以表示不同的數量」。二是還可以在教學中增加教師對學生、學生對學生的評價機制。因為學生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。
總之，在課堂教學中，教師要真正地把創造還給學生，使課堂煥發生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業，才能更有效地使學生學會學習、學會發展、學會創造。
條形統計圖教學反思3
本單元集中認識條形統計圖，是在學生通過前期學習，對數據統計過程有所體驗，在掌握了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法基礎上進行學習的。本單元要進一步學習用1格表示1個單位和1個格表示多個單位的條形統計圖。例題在選材上都注意了生活現實，一是學習生活現實，二是日常生活現實；在呈現方式上都採用了表圖結合，統計表提供統計數據，通過統計圖反映其直觀優勢；在引導學生學習方式上，都通過對話框的形式，引導學生經歷為什麼要用1格表示多個單位，怎樣確定格表示多少個單位以及如何製作統計圖等過程。例1側重於1格表示1個單位；例2則過渡到1格表示多個單位，體會用1格表示多個單位的優勢。整個單元的知識屬於數學教材中新課標比較看重的統計與機率領域，也是培養學生統計意識和能力，發散思維、應用數學的'重要陣地。
學生是學習活動的主體。學生已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我們在教
學中可以利用的資源。
1、經歷描述和分析簡單數據的過程，進一步體會條形統計圖的意義。
2、初步認識簡單的條形統計圖（1格表示1個單位和1格表示多個單位），能用塗色的方法在條形統計圖中描述簡單數據。
條形統計圖教學反思4
這堂課上，我以學生自主探究為主，通過學生熟悉的最喜愛的體育活動導入，讓學生經歷統計的過程，體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課以下方面處理得比較好。
一、找准新知的生長點
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我通過「關於統計你們都了解哪些？」複習了所有有關統計的知識，找准學生知識的起點，為後面放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法打好基礎。
二、引導學生自主構建知識體系
在上課的.過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我沒有機械地教給他們方法，而是提出「有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?」促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計圖後，提出「你能從這張圖上看出什麼信息？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
然而這節課後半堂課的學習效率並不高。反思其原因，只要有：
一、課堂應變能力有待加強
在探索複式條形統計圖的繪製方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知衝突，再討論解決的方法，然後嘗試繪製，在交流的過程中完善自己的作品。可是在教學過程中，我並沒有把握好交流的環節，當學交流自己的合併方法時，面對學生各種觀點如：「直條並列在一起不如分開好」「用虛線分開男生和女生更清楚」時，我有點手足無措，沒有及時引導學生作正面強化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強，重點不夠突出。
二、課堂語言不夠精練
在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重複用語。課堂語言是教師重要的武器，我今後一定要加強練習。
重新審視自己的課，需改進的地方還有很多。我要不斷改進教學，不斷進步。
條形統計圖教學反思5
本節課教學的《複式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的,所以我把本節課的重點設計是:讓學生能自主繪製複式條形統計圖,並根據圖進行數據分析;難點是:讓學生體會出從單式條形統計圖到複式條形統計圖產生的必要性及複式條形統計圖的優勢。
我在課堂中設計的例題是:四年級學生每周五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的數據，發現不明顯，讓學生體驗產生複式的必要性。
讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合併成一個複式統計圖的過程，即讓學生自主探究合併的過程。
讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習複式統計圖的畫法及提醒學生畫時的'注意點。（引出圖例）
課件演示合併的過程，為進一步揭示單式與複式統計圖之間的關係，及三個圖之間的異同之處。
根據統計圖分析數量關係。
這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫複式方法，通過比較能夠得出，複式是在單式的基礎上加一個縱條。
執教後，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節約時間。
單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。
展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。
第二：環節儘量板塊式，大膽放手，相信學生。
根據統計圖分析數量關係，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫複式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。
條形統計圖教學反思6
設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找准學生知識的起點放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的.眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構衡。在完成統計表後，提出「你能從這張圖上看出什麼情況？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
三、尊重學生，傾注更多的人性關懷
尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。
條形統計圖教學反思7
教學目標：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與現實生活的聯繫。
2、使學生認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單的問題，並能根據複式條形統計圖中的有關數據作出簡單的判斷和預測。
3、通過對現實生活中相關事例的調查、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：
根據統計圖提出和回答問題並能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。
教學難點：
自主探究複式條形統計圖的繪製。
教學過程：
課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的`繪製（節約時間，保證教學目標的實施）
一、情景引入
談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關的數據。下面是某地1985—20xx年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什麼收穫！
二、自主探究、合作交流
1、製作單式條形統計圖（課前預習完成）
師：在製圖時要注意什麼？生答後師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完後要標上數據。
2、自主探究
①、學生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。
②、設疑問難：
③、生嘗試自主完成複式條形統計圖（可根據書上99頁完成）師巡視並輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。
3、合作交流
①、展示學生繪製的複式條形統計圖。生互評後教師點撥：這就是複式條形條形統計圖。（出示製作好的大幅條形統計圖並板書課題）
②、討論交流：複式條形統計圖與單式條形統計圖有什麼區別？請同學們先自己想一想，然後把你的想法在小組內與其他同學交流。
③、全班彙報、交流
④、提出數學問題，並解決問題
⑤、聯繫實際 激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應用
1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答
①、從統計圖中你能得到哪些信息？
②、如果你是超市老闆，下個月應該怎樣進貨？
2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統計圖，觀察並回答問題。
工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什麼？（滲透環保意識）
四、拓展應用
實踐活動（可以課後進行）：通過調查，或上網搜集你感興趣的數據，製成統計表，再根據統計表製成條形統計圖，看看你能
從圖中發現哪些信息。
五、回顧總結，展示個性
1、今天這節課我們學習了什麼內容？你有什麼想法和體會？
2、同學們在我們的生活中有許多問題，都可以用到統計的知識，你想用我們今天學到的知識去解決哪方面的問題呢？
教學反思
這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統計圖過度到複式統計圖，沒有體現學生的探索慾望。2、課前的激勵調動不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。3、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，連貫。4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，體現在生生交流的環節上，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。6、學生在生活中還發現很多統計在生活中的實際應用，由於時間關係沒有讓學生充分表達出來，在以後的課上還應多加思考。
教學是一門永無止境的藝術，今後，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鑽研教材，繼續學習課改的新理念，扎紮實實的上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。
條形統計圖教學反思8
教學內容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習二十一、補充練習。
教學目標：
1、在解決實際問題的過程中產生學習複式條形統計圖的需要；能看懂複式條形統計圖，並能根據複式條形統計圖的數據進行有條理的思考和簡單的分析，同時提出合適的問題加以解決。
2、能根據收集、整理的數據完成複式條形統計圖；並能用數據來說明、解釋一些簡單的生活現象；體會統計與現實生活的密切聯繫。
3、在認識、分析、繪製複式條形統計圖的過程中，體會條形統計圖的優點，感受到統計的廣泛應用價值，進一步理解統計方法，發展統計觀念，初步形成統計的思想。
教學準備：課件、作業紙。
教學過程：
一、尋找"最近發展區"
1、出示北小五年級各班男生人數統計圖
師：觀察大螢幕，你看到了什麼？
哪個班男生人數最多？
2、出示北小五年級各班女生人數統計圖
師：你還看到了什麼？
哪個班的女生人數最多？
二、認識複式條形統計圖
1、體會複式條形統計圖知識的產生、發展過程
（1）合併統計圖
師：這兩幅統計圖每1厘米長的條形表示的人數相等，從這兩幅統計圖中，你能不能看出二班男生人數多還是女生人數多？
能想出什麼辦法來比較呢？
這樣合併在一起有什麼好處呢？（板書：便於比較和分析）
（2）感受複式統計圖的特點（用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量）
師：這時統計圖的名稱還能像這樣表示嗎？為什麼？該怎麼表示？
師：別人能不能從這幅統計圖中看出二班是男生多還是女生多？
怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來呢？
用兩種顏色表示就能看出來了嗎？這樣能看得出來嗎？
如果像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什麼？
小結：用兩種不同顏色的條形來表示兩組數量。（板書）
（3）認識複式條形統計圖的結構
師：看現在這幅統計圖，再回憶一下我們以前學過的有關統計的知識，和我們的什麼統計知識很相似？
想到了條形統計圖，感覺這幅統計圖是不是還缺少點兒什麼？
根據學生的回答分別出示。
2、提示課題
師：像這樣的統計圖我們叫它複式條形統計圖，簡稱複式條形圖。（板書課題）
3、教學例2
（1）出示例2統計圖
師：從圖中你能了解到哪些信息？
（2）小組交流後彙報
（3）出示統計表
師：你能根據統計圖中的信息填寫下面的統計表嗎？
① 學生獨立完成統計表，教師進行個別輔導。
②核對統計表數據
小結：填寫完以後我們要把統計圖和統計表中的數據核對一下，避免出錯。
（4）出示問題並解決
師：你能根據這些信息來回答下面這幾個問題嗎？
你是怎麼知道這兩個城市平均氣溫相關最小的？相差多少？
你是怎麼知道北京市這兩個季度的平均氣溫相關最大的？相差多少？
小結：複式條形統計圖既能對兩級數據進行比較，也能對一組數據進行研究。
（5）體會算式條形統計圖的優點
師：這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什麼相同特點？
師：回答這幾個問題的時候，你覺得是看統計圖方便，還是看統計表方便？
小結：這是因為複式條形統計圖很直觀地顯示了數據間的`大小關係，便於我們進行比較和分析。
三、繪製複式條形統計圖
1、出示統計表和複式條形統計圖
師：觀察統計表，你能獲得哪些信息？
你能根據上面的統計表，完成下面的統計圖嗎？
2、指導畫"電腦組"條形
師："電腦組"要畫幾個條形？分別用什麼顏色來表示？
師：五年級的18人，怎麼確定條形的高度？你是怎麼想的？
師：不要忘記在條形的上方標出數據，並塗上顏色。
3、學生獨立完成複式條形統計圖
說明：畫的時候用空白條形表示。
學生在書上完成，教師進行個別輔導。
4、展示學生作業
師：你覺得在畫複式條形統計圖的時候有沒有什麼要注意的地方？
師生共同小結：
①要看清圖例表示的是哪種數量；
②要根據數據畫出高度相符的條形，並標出數據；
③要注意填寫制表日期；
④儘量使畫出的的條形統計圖美觀漂亮。
四、鞏固拓展練習
1、鞏固練習，完成練習二十一第1題
分步出示問題，學生小組討論後回答
引導學生提問：
師：哪些項目比較容易達到合格要求？哪些項目達到合格要求的難度比較大？
你是怎麼知道的？
哪些項目男、女生水平差距比較大，哪些項目男、女生水平比較接近？
你是怎麼知道的？
2、拓展練習
師：從圖中，你獲得了什麼信息？
師：你能根據統計圖裡的信息回答下面的問題嗎？
師：有沒有可能下一周1張廢紙也拾不到了？為什麼？
小結：愛護校園環境要從我們自己做起，只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個良好的學習環境。
五、總結全課
師：今天你有什麼收穫？
製作複式條形統計圖的時候要注意什麼？
六、課外延伸
師：生活中我們經常能見到複式條形統計圖，請你收集一些複式條形統計圖的資料，下一節課我們搞一個信息發布會，請你來當主播。
教學反思：
設計這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。於是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，並作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找准學生知識的起點放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出「有沒有方法同時描述出男女生人數的情況?」促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表後，提出「你能從這張圖上看出什麼情況？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
條形統計圖教學反思9
條形統計圖是在單式條形統計表的基礎上進行教學的，對本課的學習，對單式條形統計圖的相關知識進行鞏固與擴充。因此選擇貼近學生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數據之後，在分析數據中能有話說，是本課教學的一個重點所在。我選擇以學生最喜歡收看的電視節目這個素材雖然相對於教材提供的「城鎮人口情況」更為熟悉，但在實際教學中，學生對這個調查結果的分析沒有達到可以讓他們侃侃而談的效果，這個「熟悉」似乎沒有占到絲毫的優勢。
一、關注統計的現實意義。
我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯繫。如：我校近年來學生總人數的變化，提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。
二、重視學生己有的.知識與生活經驗。
學生己掌握了初步的統計知識，會對數據進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯繫，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。
在探索條形統計圖的繪製方法這個環節上，我是牽制著學生一步步走入自己預設的環節。這裡是否可以放手讓學生通過小組合作，自行去探索條形統計圖的繪製。因為在原先他們已經有了單式統計表——複式統計表的學習模式，也應該完全具備了自主去探究的能力，這樣會留給他們一個更廣闊的空間。
在各教學環節之間不是很緊湊，顯得很鬆散，而且在新授也好，應用鞏固也好，一直以「製圖——讀圖——分析」這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環節也會不可避免地產生「水
條形統計圖教學反思10
一、教材分析：
《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，並初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種複式條形統計圖。並繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，並引導學生把兩個統計圖合二為一，然後介紹這就是縱向複式條形統計圖。通過提問：「它與單式條形統計圖有什麼區別？」引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯繫和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建
新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯繫，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：
（一）、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對於農村的.四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個「遙遠」的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及複式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。
（二）、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。 教學之前，學生已經掌握了複式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。
（三）、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最後環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學設計:
教學目標：1、結合具體情景，讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索複式條形統計圖的方法。
3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。
4、 進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯繫。
教學重點：探索複式條形統計圖的方法，並根據統計圖對數據進行分析。 教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程：一 課前談話，分散教學難點
二 創設情境，呈現數據素材
1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。
2、你還會其他形式描述以上的統計結果嗎？
三 設置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪製成統計圖 合作完成兩張統計圖
分析：從這張統計圖上能看出什麼？感知複式條形統計圖產生的必要性。
2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法
怎麼合併？兩個直條放在一起，你怎麼知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？
（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪製複式條形統計圖
3、作品展示，體驗成功
4、揭示課題
四 、分析數據
1、分析上圖，進行簡單的判斷推理2、比較兩種統計圖3、小結
五、 運用新知，解決問題
1、分析「城鄉四年級同學喜歡的運動項目統計圖」
（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎麼知道的？
（2）根據統計圖完成統計表
（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統計結果，你有什麼想法？
2、課堂表現情況統計（1）對本節課的表現作自我評價（2）小組統計（收集數據）
全班匯總（整理）
（3）繪製統計圖（描述）（4）分析
六 、小結評價1、這節課你學得開心嗎？ 有什麼收穫？
2、評價 鼓勵
教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找准學生知識的起點放手讓學生經曆數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
條形統計圖教學反思11
今天我執教的內容是條形統計圖第一課時內容。本節課是在學生已有的經驗基礎上初步認識簡單的條形統計圖，會繪製簡單條形統計圖，並能根據條形統計圖進行簡單的數據分析。下面我將結合本節課的教學實踐，談談自己的感受：
1.注重數學和生活的密切聯繫
本節課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發孩子們學習的興趣。通過問題導入，引發學生的學習動機，產生收集數據的需求，使學生主動參與統計過程，體會數學與生活的密切聯繫。
2.充分發揮學生的主體地位
把課堂真正還給學生。教學中充分調動學生已有的認知發展水平和已有的活動經驗，利用小組合作，讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。通過自主探究、同伴交流在對比中發現並掌握條形統計圖的特點和優勢，經歷知識的形成過程。
3.課後練習具有針對性和層次性
在習題的設計上，通過「鞋店一周銷售情況統計圖」和「汽車通過情況統計圖」，進一步培養學生識圖、看圖、製圖的`能力，發展學生的數據分析觀念。
4.注重數據分析觀念的培養
數據分析是統計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡單實際問題：「每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？」引導學生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在後續的教學中，通過對條形統計圖的分析，如：「從圖中你獲得了哪些信息？」「如果你是鞋店老闆，在下次進貨時，你有什麼想法？」等，培養學生運用數據分析問題、解決問題的能力，從而發展學生的數據分析觀念。
課後反思整節課，教學中還存在以下不足：
1.學情的把握不准，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今後的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。
2.小組合作缺乏時效性，組內成員分工不明，導致時間的浪費。
3.評價語言單調，缺乏針對性，沒能很好的調動學生學習的積極性。
4.課堂調控能力有待改進，時間前松後緊，練習量不夠。
條形統計圖教學反思12
根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯繫，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：
一、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
例２通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性，及橫向複式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學生感興趣的，從而緊緊抓住學生的心理，促進學生主動學習。
二、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。
教學之前，學生已經掌握了複式縱向統計圖。學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的`方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成一個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案
，在完成統計表後，提出「你能從這張圖上看出什麼情況？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
三、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最後環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。
條形統計圖教學反思13
《條形統計圖》教學反思今天我執教的內容是人教版小學數學四年級上冊第七單元條形統計圖第一課時內容。本節課是在學生已有的經驗基礎上初步認識簡單的條形統計圖，會繪製簡單條形統計圖，並能根據條形統計圖進行簡單的數據分析。下面我將結合本節課的教學實踐，談談自己的感受：
1.注重數學和生活的密切聯繫本節課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發孩子們學習的興趣。通過問題導入，引發學生的學習動機，產生收集數據的需求，使學生主動參與統計過程，體會數學與生活的密切聯繫。
2.充分發揮學生的主體地位把課堂真正還給學生。教學中充分調動學生已有的認知發展水平和已有的活動經驗，利用小組合作，讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。通過自主探究、同伴交流在對比中發現並掌握條形統計圖的特點和優勢，經歷知識的形成過程。
3.課後練習具有針對性和層次性在習題的.設計上，通過「鞋店一周銷售情況統計圖」和「汽車通過情況統計圖」，進一步培養學生識圖、看圖、製圖的能力，發展學生的數據分析觀念。
4.注重數據分析觀念的培養數據分析是統計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡單實際問題：「每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？」引導學生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在後續的教學中，通過對條形統計圖的分析，如：「從圖中你獲得了哪些信息？」「如果你是鞋店老闆，在下次進貨時，你有什麼想法？」等，培養學生運用數據分析問題、解決問題的能力，從而發展學生的數據分析觀念。課後反思整節課，教學中還存在以下不足：
1.學情的把握不准，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今後的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。
2.小組合作缺乏時效性，組內成員分工不明，導致時間的浪費。
3.評價語言單調，缺乏針對性，沒能很好的調動學生學習的積極性。
4.課堂調控能力有待改進，時間前松後緊，練習量不夠。
條形統計圖教學反思14
複式條形統計圖，教學重點是使學生認識複式條形統計圖的特點，理解複式
與單式統計圖的異同，並能在有縱軸、橫軸的圖上用複式條形表示相應的數據。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、複式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂複式調形統計圖，並能更具複式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：（1）講清複式條形統計圖的意義 （2）讀懂複式條形統計圖。（3）從統計圖中你能得到哪些信息？讓學生感受到複式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供數據的實際情況來確定數軸上的'間隔。在製作複式條形統計圖時，提出問題：「如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這信信息？」給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地「引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程」的新理念。
從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立製作複式條形統計圖，讓學生經歷制複式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視製圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。
在製作條形統計圖時，提出一個問題：「怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪製方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟：
（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。
（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。
（3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度是多少。
（4）按照數據的大小，畫出長短不同的直條。
整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學
的知識解決新知識的過程。學生學得輕鬆、愉快，製作的條形統計圖整潔、美觀、
漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果
條形統計圖教學反思15
教學設計：
一、教學內容：
教材110頁例2、試一試、練一練。
二、教學目標：
1.學生認識複式條形統計圖，學習根據收集、整理的數據完成複式條形統計圖。
2.提高學生根據圖中數據分析問題、解決問題的能力。
3.感受數學與生活的密切聯繫，發展數學應用意識。
三、教學重點：
根據收集、整理的數據完成複式條形統計圖。
四、教學難點：
確定圖中直條的高度，在提供的表格中準確繪製統計圖。
五、教學過程：
（一）談話導入：
同學們上一周我們學習了複式統計表，今天我們一起來研究統計的另一種表現形式:統計圖。板書：統計圖
（二）教學新課：
1、生成複式條形統計圖。
（1）複習單式條形統計圖各部分名稱及特點。
（2）回答問題:你還能一眼看出這兩個城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？
（3）合併統計圖。
（4）比較單式和複式條形統計圖的區別，揭示課題
2、分析統計圖
（1）觀察比較複式條形統計圖與單式條形統計圖的不同。
（學生說出兩者的不同點）
（2）引導學生從複式條形統計圖中獲取信息。
（3）學生完成課本第110頁的問題。
【評：在這裡，教師擔任的是引導者與促進者的角色，讓學生在調動已學過的單式條形統計圖相關認知與經驗的基礎上，嘗試解決複式條形統計圖這個新問題並理解它的相關知識，進而培養他們從已有知識探索新知識的能力。】
（三）運用新知，解決問題
1、完成P111「試一試」。
2、出示27—29屆奧運會部分國家金牌數量統計圖，根據條形統計圖獲取信息回答相關問題。
【評：這道題跟學生密切相關，學生感興趣，調動起他們學習的積極性，讓學習變得更有效。另外，在例題的基礎上，進一步提高學生根據複式條形統計圖中提供的數據，解答有關的問題。本題設計的問題能給學生更多的思考空間，可以讓他們充分展示自己的創新思維，讓學習變得更靈活。】
（四）小結評價
這節課你學得開心嗎？有什麼收穫？教學反思：
這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使學生親身經歷了數據的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程，體現了課程標準所提出的「引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程」的新理念。在設計這節課時，主要突出以下幾個特點：
一、教學貼近學生的生活。數學知識源於生活實際，因此教學時要把生活而且儘可能是學生熟悉的生活引進課堂，利用學生熟悉的生活事例來設計例題與練習，讓學生從聯繫生活實際中學習新知。本節課設計了一道例題：「北京和桂林各季度平均氣溫統計」；兩道練習：「泉山小學興趣小組參加人數統計」和「奧運會部分國家金牌數量統計」這些內容都跟學生的.實際生活密切相關，目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去，從而使學習變得更主動。這樣一來，我們便能輕鬆地讓數學「從生活中來到生活中去」，我想這也是數學的真諦所在。
二、學生為主體，老師是幕後引路人。這節課知識點較簡單，學生比較容易掌握，因此，我為學生創造了很多的實踐機會，比如讓學生通過觀察獲取統計圖的信息；通過學習例題，讓學生全面了解複式條形統計圖，把一個不完整的複式條形統計圖補充完整等等。這些既鍛鍊了他們的觀察能力又讓他們的動手實踐能力得到了培養。在這個過程中，老師是退居幕後的引路人，當他們學習的方向偏離軌道的時候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數學海洋中順利地揚帆啟航。
三、拓展應用，培養學生處理信息能力。在習題設計上，通過「奧運會部分國家金牌數量統計」和「學生參加興趣小組人數統計」這兩個實際問題，培養學生分析和製作複式統計圖的能力。最後通過調查班級同學喜歡電視節目的情況這一拓展練習，培養學生利用統計的知識，分析問題、解決實際問題的能力。
本課設計體現了新課程倡導的「動手實踐、自主探索、合作交流」這一重要學習方式。儘管如此，這節課仍存在著一些遺憾：由於講授這一課時是借班上的公開課，面對眾多聽課老師，學生又是陌生的，因此有時怕學生說的不到位扶的多了一些等等。
總之通過這次同課異構活動是我受益匪淺，讓我體會到一節課可以從不同的角度上出不同的效果，今後我將繼續努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進。的教學反思》
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