數學活動心得體會範文 第1篇
在這一段時間的培訓中，我比較認真地看了各位專家對於小學數學新課標的解讀，尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題、今後改進的措施、辦法進行了深刻的理解和領悟。確實收穫不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個狹小範圍內著自己的工作。通過這次培訓，我有如下感想：
一、這次培訓讓我重新認識了自己：
我們要在今後的教學中繼續徹底改變自己。這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學數學教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還遠遠不夠。我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習集體中的'成員，在問題面前教師和學生們一起尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的夥伴和朋友。
二、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
面向全體學生我們應做到：
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度；
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力；
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對學科及其文化有積極的情態，才能保持學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。關注學生我們應做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神；
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
四、在數學教學中體現情感態度：
新課程強調「數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展」、「轉變為首先關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展」。
在此，特別需要指出的是：數學教育中學生「情感、態度、價值觀」的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯繫的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯繫，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。
因此，我們無疑應當強調通過數學教學幫助學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為一種毫不費勁的「愉快學習」，我們應當努力增強學生對於數學學習過程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的一個重要組成成分。
五、加強對學生學習策略的指導。
對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那麼，指導學生學習策略我們應做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法；
2、引導學生採用推測、查閱和協調的方法進行學習；
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。我樂於參與遠程研修，我也樂於與廣大同仁們共同成長，我也更樂於實踐課堂教學。
六、我也從班級成員的提問、評論、作業中汲取了豐富的營養：
「三人行，必有我師焉」，在培訓中，各位老師都能積極提出自己遇見的問題，也能毫不保留地講出自己對某一問題的看法認識。對班裡成員提出的問題能認真討論，各抒己見，有利於改進我們的教學，提高我們的業務水平。
時代要求我們必須進步，相信在以後的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作。
數學活動心得體會範文 第2篇
20xx年9月12和13日，我有幸參加了「全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動」。為期兩天的觀摩活動，緊張而又充實，聆聽了全國特級教師吳正憲，張齊華，華應龍、等幾位名師演繹的經典數學課，以及他們的對數學教學的思考，心中激動不已。名師們的幽默風趣、激情睿智深深地打動了我給我們呈現了輕鬆快樂的數學課，充滿探究的數學課堂，以課堂真實地詮釋了數學課的魅力。聽著名師們親切的聲音，看著孩子們快樂的表情，感嘆，作為他們的學生是多麼幸福呀，原來數學課堂也可以讓孩子們這麼快樂！特別是對於一向對張齊華名師敬仰的我，更添了許多敬佩，下面就張齊華老師的《圓的認識》這一節課談一談我的收穫：
看似平凡的一堂課卻充滿了大智慧，這也是張老師的個人風格，平凡中透著小幽默、大智慧。通過拋出問題「要確定描述圓的大小，至少需要幾個數據？為什麼？」引導學生探討、自學、討論，通過讓學生畫一畫，折一折，初步認識圓心、半徑、直徑，接著通過找圓心、半徑、直徑概念的關鍵詞，孩子們紮實透徹地理解了這三個概念的核心本質。在此過程中，張老師還和孩子們打成一片，請學生來當「小老師」，教學生如何成為「真老師」，如教「小老師」說：「請大家聽我說————」「我要強調的是————」、「大家還有什麼不懂的嗎？」「感謝大家聽我分享！」，就這樣輕輕鬆鬆地帶領學生找到了確定一個圓的大小的數據。在讓學生理解同一個圓內，直徑、半徑都相等時，學生有了前面折一折、畫一畫的活動經驗作為基礎加上課件形象地演示，學生充分理解了為什麼直徑、半徑都相等，為什麼有無數條，為什麼還要在同一個圓內，學生的生成自然流暢，理解水到渠成。張老師的這一設計，不僅培養了學生的抽象思維和推理能力，也培養了學生的創新意識和實踐能力，也真正落實了學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。
這堂課中有一個讓我印象深刻的亮點環節是張老師問為什麼車輪的車軸裝在圓心位置時，張老師別具匠心地請了一個同學上台演示騎著一輛車軸不在圓心位置的自行車的樣子，學生演示起來一顛一簸的滑稽樣子，把我們在場的所有人逗笑了，接著這個學生又表演了騎著一輛正常自行車的樣子，學生在這種歡快的氛圍中，更能直觀地感受到車軸在圓心位置的必然性。聽張老師的課感覺很愉快，張老師幽默大氣的風格讓每一位孩子在輕鬆愉悅的課堂中學習，整堂課的設計環環相扣，張老師課前和學生幽默的互動環節，拉近了與學生之間的距離，讓整堂課有一個輕鬆的開始！也讓我「漲姿勢」了！
兩天的學習是短暫的，留給我的思考卻沒有停息。在以後的教學中，我儘量努力做到把孩子領到自主學習的舞台上，把學習的主動權真正還給孩子，讓孩子多一些自由的體驗，善待孩子的每一個錯誤，讓課堂充滿生命的活力。
數學活動心得體會範文 第3篇
為進一步提高自身素質，了解教材的編寫特點及使用方法，我參加了本次的教材培訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、分組討論等環節，通過培訓對我們教師的教學水平與個人綜合素質的關注。本次培訓受益最深的是《五年級數學教材與課例分析》，學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何實踐新課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現將自己的點滴體會總結如下：
一、讓我重新認識，對教材整體有了較高、較深層次的把握。
教材的總體特點是情境串引發問題串，讓學生在解決現實情境中問題的過程中引發學生對數學知識的學習，然後把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。儘管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關係，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什麼，在教材中的地位是什麼，通過學習都已經做到了心中有數。這樣為我在今後每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向後續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學策略
1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每一個單元已經學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些後續知識做準備。
2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數學問題。並且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。
教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數學思想方法，培養學生的數學素養。充分發揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養學生的創新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的教學方向。
這裡的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總複習等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環節。在培訓中抓住了教師在這裡的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。通過自己與團隊成員的努力對總複習教學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了複習的方法，並對知識有了整體的、系統的掌握。
數學活動心得體會範文 第4篇
一、創設情境、激發學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」，沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、難學，甚至在某些方面體現的比較單調和枯燥。因此，有的學生對數學興趣淡薄，再加之中學學生的生理特徵（自控能力差、注意力容易分散等），單一的、傳統的數學教學方式很難培養學生創新能力。而利用多媒體進行輔助教學無疑能夠為學生打開了一扇新的學習窗戶，它具有聲畫並茂、視聽結合、動情相宜、感染力強的特點，並以隨機、靈活、全方位的方式把信息知識生動形象地展示給學生，使以往呆板的教學模式變得豐富多采。它所創設出的多元化、多層次的教學情境，多方位地刺激著學生的感官，有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，引導學生以輕鬆愉快的心情參與到課堂教學中來，從而達到了從「要我學」到「我要學」的轉變。
例如：我在進行《三角形的中位線的性質定理》教學時，創設了這樣問題情境：在學生證明了「順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形」這一命題後，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關係（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關係、兩對角線夾角度數對於四邊形形狀的影響）。
因此可見，藉助於多媒體進行情境教學，創設情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前後知識的聯繫，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，讓學生在已有知識的基礎上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助於培養學生獨立思考的能力，更有助於學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。
二、積極引導、思維創新
美國布魯巴克認為：「最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。」，多媒體作為數學教學的一種媒體，能夠把抽象的.問題形象化、靜止的圖像動態化，從而更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維，把教師從大量重複性的教育活動中解放出來，將創新意識的培養寓於更具挑戰性和個性化的師生交流與共同探索之中，這樣更有利於增強學生學習的主動性。
例如：在進行《圓柱、圓錐、圓台及它們的側面積》教學時，用幾何畫板製作了分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直於底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其餘各邊旋轉一周的動態過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓台的本質屬性，形成概念。另外，我還利用幾何畫板將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉等形象生動地展示給學生，並輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，既解除了傳統教學中學生憑空想像、難以理解之苦，同時對培養學生積極思維、增強了尋找圖形中的內在聯繫和進行公式推導的能力。
三、知識積累，培養創新
幫助學生進行知識積累，激發其創新潛能，是現代教學極其重要的手段和方法。每一個學生都具有創新的潛能，採用何種教學方法培養學生的創新意識，提高教學效率是現代教師應該積極探索的問題。認為多媒體在教學中的應用，能夠使學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向「數字化、網絡化、智能化和多媒體化」，這有利於在數學教學中更好地激發學生的創新潛能。
例如：在進行《三角形內角和》教學時，先用幾何畫板畫出任意⊿ABC，再度量每一個內角的度數並求他們的和，學生髮現他們的和為180°，然後讓學生任意拖動其中的一個頂點，使⊿ABC的形狀發生改變或位置發生變化，學生髮現每個內角的大小雖然發生了改變，但是他們的和還是180°，並且將剛才的數據列成表格，便於進一步比較與發現規律。於是學生可以猜想：任意三角形的內角和都為180°。最後引導學生用已有的知識來證明自己的猜想。同樣，用幾何畫板將三角形的其中兩個內角通過割補與另一個角構成一個平角，通過演示，再次展示定理的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。
可見，要在數學教學中培養學生的創新精神，關鍵在於教師。教師必須更新教育觀念，大膽改革教學方法，積極探求創新教育。數學創新教育活動可以充分應用多媒體技術創設的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習的深度和廣度，進而發揮其創造潛能。教師在利用多媒體技術過程中，要抓住誘導學生學習興趣、動機、思維的契機，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發展提供自由廣闊的空間。
任何事物都不是萬能的，利用多媒體技術進行教學亦不例外。利用多媒體技術進行教學應注意以下幾個問題：
1、恰當應用多媒體：多媒體技術畢竟是一種輔助教學方法，是一種教學的工具，不能每節課都用，也不能每節課全部都用。它不可能取代教師，教師才是教學過程中的主導者。
2、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性等特點。不僅有利於學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助於學生知識的建構。運用多媒體教學能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備「板書」的功能，但由於它的畫面經常變動，「板書」具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統板書的功能。
3、要控制教學節奏，防止教學開快車。藉助於多媒體技術，教師可擁有十分廣泛的信息資源。由於節省了板書的時間，課堂的信息量就明顯加大。如果節奏太快，以致大多數學生未經思考消化就轉到下一內容的學習，學生跟不上教師的步伐，就會削弱學生聽課的興趣。因此教師對重點、難點知識應及時地進行重複和輔導，基礎訓練要給學生留有足夠的時間。
實踐證明：在數學課堂教學中恰到好處地運用多媒體進行輔助教學，尤其是利用其對教學內容進行形象、生動的描述，從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，這是激發學生興趣、開拓學生視野，培養學生的創新意識和能力的一種極其重要的手段和方法。
數學活動心得體會範文 第5篇
在本次研討活動中，學到的不僅是注重孩子的知識培養，更要注重孩子的情感培養。在這次龍峰杯數學課堂教學評比活動中，各位老師教學基本功紮實，教學方法多樣，語言親切自然，有親和力，注重知識的運用，值得我們學習。每位老師都注重培養學生的動手、動口、動腦能力。
聽了六位數學老師的課，都是以學生為主體，結合學生的實際情況，創設情境，讓學生在快樂中學習。
張國紅老師對六節課的深刻點評更是精準獨到，在往後的教學中，我們要把教學重難點細化分來進行落實到位，把課堂還給學生，要善於利用學生的錯誤資源進行引導。吳昭慧老師教學《平行四邊形的面積》教學策略獨到，激發學生的學習積極積極主動性，引導學生自主探究、合作交流讓學生觀察、動手操作、真正理解和掌握公式，教學方法靈活有效。王平老師注重數學知識來源於生活，充分創設情境引入學生在生活中很熟悉的百分數，讓孩子們真正感知到數學於生活中的魅力。
陳海琴老師充分重視學生對學具的操作，通過摺紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。二年級林曉暉老師的這堂課雖然呈現出來有許多不足的地方，但是對於她這樣剛剛走上教師崗位的新教師而言已經有了很大的進步！林老師的勤奮、虛心好學我們是有目共睹的，她的積極向上精神會很快地成長起來。陳明老師的課非常親切自然，如行雲流水，水到渠成，學生跟著她的引導，自然而然學會了新知，鞏固的舊知。整個教學的思路，環節和實際操作有許多值得我學習的地方。林一懿老師這堂課通過聯繫生活———讓學生動手操作———主動探究———鞏固應用等一系列的活動，讓學生懂得了在生活中要用最短的時間做更多的事情，儘可能提高工作效率。從擴展練習中可以反映出學生掌握情況較好，能學以致用。
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