最新一年級語文教案範文5篇
一、教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母ａ、、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音「啊」提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音「喔」提示的音。一隻鵝在水上游，「鵝」提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和ａ、、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ａ、、e的書寫格式及筆畫筆順。
ａ、、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1學會ａ、、e 3個單韻母，讀准音，認清形，正確書寫。
2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、、e的音。
3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習ａ、、e發音的錄音帶；ａ、、e及帶聲調ａ、、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
一、教學目標
（一）學會a、、e三個單韻母，能讀准字母音，認清字母形。
（二）認識聲調符號，學習掌握a、、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
（一）a、、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
（二）讀准韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以後學習、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。
教學目標：
1、理解詩歌內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
2、認識生字11個，書寫生字8個『學習「提手旁」「夕字旁」。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1、理解詩歌內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
2、認識生字11個，書寫生字8個『學習「提手旁」「夕字旁」。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、質疑課題，激發興趣
1、板書課題，引導學生質疑
2、對學生提出的問題及時予以評價。(緊扣學生實際，把引導學生回憶夜景的美和學生對黑夜的恐怖感作為重點)
二、初讀感知，整體把握
1、首讀詩歌，劃出生字，讀准字音。
2、再讀詩歌，要讀得流利、有感情。
3、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。
4、分組朗讀，相機指導。
三、品讀感悟，深入理解
(一)指導學習第一節
1、讀一讀，想一想：怎樣把句子讀得有感情?
2、讀一讀，練一練：請同桌為自己提意見。
3、讀一讀，展一展：請全班同學評點自己的優點。
(教師抓住「很小很小」、第二、第四行詩句引導學生掌握朗讀的方法)
4、議一議：你認為文中的小朋友是一個什麼樣的孩子?為什麼?
5、反覆朗讀，嘗試背誦。
(二)指導學習第二節
1、數一數：這一小節有幾句話?
2、「偏要」是什麼意思?「爸爸」為什麼要拉「我」在夜晚散步?根據這個意思你能把「偏要」換成另外一個詞嗎?
3、「我」在夜晚看到了什麼?你覺得夜晚還有什麼地方美麗?
4、「我」還怕黑乎乎的嗎?是從什麼時候不怕的呢?「從此」是什麼意思?
5、你認為課文中的小朋友現在是一個什麼樣的孩子?為什麼?
6、想像體驗;
7、嘗試背誦。
四、指導小結
說一說自己的收穫。
五、指導練習
課後練習2
六、指導學習、書寫生字
板書設計：
夜色
從前：天一黑就不敢往外瞧
晚上：花草像白天一樣
從此：勇敢
一、教學目標
1、認識11個生字，會寫4個字。認識「辶、忄」兩個偏旁。
2、知道「遠」和「近」、「有」和「無」、「來」和「去」是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
二、教學重點、難點
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
三、設計意圖
一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，可將學生領入詩的情境中。「詩情畫意」地教古詩，「詩情畫意」地學古詩，這是我對本課採用的教法。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。
四、課前準備
1、一幅山水畫挂圖。
2、認字卡片及相關課件。
3、六對反義詞做成的頭飾。
五、教學時間
2課時
第一課時
一、看圖激趣
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家帶了一幅畫。（出示挂圖）
2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3、指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什麼？（根據學生回答老師相機板書：山、水、花、鳥）
二、學習古詩
1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把「山、水、花、鳥」四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）
2、熟讀詩句
A、自由讀，找出詩中的生字，藉助拼音讀准生字的音。
B、出示生字卡片，哪位小朋友願意來當小老師？
C、指名認讀，同桌對讀。
D、師範讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間較長，做上記號。
E、學生自由讀，師生交流，正音，指導朗讀。
3、再讀古詩，了解詩意。
A、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什麼「近聽水無聲」？春天過去了，花為什麼還在？……）
B、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。
C、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。
學習目標
1、能正確數出學過字的筆畫數，井按筆畫數填寫。
2、複習鞏固學過的字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。
課前準備
挂圖、紙做大轉盤、詞語卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、學生準備彩色筆。
第一課時
一、我會填
1、出示「子、頭、長、火」並把花瓶、紅花貼在黑板上。(分別寫上「三畫、四畫、五畫」)。
a．集體認讀。指學生說說：題目要我們幹什麼?
b．齊讀：「我會填」。(板書)
2、學生填寫後，交流填寫方法。(鼓勵學生善於想辦法，增強其成就感)
二、看看讀讀
1、課件演示文中插圖或出示挂圖。(不出現文字)
2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。(學生自由發言)
3、讀詞。(根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、木船、小河、野花)
a．齊讀。
b．自讀：一隻小狗一條小河一朵白雲兩隻鴨子一條木船幾朵野花
c．對口令。(甲說數量詞，乙說事物名稱)
4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。
a．小組討論。
b．彙報交流。
如：藍藍的天上飄著一朵白雲，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美的一幅畫呀!
三、鞏固練習：說一說
一()畫一()水幾()小雞
一()陽光一()手幾()房子
幾()魚幾()星星
四、擴展練習
出示「讀讀背背」中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。
第二課時
一、讀讀畫畫
1、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀。
2、觀察圖，你們發現了什麼?(學生自由說．出示相應顏色的「扌、足、艹」）
3、按要求塗上顏色，並分類認讀。
4、遊戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止後，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古濤。說明：
a．用紙條寫好1—14個號，密封后分發到學生手中。
b．轉盤停止後，根據編號按要求作答。
5、練習；找一找帶有下面偏旁的字。
a．四人小組合作找。
b．彙報、交流。
二、讀讀背背：東西南北
1、自讀，指學生讀，評議。
2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。
3、指導學生認清方向。
a．早晨太陽從什麼地方升起來?
b．說說圖中小女孩面向什麼地方去上學，推斷出其餘三個方向。
4、朗讀、背誦。(配上動作)
三、擴展活動思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎麼說呢
蘇教版國標本一年級下冊「單元練習」中的「學習字詞句」板塊是根據《語文課程標準》的理念設計的。與過去的練習相比，其功能有所變化。原來的單元練習主要是複習鞏固單元的語文知識與技能；新的`「學習字詞句」板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛鍊手腦並用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊，現就設計思想和教學建議作一些說明。
首先，這一板塊的設計體現了以兒童為本的理念
過去的語文學習是以應試為標的，因而其練習的設計是圍繞著試卷轉的，其特徵是繁瑣、機械、追求所謂的「標準答案」；即使學生的答案是正確的，若是與「標準答案」不合，也不能給分。學生被視為應試的機器，只能應命做題，毫無自主性可言。
《語文課程標準》里說：「學生是語文學習的主人」，「學生是學習和發展的主體」。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是「蹲下來看孩子」，以兒童的大朋友的語氣說話。或啟發，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風。如「瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個字。」「先加上標點，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！」
《課程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設計練習時，要注意調動學生的學習積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得有關的知識與技能。如讓兒童學習「咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱」等象聲詞，就要求兒童「亮開嗓門兒學學」。兒童很喜歡小動物，很喜歡學小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發學習興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然後再讀一讀。「夏天的夜裡，可以聽到青蛙在池塘里──地叫。」先不加小動物的叫聲讀，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上後句子顯得更生動。又如「練習２」有一段描寫春天景色的話：「春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河裡游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來跑去。」其提示語是：「春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！」兒童看看圖，再讀讀文，展開想像，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。
學生的語文實踐活動是個性化行為。每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發點，有些練習的設計是開放的，其答案也不是唯一的。如，「練習３」有一題是讓學生認識各種汽車的功能，除了要學生說一說消防車、救護車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。學生可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。
二是注重語文能力的綜合與實踐
語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。
練習的設計採用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習，也有句子的練習，並注意到知識、能力與情感的綜合。如「練習7」，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應的漢字。然後鼓勵兒童將文字畫改畫成風景畫，並塗上顏色。還要求他們發揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學生完成這項作業，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛鍊了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優美與有趣，激發了兒童對漢字的熱愛。
學語文，還要注意課內外的結合，和學生生活的結合，以及與其他課程的融合，以促進學生在語文學習活動中口耳手腦並用，知行統一。
練習設計儘可能反映兒童所熟悉的生活，並向其他課程延伸。如要求兒童認識所學的幾門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的棲息環境等。
練習的設計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學生在本單元里學過了轉轉盤識字，在單元練習里則設計了遷移性的練習：「轉轉盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？」讓學生以「丁」字為字根，用轉盤轉出「燈、盯、釘、叮」等字。通過這種形式的練習，學生就能舉一反三，利用形聲規律大量識字。
三是注意激發兒童的探究興趣
《課程標準》要求學生「能主動進行探究性學習，初步具備在生活中發現問題，和運用語文知識解決問題的能力」。
發現有層次高低之分。我們要求學生髮現解決的問題是他們在學習中遇到的問題。我們要求學生進行探究性學習的目的，不是要求他們馬上就去搞發明創造，而在於讓他們從小養成探究的習慣，為今後的發展打好基礎。
練習設計注意激發兒童的探究興趣，讓他們自己有所發現。如，「練習４」：「為什麼表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？」又如要求兒童認識文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發現。
這部分練習，教師應如何教呢？
一、更新理念
有一些老師面對新的練習形式感到困惑：原來那些熟悉的練習形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎麼都沒有了？這種板塊式的練習怎麼教？也有的老師說：做這樣的題目，能應付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習，自然是不大習慣，不大適應。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應呢？這不要緊，只要我們認真領會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習的設計思想，經過一個階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學習知識、技能的同時，學會學習，學會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做「穿新鞋效應」。
有的老師擔心這樣教難以應付考試。其實，課程改革是一個系統工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應同步進行改革。據我所知，目前各個試驗區都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學期都要研製相應的試卷，供各試驗區參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個問題一定能夠得到解決。
當然，也不是說過去的練習形式一無是處，有一些對於鞏固學生的語文知識有用的題目還是可以讓學生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業負擔。
二、激發興趣
興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素。該板塊練習的設計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習都是很有趣的。如學習象聲詞讓兒童亮開嗓子學學，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學效果，我們在教學時，還可結合你的教學實際進行二度創造。如教學「練習５」，可以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉盤。上課時讓兒童邊轉轉盤邊學字，這樣學孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。
教學時，要兼顧到認知水平有差異的學生。要因人施教，分類要求，使每個學生都感到學習特有趣，並能在各自的基礎上有所提高。
三、注重實踐
注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學習字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結合認識汽車，可以帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它們是幹什麼用的。結合認識所學的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學有關居室、家具、擺設的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應的地方，以幫助他們記住生字詞；並向同學介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設。結合給小動物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動物住在哪裡，再跟全班的小朋友來交流。《課程標準》說得好，「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」。教學時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛鍊自己的語文實踐能力。
一年級語文教案範文精選篇1
一、教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母ａ、、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音「啊」提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音「喔」提示的音。一隻鵝在水上游，「鵝」提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和ａ、、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ａ、、e的書寫格式及筆畫筆順。
ａ、、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1學會ａ、、e 3個單韻母，讀准音，認清形，正確書寫。
2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、、e的音。
3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習ａ、、e發音的錄音帶；ａ、、e及帶聲調ａ、、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
一、教學目標
（一）學會a、、e三個單韻母，能讀准字母音，認清字母形。
（二）認識聲調符號，學習掌握a、、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
（一）a、、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
（二）讀准韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以後學習、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。
一年級語文教案範文精選篇2
教學目標：
1、理解詩歌內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
2、認識生字11個，書寫生字8個『學習「提手旁」「夕字旁」。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1、理解詩歌內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
2、認識生字11個，書寫生字8個『學習「提手旁」「夕字旁」。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、質疑課題，激發興趣
1、板書課題，引導學生質疑
2、對學生提出的問題及時予以評價。(緊扣學生實際，把引導學生回憶夜景的美和學生對黑夜的恐怖感作為重點)
二、初讀感知，整體把握
1、首讀詩歌，劃出生字，讀准字音。
2、再讀詩歌，要讀得流利、有感情。
3、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。
4、分組朗讀，相機指導。
三、品讀感悟，深入理解
(一)指導學習第一節
1、讀一讀，想一想：怎樣把句子讀得有感情?
2、讀一讀，練一練：請同桌為自己提意見。
3、讀一讀，展一展：請全班同學評點自己的優點。
(教師抓住「很小很小」、第二、第四行詩句引導學生掌握朗讀的方法)
4、議一議：你認為文中的小朋友是一個什麼樣的孩子?為什麼?
5、反覆朗讀，嘗試背誦。
(二)指導學習第二節
1、數一數：這一小節有幾句話?
2、「偏要」是什麼意思?「爸爸」為什麼要拉「我」在夜晚散步?根據這個意思你能把「偏要」換成另外一個詞嗎?
3、「我」在夜晚看到了什麼?你覺得夜晚還有什麼地方美麗?
4、「我」還怕黑乎乎的嗎?是從什麼時候不怕的呢?「從此」是什麼意思?
5、你認為課文中的小朋友現在是一個什麼樣的孩子?為什麼?
6、想像體驗;
7、嘗試背誦。
四、指導小結
說一說自己的收穫。
五、指導練習
課後練習2
六、指導學習、書寫生字
板書設計：
夜色
從前：天一黑就不敢往外瞧
晚上：花草像白天一樣
從此：勇敢
一年級語文教案範文精選篇3
一、教學目標
1、認識11個生字，會寫4個字。認識「辶、忄」兩個偏旁。
2、知道「遠」和「近」、「有」和「無」、「來」和「去」是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
二、教學重點、難點
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
三、設計意圖
一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，可將學生領入詩的情境中。「詩情畫意」地教古詩，「詩情畫意」地學古詩，這是我對本課採用的教法。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。
四、課前準備
1、一幅山水畫挂圖。
2、認字卡片及相關課件。
3、六對反義詞做成的頭飾。
五、教學時間
2課時
第一課時
一、看圖激趣
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家帶了一幅畫。（出示挂圖）
2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3、指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什麼？（根據學生回答老師相機板書：山、水、花、鳥）
二、學習古詩
1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把「山、水、花、鳥」四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）
2、熟讀詩句
A、自由讀，找出詩中的生字，藉助拼音讀准生字的音。
B、出示生字卡片，哪位小朋友願意來當小老師？
C、指名認讀，同桌對讀。
D、師範讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間較長，做上記號。
E、學生自由讀，師生交流，正音，指導朗讀。
3、再讀古詩，了解詩意。
A、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什麼「近聽水無聲」？春天過去了，花為什麼還在？……）
B、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。
C、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。
一年級語文教案範文精選篇4
學習目標
1、能正確數出學過字的筆畫數，井按筆畫數填寫。
2、複習鞏固學過的字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。
課前準備
挂圖、紙做大轉盤、詞語卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、學生準備彩色筆。
第一課時
一、我會填
1、出示「子、頭、長、火」並把花瓶、紅花貼在黑板上。(分別寫上「三畫、四畫、五畫」)。
a．集體認讀。指學生說說：題目要我們幹什麼?
b．齊讀：「我會填」。(板書)
2、學生填寫後，交流填寫方法。(鼓勵學生善於想辦法，增強其成就感)
二、看看讀讀
1、課件演示文中插圖或出示挂圖。(不出現文字)
2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。(學生自由發言)
3、讀詞。(根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、木船、小河、野花)
a．齊讀。
b．自讀：一隻小狗一條小河一朵白雲兩隻鴨子一條木船幾朵野花
c．對口令。(甲說數量詞，乙說事物名稱)
4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。
a．小組討論。
b．彙報交流。
如：藍藍的天上飄著一朵白雲，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美的一幅畫呀!
三、鞏固練習：說一說
一()畫一()水幾()小雞
一()陽光一()手幾()房子
幾()魚幾()星星
四、擴展練習
出示「讀讀背背」中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。
第二課時
一、讀讀畫畫
1、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀。
2、觀察圖，你們發現了什麼?(學生自由說．出示相應顏色的「扌、足、艹」）
3、按要求塗上顏色，並分類認讀。
4、遊戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止後，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古濤。說明：
a．用紙條寫好1—14個號，密封后分發到學生手中。
b．轉盤停止後，根據編號按要求作答。
5、練習；找一找帶有下面偏旁的字。
a．四人小組合作找。
b．彙報、交流。
二、讀讀背背：東西南北
1、自讀，指學生讀，評議。
2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。
3、指導學生認清方向。
a．早晨太陽從什麼地方升起來?
b．說說圖中小女孩面向什麼地方去上學，推斷出其餘三個方向。
4、朗讀、背誦。(配上動作)
三、擴展活動思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎麼說呢
一年級語文教案範文精選篇5
蘇教版國標本一年級下冊「單元練習」中的「學習字詞句」板塊是根據《語文課程標準》的理念設計的。與過去的練習相比，其功能有所變化。原來的單元練習主要是複習鞏固單元的語文知識與技能；新的`「學習字詞句」板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛鍊手腦並用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊，現就設計思想和教學建議作一些說明。
首先，這一板塊的設計體現了以兒童為本的理念
過去的語文學習是以應試為標的，因而其練習的設計是圍繞著試卷轉的，其特徵是繁瑣、機械、追求所謂的「標準答案」；即使學生的答案是正確的，若是與「標準答案」不合，也不能給分。學生被視為應試的機器，只能應命做題，毫無自主性可言。
《語文課程標準》里說：「學生是語文學習的主人」，「學生是學習和發展的主體」。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是「蹲下來看孩子」，以兒童的大朋友的語氣說話。或啟發，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風。如「瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個字。」「先加上標點，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！」
《課程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設計練習時，要注意調動學生的學習積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得有關的知識與技能。如讓兒童學習「咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱」等象聲詞，就要求兒童「亮開嗓門兒學學」。兒童很喜歡小動物，很喜歡學小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發學習興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然後再讀一讀。「夏天的夜裡，可以聽到青蛙在池塘里──地叫。」先不加小動物的叫聲讀，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上後句子顯得更生動。又如「練習２」有一段描寫春天景色的話：「春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河裡游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來跑去。」其提示語是：「春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！」兒童看看圖，再讀讀文，展開想像，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。
學生的語文實踐活動是個性化行為。每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發點，有些練習的設計是開放的，其答案也不是唯一的。如，「練習３」有一題是讓學生認識各種汽車的功能，除了要學生說一說消防車、救護車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。學生可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。
二是注重語文能力的綜合與實踐
語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。
練習的設計採用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習，也有句子的練習，並注意到知識、能力與情感的綜合。如「練習7」，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應的漢字。然後鼓勵兒童將文字畫改畫成風景畫，並塗上顏色。還要求他們發揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學生完成這項作業，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛鍊了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優美與有趣，激發了兒童對漢字的熱愛。
學語文，還要注意課內外的結合，和學生生活的結合，以及與其他課程的融合，以促進學生在語文學習活動中口耳手腦並用，知行統一。
練習設計儘可能反映兒童所熟悉的生活，並向其他課程延伸。如要求兒童認識所學的幾門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的棲息環境等。
練習的設計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學生在本單元里學過了轉轉盤識字，在單元練習里則設計了遷移性的練習：「轉轉盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？」讓學生以「丁」字為字根，用轉盤轉出「燈、盯、釘、叮」等字。通過這種形式的練習，學生就能舉一反三，利用形聲規律大量識字。
三是注意激發兒童的探究興趣
《課程標準》要求學生「能主動進行探究性學習，初步具備在生活中發現問題，和運用語文知識解決問題的能力」。
發現有層次高低之分。我們要求學生髮現解決的問題是他們在學習中遇到的問題。我們要求學生進行探究性學習的目的，不是要求他們馬上就去搞發明創造，而在於讓他們從小養成探究的習慣，為今後的發展打好基礎。
練習設計注意激發兒童的探究興趣，讓他們自己有所發現。如，「練習４」：「為什麼表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？」又如要求兒童認識文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發現。
這部分練習，教師應如何教呢？
一、更新理念
有一些老師面對新的練習形式感到困惑：原來那些熟悉的練習形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎麼都沒有了？這種板塊式的練習怎麼教？也有的老師說：做這樣的題目，能應付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習，自然是不大習慣，不大適應。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應呢？這不要緊，只要我們認真領會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習的設計思想，經過一個階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學習知識、技能的同時，學會學習，學會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做「穿新鞋效應」。
有的老師擔心這樣教難以應付考試。其實，課程改革是一個系統工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應同步進行改革。據我所知，目前各個試驗區都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學期都要研製相應的試卷，供各試驗區參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個問題一定能夠得到解決。
當然，也不是說過去的練習形式一無是處，有一些對於鞏固學生的語文知識有用的題目還是可以讓學生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業負擔。
二、激發興趣
興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素。該板塊練習的設計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習都是很有趣的。如學習象聲詞讓兒童亮開嗓子學學，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學效果，我們在教學時，還可結合你的教學實際進行二度創造。如教學「練習５」，可以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉盤。上課時讓兒童邊轉轉盤邊學字，這樣學孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。
教學時，要兼顧到認知水平有差異的學生。要因人施教，分類要求，使每個學生都感到學習特有趣，並能在各自的基礎上有所提高。
三、注重實踐
注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學習字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結合認識汽車，可以帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它們是幹什麼用的。結合認識所學的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學有關居室、家具、擺設的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應的地方，以幫助他們記住生字詞；並向同學介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設。結合給小動物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動物住在哪裡，再跟全班的小朋友來交流。《課程標準》說得好，「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」。教學時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛鍊自己的語文實踐能力。