語文教案 篇1
教學目標：
1、認識「溢、允」等8個生字。會寫「溢、允、牆」等12個生字。正確讀寫「洋溢，允許、訓斥」等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想像畫面，體會「快樂應當和大家分享」的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想像力。學後能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
根據課文描寫想像畫面，體會「快樂應當和大家分享」的道理。
教學準備：
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。
激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的「完美之作」。這是花園裡是不是一直洋溢著笑聲呢，那裡後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀准字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀准字音。
c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼.
三、質疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時
一、複述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節課提出的「巨人拆除圍牆前的'表現和花園裡的情境」這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想像：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基於對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生彙報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。
3、教師總結。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課後「資料袋」，談談讀後了解了些什麼。
2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證「資料袋」中說的童話的特點。
3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展「綜合性學習」活動。二次備課
語文教案 篇2
教學目標：
1、了解課文內容，知道福爾摩斯是怎麼推斷出送信人身份的。
2、抓住描寫人物對話及心理活動的句子，體會人物當時的感受。朗讀課文。
3、學習福爾摩斯善於觀察，遇事愛推斷的好品質。
教學重難點：
學習福爾摩斯善於觀察，遇事愛推斷的好品質。
教學用具：小黑板
教學用時：一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、請同學們說說福爾摩斯是怎樣的一個人。
二、自學課文
1、自讀課文，了解課文內容。
2、說說福爾摩斯對什麼進行了推斷，結果怎樣？他是怎麼推斷出來的'？
3、根據課文內容，給課文分段，寫出段意。
三、反饋交流，自學彙報
1、討論自學練習2。
2、討論自學練習3。
3、請同學們再讀課文，找一找在事情發展過程中「我」有哪些感受？「我」為什麼會有這些感受？
4、進一步想想福爾摩斯為什麼能推斷出那個人的身份呢？（善於觀察，善於推理）
四、朗讀課文
五、你們還了解福爾摩斯的哪些事情？互相交流
教後記：
語文教案 篇3
教學目標：
1.知識目標：識讀字詞，並發現其特點；了解詞語的含義並正確表達。
2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。
3.情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。
教學重點：識讀字詞，並發現其特點；了解詞語的含義並正確表達。
教學難點：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1．識讀字詞，並發現其特點；了解詞語的含義並正確表達。
2．激發學生主動識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）
2、教師範讀詞語。你們發現什麼了？（這些詞語都是生活用品）
3、集體齊讀詞語。
二、我的發現。
1、學生讀字詞，教師正音。
2、同學們有什麼發現？
（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。
3、學生分小組讀字詞。
三、課堂總結。
同學們，這節課你有什麼收穫？
第二課時
教學目標
1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規則。通過讀、背積累知識。
2、培養學生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、字詞句運用。
1、 學生讀代表心情或情緒的詞語。
2、 學生表演不同詞語。
3、 集體讀詞語。
4、 讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者唐寅。
3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《三隻白鵝》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什麼？
附《三隻白鶴》教案參考 ：
（一）揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三隻白鶴》
板書課題；三隻白鶴
（二）初讀課文。
1、藉助拼音讀准生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三隻白鶴的什麼事？
（三）檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
2、指名朗讀課文。說說課文講了三隻白鶴的什麼事？
（四）理解課文內容。
1、仔細讀課文思考：三隻白鶴為什麼埋魚？怎麼找魚的？
2、結合圖理解埋魚的位置。
（1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什麼地方。
兩隻抬頭看，一隻看太陽，一隻看白雲，還有一隻看河邊的大柳樹。
（2）指名三個同學分別讀一句話，即每隻白鶴以什麼做標誌，板書：太陽底下，白雲下面，柳樹旁邊。
「底下」「下面」「旁邊」都是表示什麼的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的「第一隻，第二隻，第三隻」白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？
（3）三隻白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
（l）指導看圖2
圖上畫了什麼？它們在幹什麼？
它們怎麼找的？
第一、二隻白鶴的'翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白雲。
第三隻白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
三隻白鶴怎樣找魚的？
第一隻為什麼朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二隻為什麼朝白雲飛去？（記住大魚埋在白雲下面。）
第三隻為什麼飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三隻白鶴都是按照自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的方位也不同，結果如何呢？
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三隻。）
另外兩隻呢？（找不到。）為什麼找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一隻白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二隻白鶴向白雲飛去找得到嗎？為什麼？
（因為白雲不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結：因為太陽、白雲的位置在不停地移動，所以用太陽和白雲做標誌是找不到魚的。
第三隻白鶴為什麼能找到魚？
（「河邊柳樹」這個位置是不動的，所以按這個標誌能找到魚。）
4、深化總結。
（l）三隻白鶴誰最聰明，為什麼？
（2）學習了本課，你懂了什麼道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
（3）說說你知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
語文教案 篇4
教學目標
1.進一步認識橡筋的彈力，力的大小與小車運動速度、距離的關係。
2.學會用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力，培養學生動手能力。
3.通過實驗初步了解螺旋槳的作用。
4.引導學生對第2、3兩課中橡筋所產生的動力進行比較，並啟發學生自己去發現問題，研究問題。
教學重點
學會用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力，認識橡筋絞緊的圈數與小車行駛深度、距離間的關係。
教學難點
啟發學生自己發現問題，研究問題。
教學準備
1.每組學生：小車、螺旋槳、橡筋、支架、木條、帶鈎的.鐵絲等。
2.教師準備：裝有螺旋槳的船和飛機的圖片或影像資料。
教學過程
一、引入
1.出示螺旋槳：誰知道這是什麼？你們知道它主要用在什麼上？
2.觀看裝有螺旋槳的船和飛機的圖片或影像資料，向學生介紹用螺旋槳帶動的船和飛機等機械。
3.上節課我們給小車裝上橡筋使它運動起來，今天我們能不能給小車裝上螺旋槳，也讓它運動起來？
二、給小車安裝螺旋槳
1.觀察材料、認識材料。
2.分組討論：①怎樣運用這些材料組裝螺旋槳小車？
②怎樣用螺旋槳使小車運動起來？
（還需要哪些材料來幫忙？）
3.動手組裝。
4.請個別小組派同學上台演示，並介紹他們組小車製作和運動的方法。
三、研究橡筋絞緊的圈數與小車運動的關係
1.請兩個小組來比一比哪一輛小車開的遠，並說說可能是什麼原因。引導學生提出研究問題：橡筋絞緊的圈數會影響小車的運動嗎？
2.預測：橡筋絞緊的圈數與小車行駛的距離有怎樣的關係？
3.小組討論：如何設計實驗來研究這個問題呢？
4．彙報實驗，得出需要注意的問題：
①、對比實驗中，除橡筋絞緊的圈數不同外，其餘條件都相同。
②、絞緊橡筋方法：用手撥動螺旋槳一圈，橡筋就絞緊了一圈。
③、確定每次實驗橡筋絞緊的圈數（區別要大，如第一次20圈，第二次40圈；不能絞得太緊，避免絞斷。）
④、正確測量小車行駛的距離。
⑤、每個實驗要多做幾次，並及時記錄。
5．分組實驗，記錄實驗數據。教師巡視指導。
記錄表：
橡筋絞緊的圈數和距離間的關係
橡筋絞緊的圈數
小車行駛的距離
我們的發現
第一次
第二次
第三次
6．彙報交流，分析實驗數據。
7．歸納：橡筋絞緊的圈數越多，小車行駛的距離越遠。
語文教案 篇5
一、引入
有一首詩大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個地方，無論你是浪跡天涯的孤獨的遊子，還是功成名就的天之驕子，這個地方的名字就叫做故鄉，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恆的精神家園。
有一位作家，巴金稱他為「中國知識分子最好的典型」，他的長篇小說駱駝祥子暢銷美國，話劇茶館震動歐洲，政府授予他「人民藝術家」的稱號，他是誰呢？
今天我們就來學習老舍先生的散文——《想北平》（師板書課題）
我們對於文學作品的思考探究可分為三個層次：與作品對話、與作家對話和與自己對話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對話，現在讓我們一起走進作品。
二、探究·欣賞·交流
(一)與作品對話，把握文章的內容
首先請大家推薦一位同學和我一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之後，請大家談談你們的初讀感受和文章的結構內容。
播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學生讀4—8段。
（讀完）師評：這位同學朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：「空兒」、「差點事兒」、「白霜兒」等，還有「哼」這一字讀的也很到位，她把老舍的「京味兒」給讀出來了。
好了，下面該由同學們暢所欲言談談你們的初讀感受和文章的大致結構了。
（總結）經過幾位同學的發言，我們可以清楚的了解文章的'思路
1---3段：我愛北平但說不出來。
4—7段：愛北平的理由（北平的特點、北平的美）
從北平的建設、布置、生活環境寫出北平的與眾不同
8段：表達感受——想念北平（想得落淚）。
板書：愛到說不出(第1—3段)愛的理由(第4—7段)
想得落淚(第8段)
愛到說不出——愛得深沉北平的美——愛的表達想得落淚——愛的極致
教師小結：欣賞文章首先要從整體上把握內容，看看文章寫了什麼。我們可結合文章的標題、段落的總起句與總結句、過渡句、主旨句等標誌性語句來 。
語文教案 篇6
學習目標
1、認識±個生字。會寫?é個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
第一課時
一、導入
1、小朋友們你們平時都見過什麼顏色的樹葉呀?
2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》
二、識字
1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨ (「李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。」)、「術、鉛、盒、削。」等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記 (林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：「我怕你不注意把筆尖弄斷了。」)「皺、吐、注」可結合「皺紋、把書弄破、吐痰、注射」等生活用語幫助識記。
2、讀音指導重點：「術、惹、桌、注、皺」都是翹舌音;「吐」是多音字，在本課讀tǔ。「削」也是多音字，在本課讀xiāo。
3、?「術、吐、注、鉛、桌」是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的「術、土、主、住、沿、船」等字分析字形。
三、寫字指導。
1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律。
2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，「鉛」字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導「筆」字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;「毛」字的撇要儘量寫平，豎彎鈎的起筆在豎中線上。注意提醒學生，「鉛」字的右上不是「幾」字;「拿」字上面的.「合」字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：「合手」才能拿住。
第二課時
一、導入：
樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文，說說「藍色的樹葉」是怎麼回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個藉口推託。
2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。
3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼°?
4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。
5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園「對話」，加深對此問題的體驗。結合林園園最後的表現?不由得臉紅了，引導學生猜猜她為什麼臉紅，她此時心裡會想些什麼，讓他們和林園園一起進行反思。
三、實踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。
語文教案 篇7
教材簡介：
《巨人的花園》義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人築起高牆把到花園來玩的孩子們拒之牆外，從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了圍牆，花園裡又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節跌宕起伏，揭示了「能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂」的道理。
設計理念：
引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想像畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。
教學目標：
1、認識「溢、添」等8個生字，會寫「牆、牌」等12個生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
教學重點：
想像畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。
教學難點：
體會童話採用對比方法展開故事情節、揭示道理的突出特點。
教學過程：
一、檢查預習，粗知課文內容。
1、板書課題。
2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀准字音。
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說一說。
（設計意圖：童話採用了對比的方法展開故事情節，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）
二、對比讀文，充分想像，強化體驗。
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。
教師相機板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香
引導學生想像：在這樣美麗的花園裡，你會做些什麼？心情如何？
教學預設：學生可能會說：在花園裡捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。
帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什麼詞來形容最恰當？
板書：狂風大作 雪花飛舞
（演示）：花園周圍砌起了高大的圍牆，上面豎起一塊寫有「禁止如內」四個大字的告示牌。指導「牌」字的寫法。
同學們，看到這個告示牌，你有什麼想法？從高高大大的圍牆邊走過，你又是什麼樣的心情？
（設計意圖：本文教學的難點就在於體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前後截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發生了奇蹟般的變化。
引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。
板書：草翠花開
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹下的小男孩再一次創造了奇蹟。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創造了哪些奇蹟？
（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心裡感到火辣辣的；
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍牆，把花園給了孩子們。
5、想像：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什麼？巨人從小男孩的眼裡讀懂了什麼？
6、小組合作，討論理解句子：
沒有孩子的地方就沒有春天。
換來寒冬的`是我那顆任性、冷酷的心啊！
（設計意圖：本環節緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物態度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創造想像的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統一。）
三、看圖想像，續編故事，編排課本劇。
1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。
2、仔細觀察人物的表情，想像他們之間的對話，把故事繼續編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書設計：
巨人的花園
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂 無比幸福
語文教案 篇8
教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點難點：
重點：識字、寫字、練習朗讀。
難點：從讀中領悟小鴨和小鷹媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。
課前準備：多媒體課件、生字卡片
【課時目標】
1、認識「自、己、吧」等9個生字，會寫2個字。
2、初步感知課文，學習課文第一段，小鴨學游泳，理解鴨媽媽的愛。
【課時重難點】
認字寫字，朗讀課文。
【教學過程】
一、揭示課題
1、同學們，告訴大家一個好消息，昨天森林裡舉行了一場熱鬧的動物運動會，很多動物都來參加，經過激烈的比賽，小鴨和小鷹分別獲得游泳和飛翔的冠軍，厲害吧?為它們鼓鼓掌吧!這樣的好本領是怎麼練就的呢?這還得從它們的小時候開始說起。今天我們就一起走進第14課。
2、(課件出示)自己去吧
誰會讀課題?(指名讀)[你真會學習，「吧」讀輕聲。]誰再來讀?(指名讀)[「自」的平舌音真好聽。](齊讀)
二、指導寫字
1、「自己」在哪?用手指一指。「自己」這兩個字是要寫的字。
2、寫「自」 「自」很簡單，有什麼好辦法記住它?(撇加目、白加橫)(師接過學生的話邊說邊板書：先寫一撇在豎中線線上，再寫一個目。真是好辦法，老師相信這個字你們都能寫好!)
3、寫「己」 「己」有點難，亮起眼睛，仔細觀察，「己」的筆順是怎麼樣的?(橫折、橫、豎彎鈎。學生說一筆師寫一筆，寫到豎彎鈎時插話：豎彎鈎在哪裡起筆?豎彎鈎與橫要相接。寫完後問：一共有幾畫?——三畫)指名書空。
4、請大家把書翻到113頁，這兩個字描一個寫一個。老師提醒你，先仔細看清楚再寫。注意腳放平，身要正，做到一拳、一尺、一寸。
5、反饋：師寫「己」上半部分過大，引導學生評議，師用紅粉筆修改。請同學們觀察一下自己剛才寫的字，然後再寫一個。相信這一次會更好。
對照兩個字，第二個字比第一個字漂亮的就在第二個字上打一個五角星。
三、整體感知，初讀課文
1、自由讀課文。老師發現好多同學都得到了五角星，都進步了，真能幹!讓我們回過頭來再讀讀課題——生：自己去吧。自己去幹什麼呢?趕快翻開課本111頁，自由讀讀課文，努力把課文讀得字字響亮，句句正確。
2、圈生字讀課文。同學們讀得真認真!課文中還藏著好多生字呢，讓我們把它們都找出來，好嗎?快!拿出筆來，注意!一邊讀一邊圈生字，難讀的字多讀幾遍，看誰認識的生字朋友多。
3、同桌互讀，認讀了生字，又再次讀了課文，相信你一定讀得不錯了。那麼，同桌同學你一段我一段趕緊互相讀讀課文吧，同桌小夥伴可要認真聽哦，讀得好就誇誇他，如果讀錯了就幫幫他。開始吧。
4、逐段讀課文，剛才同桌你一段我一段，你發現課文一共有幾段?我請配合最默契的同桌來讀課文，指名。其他同學拿好書本，仔細聽，後面還有問題要考考你們呢!
5、讀得認真，聽得也很專心。現在老師要考考你了：小鴨媽媽要小鴨自己去幹什麼?(引導學生說好，說簡潔)，這是課文的第幾段，用手勢表示。小鷹媽媽要小鷹自己去幹什麼呢?這是課文的第幾段，用手勢表示。
四、細讀課文
1、這節課我們先來學習第一自然段——小鴨學游泳。同學們請看，就在這樣一個陽光明媚的日子裡，鴨媽媽帶著可愛的小鴨到來到了河邊。(問學生)親愛的小鴨，你看到了什麼?指名。這時候，你最想幹什麼呢?會怎樣對鴨媽媽說呢?師指名：你說!
2、學習句子
小鴨的話：
(1)讀正確
師：誰來讀讀?(指名讀)(師：你的聲音響亮、你讀得很正確、很流利、很通順)[指名1或2人]
學習「帶」：「帶」是個生字，誰再來讀?(指名讀)你在哪裡見過它?(腰帶、磁帶)把「帶」字送回課文，誰再來讀讀。
(2)讀感情
師：看看課文的插圖。誰能讀得更好?
指名讀。評價：態度多麼誠懇啊!
再指名。評價：哦，你在跟媽媽商量呢!
再指名。評價：多麼急切地想去游泳啊!
學習「您」
1、引出三種情況：
①學生朗讀時，沒有特別突出您。 你認為這是一隻怎樣的小鴨?(有禮貌)怎麼知道的，從這句話中找找看，要讓別人信服。教學「您」。指名讀：誰有禮貌地來讀讀。引導讀好。
②讀得好的 你有一個字念得特別好，誰發現了?(您)教學「您」。指名有禮貌地讀，引導讀好。
③把「您」念成「你」誰聽出問題來了?(您)教學「您」。指名有禮貌地讀好。
您的教學：1、小鴨對媽媽說話用「您」，還有什麼時候用「您」?2、、你現在有什麼好辦法記住它?(你+心)是呀，把你放在心中就是「您」，小鴨真有禮貌。
指名讀後的評價：真有禮貌!嗯，有禮貌極了!你簡直就是這只可愛的小鴨!
鴨媽媽的'話：
(1)隨機范讀。
師：我就是鴨媽媽，小鴨子們，問問我吧!(學生齊讀小鴨的話)
教師範讀「鴨媽媽」的話，強調讀「不深」「自己」。
(2)感情朗讀
A、師：這句話不難，自己讀吧!
B、誰能當好鴨媽媽?(你是一隻嚴肅的、溫柔的、熱情的、可愛的鴨媽媽。)
(3)學習生字「深」
A、直接出示生字：來，讀讀看!(要求把前鼻音讀准)
B、師：「不深」就是——-(淺) 是的，深的反義詞就是—— 都跟水有關係，所以是三點水旁。(做字卡)
(4)明理。讓我們一起來讀讀這句話。鴨媽媽的話，你懂了嗎?指名多人講。【如果學生講得不夠深入。可以引導：如果你是這隻小鴨子，你會怪媽媽嗎?指名多人講，讓學生充分講，相信學生會講到「水不深」不會有危險，而且小鴨天生會游泳。如果學生只停留在媽媽是為了小鴨好這個層面上時，你可以這樣引導：那你就不怕遇到危險嗎?從文中找依據：水不深。】
再次齊讀。
3、分角色讀。
現在我們同桌合作來演一演小鴨和鴨媽媽，一人當小鴨，一人當鴨媽媽，看哪一對同桌演得最像。提醒：可以看看課文的插圖。
誰來當小鴨?誰是鴨媽媽?(不要請同桌，挑選表演好的學生。)評議。如果不好可再請一對。如果好：讓我們像他們那樣一起來演一演，好嗎?你們是小鴨，我就是鴨媽媽，一起來試試。【看時間，如果時間還很多，師生合作前可以安排小組之間的合作，男女生之間的合作等。】
4、小鴨聽了媽媽的話，馬上就去練習游泳了。通過堅持不懈的努力——過了幾天，小鴨學會了游泳。(出示：過了幾天，小鴨學會了游泳。)這句話中藏著兩個生字「學會」師：小鴨學會了游泳，你學會了什麼?祝賀你們，像小鴨一樣學會了那麼多本領。男生讀第一句，女生讀第二句，全體高興地讀第三句。(做字卡)
五、複習生字
小朋友，小鴨自己學會了游泳。在運動會上取得了冠軍，很多動物都還對鴨冠軍表示祝賀，你們想不想知道有那些動物向它們表示祝賀，只有讀對了詞語，他們才會現身，我們把他們請出來吧!
六、布置作業
1、熟讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
2、複習本課生字新詞。
與爸爸媽媽合作演一演這個故事。
語文教案 篇9
教學目的
1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。
3、培養學生的想像、聯想能力。
教學重點、難點重點：
重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。
教學工具
課件
教學過程
一、引入課堂
1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）
2、聽了這首曲子之後，你有什麼樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。
3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會）
1、學生自讀，體會其中的意境。
2、指名學生讀。
現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。
3、教師範讀，學生邊聽邊悟。
（1）現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
（2）學生彙報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微雲，最後是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。
（3）這些變化情景源於什麼？（源於貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。）
（4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎？出示課件請同學們看螢幕，自己領悟曲調的變化。
3、教師指導朗讀
根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。
4、學生朗讀
（1）請同學們根據你理解自由地練習朗讀。（教師巡視並指導）
（2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的`畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶湧的大海。）
6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考、
三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。
1、過渡：這麼美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什麼會彈出這麼美妙的曲子，是什麼原因促使他創作出這麼美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。
2、創造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前後桌4人一小組進行討論。）
3、小組派代表在全班交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）
四、作業布置
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集並欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結束
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