初中語文課文《社戲》優秀試講稿範文

　　教學三維目標
　　知識與技能
　　弄清楚字音，讀熟文章，了解文章的故事情節。
　　過程與方法
　　1.學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當的寫法。
　　2.體會小說景物描寫對於表現文章的中心思想所起的作用。
　　3.體會小說通過描寫語言、行動刻畫人物性格的方法。
　　情感、態度、價值觀目標：
　　體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
　　教學重難點
　　重點：
　　感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。
　　難點：
　　領會小說景物描寫的特色。
　　教學過程
　　（一）導入
　　童年，天真爛漫，童年的生活，多姿多彩。提起童年，我們有著說不盡的話題，充滿了美好的回憶。
　　本冊第一課我們學習了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文中作者深情回憶了童年在百草園的生活和在三味書屋的生活，充滿童趣。今天我們將學習魯迅先生另一篇記敘童年鄉村生活的小說——《社戲》。文中的趣事，可能我們也有切身體會。
　　（二）初讀課文
　　檢查預習情況
　　檢查學生預習情況，注意加點的字：
　　歸省（xǐng）行（háng）輩掘（jué）.
　　憚（dàn）怠（dài）慢鳧（fú）水
　　攛掇（cuān　duo）潺（chán）潺躥（cuān）.
　　模（mú）樣絮叨（xù　dao）楫（jí）.
　　整體感悟
　　（學生分四人一組討論，然後全班交流）。
　　1.快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節，並大聲朗讀。
　　2.理清小說的脈絡，把握小說的內容。
　　要點：小說描寫“我”幼時的一段鄉間生活，主要刻畫一群農家少年的形象，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前、看戲中、看戲後三部分組成。其中，看社戲是課文的主體部分，可分四層：a看戲前的波折；b看戲途中的見聞感受；c看戲；d偷吃羅漢豆。
　　3.按照敘述的先後，理清小說的主要情節，並指出哪些是詳寫，哪些是略寫。
　　要點：小說的主要情節有“隨母親歸省小住平橋村”“釣蝦放牛的鄉間生活”“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲後歸航偷豆”“六一公公送豆”。其中“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲後歸航偷豆”是詳寫，其餘是略寫。
　　（三）精讀課本，貫通全文
　　1. 朗讀課文。
　　2. 合作探究
　　（先小組討論，再課堂交流）.
　　1.作者為什麼說平橋村是“我”的樂土?
　　討論並歸納：
　　“我”在這裡是公共的客，可以得到優待；可以免念《詩經》之類難念的書；可釣蝦放牛，體驗到許多鄉間生活的樂趣。
　　2.小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試著分析雙喜和六一公公的形象。
　　討論並歸納：
　　a雙喜的形象（找出有關雙喜的語言，行動描寫，從而了解人物的性格特徵。）雙喜是小夥伴中“最聰明的”，好像小領袖一般，他的性格也表現得最為突出：聰明、熱情、機靈、能幹、善於為他人著想。b六一公公的形象。六一公公是個淳樸鄉民的形象，六一公公只對小夥伴摘豆時“踏壞了不少”表示惋惜，他並不是吝嗇的人，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。後來他又親自送豆，表現了他熱情、淳樸、好客的性格。“我”誇了他的豆一句，他“竟非常感激起來”，體現了他老實厚道的農民本色。
　　3.課文的景物描寫極為成功，仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面展開對景物的描寫的?反映了人物怎樣的心情?（結合課後練習二進行）。
　　討論並歸納：
　　本文的景物描寫極具特色。作者採用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面，情景交融，充滿水鄉特色。作者還運用各種比喻、擬人等修辭手法，加強表達效果。
　　夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。
　　月夜歸航，寫得更具有童話色彩，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出孩子們歡暢愉快的心情。
　　4.小說的結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”應怎樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?
　　討論並歸納：
　　其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，所謂“那夜似的好豆”，“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。（此題意在讓學生了解作者在文中表達的感情。）.
　　（四）細讀課文
　　1 . 品味文章重點詞語、句子或段落。
　　指導學生找出自己認為精彩、重要的詞語、句子和段落，然後用旁批寫下自己的看法。
　　詞語例：“我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋。於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，……”“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作划船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯乾的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。
　　句子例：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富於幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的讚美來襯托孩子們的駕船技術。
　　段落例：月夜行船一段（第11段）的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。
　　2 . 學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。
　　例如：課文最後說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?
　　“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關係。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在後來的人生路途中也很少再見到的。“我”通過對這段往事的深情回憶，表達了對美好生活的嚮往之情。
　　（五）美讀課文，感悟意境。
　　本文作者運用多種感官，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂土，烘託了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫的段落來朗讀欣賞，看誰讀得最好，體會意境。
　　學生評價：從字音是否準確、聲音是否洪亮、感情是否飽滿等方面來評價。
　　老師評價：以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，當然對不足之處要恰當地給以指出，注意保護學生學習的積極性。
　　拓展性閱讀訓練
　　說話訓練：我的童年
　　學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。
　　教師小結
　　《社戲》是一篇有著明顯的懷舊情緒的作品，對於中學生來說，因為沒有一定的生活閱歷，理解上有著很大的難度。要講好這樣一堂課，關鍵就在於尋找一個恰當的切入點，引發學生的興趣。抓住學生最感興趣的“偷豆”這個情節，讓學生細細欣賞，品評人物，交流心得，然後引入對“船頭看戲”的欣賞，通過比較，使學生認識到社戲並不好看，但之所以難忘，就在於看戲過程中的人和事。這樣切入，使學生對魯迅對童年生活的回憶有了認同感，認識自然就深刻了。
　　布置作業
　　1 . 完成“積累拓展”五布置的課外閱讀任務，深化對作品主旨的理解，並與同學交流。
　　2 . 模仿月夜行船一段（第11段）的景物描寫，分別從視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，描寫一段景物。
　　3 . 關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，並做好筆記，與同學交流。