初中語文《小石潭記》優秀教案範文

　　教學三維目標
　　知識與技能
　　1、疏通文意，整體感知課文內容。
　　2、通過推敲、揣摩、品味文中語言與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特徵加以描摹的方法，提高品讀鑑賞能力。
　　過程與方法
　　1、預習課文，在工具書、注釋、老師指導等幫助下掃清閱讀文字障礙。
　　2、細讀課文，合作交流掌握課文景物特點和寫景手法。
　　情感、態度、價值觀目標
　　1、體會作者筆下的小石潭之景，培養健康的審美情趣，領略文中自然風光的美。
　　2、結合作者生平，理解小石潭美景背後包含的思想感情。
　　教學重難點
　　重點：
　　細緻分析小石潭景色，感受自然風光的美麗，掌握描寫景物、遊記的方法。
　　難點：
　　1. 部分寫景手法的理解。
　　2. 作者借景抒情傳達的孤獨、鬱悶的思想感情。
　　教學過程
　　（一）導入
　　大家都知道，在中國文學史上有不少的文人用他們的筆墨描寫過優美的山水，比如說我們以前學過:
　　唐杜牧《江南春》: 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
　　杜甫《望岳》:岱宗夫如何? 齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。盪胸生層雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
　　酈道元在《三峽》中也有“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。”這樣引人入勝的景色。可以說優美的山水詩文不可枚舉，那麼今天讓我們跟隨柳宗元一起走進小石潭，看看又是怎樣的一幅山水畫呢?他又是怎樣的心情寫下這篇遊記的呢?
　　（二）初讀課文
　　檢查預習情況
　　1、上課之前呢，已經讓同學們預習了課文，同學們這篇文章哪些字詞需要我們格外注意呢?
　　伐竹取道，下見（jiàn）小潭
　　卷（juǎn）石底以出，為坻（chí）、為嵁（kān）.
　　青樹翠蔓（wàn）參差（cēn cī）披拂
　　佁（yǐ）然不動，俶（chù）爾遠逝，往來翕（xī）忽。
　　犬牙差（cī）互
　　悄愴（qiǎo chuàng）幽邃（suì ）.
　　為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為岩：成為水中的高地，成為小島，成為突出的石頭，成為岩石。
　　佁（yǐ）然，呆呆的樣子。
　　蒙，覆蓋。絡，纏繞。綴，連結。
　　俶（chù）爾，忽然。
　　翕忽：輕快敏捷的樣子。翕：迅速。
　　悄愴，寂靜得使人感到憂傷。
　　2、在掃清文字閱讀障礙的基礎上讓我們一起來聽一遍錄音，初步感受一下柳宗元筆下的小石潭之景。
　　大家是不是還沉浸在優美的音樂和深情的誦讀中呢?老師也是。聽完錄音之後，請問同學們文章那些段落是寫景的呢?
　　寫了哪些景物呢?（水、石、樹、魚、源、岸、環境）那麼，有水，有魚，有樹等等，你們能感受到小石潭給你什麼樣的感受呀?大家利用一下你們的詞彙儲備。
　　（秀麗、寧靜、生機盎然等等、、）.
　　（三）精細研讀
　　好的，大家都說的很好，總之小石潭是秀麗的，深深地吸引著我們。一篇好的文章就如同一杯香濃的茶，我們光聽光讀還不夠，那我們一起來細細品味文字，感受這小石潭到底怎麼個美。
　　●發現小潭：
　　首先，我們來看第一段，大家一起讀一遍好嗎?
　　1.讀完了這段，誰能告訴我柳宗元和同伴們是怎麼發現小石潭的呀?
　　請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）伐竹取道，下見小潭
　　2.小石潭的全貌是怎樣的?（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、岩各種不同的形狀。）“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”
　　就是作者對於池潭上景物的描繪了。有青翠的樹木和翠綠的藤蔓，它們相互纏繞、連結，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝蔓，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳、生機盎然的的景致展現在人們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙。
　　3.這一段寫景用了什麼寫法?
　　明確：
　　先聞其聲，後見其形，用的是"移步換景"的寫法。作者採用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感（作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞?明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發現小石潭的經過）.
　　●潭中景物：
　　1.第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法?
　　明確：
　　描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
　　2.潭水有什麼特點?作者是怎樣描寫的?
　　明確：
　　作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裡游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裡雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。 3.我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?
　　明確：
　　作者採用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
　　這一段，作者採用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，正側描寫更是栩栩如生。
　　“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”
　　這是一幅極美的畫面。在水中遊動的魚兒，不像是在水裡，而是像在空中遊動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒靜止地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與遊人一同享受著快樂。讀到這裡，人們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
　　●小潭源流：
　　1.問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?
　　運用什麼修辭方法?
　　明確：
　　抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的
　　運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特徵。
　　“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
　　向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在遊動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這裡，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
　　2.對前三段的總結:對小石潭究竟美在哪裡的一個總結
　　水——清、脆、冽
　　石——奇
　　樹——翠
　　魚——靈、樂
　　源——幽深、神秘
　　岸——曲折、蜿蜒，參差
　　●潭中氣氛：
　　1.小石潭既然這麼美，大家覺得柳宗元是不是一直陶醉在其中，心情愉悅呢?
　　從哪裡看出來?
　　明確：
　　不是。坐在小石潭上，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色淒涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字後離去。
　　2.那老師就有疑問呢?前三段不是把小石潭寫的美不勝收，為什麼突然作者就有了一種悲愴幽涼之感呢?難道真的僅僅因為“”以其境過清，不可久居?
　　其實人們往往內心悲傷時，表面上看不出來，但一經淒清環境的觸發，憂傷悲涼的心情就又會流露出來。古人所說“觸景傷懷”就是這麼回事兒了。柳宗元也是這樣，他所流露出來的憂傷悲涼並不是沒有緣由的，一定是與他的生平遭際有關，那究竟是什麼樣的生平遭際讓他憂傷抑鬱呢?
　　3. 下面呢，就由老師介紹一下詳細地介紹一下柳宗元生平，同學們邊聽邊思考，老師剛剛的疑問。
　　柳宗元，唐文學家，唐宋八大家之一。他年輕的時候才華橫溢，躊躇滿志。20歲考中進士。為官多年，他對政治的腐敗黑暗有了更深入的了解，逐漸萌發改革的願望，隨後與好友劉禹錫共同成為王叔文改革派的重要成員。但是由於順宗皇帝下台，革新失敗。憲宗皇帝後，柳宗元被貶到永州。永州地處湖南省和廣東省交界處，荒遠偏僻，在永州艱苦的貶謫生活可想而知。更重要的是被貶後，他的政敵仍不肯放過他，造謠誹謗，人身攻擊不斷。在永州苦呆了十年後來又被改貶到更為荒涼的柳州，四年之後痛病無情地奪去了他年僅47的生命。而本文《小石潭記》寫於作者被貶永州時，與其他7篇遊記並稱“永州八記”。
　　同學們，現在請你們各抒己見，談一談老師先前留下的問題。
　　（學生各抒己見，老師適當點評，要個學生足夠的時間表現）.
　　（四）研讀課文
　　學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發言。
　　1、文章是按照怎樣的順序組織材料的?
　　明確：
　　作者以遊蹤為序採用移步換景，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），後寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），後寫“遠望”（水源），最後概寫環境，引發感觸。
　　2、課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
　　明確：
　　發現小潭（聞聲—見形）.
　　潭中景流（溪身——岸勢）.
　　潭中氣氛（氣氛——感受）.
　　3、文章在寫景上有什麼特點?
　　明確：
　　作者善於抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情於景，情景交融。
　　拓展延伸
　　有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據課文內容，結合你的理解為課文再創作一幅你滿意的插圖。
　　教師小結
　　柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，在這裡寄情山水正是為了暫時擺脫抑鬱的心情。然而，從山水中得到的快樂畢竟是短暫的，一經幽靜淒清的環境觸發，觸景傷懷。憂傷孤寂的心情又必然占據心頭，無心再賞這種美景，覺得倒不如及早離去，免得心中更為苦楚。想當年那個才華橫溢，躊躇滿志的年輕人何至於此種境地，一切恍如隔世。於是我們結合柳宗元生平再來看小石潭之景不免扼腕嘆息，天妒英才，時運不濟，命途多舛。
　　布置作業
　　1.背誦課文。
　　2.探究本文寫作手法，借鑑本文的寫法，描寫一處你熟悉的旅遊景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特徵和你的感受。